SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1SKKN Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1

Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trẻ em, hệ mầm non tương lai đất nước, chủ nhân kế thừa phát huy tốt đẹp lồi người Vì thế, việc quan tâm, chăm sóc tạo điều kiện để trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm Việc đến trường phổ thông coi bước ngoặt quan trọng đời, bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, trẻ có biến đổi trường, lớp mầm non lên Tiểu học Đó việc trẻ chuyển qua lối sống với hoạt động mới, vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Chúng ta, người thầy dạy trẻ mầm non chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp trường phổ thông mà trẻ không bị hẫng hụt tâm lý, có đầy đủ tố chất sẵn sàng cho việc học phổ thông Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thơng chuẩn bị tồn diện mặt, khơng thiên khía cạnh tuỳ theo lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ mà ta áp dụng tập, học, chơi, sinh hoạt cho phù hợp Luật giáo dục, điều 19 có nêu: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp phổ thông” Chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường Tiểu học tiến hành thường xuyên liên tục lúc, nơi nhiệm vụ lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường, tồn xã hội, đặc biệt trường mầm non Như vậy, việc cho trẻ làm quen trước với hoạt động trường mầm non cần thiết Chuẩn bị cho trẻ vào học lớp không chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học tập, chưa đủ Mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp với tâm vững vàng, đầy háo hức đón chờ thay đổi nhiều điều lạ Bởi lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều lạ trẻ ham thích đến trường, say sưa tìm tòi để khám phá giới xung quanh Đây động tốt, ta muốn trẻ học tốt phải tạo động lực thúc đẩy Quá trình dạy - học, trình tương tác diễn người dạy người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp đến người học người dạy kết đạt cao Trường mầm non môi trường quan trọng để giúp trẻ có tâm sẵn sàng bước vào lớp Hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Chính thế, nhiệm vụ cô giáo mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), đặc biệt trẻ vùng đồng bào DTTS tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức lớp trường Tiểu học đạt hiệu Chính lí trên, với cương vị cán quản lý trường mầm non chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài - Mục tiêu Giáo dục mầm non nuôi dạy chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện theo lĩnh vực Giúp trẻ có tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt bậc học Tiểu học đạt hiệu - Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ học tập trẻ 5- tuổi đơn vị - Tìm nguyên nhân đề biện pháp tác động làm thay đổi thực trạng * Nhiệm vụ đề tài - Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc chuẩn bị tâm cho trẻ MN vào lớp trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng, đưa biện pháp đạo phù hợp để cải thiện thực trạng Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp I.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ 5- tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh - Bn Tr A - xã Dray sápHuyện Krông Ana 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Trường Mẫu giáo Bình Minh 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớn đến phát triển giáo dục phổ thông, bậc học tảng để em học lên lớp trên, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Góp phần Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi Phổ cập trung học sở đến năm 2015 Đối với trẻ mầm non trình phát triển, uốn nắn, giáo dục tốt em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Với đặc điểm trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định thân Từ đặc điểm mà giáo viên nên xem trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội gợi mở hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi Tuy khơng nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ trung tâm hoạt động, chủ thể phát triển lẽ thân hoạt động tích cực người phát triển nhanh nhờ tích cực người phát huy tính sáng tạo từ mà nhận thức trẻ dựa đặc điểm nhận thức sở thích trẻ Chúng ta phải thừa nhận điều trẻ em người đồng bào DTTS ngày thông minh, hoạt bát, lém lỉnh Nhưng cháu vào lớp học cháu nhút nhát, khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ có số cháu dám nói lên suy nghĩ, trò chuyện khách đến lớp cháu người Kinh Đây trăn trở người làm công tác lãnh đạo đơn vị trường có đa số học sinh em đồng bào dân tộc tơi tìm các câu hỏi phải có câu trả lời Chính nên việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp quan trọng sớm chiều, cho trẻ học trước chương trình lớp đủ mà ta phải có chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức năm đầu đời trường MN II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho cơng tác chun mơn, cơng tác phong trào Nhiệt tình, có kinh nghiệm cơng tác tổ chức đạo xây dựng thực nhiệm vụ năm học Quy định nề nếp hoạt động, đẩy mạnh mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ tập thể Hội đồng sư phạm Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, đẹp, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, u nghề mến trẻ, hăng say với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên chuẩn cao so với mặt chung Luôn bám sát thực tốt nhiệm vụ năm học mà ngành triển khai cách chủ động, sáng tạo dựa thực tế trường lớp, địa phương Tổ chức thực chuyên đề mà cấp triển khai có hiệu đạt chất lượng cao Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường Trẻ học theo độ tuổi thực chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT * Khó khăn Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Đội ngũ giáo viên trường, trình độ chun mơn khơng đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy Đa số giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ chơi ngồi trời thiếu so với quy định 93.3 % học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăn cơng tác dạy học Tâm lí trẻ sợ môi trường mới, thầy, cô lạ, trẻ dể nảy sinh cảm giác sợ sợ bị trơ trọi Trẻ đến trường sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đơng người mà lại có nhiều người lạ, với quy định, học giờ, ngồi ngắn nghe giảng, làm tập lớp, nhà… Trẻ khơng tự vui chơi trước Thay đổi môi trường, tâm lí thay đổi khiến trẻ dễ bị sốc hay có phản ứng tự vệ thu lại góc ngồi quan sát người xung quanh Điều làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau ngày Đời sống nhân dân khó khăn, ba mẹ cháu người dân làm nông, làm thuê xa nên họ có thời gian quan tâm đến Một số phụ huynh phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Một số phụ huynh khơng quan tâm tới việc nhận thức vấn đề chuẩn bị cho vào lớp lệch lạc, bắt trẻ phải học trước chương trình lớp 1, phải ngồi tập trung ý hàng buổi để tập viết, để làm toán… b Thành công - hạn chế * Thành công Khi vận dụng đề tài: Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp đạt thành công sau Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Trẻ học chương trình khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh giàu cảm xúc, phát triển tố chất quan trọng để sau giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối hồn thiện nhân cách Sẽ tảng vững chắc, sở để trẻ học tốt chương trình lớp lớp sau bậc phổ thông Các em trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá trị thân, tự bảo vệ tơn trọng người khác; hòa nhập tích cực vào mơi trường sống gia đình biết thêm kỹ để hội nhập vào lớp Giúp cho phụ huynh nhận biết lực trẻ phát triển lực thơng qua hoạt động gia đình * Hạn chế Đa số giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm chưa cao 93.3 % học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn cơng tác dạy học Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho môi trường học tập Một số phụ huynh phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm cho com em vào lớp 1, bắt trẻ phải học trước chương trình lớp c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Được quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo cấp, ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi bảo đảm an toàn cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chun mơn, cơng tác phong trào Nhiệt tình, có kinh nghiệm công tác tổ chức đạo xây dựng thực nhiệm vụ năm học Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy với nghề, có trình độ chuẩn, chuẩn chun mơn, thường xuyên ban giám hiệu nhà trường tạo Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp điều kiện cho tham gia lớp tập huấn chuyên đề mầm non Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Có kĩ sư phạm, khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tương đối tốt Trẻ học theo độ tuổi thực chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT * Mặt yếu Đội ngũ giáo viên trường, trình độ chun mơn khơng đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy Đa số giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ chơi ngồi trời thiếu so với quy định d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân dẫn đến thành công đề tài Hiệu trưởng có trách nhiệm cao tồn cơng việc, mặt hoạt động nhà trường Đã đạo chuyên môn tiến hành khảo sát lực chuyên môn cán bộ, giáo viên, nhân viên trường vào đầu năm, theo dõi hoạt động để tìm ngun nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp Luôn bám sát thực tốt nhiệm vụ năm học mà ngành triển khai cách chủ động, sáng tạo dựa thực tế trường lớp, địa phương Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt đồng nghiệp công tác lâu năm trường * Hạn chế, yếu Trẻ hạn chế tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin hoạt động giao tiếp Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho môi trường học tập Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm cho em vào lớp 1, bắt trẻ phải học trước chương trình lớp dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt * Kết khảo sát đầu năm học 2014- 2015 cho ta thấy - Đối với trẻ: Tổng số trẻ khảo sát: 40 + Có 16/40 trẻ nhận thức nhanh, đạt tỷ lệ 40%; + Có 16/40 trẻ nhận thức trung bình , đạt tỷ lệ 40%; + Có 8/40 trẻ nhận thức chậm, chiếm tỷ lệ 20% + Có 22/40 trẻ nhanh nhẹn linh hoạt, đạt tỷ lệ 55%; + Có 18/40 trẻ nhút nhát chiếm tỷ lệ 45% - Đối với cha mẹ trẻ: Tổng số phụ huynh khảo sát: 40 + Câu hỏi: “Anh (chị) làm để chuẩn bị cho vào lớp 1” nhận câu trả lời sau + 35 % phụ huynh trả trả lời không cần chuẩn bị hết + 50 % phụ huynh trả trả lời phải chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán + 15 % phụ huynh trả trả lời phải chuẩn bị cho trẻ đầy đủ thể lực, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ lao động tâm lý trẻ trước vào lớp * Mặt - Nhìn chung bậc phụ huynh biết lo lắng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Trẻ học theo độ tuổi thực chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT * Mặt hạn chế - Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm cho com em vào lớp 1, lầm tưởng trẻ học tập tốt trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như: Tập viết, tập đọc, tập làm toán nên bắt trẻ phải học trước chương trình lớp * Nguyên nhân 93.3 % học sinh người đồng bào DTTS tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn công tác dạy học Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Một số gia đình khơng nắm cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, nôn nóng lo lắng nên vội vã yêu cầu cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non Một vài lớp mầm non tư thục địa bàn lân cận dạy tập đọc, tập viết trước chương trình lớp cho cháu tuổi Dạy không theo phương pháp giáo viên Tiểu học dẫn đến khập khễnh, không thống cách phát âm, quy trình chữ viết, cấu tạo nét chữ giưa giáo viên mầm non tiểu học II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực như: phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Giúp cho phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp vấn đề cấp bách cần thiết với trẻ 5- tuổi b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Đối với trẻ 5-6 tuổi, việc đến trường phổ thông coi bước ngoặt quan trọng đời Đó trẻ chuyển qua lối sống với hoạt động mới, quan hệ người học sinh thực thụ Đến trường phổ thơng, trẻ hòa nhập vào mối quan hệ với người xung quanh như: thầy, cô, bạn bè người lớn xung quanh Khác với trường mầm non, trẻ sống sống, sinh hoạt gia đình Hơn giai đoạn phát triển có yêu cầu tâm, sinh lý, xã hội đòi hỏi học sinh phải thích ứng với hoạt động học tập Nếu không chuẩn bị cho trẻ thích ứng khơng việc học tập không đạt kết cao mà sống Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp trẻ trở nên nặng nề Vì vậy, phải chuẩn bị cách tồn diện cho trẻ đến trường Trong điều kiện đơn vị nhận thấy cần phải suy nghĩ, làm để giúp giáo viên, phụ huynh đưa chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giảng dạy nhà trường nâng cao, chuẩn bị tâm tốt cho trẻ sẵn sàng vào lớp Vì mà tơi tìm số giải pháp sau: b1: Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán địa phương, cán bộ, giáo viên nhà trường cha mẹ học sinh địa bàn để người thấy ý nghĩa việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1 Vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai đến tận cán giáo viên tổ chức đoàn thể đơn vị học tập Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước, nhiệm vụ năm học đạo sâu công tác chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Xây dựng kế hoạch tuyên truyền tới cha mẹ học sinh cán địa phương, trưởng thơn bn xun suốt có đầu tư số thời điểm, tận dụng triệt để hội họp, sinh hoạt chi bộ, đoàn thể, buổi tổ chức lễ hội Chú trọng phát huy đội ngũ tuyên truyền viên nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên phối hợp với trưởng thơn bn, Hội phụ nữ, Đồn niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ tuyên truyền nội dung nuôi dạy trẻ khoa học, sát với thực tế nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi chuẩn bị vào lớp Giải thích cho họ hiểu trẻ chuẩn bị tốt mặt thể chất, tinh thần trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, vào lớp tự tin, không bỡ ngỡ hòa đồng vào mơi trường học hành đạt kết tốt Về phía nhà trường thường xuyên phối hợp với phụ huynh chủ động tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức như: Tổ chức hội thi “Bé khỏe bé ngoan, thi an toàn giao thông, biểu diễn thời trang, tiếng hát mừng xuân ” Tổ chức buổi truyền thông qua hoạt động như: Khai giảng năm học mới, tết trung thu, sơ kết, tổng kết góp phần tạo chuyển biến trách nhiệm cha mẹ học sinh b2 Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tâm học tập Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 10 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động lớp theo nhóm nhỏ phân cơng, hướng dẫn giáo: nhóm tơ màu, nhóm cắt dán, nhóm vẽ trang trí Mỗi nhóm tập trung hồn thành cơng đoạn để tạo thành sản phẩm tạo hình lớp thử nghiệm, tập làm Trẻ 5- tuổi đến cuối năm phải đạt yêu cầu môn học, u cầu hoạt động Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp tự tin vững vàng Đối với trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ, muốn khám phá chất vật, tượng, mối quan hệ qua lại vật tượng Chính mà trẻ hay đặt câu hỏi đơn giản dạng “ai”, “cái gì”, “ở đâu”, “tại sao”, “như nào”, “sao lại thế” Chính mà giáo viên phải người bạn giúp trẻ thoả mãn câu hỏi, băn khoăn suy nghĩ trẻ Trong q trình phát huy tính tích cực trẻ, giáo viên lồng ghép hoạt động phát triển ngôn ngữ vào nội dung môn học thực theo chủ điểm nhiều hình thức như: Trò chuyện, đàm thoại, chơi phân vai, đóng kịch, biểu diễn, trò chơi dân gian… phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ điểm “Trường tiểu học” cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi như: Sách vở, bút chì, bút mực, bảng phấn, tẩy, cặp sách… sử dụng nguyên, vật liệu sẵn có như: Giấy, bìa, hộp cát tơng, hoạ báo, tranh ảnh, len vụn, vải vụn cô trẻ tự làm số đồng học tập phù hợp chủ đề Song song với mơn học mang tính tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ cần đặc biệt quan tâm rèn kỹ cho trẻ hai mơn là: Làm quen với toán làm quen với chữ viết Bởi hai môn học hai môn bản, chủ yếu trẻ lớp Ví dụ: Đối với mơn LQCC, đạo giáo viên dạy trẻ phát âm chuẩn chữ cái, số cháu nói ngọng n-l ; s-x cần ý sửa triệt trẻ phát âm Những cháu qn chữ khó nhớ cần thường xuyên dạy trẻ lúc nơi giúp trẻ học nhớ hết 29 chữ chương trình Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 42 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Tôi thường xuyên nhắc cô giáo đặc biệt quan tâm đến cháu tô chữ chưa nét, ngồi không tư thế, cầm bút chưa cách sửa sai để giúp cháu tiến Với mơn làm quen với tốn vậy, cần dạy trẻ biết đếm, thêm bớt, phân chia phạm vi 10, nhận biết khối, độ lớn, chiều cao vật, biết thao tác đo… Bên cạnh việc rèn kiến thức môn chữ tốn, tơi nhắc giáo viên quan tâm đến câu hỏi trẻ Bởi đặc thù trường có phần lớn học sinh người đồng bào DTTS nên trẻ thường hay gặp khó khăn định việc dùng từ, xếp, diễn đạt ý, khiến người lớn nhiều phải dựa vào tình giao tiếp để trả lời điều trẻ muốn hỏi Do giáo cần tìm hiểu nắm bắt khó khăn hạn chế trẻ để có tác động kịp thời uốn nắn, phù hợp với trẻ Ví dụ trẻ hỏi: Quả bầu tiên lại có vàng bạc cơ?; Cơ ơi! Vì mẹ mẹ mà cô; Cô ơi! mà giật điện? ; Sao cua lại bà ngang?… Tùy vào câu hỏi trẻ cô giáo cần giải thích rõ ràng để trẻ dễ hiểu nên tạo số tình tập cho trẻ tự đặt câu hỏi tự trả lời giải tình đặt Thơng qua hoạt động giúp trẻ tích cực giao tiếp, tốc độ phát triển ngơn ngữ tương đối cao Vì người lớn cần chủ động tổ chức giao tiếp, hình thành tính tích cực, giao tiếp cho trẻ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách ta giúp trẻ có cơng cụ, phương tiện, cần thiết để tư tìm hiểu giới xung quanh Điều sở giúp trẻ vững vàng vào lớp Vấn đề đặt người lớn cần tạo điều kiện thuận lợi để kích thích, ni dưỡng phát triển nhu cầu trẻ giúp trẻ từ tò mò ban đầu trở nên say mê, hứng thú cách người lớn chuẩn bị cho trẻ vào lớp B5 Chuẩn bị tốt ngôn ngữ cho trẻ Đây tiền đề quan trọng chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, khơng gây trở ngại việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Chính gia đình, nhà trường cần kết hợp để rèn luyện kỹ giao tiếp trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 43 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Trong việc giao tiếp trẻ vùng đồng bào DTTS việc nói tốt tiếng Việt nói quan trọng cho việc trẻ học đọc, học viết vào lớp Thực tế cho thấy, trẻ muốn giỏi môn khác trước tiên phải giỏi mơn tiếng Việt Ở trường mầm non, giáo viên cần mở rộng vốn từ gần gũi, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Ở nhà cha mẹ ơn lại học cho tiếng Việt (hạn chế nói tiếng mẹ đẻ) Nói chuyện với con, cắt nghĩa từ cho hiểu chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết lớp 1của trẻ Vì biết ngơn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, đồng thời ngôn ngữ cơng cụ giúp trẻ hòa nhập cơng đồng Nhà trường gia đình phải tạo cho lòng tự tin, ý thức kỷ luật, hành vi văn minh, biết thương yêu giúp đỡ người có ý thức giữ gìn cơng…Đó việc đơn giản thiết thực để hình thành kỹ sống cho trẻ bậc học Tuyệt đối không cho trẻ học trước chương trình lớp mà dạy trẻ phát âm, tơ 29 chữ chương trình mẫu giáo, rèn luyện tay, phối hợp trò chơi vận động giúp cho thể dẻo dai đôi tay khéo léo sau Giáo dục cho trẻ có ý thức tự giác thân như: Chơi xong tự cất đồ chơi Đặt câu hỏi để khích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truỵên Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ thân như: biết tự mặc áo, xếp bàn học, bàn ăn… Giúp trẻ lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ, từ kích thích lòng mong mỏi, hào hứng đến trường học Ngôn ngữ phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức học tập trường phổ thông Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức B6 Chuẩn bị số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập tinh thần Trong chương trình chăm sóc GDMN nay, phương pháp dạy học tích cực giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 44 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp tập cách thuận lợi Để đạt hiệu giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động Ví dụ: Thơng qua chủ đề “Trường Tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với đồ dùng học tập trường phổ thông, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện, bút, thước Trong chơi, ăn giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng đồ dùng sinh hoạt cách gọn gàng, khéo léo Vì vận động tay trẻ khéo léo, phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu Nhà trường gia đình cần phối hợp chặt chẽ việc hình thành nhân cách cho trẻ, nên nhẫn nại trả lời câu hỏi trẻ, đừng trả lời “con nhỏ, lớn lên tự nhiên biết” Trả lời hết câu trẻ hỏi giúp trẻ bày tỏ suy nghĩ, tính tò mò ham tìm hiểu trẻ, trả lời trẻ tạo gần gũi với trẻ, tạo hứng thú cho trẻ quan sát vật xung quanh khả sáng tạo trẻ sau Ngoài kỹ trẻ rèn luyện trường mẫu giáo số kỹ cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: trẻ biết chào hỏi người lớn cách lễ phép mà không chờ cha mẹ nhắc, trẻ biết cách tự xếp góc riêng bày phải dọn, trẻ biết làm chủ hòa nhập với mơi trường tập thể Được chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú cơng việc, đặc biệt vươn tới, mong mỏi học lớp điều tốt Vì vậy, tơi ln nhắc giáo động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết lời người lớn, hoàn thành nhiệm vụ người lớn giao cho Ví dụ: học giỏi, ngoan biết lời người lớn học lớp Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 45 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp việc làm cần thiết, đòi hỏi kiên trì giáo viên, phụ huynh tồn xã hội quan tâm thực nghiêm túc Giúp trẻ phát triển tốt tâm thế, thể lực trí tuệ, ngơn ngữ Vì việc tun truyền đội ngũ giáo viên mầm non vô quan trọng, giúp bậc cha mẹ có ý thức việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Ngoài việc thực tốt nhiệm vụ giáo viên phối hợp tốt với phụ huynh cộng đồng áp dụng biện pháp phù hợp giúp trẻ tự tin bước vào lớp Trong q trình cơng tác làm quản lý trường mầm non, thống kê nhiều trẻ học chương trình mẫu giáo có quan tâm đầu tư hướng phụ huynh cháu có kết cao năm học lớp năm sau Bởi lẽ cháu có nề nếp học tập, sinh hoạt nhận thức, không tuỳ tiện Một nề nếp thói quen tốt hình thành từ năm đầu đời đứa trẻ, môi trường tốt trẻ học trường học mầm non Ngược lại đứa trẻ học trước chương trình lớp đọc thơng, viết thạo từ đầu năm học, môn học khác không Kết cuối năm học trẻ chuẩn bị hướng Đặc biệt trẻ phát triển tồn diện hài hòa cân đối, vững tự tin Nên việc chuẩn bị cho vào lớp quan trọng sớm chiều, cho trẻ học trước chương trình lớp đủ mà ta phải có chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức năm đầu đời trường mầm non d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, khoa học lơ gíc giải pháp biện pháp Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 46 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm - Qua thực tế trường Mẫu giáo Bình Minh thuộc Buôn tuôr A, xã Dray Sáp, áp dụng số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp thu kết sau - Đối với trẻ: 100% trẻ có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với bạn học lớp, trường Lễ phép với người lớn, thương yêu giúp đỡ em nhỏ, biết tập trung ý học, có kỹ cần thiết giúp trẻ háo hức tự tin ngày đầu vào lớp 1, thực nhiệm vụ học tập đạt hiệu Ngôn ngữ trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc, dễ nghe, dễ hiểu + Có 30/40 trẻ nhận thức nhanh, đạt tỷ lệ 75%; + Có 10/40 trẻ nhận thức trung bình, đạt tỷ lệ 25%; + Có 37/40 trẻ nhanh nhẹn linh hoạt, đạt tỷ lệ 92,5%; + Có 3/40 trẻ nhút nhát chiếm tỷ lệ 7,5% - Đối với cha mẹ trẻ: 100 % phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp cấp bách cần thiết với trẻ 5- tuổi - Đối với giáo viên: 100% giáo viên nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có kiến thức lớp để giới giới thiệu trước cho trẻ Biết bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ tuổi * Giá trị khoa học Qua thực trạng kết đạt khẳng định rằng: Việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp có ý nghĩa to lớn hoạt động giáo dục, chiếm vị trí vơ quan trọng, công việc thiết yếu, thường xuyên liên tục người cán quản lý giáo viên mầm non Chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào trường Tiểu học đặt cách nghiêm túc khoa học giáo viên mầm non tất hoạt động sinh Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 47 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp hoạt trẻ trường mẫu giáo bước chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông Nhưng chuẩn bị để đạt hiệu cao nhất? Đó vấn đề quan trọng mà làm công tác giáo dục phải ý tới Vì đòi hỏi người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian cơng sức, kiên trì giáo viên, phụ huynh toàn xã hội quan tâm thực nghiêm túc Có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trình thực hiện, phải tiến hành đồng bộ, khơng nửa vời Có đạt kết cao, phát huy tác dụng công tác chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Từ kết khảo sát cho thấy vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học cho việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có kiến thức lớp để giới giới thiệu trước cho trẻ Biết bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ tuổi Trẻ có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với bạn học lớp, trường Lễ phép với người lớn, thương yêu giúp đỡ em nhỏ, biết tập trung ý học, trẻ hứng thú, hoạt động sôi nổi, hiểu nhanh ngày nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin Các bậc phụ huynh quan tâm tới việc chăm sóc giáo dục trẻ kết hợp nhà trường chuẩn bị tốt tâm cho vào lớp II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong suốt thời gian áp dụng số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp Nhờ có đồng thuận hợp tác tập thể cán bộ, viên chức, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh, nhà trường đạt số kết sau: Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có kiến thức lớp để giới giới thiệu Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 48 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp trước cho trẻ Biết bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ tuổi Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề mơn học 100% trẻ có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với bạn học lớp, trường Lễ phép với người lớn, thương yêu giúp đỡ em nhỏ, biết tập trung ý học, trẻ hứng thú, hoạt động sôi nổi, hiểu nhanh ngày nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin Có kỹ cần thiết giúp trẻ háo hức tự tin ngày đầu vào lớp 1, thực nhiện vụ học tập đạt hiệu Các bậc phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ 5- tuổi vào lớp 1, quan tâm tới việc chăm sóc giáo dục trẻ kết hợp nhà trường chuẩn bị tốt tâm cho vào lớp Những kết tốt đẹp bước đầu việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ 5- tuổi vào lớp có chung tay góp sức thành viên tập thể sư phạm trường MG Bình Minh, nỗ lực gương mẫu cán giáo viên, công nhân viên trường phối kết hợp bậc CMHS Phát huy sức mạnh tập thể trở thành điểm vững việc nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu cao năm III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau Việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp cần thiết mục tiêu bậc học mầm non Để việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp tốt, cách có hiệu cần chuẩn bị tồn diện thể lực, trí tuệ, giao tiếp, ứng xử số phẩm chất tâm lí, kĩ cần thiết hoạt động học tập phương pháp phù hợp với phát triển trẻ, Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 49 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp với thống với gia đình trường mầm non Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp tiến hành thường xuyên liên tục, từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp thơng qua trò chơi hay thao tác hấp dẫn mà trẻ yêu thích Tuyệt đối khơng nơn nóng áp đặt trẻ, ép trẻ học trước trẻ học cách trường Tiểu học sau Điều gây cho trẻ chán nản, chủ quan chểnh mảng dẫn đến hết hứng thú học tập từ buổi học đầu, gây khơng khó khăn cho giáo viên Tiểu học việc khắc phục, uốn nắn sai sầm mà trẻ mắc phải Muốn làm điều này, yêu cầu giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi Đọc nghiên cứu tài liệu sách tâm sinh lý lứa tuổi để đảm bảo có phương hướng, biện pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ bảo đảm cho giáo viên không cô giáo mà người bạn gần gũi thân thiết với trẻ Phải biết bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với giáo viên lớp thống với cách làm việc kết đem lại cao Bám sát vào đạo yêu cầu Ban giám hiệu nhà trường thông qua buổi họp chuyên môn, họp định kỳ, họp sơ kết để sở có kế hoạch, biện pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tình hình lớp Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tinh thần Biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc ý kiến tiếp thu ý kiến hay Tham gia tổ chức tập huấn công tác tuyên truyền cho giáo viên, giáo viên tuyên truyền viên giỏi Thực công tác tuyên truyền cộng đồng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, đặc biệt chuẩn bị tâm lí ngôn ngữ III.2 Kiến nghị Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 50 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Các cấp, ngành cần quan tâm đến học sinh em đồng bào dân tộc mặt Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên công tác chuẩn bị tâm sẵn sàng học cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường Tiểu học Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi tham quan trường bạn để giao lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất trường học nhằm tạo điều tốt cho đơn vị thực tốt nhiệm vụ năm học Trên đây, số kinh nghiệm thân, vấn đề đạt tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân có kinh nghiệm quý báu việc quản lý, đạo ngày tốt Xin chân thành cảm ơn !./ Dray Sáp, ngày 04 tháng 01 năm 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thúy Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 51 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN P.CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 52 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I,4 Giới hạn phạm vị nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b Thành công, hạn chế Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 53 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp B.1 Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán địa phương, cán bộ, giáo viên nhà trường cha mẹ học sinh địa bàn để người thấy ý nghĩa việc chuẩn bị tâm cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1 10 B.2 Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tâm học tập 10 B.3 Chuẩn bị tốt thể lực cho trẻ đến trường 12 B.4 Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt trí tuệ 13 B.5 Chuẩn bị tốt ngôn ngữ cho trẻ 15 B.6 Chuẩn bị số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập tinh thần 26 c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 17 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 20 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 III.1 Kết luận 21 Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 54 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp III.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Điều lệ trường Mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (Quyết định số 02 giáo viên Mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng cho cán quản lí giáo viên Mầm Non năm học 2014-2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu tập huấn phát triển tiếng Việt cho trẻ dân tộc vùng khó khăn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô đun BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM Người viết: Nguyễn Thị Thúy Tác giả - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 55 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 / 2011/TT- BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Tài liệu học Đại học chức Người viết: Nguyễn Thị Thúy - Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 56 ... 17 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng. .. việc chuẩn bị tâm cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1 10 B.2 Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tâm học tập 10 B.3 Chuẩn bị tốt thể lực cho trẻ đến trường 12 B.4 Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt trí tuệ 13 ... Minh - 19 Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp hoạt trẻ trường mẫu giáo bước chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông Nhưng chuẩn bị để