Giáo án sinh học 10 Nâng Cao

CHƯƠNG MỘT: THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO Tiết 7: Các nguyên tố hóa học và nước của tế bào Tiết 8: Cacbohydrat saccarit và lipit Tiết 9: Protêin Tiết 10: Axit nuclêic Tiết 11: Axit nuc

Trang 1

CHƯƠNG MỘT:

THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO

Tiết 7: Các nguyên tố hóa học và nước của tế bào

Tiết 8: Cacbohydrat ( saccarit ) và lipit

Tiết 9: Protêin

Tiết 10: Axit nuclêic

Tiết 11: Axit nuclêic (tt)

Tiết 12: Thực hành  Thí nghiệm nhận biết một số thành phần hóa học của tế bào

CHƯƠNG HAI:

CẤU TRÚC CỦA TẾ BÀO

Tiết 13: Tế bào nhân sơ

Tiết 14: Tế bào nhân thực

Tiết 15: Tế bào nhân thực (tt)

Tiết 18: Vận chuyển các chất qua màng sinh chất

Tiết 19: Thực hành  Quan sát tế bào dưới kính hiển vi Thí nghiệm co và phản co nguyên sinh

Tiết 20: Thực hành  Thí nghiệm sự thẩm thấu và tính thấm của tế bào

Tiết 21: Kiểm tra một tiết

CHƯƠNG BA:

CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG TẾ BÀO

Tiết 22: Chuyển hóa năng lượng

Tiết 23: Enzim và vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật chất

Tiết 24: Hô hấp tế bào

Tiết 25: Hô hấp tế bào (tt)

Tiết 26: Hóa tổng hợp và quang tổng hợp

Tiết 27: Hóa tổng hợp và quang tổng hợp (tt)

Tiết 28: Thực hành  Một số thí nghiệm về enzim

Tiết 29: Chu kì tế bào và các hình thức phân bào

Tiết 30: Nguyên phân

Tiết 31: Giảm phân

Tiết 32: Thực hành  Quan sát các kì nguyên phân qua tiêu bản tạm thời hay cố định

Trang 2

CHƯƠNG MỘT:

CHUYỂN HÓA

VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở VI SINH VẬT

Tiết 33: Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất và năng lượng ở vi sinh vật

Tiết 34: Quá trình tổng hợp các chất ở vi sinh vật và ứng dụng

Tiết 35: Ôn tập học kì I (theo nội dung bài 32 SGK)

Tiết 36: Kiểm tra học kì I

Tiết 37: Quá trình phân giải các chất ở vi sinh vật và ứng dụng

Tiết 38: Thực hành  Lên men êtilic

Tiết 39: Thực hành  Lên men lactic

CHƯƠNG HAI:

Tiết 40: Sinh trưởng của vi sinh vật

Tiết 41: Sinh sản của vi sinh vật

Tiết 42: Ảnh hưởng của các yếu tố hóa học đến sinh trưởng của vi sinh vật

Tiết 43: Ảnh hưởng của các yếu tố vật lí đến sinh trưởng của vi sinh vật

Tiết 44: Thực hành  Quan sát một số vi sinh vật

Tiết 45: Kiểm tra một tiết

CHƯƠNG BA:

VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM

Tiết 46: Cấu tạo các loại virut

Tiết 47: Sự nhân lên của virut trong tế bào chủ

Tiết 48: Virut gây bệnh  ứng dụng của virut

Tiết 49: Khái niệm về bệnh truyền nhiễm và miễn dịch

Tiết 50: Thực hành  Tìm hiểu một số bệnh truyền nhiễm phổ biến ở địa phương

Trang 3

Tiết 51: Ôn tập học kì II (theo nội dung bài 48 SGK)

Tiết 52: Kiểm tra học kì II

Tiết 53: Tổng kết cuối năm

Sự đa dạng và thống nhất giữa các cấp bậc

Đặc điểm của các cấp bậc từ thấp đến cao

Rèn luyện tư duy phân tích  tổng hợp, kỹ năng hoạt động : nhóm, độc lập

Thấy được thế giới sống đa dạng nhưng lại thống nhất

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua cáchoạt động điều khiển tư duy

IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :

ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động 1 : Yêu cầu học sinh phát biểu

 Sinh vật khác với vật vô sinh ở những điểm nào ?

 Tất cả sinh vật đều có chung một đặc điểm, đó là

đặc điểm nào ?

Dựa vào câu trả lời của học sinh, GV khái quát các

cấp độ tổ chức của cơ thể sống và cho HS sắp xếp

các cấp độ của tổ chức

I/.Cấp tế bào :

GV đưa câu hỏi gợi mở: Tai sao tế bào là đơn vị tổ

chức cơ bản của sự sống? Chứng minh?

GV đề nghị HS đưa ra cấu trúc chung của tế bào

Sau đó chuyển sang thành phần cấu tạo và các chúc

năng tế bào

Bằøng cách cho HS hoàn thành phiếu học tập số 1

GV nhận xét phiếu học tập số 1 và hoàn chỉnh kiến

thức cho HS

II/.Cấp cơ thể :

GV yêu cầu HS phân biệt cơ thể đơn bào với cơ

HS đưa ra một số đặc điểm:

Sinh vật có trao đổi chất, sinh trưởngvà phát triển, sinh sản, cảm ứng và vậnđộng

HS đọc thông tin từ SGK và đưa rađặc điểm của tế bào

HS nhận định: Tế bào là đơn vị tổchức cơ bản của sự sống Vì: trong tếbào có đầy đủ các hoạt động của sựsống

HS nêu thành phần cơ bản của tế bào

HS hoạt động nhóm đẻ hoàn thànhphiếu học tập số 1

Qua yêu cầu của GV HS đã phân biệt

Trang 4

thể đa bào Sau đó hình thành khái niệm: Mô, cơ

quan, hệ cơ quan

Cho HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi lệnh

trong SGK

III/.Cấp quần thể - loài :

GV yêu cầu HS phân biệt quần thể và loài

Sau khi HS phân biệt khái niệm quần thể và loài

GV có thể cho ví dụ minh họa để HS hiểu rõ hơn

III/.Cấp quần xã :

Phần này GV cho HS đọc thông tin từ SGK

Sau đó GV có thể yêu cầu HS cho ví dụ minh họa

IV/.Cấp hệ sinh thái – sinh quyển :

Thông tin đầy đủ từ SGK, GV đề nghi HS đọc

thông tin đó và trả lời câu hỏi của GV: Sinh vật có

thể sống ở những nơi nào?

cấu tạo cơ thể đơn bào, cơ thể đa bào.Hình thành các khái niệm: Mô, cơquan, hệ cơ quan Thì chuyển sang hoạtđộng nhóm để trả lời câu hỏi lệnh củaSGK và củng cố kiến thức phần II

HS phân biệt quần thể và loài

HS đưa khái niệm quần xã và nêu cácquan hệ có trong quần xã để giải thíchtại sao quần xã tồn tại nhiều quần thể

HS nghiên cứu kiến thức SGK, traođổi thông tin và trả lời câu hỏi của GVđể củng cố kiến thức

CỦNG CỐ : GV tổng kết lại bài bằng cách cho HS sắp xếp lại sơ đồ các cấp độ tổ chức

sống

Cho HS trả lời các câu hỏi cuối bài

DẶN DÒ :

 Viết phần tổng kết vào vở

 Trả lời câu hỏi cuối bài

 Chuẩn bị bài mới

Phiếu học tập số 1:

Đơn bào

Đa bào Một tế bàoNhiều tế bào

Trang 5

Tiết PPCT : 02

§ 2 GIỚI THIỆU CÁC GIỚI SINH VẬT.

I / MỤC TIÊU :

Học sinh phải nắm được:

 Nêu được năm giới và đặc điểm mỗi giới sinh vật

 Tính đa dạng sinh học

 Kể được các bậc phân loại

 Ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học

Sách GK, sách GV, tài liệu, tranh phóng to … Phiếu học tập

ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ :

1 Vẽ sơ đồ các cấp tổ chức sống?

2 Cấu trúc và chức năng của các cấp tổ chức sống có liên quan với nhau như thếnào?

3 Tai sao nói tổ chức sống là một hệ mở?

TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

GV mở bài bằng câu hỏi:

SV chung quanh ta có khác nhau không? Vậy chúng

có đa dạng không?

Từ nhận xét cuả học sinh GV đưa ra mục đích của

phân loại SV để nghiên cứu và sử dụng Sv vào mục

đích sản xuất và đời sống

I/.Các giới sinh vật :

1 Khái niệm về giới sinh vật:

GV đưa ra câu hỏi: Giới là gì?

GV yêu cầu học sinh thảo luận, tìm thí dụ minh họa

chứng minh những sinh vật cùng giới thì có những

đạc điểm chung

2 Hệ thống năm giới sinh vật:

Hoạt động 1: Học sinh ngiên cứu bảng 2.1, chỉ ra

HS đưa ra các câu trả lời:

Sinh vật chung quanh ta muôn màu,muôn vẽ, chúng rất đa dạng

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa,thảo luận nhóm và trả lời:

Giới được xem như đơn vị phân loạilớn nhất, bao gồm những sinh vật cóchung những đặc điểm nhất định Học sinh có thể nêu những đặc điểmcủa thực vật, động vật

Trang 6

những đặc điểm sai khác và mối quan hệ 5 giới sinh

vật

Gv tổng kết lại và cho học sinh ghi bài

II/.Các bậc phân loại trong mỗi giới:

Sv đa dạng, vậy muốn phân loại SV người ta dựa

vào những chỉ tiêu nào? GV đề nghị học sinh cho thí

dụ

1 Hệ thống phân loại:

GV đề nghi học sinh dựa vào những kiến thức đã có

đưa ra thức bậc phân loại từ thấp đến cao

2 Đặt tên loài:

Nguyên tắc dùng tên kép:

 Tên thứ nhất: tên chi ( viết hoa )

 Tên thứ hai: tên loài ( viết thường )

GV hướng dẫn học sinh cách đọc tên của một số

loài

III/.Đa dạng SV :

GV cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa để học

sinh thấy được sv ngày nay đa dạng và phong phú

Trong hệ sinh thái các loài, quần thể, quần xã sẽ

thay dổi như thế nào?

Gv đề nghị học sinh thực hành trên chuỗi thức ăn

đơn giản để thấy sự cân bằng trong hệ sinh thái

Hoạt động 2: Cho học sinh thảo luận câu hỏi lệnh

cuối bài để thấy vai trò của con người trong việc làm

sự đa dạng sinh vật bị giảm sút, độ ô nhiễm môi

trường tăng cao, gây ảnh hưởng xấu đến sản xuất và

đời sống như thế nào?

GV nhận xét về các đề xuất của học sinh và kết

thúc bài

Học sinh nghiên cứu bảng 2.1, thảoluận nhóm tìm ra những điểm sai khácvà mối quan hệ 5 giới sinh vật:

Giới khởi sinhGiới nguyên sinhGiới nấm

Giới thực vậtGiới động vậtTừ đó rút ra được sự tiến hóa của 5giới: Đặc điểm cấu tạo từ đơn giản đếnphức tạp, hoàn thiện dần về cách thứcdinh dưỡng

Học sinh cho câu trả lời: Để xếp SVvào các bậc phân loại và đặt tên người

ta phải dựa vào các chỉ tiêu về cấu tạo,dinh dưỡng, sinh sản

Học sinh nêu thứ bậc phân loại: Loài,chi, họ, bộ, lớp, ngành

Học sinh theo hướng dẫn đọc tênngười, hổ, sư tử

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoavà nhận xét:

 Sinh vật trên thế giới

 Sinh vật ở Việt NamHọc sinh rút ra: Loài, quần thể, quầnxã, hệ sinh thái luôn biến đổi nhưngluôn giữ cân bằng trong toàn bộ sinhquyển

Học sinh thực hành chuỗi thức ăn đơngiản

Học sinh thảo luận nêu lên các lí dovề cân bằng sinh thái bị đe dọa, sự đadạng sinh vật bị giảm sút và đề ra cácbiện pháp khắc phục

CỦNG CỐ : GV tổng kết lại bài bằng cách cho HS đọc phần tóm tắt

DẶN DÒ :

Trang 7

Tiết PPCT : 03

§ 3 GIỚI KHỞI SINH, GIỚI NGUYÊN SINH, GIỚI NẤM.

 Đặc điểm giới khởi sinh, nguyê sinh, nấm

 Phân biệt được đặc điểm các sinh vật thuộc VSV

 Phải biết được SV nào cũng có ích cho sự sống

Sách GK, sách GV, tài liệu, tranh phóng lớn từ sách giáo khoa… Phiếu học tập

1 Giới là gì? Có bao nhiêu giới sinh vật kể tên?

2 Phương pháp xây dựng hệ thống phân loại 5 giới?

Trong đời sống hằng ngày chúng ta sử dụng 1 số

sinh vật để chế biến thức ăn ( sữa chua, dưa cải )

nhưng cũng có một số SV phá hỏng thực phẩm

( cơm thiu, thức ăn bị hư… )

GV đặt thêm vấn đề: các nhóm sinh vật đó có

giống nhau không?

I/.Giới khởi sinh: ( Monera )

GV cho học sinh tự rút ra kiến thức theo dàn

bài cho sẵn:

Đặc điểm cấu tạo, đặc điểm dinh dưỡng, đặc

điểm sinh sản

GV thông báo thêm về nhóm vi khuẩn cổ

(Archaea) khác vi khuẩn về thành tế bào, tổ

Học sinh dựa vào dàn bài của GV rút rakiến thức:

Giới khởi sinh : Vi khuẩn  là những sinhvật có nhân sơ, đơn bào, có kích thướchiển vi ( 1  3 m )

Xuất hiện cách đây 3,5 tỉ nămCó 4 hình thức dinh dưỡngHọc sinh nêu đặc điểm chung của giới

Trang 8

II/.Giới nguyên sinh: ( Protista )

Giống phần trước học sinh cũng dựa vào dàn

bài rút ra kiến thức

Hoạt động 1: Nghiên cứu sơ đồ 3.1 và so sánh

đặc điểm giữa các nhóm giới Nguyên sinh

III/ Giới nấm: ( Fungi )

Giống phần trước học sinh cũng dựa vào dàn

bài rút ra kiến thức

Hoạt động 1: Nghiên cứu sơ đồ 3.2 và chỉ ra

các dạng nấm khác nhau ở những điểm nào?

Ngoài ra GV giới thiệu thêm cho học sinh địa y

là dạng cộng sinh giữa nấm và tảo

IV/ Các nhóm vi sinh vật:

Thế nào là vi sinh vật?

Đặc điểm chung của vi sinh vật

Các loài vi sinh vật

Vai trò của vi sinh vật trong đời sống con

Riêng: TV  đa bào

TV & ĐV  Tự dưỡng Nấm & ĐV  Dị dưỡng Học sinh nêu đặc điểm chung của giớinấm

Học sinh hoạt động nhóm để chỉ ra cácdạng nấm khác nhau:

Giới nấm chia thành 2 nhóm:

 Nấm men

 Nấm sợiChung: Tế bào nhân thực, dị dưỡng.Riêng: Nấm men  đơn bào

Nấm sợi  đa bào

Học sinh dựa vào các gợi ý của GV rút

CỦNG CỐ : GV tổng kết lại bài bằng cách cho HS sử dụng phần đóng khung để củng cố bài

DẶN DÒ :

Trang 9

Tiết PPCT : 04

§ 4 GIỚI THỰC VẬT.

 Đặc điểm chung của giới thực vật

 Các ngành thực vật chính

 Sự đa dạng của giới thực vật

 Phân loại thực vật

 Có ý thức bảo vệ thực vật

3 Tại sao trong giới khởi sinh người ta tách vi khuẩn và vi khuẩn cổ thành hainhóm riêng?

4 Hãy so sánh nấm nhâỳ, tảo và ĐVNS?

GV đặt vấn đề: Thế giới thực vât chung quanh ta

có màu gì?

Màu xanh của cây lá là do trong tế bào thực vật

có loại bào quan nào?

I/.Đăïc điểm chung của giới thực vật:

1 Đặc điểm về cấu tạo:

GV cho học sinh thảo luận phiếu học tâp số 1

để nêu lên cấu tạo chung của giới thực vật

2 Đặc điểm về dinh dưỡng:

GV tiếp tục cho học sinh hoạt động theo phiếu

học tập số 1 để tìm hiểu tiếp về cách thứ dinh

dưỡng chung của đa số thực vật

Học sinh trả lời chung quanh ta cây cỏcó màu xanh

Màu xanh do trong bào quan lục lạp cóchứa clorophyl

Học sinh dựa vào phiếu học tập số 1Nêu ra các đặc điểm chung của giới thựcvật về cấu tạo và cách thức dinh dưỡngcủa giới thực vật

Thực vật gồm những sinh vật nhân thực,

đa bào, cơ thể phân hóa thành mô, cơquan

Trang 10

Vai trò của quá trình quang hợp?

Hoạt động 1: Cho học sinh thảo luận câu hỏi

lệnh trong sách giáo khoa “ nêu đặc điểm thực

vật thích nghi đời sống trên cạn mà em biết?”

II/ Các ngành thực vật:

GV dùng hình 4 trong sách giáo khoa cho học

sinh hoàn thành phiếu học tập số 2

Từ phiếu học tập số 2 học sinh phải nêu ra

được quá trình tiến hóa của thực vật

III/ Đa dạng giới thực vật:

Từ các ngành thực vật GV đề nghị học sinh

nhận xét về sự đa dạng của giới thực vật và cho

các thí dụ minh họa

GV đưa ra các câu hỏi về vai trò của thực vật

đối với tự nhiên và với đời sống con người

Tế bào có thành xenlulozơ, có bào quanlục lạp chứa sác tố clorophyl  quang hợp.Chất vô cơ  Chất hữu cơ

Vai trò cung cấp chất dinh dưỡng chocác sinh vật khác và cân bằng khí cho bầukhí quyển

Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi lệnhtrong sách giáo khoa để tiểu kết phần I

Học sinh quan sát tranh thảo luận nhómhoàn thành phiếu học tập số 2, đưa ra đặcđiểm chính của 4 ngành thực vật

Qua hoạt động nhóm đưa ra chiều hướngtiến hóa chung của giới thực vật

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa vànêu ra: Giới thực vật đa dạng về loài, cấutạo cơ thể, hoạt động sống thích nghi vớimôi trường

Học sinh lấy các thí dụ minh họa về sự

đa dạng của sinh vật từ những loài chungquanh sống ở các môi trường khác nhau.Về vai trò:

 Thiên nhiên: Chuyển hóa năng lượng,điều hòa không khí

 Con người: Nguồn lương thực phẩm củacon người

DẶN DÒ :

Ngành

trùng

Trang 11

Quá trình sinh sản 2 giai đoạn 2 giai đoạn 1 giai đoạn 1 giai đoạn

vệ được bảo vệcó 2 loại

Tiết PPCT : 05

§ 5 GIỚI ĐỘNG VẬT.

 Đặc điểm chung của giới động vật

 Các ngành động vật chính và đặc điểm của chúng

 Phân loại các ngành động vật

 Nhận biết vai trò của động vật

 Có ý thức bảo vệ tài nguyên động vật

5 Hãy nêu sơ lược về sự tiến hóa các ngành thực vật?

6 Tai sao phải bảo vệ sự đa dạng của giới thực vật?

GV đặt vấn đề:Động vật chung quanh ta gồm có

những loài nào?

GV gợi ý: Học sinh phân biệt động vật và thực

vật

I/.Đăïc điểm chung của giới thực vật:

1 Đặc điểm về cấu tạo:

GV đề nghị học sinh sử dụng phiếu học tập số

1 để đưa ra đặc điểm chung của giới động vật

2 Đặc điểm về dinh dưỡng và lối sống:

Phhần này GV cho học sinh hoại động nhóm

để trả lời câu hỏi lệnh trong sách giáo khoa

Học sinh liệt kê các loại động vậtthường gặp

Sau đó so sánh động vật và thực vật

 Cách thức dinh dưỡng

 Khả năng di chuyển

 Hệ thần kinh

Học sinh dựa vào phiếu học tập số 1 đểnêu các đặc điểm của động vật: Đây lànhững sinh vật nhân thực, đa bào, cơ thểphân hóa thành mô, cơ quan, hệ cơ quan.Đăïc biệt là động vật có cơ quan vậnđộng và hệ thần kinh phát triển

Trang 12

II/ Các ngành thực vật:

GV cho học sinh sử dụng hình 5 trong sách

giáo khoa để hoàn thành phiếu học tập số 2 và

trả lời câu hỏi lệnh trong sách giáo khoa

Sau đó giáo viên đề nghị học sinh rút ra chiều

hướng tiến hóa chung của giới động vật

III/ Đa dạng giới thực vật:

GV đề nghi học sinh đưa ra các thí dụ về các

nhóm loài động vật khác nhau

Sau đó GV hỏi học sinh các nhóm loài động

vật kể trên khác nhau như thế nào?

Và gợi ý học sinh bổ sung thêm về vai trò của

động vật đối với thiên nhiên và đối với con

người

Học sinh hoạt động nhóm và trả lời câuhỏi lệnh từ sách giáo khoa:

 Sống dị dưỡng nhờ chất hữu cơ có sẳn

 Có hệ cơ, xương  di chuyển

 Có hệ thần kinh phát triển  nên có khảnăng phản ứng nhanh, điều chỉnh hoạtđộng cơ thể, thích ứng cao với môi trường

Học sinh thảo luận nhóm để hoàn thànhphiếu học tập số 2 và trả lời câu hỏi lệnhcủa sách giáo khoa:

 Phân biệt 2 nhóm động vật

 Nêu ra chiều hướng tiến hóa của giớiđộng vật: Động vật có nguồn gốc từ tậpđoàn đơn bào tiến hóa thành động vậtkhông xương sống đến động vật có xươngsống

Học sinh đưa ra các thí dụ về các loàiđộng vật khác nhau

Kế đến nêu các điểm khác nhau củađộng vật

Vai trò của mỗi nhóm động vật đối vớithiên nhiên và đối với con người

DẶN DÒ :

Trang 13

Nhóm

Đặc điểm Động vật không xương sống Động vật có xương sống

Thần kinh Hạch hoặc chuỗi hạch ( bụng ) Dạng ống ( lưng )

Phân tích và nhận xét các đặc điểm thích nghi

sự cần thiết của việc bảo vệ thực vật và động vật

Tivi, băng hình, đĩa CD chứa nội dung, đầu video

GV đặt vấn đề: Động vật thường sống ở đâu?

Thực vật có hình dạng thay đổi như thế nào khi

thay đổi môi trường sống?

I/.Quan sát sự đa dạng của hệ sinh thái:

Gv cho học sinh quan sát và xem các băng hình

các hệ sinh thái trên cạn, nước mặn, nước ngọt

Sau khi học sinh xem các băng hình, GV đề

nghị học sinh nhận xét và trả lời câu hỏi: Hãy

cho biết sự đa dạng của các hệ sinh thái?

Các đặc điểm thích nghi của sinh vật với các

môi trường sống?

II/ Quan sát sự đa dạng về loài:

GV cho học sinh xem băng hình lần thứ hai và

Học sinh thảo luận và đưa ra các câu trảlời khác nhau

Học sinh theo dõi băng hình

Sau khi xem băng hình học sinh rút racác kiến thức: Sinh vật sống trong nhiềumôi trường khác nhau

Những đăïc điểm khác nhau giữa sinh vậttrên cạn và sinh vật ở dưới nước

Học sinh nhận xét các đặc điểm khácbiệt và GV rút ra kết luận để các học sinhlàm bài thu hoạch

Phần này học sinh thảo luận theo nhóm

Trang 14

đề nghị các em thảo luận về sự đa dạng của sinh

vật như:

 Phương thức sống

 Hình thái cấu trúc của cơ thể

 Các mối quan hệ của sinh vật

và viết thu hoạch

Sau đó GV nhận xét các bài thu hoạchvà cho điểm tại lớp

CỦNG CỐ : GV cho học sinh tham gia trả lời các câu hỏi:

 Tại sao thế giới sinh vật ở Việt Nam là đa dạng và phong phú?

 Làm cách nào để bảo vệ sự đa dạng này?

 Cho thí dụ cụ thể

DẶN DÒ :

Tiết PPCT : 07

§ 7 CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO VÀ NƯỚC.

 Giải thích được Cacbon có vai trò quan trọng trong cơ thể sống

 Phân biệt được nguyên tố đa lượng và vi lượng Vai trò

 Vai trò của nước

 Thấy rõ tính chất thống nhất của vật chất

GV yêu cầu học sinh thảo luận :

 Trong tự nhiên tồn tại bao nhiêu nguyên tố

hóa học?

Trong các nguyên tố em kể thì nguyên tố nào

có trong tế bào cơ thể sinh vật

I/.Các nguyên tố hóa học cấu tạo nên tế bào:

1 Những nguyên tố hóa học của tế bào:

Học sinh sẽ trả lờiHọc sinh sẽ kể tên các nguyên tố có mặttrong tế bào cơ thể

Trang 15

2 Các nguyên tố đa lượng và vi lượng

3 Vai trò của các nguyên tố hóa học trong tế

bào:

Trong phần I này GV đã cho học sinh chuẩn bị

phiếu học tập số 1 Nên GV sẽ cho các em thảo

luận nhanh

GV cho các em nhận xét các phiếu học tập

II/ Nước và vai trò của nước đối với tế bào:

1 Cấu trúc và đặc tính hóalí của nước

2 Vai trò của nươncs đối với tế bào

Trong phần 2 này, GV cho học sinh thảo luận

phiếu học tập số 2 sau khi đã cho học sinh quan

sát cấu trúc 1 phân tử nước, 1 màng lưới nước

Trong phân tử nước, điện tử được phân cực như

thế nào?

Đặc điểm của màng lưới nước?

Sau những nhận xét, GV đề nghị học sinh hoàn

thành phiếu học tập số 2 và trả lời câu hỏi lệnh

trong sách giáo khoa

Sau đó GV sẽ đúc kết cho học sinh ghi bài

Học sinh thảo luận lại phiếu học tập số

1 Sau đó các nhóm sẽ đem phiếu học tậpcủa mình lên bảng

Học sinh sau khi nhận xét thì ghi bài

Học sinh phải trả lời được:

Oxi kéo được phân tử về phía mình nênphân tử nước phân cực có dạng O và H+

Do tính phân cực của O và H nên trongnước có hiện tượng Oxi của phân tử này sẽliên kết với H của phân tử kia

Học sinh thảo luận, phát biểu, nhận xétcác phiếu học tập 2 và trả lời câu hỏi lệnhtrong sách giáo khoa

Sau khi hoàn thành kiến thức học sinh sẽghi bài

DẶN DÒ :

bào

Vai trò

yếuCác nguyên tố đa lượng C, H, O, N, Ca, P, S, Na… Có trong thành phần các

chất hữu cơCác nguyên tố vi lượng I, Zn, Mo, Mn,Cu… Là thành phần cấu trúc

bắt buộc của nhiều enzim

Liên kết cộng hóa trị giữa O Là dung môi

Trang 16

Nước H2O và H bị kéo lệch về phía Oxi,đưa đến hiện tượng phân cực

tạo sự hấp dẫn tĩnh điện giữacác phân tử H2O tạo nên mốiliên kết yếu tạo thành mànglưới nước

Là môi trường khuếch tán vàphản ứng chủ yếu

Nguyên liệu cho các phản ứngCó vai trò quan trọng trong traođổi nhiệt đảm bảo sự cân bằngvà ổn định nhiệt

Bảo bệ cấu trúc tế bào

Tiết PPCT : 08

§ 8 CACBOHYDRAT & LIPIT.

 Phân biệt được cấu trúc & chức năng của các loại đường đơn, đường đa

 Phân biệt được saccarit & lipit

1 Vai trị của các nguyên tố đa lượng & vi lượng đối với cơ thể sống?

2 Vai trị của nước đối với cơ thể sống?

GV gợi ý vào bài:

Trong cơ thể sống cĩ mấy loại chất hữu cơ?

I/ Cacbohydrat: ( saccarit )

Cacbohydrat là chất hữu cơ được cấu tạo từ

các nguyên tố nào?

Công thức chung?

GV cho học sinh thảo luận nhóm và hoàn

thành phiếu học tập số 1 về:

1 Cấu trúc của cacbohydrat

2 Chức năng của cacbohydrat

Sau khi học sinh hoạt động nhóm GV đề nghị

mỗi nhóm trình bày phiếu học tập của nhóm

GV tổng kết và hoàn chỉnh kiến thức

Sau đó để giúp học sinh khắc sâu kiến thức

Học sinh trả lời có 4 chất hữu cơ quantrọng đó là 4 đại phân tử tồn tại trong cơthể sống: cacbohydrat, lipit, protêin và axitnuclêic

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa vàtrả lời: Cacbohydrat được cấu tạo từ 3nguyên tố hóa học là C, H, O theo côngthức chung (CHO)n

Sau đó học sinh tiến hành hoạt độngnhóm để hoàn thành phiếu học tập số 1 Mỗi nhóm lên bảng trình bày phiếu họctập của nhóm mình

Trang 17

GV đặt thêm các vấn đề:

 Tại sao khi mệt uống nước đường người ta

thấy khỏe hơn?

 GV cho học sinh đọc thông tin từ sách giáo

khoa để hiểu rõ chức năng của cacbohydrat 

xenlulozơ

II/ Lipit:

Gv đề nghi học sinh nêu lên thành phần hóa

học và đặc điểm của lipit

GV cho học sinh thảo luận nhóm để hoàn

thành phiếu học tập số 2 về:

1 Cấu trúc của lipit:

2 Chức năng của lipit

Sau khi học sinh hoạt động nhóm GV đề nghị

mỗi nhóm trình bày phiếu học tập của nhóm

GV tổng kết và hoàn chỉnh kiến thức

Sau đó để giúp học sinh khắc sâu kiến thức

GV đề nghị học sinh trả lời các câu hỏi lệnh

trong sách giáo khoa

GV lại cho học sinh đọc thông tin từ sách giáo

khoa và đặt thêm các câu hỏi:

Loại lipit nào có vai trò dự trữ năng lượng?

Loại lipit nào có vai trò cấu trúc màng sinh

Học sinh dựa vào sách giáo khoa rút rađược thành phần hóa học của lipit, đặcđiểm của lipit:

Lipit là nhóm chất hữu cơ không tantrong nước, chỉ tan trong các dung môi hữu

cơ, được tạo thành bởi 3 nguyên tố hóahọc là C, H, O

Sau đó học sinh tiến hành hoạt độngnhóm để hoàn thành phiếu học tập số 1 Mỗi nhóm lên bảng trình bày phiếu họctập của nhóm mình

Sau đó dựa vào kiến thức đã học họcsinh trả lời các câu hỏi lệnh của sách giáokhoa để củng cố thêm kiến thức:

 Chống thoát hơi nước và giữ da mềmmại

 Nhóm mang photphat, glixêrol tíchđiện

 Các axit béo không tích điện

 Stêrôit các nguyên tử cacbon liên kếtvòng

Học sinh trả lời được:

Mở, dầu  lipit phức tạp

Mỡ bò: axit béo C17H35

CỦNG CỐ : GV tổng kết lại bài bằng cách cho HS sử dụng phần đóng khuôn để củng cố bài

DẶN DÒ :

Phiếu học tập số 2

Các loại lipit Cấu tạo Chức năng dối với tế bào cơ thể

1 Lipit đơn giản

 Là nguồn dự trữ năng lượng cho tb, cơ thể

 Tham gia điều hòa thân nhiệt cho

 Bảo vệ tb  chống thoát nước

2 Lipit phức tạp

Trang 18

Sterôit

Glyxêrol + 2 axit béo + photphatCác nguyên tử cacbon có liên kết vòng

Photpholipit có tính lưỡng cực

 Cấu tạo nên các loại màng tế bào

 Cấu tạo nên các loại hoocmôn

 Cấu tạo nên chất diệp lục

 Săùc tố trong võng mạc

 Thành phần chính của 1 số vitaminPhiếu học tập số 1

Các loại saccarit Ví dụ Cấu tạo Vai trò sinh học

C6H12O6 Là nguồn nguyên liệu chủ yếu cho hô hấp

tế bào, tạo năng lượng, cấu tạo nêndisaccarit, polisaccarit

2 Disaccarit

SaccarozơLactozơMantozơ

C12H22O11

2 đường đơnnối với nhaubằng liên kếtglicôzit

Là đường vận chuyển trong cây

Đường trong sữa mẹ

3 Pôlisaccarit

GlicôgenTinh bột

(C6H10O5)nCác glucozơnối với nhau Đây là các chất dự trữ trong cơ thể động,thực vật

XenlulozơKitin

Mạch thẳngĐường +Naxêtyl

Cấu tạo thành tế bào, nâng đở cơ thể, lớpvỏ của động vật chân khớp, thành tế bàonấm

Phiếu học tập số 3: So sánh cacbohydrat và lipit

Cấu trúc hóa học Tỉ lệ C, H, O khác nhau

Tính chất Tan nhiều trong nước, dễphân hủy Kị nước, tan trong dung môi hữu

cơ, khó phân hủyVai trò + Đường đơn: Cung cấp năng lượng,

thành phần cấu tạo đường đa

+ Đường đa: Dự trữ năng lượng,tham gia cấu trúc tế bào, kết hợp vớiprotêin ( nhiễm sắc thể )

Tham gia cấu trúc màng sinh học,là thành phần các hoocmon, vit, dữtrữ năng lượng và đảm nhận cácchức năng sinh học khác

Trang 19

Tiết PPCT : 09

§ 9 PRÔTÊIN.

Viết được công thức tổng quát của axit amin

 Phân biệt được cấu trúc bậc 1, 2, 3, 4 của các phân tử prôtêin

 Giải thích được tính đa dạng, đặc thù của protêin

 Kể được các chức năng sinh học của prôtêin

1 Nêu những đặc điểm giống và khác của cacbohydrat và lipit?

2 Phân biệt các loại đường?

GV gợi ý vào bài: Ngay từ thế kỉ 19 người ta

đã cho rằng: “ Sống là phương thức tồn tại của

prôtêin.” Vậy prôtêin có những chức năng, đặc

điểm gì?

I/ Cấu trúc của prôtêin:

1 Axit amin đơn phân của prôtêin:

GV cho học sinh quan sát tranh và đề nghi các

em cho biết công thức tổng quát của axit amin

Sau khi học sinh đưa ra được công thức tổng

quát axit amin GV đề nghi học sinh nghiên cứu

sách giáo khoa và tră lời câu hỏi lệnh

Học sinh cùng nhau thảo luận đưa ra đặcđiểm, chức năng của prôtêin để đi vào bài

Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhómvà đưa ra các câu trả lời:

 Có 20 loại axit amin khác nhauở gốc R

 Cấu trúc 1 axit amin:

NH2  CH  COOH R

Sau đó học sinh hoạt động nhóm và trả

Trang 20

2 Cấu trúc của prôtêin:

Phần này: Riêng phần cấu trúc bậc 1 để hình

thành liên kết peptit GV hướng dẫn học sinh

cách thức thành lập 1 liên kết như thế nào vì đây

là kiến thức khó

Sau khi học sinh nắm được cách thành lập liên

kết peptit tạo ra chuỗi polipeptit bậc 1 thì GV

cho học sinh hoạt động nhóm để hoàn thành

phiếu học tập số 1

GV nhận xét phiếu học tập số 1 và hoàn chỉnh

kiến thức cho học sinh ghi bài

II/ Chức năng prôtêin:

Phần này GV cho học sinh thảo luận nhóm để

hoàn thành phiếu học tập số 2

Sau khi học sinh lên bảng trình bày phiếu học

tập số 2 GV nhận xét và hoàn chỉnh kiến thức

GV có thể hỏi thêm: Tại sao giặt quần áo lụa

tơ tằm bằng bột giặt sẽ bị hỏng

lời câu hỏi lệnh: Người và động vật khôngthể tổng hợp được 1 số axit amin, mà phảilấy từ thức ăn, nân cần phải ăn nhiều loạithức ăn khác nhau

Học sinh rút ra từ hướng dẫn GV: Liênkết peptit là liên kết giữa nhóm amin củaaxit amin này với nhóm cacboxyl của axitamin kế tiếp loại ra 1 phân tử H2O

Học sinh thảo luận nhóm để hoàn thànhphiếu học tập số 1

Kiến thức rút ra từ phần này:

 Prôtêin vừa đa dạng vùa đặc thù do sốlượng, thành phần, trật tự sắp xếp của cácaxit amin và do cấu trúc không gian ( có

20 loại axit amin đã tạo ra 1014 > 1016 loạiaxit amin khác nhau

 Các yếu tố nhiệt độ, pH đều có thể pháhủy cấu trúc của prôtêin

Học sinh thảo luận nhóm và hoàn thànhphiếu học tập số 2

Học sinh dựa vào kiến thức đã học trảlời được: pH sẽ phá hũy cấu trúc củaprotêin

DẶN DÒ :

Cấu trúc bậc 1

Cấu trúc bậc 2

Cấu trúc bậc 3

Cấu trúc bậc 4

1 chuỗi polipeptit

1 chuỗi polipeptitNhiều chuỗi polipeptit

1 sợi dàiCấu hình không gian:  hoặc Xoắn bậc 2 cuộn xếp đặc trưng

2 hay nhiều chuỗi pôlipeptit phối hợpPhiếu học tập số 2: Bảng tóm tắt các chức năng của protêin

1 P cấu trúc Cấu trúc nên tb, cơ thể Kêratin cấu tạo nên lông, tóc móng tay

Sợi colagen cấu tạo nên các mô liên kết, tơ nhện

2 P enzim Xúc tác các phản ứng Lipaza thủy phân lipit

Amilaza thủy phân tinh bột

3 P hoocmôn Điều hòa, chuyển hóa

vật chất tb, cơ thể

Insulin điều chỉnh hàm lương glucô trong máu

Trang 21

4 P dự trữ Dự trữ các axit amin Albumin, P sữa, P dự trữ trong các loại hạt

5 P vận chuyển Vận chuyển các chất Hb vận chuyển khí, P màng vận chuyển các chất

qua màng

6 P thụ thể Giúp tb nhận tín hiệu

hóa học Các protêin thụ thể trên màng sinh chất

7 P co dãn Co cơ, vận chuyển Actin, miozin trong cơ, các P cấu tạo đuôi tinh

trùng

8 P bảo vệ Chống bệnh tật Các kháng thể, các inteferon chống lại sự xâm

nhập của vi khuẩn

Tiết PPCT : 10

§ 10 AXIT NUCLÊIC.

 Viết được sơ đồ khái quát của nuclêotit

 Mô tả được cấu trúc, chức năng của ADN

 Giải thích vì sau ADN vừa đa dạng vừa đặc thù

3 Viết công thức 1 axit amin Thuật ngữ axit amin, polipeptit, protêin?

4 Phân biệt 4 bậc cấu trúc của protêin?

GV mở bài bằng câu hỏi:

Tại sao người ta nói axit nuclêic là cơ sở của sự

sống?

Vai trò của axit nuclêic là gì?

Có 2 loại axit nuclêic

I/ Cấu trúc và chức năng ADN:

1 Nuclêotit  đơn phân của ADN:

GV cho học sinh quan sát tranh và hoàn thành

câu hỏi lệnh trong sách giáo khoa

Học sinh dựa vào kiến thức lớp 9 là cóthể trả lời các côu hỏi gợi ý trên và chuẩn

Trang 22

Sau khi học sinh hoàn thành câu hỏi lệnh từ

sách giáo khoa GV đặt vấn đề kế tiếp: Các loại

nuclêotit khác nhau như thế nào?

2 Cấu trúc của ADN:

GV yêu cầu học sinh đọc sách và trả lời các

câu hỏi:

 ADN có ở đâu?

 Cấu tạo của 1 chuỗi polinuclêotit?

 Cấu tạo phân tử ADN?

3 Chức năng:

GV cho học sinh đọc thông tin từ sách giáo

khoa

Các nuclêotit khác nhau ở các bazơ nitơ

học sinh đọc thông tin từ sách giáo khoavà đưa ra các câu trả lời:

 ADN có ở trong nhân tế bào, ti thể, lạpthể

 Cấu tạo của 1 chuỗi polinuclêotit:

Các nuclêotit nối với nhau bằng các liênkết photphodieste

 Cấu tạo ADN:

2 mạch polinuclêotit song song và ngượcchiều nhau  xoắn theo chiều từ trái sangphải  đường kính 2nm, cao 3,4nm  10 cặpnuclêotit

2 mạch polinuclêotit cấu trúc đa phân vàtheo nguyên tác bổ sung:

A = T: 2 liên kết hydro

G = X: 3 liên kết hydro

 ADN tế bào nhân sơ có mạch vòng tế bào nhân chuẩn có mạchthẳng

Học sinh đọc thông tin từ sách giáokhoa, thảo luận và rút ra kiến thức:

Nguyên tắc cấu trúc đa phân ADN:

 ADN đa dạng, đặc thù

 ADN đạc trưng do số lượng, thànhphần, trật tự sắp xếp các nuclêotit

Chức năng: lưu trữ, bảo quản, truyền đạtthông tin di truyền

DẶN DÒ :

Trang 23

Tiết PPCT : 11

§ 11 AXIT NUCLÊIC (tt).

 Phân biệt được các loại ARN dựa vào cấu trúc và chức năng của các loại ARN

 Phân biệt ADN và ARN

 Rèn luyện kĩ năng tư duy phân tích, tổng hợp để nắm vững các bậc cấu trúc củaARN

5 Thành phần cấu trúc 1 nuclêotit?

6 Cấu trúc và chức năng của ADN?

7 Xác định trình tự các nuclêotit mạch bổ sung?

GV mở bài bằng câu gợi ý: ARN là một loại

axit nuclêic Vậy nó có cấu tạo như thế nào?

II/ Cấu trúc và chức năng ARN:

2 Nuclêotit  đơn phân của ARN:

GV cho học sinh quan sát tranh và hoạt động

nhóm để đưa ra cấu trúc nuclêotit của ARN

Sau khi học sinh hoàn thành cấu trúc của

Học sinh qua hoạt động nhóm sẽ trả lờiđược thành phần, cấu trúc của ARN

Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhómvà đưa ra câu trả lời:

Thành phần cấu trúc của 1 nuclêotit

Trang 24

nuclêotit GV cho các em nhận xét:

 Sự khác nhau của các nuclêotit

 So sánh cấu trúc ADN và ARN bằng hoạt

động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 1

GV nhận xét về các phiếu học tập học sinh và

hoàn chỉnh kiến thức

2 Cấu trúc và chức năng của ARN:

GV yêu cầu học sinh quan sát tranh và mô hình

các loại ARN, thảo luận nhóm để hoàn thành

phiếu học tập số 2

GV nhận xét các phiếu học tập và hoàn chỉnh

kiến thức

GV bổ sung thêm kiến thức cho học sinh:

Mối quan hệ giữa ADN  ARN  Protêin

Một số loài virut: Thông tin di truyền được lưu

trữ trên ARN

Các nuclêotit khác nhau ở các bazơ nitơHọc sinh hoạt động nhóm để hoàn thànhphiếu học tập số 1

Mỗi nhóm trình bày phiếu học tập cảunhóm mình

Học sinh quan sát tranh, hoạt động nhómđể thực hiện phiếu học tập số 2

Sau đó 1 số nhóm lên bảng trình bàyphiếu học tập của nhóm mình

Phần bổ sung kiến thức học sinh sẽ cùngtham gia với GV để khắc sâu thêm kiếnthức

DẶN DÒ :

Số mạch, đơn phân 2 mạch, hàng chục nghìn đơn

phân

1mạch ngắn, hàng chục >

hàng nghìn đơn phânThành phần một đơn

phân 1 bazơ nitơ ( A, T, G, X )Đường C5H10O4

Axit photphorit

1 bazơ nitơ ( A, U, G, X )Đường C5H10O5

Axit photphoritPhiếu học tập số 2:

mARN Là một mạch polinucleotit ( gồm hàng

trăm > hàng nghìn đơn phân )Sau chép từ ADN ( U thay T )

Truyền đạt thông tin di truyềntheo sơ đồ: ADN > ARN >Protêin

tARN Là một mạch polinuclêotit gồm từ 80

> 100 đơn phân, có những đoạn cáccặp bazơ nitơ liên kết theo nguyên tắcbổ sung, một đầu mang axit amin, mộtđầu mang bộ ba đối mã

Vận chuyển axit amin tớiribôxôm để tổng hợp protêin

rARN Trong mạch polinuclêotit có tới 70%

nuclêotit có liên kết bổ sung Là thành phần chủ yếu củariboxôm

Trang 25

Tiết PPCT : 12

§ 12 THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM NHẬN BIẾT MỘT SỐ

THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO

Học sinh phải có khả năng:

 Nhận biết một số thành phần khoáng của tế bào: K, P, S…

 Nhận biết một số chất hữu cơ: Cacbohydrat, lipit, protêin

 Biết làm một số thí nghiệm đơn giản

Nguyên liệu: Khoai lang, xà lách, gan, sữa…

Dụng cụ, hóa chất

8 Phân biệt ADN và ARN?

9 Cấu truc và chức năng các loại ARN?

I/.Xác định các hợp chất hữu cơ trong mô động

vật và thực vật:

a Nhận biết tinh bột:

GV hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhận

biết tinh bột

b Nhận biết lipit:

Viết báo cáo

Học sinh thực hành thí nghiệm theo đúngtrình tự hướng dẫn

Quan sát kết quả thí nghiệm

Trang 26

c Nhận biết protêin:

biết protêin

II/.Xác định một số khoáng có mặt trong tế

bào:

GV hướng dẫn thao tác thí nghiệm

II/.Tách chiết ADN:

GV hướng dẫn thao tác thí nghiệm

Nhận xét

Viết báo cáo

Nhận xét

Viết báo cáoHọc sinh thực hành thí nghiệm theo đúngtrình tự hướng dẫn

Nhận xét

Viết báo cáo

Nhận xét

Viết báo cáo

CỦNG CỐ : GV tổng kết chung về tiết thực hành.

Kết quả của từng nhóm

Chấm điểm bài thực hành

DẶN DÒ :

Trang 27

Tiết PPCT : 13

§ 13 TẾ BÀO NHÂN SƠ.

Học sinh phải:

Mô tả được cấu trúc tế bào vi khuẩn

( Tế bào nhân sơ )

GV giới thiệu sơ lược lịch sử phát hiện ra tế

bào để dẫn đến luận điểm cơ bản của thuyết

tế bào

I/.Khái quát về tế bào :

Sau khi GV cho học sinh xem tranh, tham

khảo sách thì đặt ra câu hỏi:

Tất cả cơ thể sống được cấu tạo từ đơn vị nhỏ

nhất, đó là gì?

Thành phần của một tế bào?

Có mấy loại tế bào?

GV cho học sinh thảo luận nhóm và điền dấu

Phần này GV cho học sinh đọc thêmtrong sách giáo khoa

Học sinh sau khi được giới thiệu, quan sáttranh, tham khảo sách thì rút ra kết luậnchung

Mọi cơ thể sống đều cấu tạo từ tế bào.Trong tế bào có đầy đủ các hoạt động của

1 hệ sống: các quá trình chuyển hóa vậtchất, di truyền…

Học sinh thảo luận nhóm và rút ra kếtluận: Tế bào gồm có 3 phần: Màng sinhchất, tế bào chất chứa cấc bào quan, nhân

Trang 28

+ hoặc  vào phiếu học tập số 1 trong sách giáo

khoa

GV nhận xét kết quả của phiếu học tập và

cho học sinh thêm thông tin bổ sung: Tế bào có

kích thước nhỏ để diện tích tiếp xúc bề mặt tế

bào với môi trường lớn  tăng khả năng chuyển

hóa vật chất giữa tế bào với môi trường

II/.Cấu tạo tế bào nhân sơ:

GV cho học sinh quan sát tranh tế bào vi

khuẩn và đề nghị các em mô tả cấu trúc của tế

bào vi khuẩn

GV nhận xét các câu trả lời của học sinh rồi

đưa ra thành phần chung của tế bào nhân sơ

GV đưa thêm thông tin thêm vi khuẩn còn

được chia thành 2 nhóm vi khuẩn G+ và vi

khuẩn G do đặc điểm của thành tế bào

Kh có màng ngoài

Lớp peptiđôcan dầy

có axit teicoit

không có

Có màng ngoàiMỏng

Không cócó khoang chu chấtSau đó GV cho học sinh hoạt động nhóm để

hoàn thành phiếu học tập số 2

GV tổng kết nhận xét phiếu học tập các

nhóm và hệ thống lại kiến thức

chứa chất nhiễm sắc

Học sinh có thể trả lời: Có hai loại tế bào:tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực

Học sinh thảo luận và điền dấu vào phiếuhọc tập số 1 trong sách giáo khoa

Học sinh nghe thông tin sẽ thắc mắc, GVcó thể giải thích qua tranh vẽ các khối lậpphương

Học sinh quan sát tranh và mô tả cấu trúccủa tế bào vi khuẩn

Thành phần của tế bào nhân sơ:

 Màng tế bào:

+ 1 số vi khuẩn có: lông roi, vỏ nhầy + Tất cả vi khuẩn có: thành tế bào, màngsinh chất

 Tế bào chất

Có bản chất protêin nhô lên từ màng sinh chất

 Lông có chức năng như thụ thể, giúp vi khuẩn trong quá trình tiếp hợp, giúp bám trên bề mặt tế bào

 Roi có chức năng di chuyểnVỏ

nhầy

Glicôprôtêin Giúp vi khuẩn chống lại sự thực bào, bám

dính trên các bề mặt, gây bệnhTất cả

vi

khuẩn

Thành tế bào

Peptiđôglican Bảo vệ tế bào, quy định hình dạng vi

khuẩn

Màng Lớp photpholipit kép Màng ngăn, nơi thực hiện trao đổi chất

Trang 29

sinh chất và protêin giữa tế bào và môi trường.

Tế bào chất Bào tương, ribôxôm và

các hạt dự trữ

Đây là nơi tổng hợp protêin của tế bào Nơi chứa nhiều hợp chất vô cơ, hữu cơ.Vùng nhân ADN dạng vòng không

kết hợp với P histon

Di truyền

Tiết PPCT : 14

§ 14 TẾ BÀO NHÂN THỰC.

Học sinh phải:

 So sánh tế bào động vật và tế bào thục vật

 Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào

 Kể được tế bào có nhiều nhân, tế bào không có nhân

 Mô tả được chức năng và cấu trúc ribôxôm

 Sơ lược về cấu trúc và chức năng của khung xương, ti thể

1 Trình bày khái quát về tế bào nhân sơ?

2 Cấu trúc và chức năng màng tế bào nhân sơ?

GV có thể đặt vấn đề: Tế bào nhân thực và

tế bào nhân sơ khác nhau như thế nào?

GV cho học sinh hoạt động nhóm qua phiếu

học tập số 1

GV nhận xét phiếu học tập của học sinh và

hoàn chỉnh kiến thức vào bài

I/ Đặc điểm chung của tế bào nhân thực:

Sau khi GV cho học sinh xem tranh, tham

Học sinh hoạt động nhóm, hoànchỉnh kiến thức của phiếu học tập số 1

Học sinh thảo luận nhóm về 2 vấn đề

GV đưa ra và rút ra kết luận:

Trang 30

khảo sách thì đặt ra câu hỏi:

 Cấu trúc chung của tế bào nhân thực?

 Điểm khác nhau của tế bào thực vật và tế

bào động vật qua phiếu học tập số 2

GV nhận xét phiếu học tập của học sinh,

hoàn chỉnh kiến thức và sau đó đặt thêm vấn

đề:

 Sinh vật nào có nhân thực?

II/.Cấu trúc của tế bào nhân thực:

A Nhân tế bào:

Cho học sinh quan sát tranh và nêu được

thành phần của nhân

1 Cấu trúc:

GV cho học sinh quan sát tranh và đề nghị

học sinh trả lời câu hỏi: Thành phần cấu trúc

của nhân tế bào?

GV bổ sung: thường mỗi tế bào có một nhân

nhưng một số ít tế bào có nhiều nhân hoặc

không có nhân

a Màng nhân:

Gv cho học sinh quan sát tranh, đọc thông tin

sách giáo khoa để trả lời câu hỏi lệnh

b Chất nhiễm sắc:

GV đề nghị học sinh nêu thành phần của chất

nhiễm sắc

GV bổ sung thêm thông tin: Số lượng nhiễm

sắc thể đặc trưng cho loài

c Nhân con ( hạch nhân ):

GV đề nghị học sinh tự rút thông tin từ sách

giáo khoa

2 Chức năng:

GV cho học sinh tự tóm lược vì đây là kiến

thức cũ

Kế đến GV cho học sinh hoàn thành phiếu

học tập số 3

B Ribôxôm:

Gv cho học sinh thảo luận nhóm để rút ra cấu

trúc và chức năng của ribôxôm

Cấu trúc chung của tế bào nhân thực:

 Màng sinh chất

 Tế bào chất chứa các bào quan

 Nhân có màng nhân

Học sinh haonf thành phiếu học tậpsố 2

Học sinh trả lời: Động vật, thực vật,nấm

Học sinh đọc dữ liệu sách giáo khoa,quan sát tranh và thảo luận nhóm đưa raCấu trúc nhân có 2 phần:

Màng kép  mỗi màng dày 6  9nmLỗ nhân gắn với các phân tử protêingiúp nhân trao đổi chất với tế bào chất(đường kính 50  80nm)

Học sinh đọc thông tin từ sách giáokhoa và đưa ra thành phần hóa học củachất nhiễm sắc: ADN dạng sợi kết hợpvới protêin histon

Cấu trúc sơi nhiễm sắc co xoắnnhiễm sắc thể

Trong nhân có từ 1 > vài nhân conhình cầu, đậm màu Thành phần:protêin (80 85%), rARN

Đây là nơi lưu trữ thông tin di truyền,là trung tâm điều hành, định hướng,giám sát mọi hoạt động trao đổi chấttrong quá trình sinh trưởng và phát triểncủa tế bào

Học sinh hoạt động nhóm để hoànthành phiếu học tập số 3

Cấu trúc: Ri là bào quan nhỏ, khôngcó màng, kích thước 15 25nm, gồm 2hạt lớn và bé, thành phần: rARN + P.Mỗi tế bào có từ hàng vạn  hàngtriệu Ri

Trang 31

C Khung xương tế bào:

Đây là kiến thức mới GV hướng dẫn học sinh

đọc thông tin từ sách giáo khoa và hướng dẫn

học sinh rút ra kiến thức

D Trung thể:

Đây là bào quan trong tế bào động vật

Chức năng: Nơi tổng hợp protêin

Học sinh đọc thông tin trong sách giáokhoa theo hướng dẫn của GV:

 Cấu trúc: Hệ thống mạng sợi và ống

P ( vi ống, vi sợi, sợi trung gian ) danchéo nhau

 Chức năng: Duy trì hình dạng tế bào,neo giữ các bào quan và nhân, vi ốngtạo thoi vô sắc, vi ống + vi sợi tạo roi tếbào, sợi trung gian: sợi P bền

 Cấu trúc : gồm 2 trung tử xếp thẳnggóc theo trục dọc

Trung tử là những ống hình trụ rỗng,dìa, đường kính 0,13m gồm các bộ ba

vi ống xếp thành vòng

 Chức năng: nơi lắp ráp và tổ chức viống tạo thoi vô sắc trong quá trình phânbào

CỦNG CỐ : GV tổng kết lại bài bằng cách cho HS sắp xếp lại sơ đồ các cấp độ tổ chức

sống

DẶN DÒ :

Dấu hiệu so sánh Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực

Cấu trúc của nhân

Ribôxôm

Các bào quan khác

1 phân tử ADN dạng vòngKích thước nhỏ ( 70s )Không có

ADN dạng sợi, liên kết P.histonKích thước lớn ( 80s )

CóPhiếu học tập số 2:

Không có thành tế bào

Không có lục lạp

Không có không bào hoặc có rất nhỏ

Có trung thể

Có thành tế bào ( xenlulozơ )Có lục lạp

Có không bàoKhông có trung thểPhiếu học tập số 3:

Nhiễm sắc thể ở tế bào nhân sơ Nhiễm sắc thể ở tế bào nhân thực

Thường chỉ có 1 nhiễm sắc thể  ADN dạng

vòng không liên kết với P histon Có nhiều nhiễm sắc thể (2n)  ADN dạng sợi  phân thành nhiều đoạn (gen) liên kết với

PhistonPhiếu học tập số 3:

Nhân tế bào Bào quan quan trọng nhất, chứa nhiễm Mang thông tin di truyền

Trang 32

sắc thể Màng kép, trên bề mặt có nhiều lỗ nhân có kích thước lớn Điều hòa mọi hoạt động của tế bàoRibôxôm Gồm hạt lớn và hạt bé được cấu tạo từ

rARN và protêin

Là nơi tổng hợp protêin

Bộ khung tế bào Gồm vi ống, vi sợi, sợi trung gian Làm giá đở, tạo hình dáng tbTrung thể Gồm 2 trung tử do nhiều bộ ba vi ống

xếp thành vòng Tham gia vào sự phân chia tế bào

Tiết PPCT : 15

§ 15 TẾ BÀO NHÂN THỰC (tt).

Học sinh phải:

 Mô tả được chức năng và cấu trúc của ti thể, lạp thể

Thấy rõ tính thống nhất giữa cấu trúc và chức năng ti thể và lạp thể

1 Mô tả cấu trúc chức năng nhân tế bào?

2 Mô tả cấu trúc chức năng của ribôxôm?

E Ti thể:

1 Cấu trúc:

GV cho học sinh quan sát tranh và đề nghị

học sinh mô tả cấu trúc của ti thể

GV bổ sung thông tin thêm do ti thể có axit

nuclêic riêng nên quá trình tự nhân đôi và tổng

hợp của ti thể không phụ thuộc vào nhân tế

Học sinh đọc thông tin sách giáokhoa, hoạt động nhóm  mô tả cấu trúc

ti thể:

Hình dạng: cầu, sợi

Cấu trúc: màng kép

 Màng ngoài trơn nhẵn

 Màng trong ăn sâu vào khoang tithể tạo nên các mào mang nhiều enzim

Trang 33

GV yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để trả

lời câu hỏi lệnh trong sách giáo khoa

2 Chức năng:

khoa để rút ra chức năng ti thể

F Lục lạp:

1 Cấu trúc:

GV cho học sinh thảo luận nhóm để rút ra

cấu trúc của lục lạp (vô sắc lạp, sắc lạp, lục

lạp)

Hệ sắc tố: diệp lục tố, sắc tố vàng

Sau đó GV cho học sinh trả lời câu hỏi lệnh

thứ 3 của sách giáo khoa

2 Chức năng:

GV yêu cầu học sinh tự rút ra chức năng lục

lạp

Cho học sinh hoàn thành phiếu học tập : So

sánh ti thể và lục lạp

Gv nhận xét phiếu học tập để củng cố kiến

thức cho học sinh

Do màng trong có nhiều nếp gấp nêndiện tích lớn hơn màng ngoài, có nhiềuchỗ để gắn enzim hô hấp quá trìnhchuyển hóa năng lượng lớn

Học sinh đọc thông tin và rút ra chứcnăng ti thể: Nơi cung cấp năng lượngcho tế bào dưới dạng ATP, tạo ra cácsản phẩm trung gian có vai trò quantrọng trong quá trình chuyển hóa vậtchất

Học sinh đọc thông tin từ sách giáokhoa rồi rút ra cấu trúc lục lạp

Lục lạp là một trong 3 loại lạp thể cóchức năng quang hợp

Hình dạng: bầu dục

Cấu trúc:

 2 lớp màng

 Chất nền strôma

 Hạt grana: chồng túi dẹp tilacoit cómang hệ sắc tố và hệ enzim sắp xếpmột cách trật tự các đơn vị quang hợp(10  20nm)

Thành phần: ADN và riboxômSố lượng: phụ thuộc độ chiếu sáng vàloài

Trên lá phần nhận nhiều ánh sáng sẽcó nhiều lục lạp hơn

Cấu truc siêu hiển vi lục lạp là hạtgrana

Lục lạp là nơi thực hiện chức năngquang hợp của tế bào thực vật

Học sinh hoạt động nhóm để hoànthành phiếu học tập

Trang 34

DẶN DÒ :

Phiếu học tập số: So sánh ti thể và lạp thể

Giống: Đều có cấu trúc màng kép, đều là bào quan tạo năng lượng ATP

Khác:

1 Màng ngoài trơn, màng trong ăn sâu vào

khoang ti thể tạo thành mào có mang enzim hô

hấp

2 Chất hữu cơ phân giải tổng hợp ATP dùng

cho mọi hoạt động tế bào

3 Ti thể có trong mọi tế bào

1 Hai màng đều trơn, nhẵn trong hạt grana có mang các túi titacoit xếp chồng lên nhau mangenzim pha sáng

2 ATP tổng hợp ở lục lạp dùng cho pha tối

3 Lục lạp chỉ có trong tế bào quang hợp ở thựcvật

Tiết PPCT : 16

Học sinh phải:

 Giải thích được cấu trúc hệ thống màng trong tế bào phù hợp với chức năng

 Mô tả được cấu trúc chức năng lưới nội chất, bộ máy gongi, lizôxôm,không bào

 Giải thích mối liên quan giữa các hệ thống màng trong tế bào thông qua một sốthí dụ cụ thể

 Rèn luyện tư duy so sánh phân tích tổng hợp, hoạt động độc lập của học sinh

 Thấy rõ tính thống nhất giữa cấu trúc và chức năng của lưới nội chất, bộ máygongi, lizôxôm,không bào và điểm khác biệt giữa tế bào nhân sơ và tế bào nhânthực

3 Mô tả cấu trúc chức năng nhân tế bào?

4 Mô tả cấu trúc chức năng của ribôxôm?

GV cho học sinh nhắc lại thành phần của tế

bào nhân thực để có cơ sở vào bài nhân thực.Học sinh liệt kê thành phần tế bào

Trang 35

G Lưới nội chất:

khoa, thảo luận nhóm để rút cho biết các loại

lưới nội chất, vị trí

Sau khi học sinh phát biểu GV hệ thống lại

kiến thức

Sau đó GV đề nghị học sinh trả lời câu hỏi

lệnh trong sách giáo khoa

(hạt: da, có, trơn: gan, tuần hoàn, ruột)

H Bộ máy gôngi, lizôxôm:

1 Bộ máy gôngi:

GV cho học sinh quan sát tranh 16.2 về cấu

trúc và chức năng của bộ máy gongi, thảo luận

nhóm và mô tả

2 Lizôxôm:

GV yêu cầu học sinh tự rút ra kiến thức

Sau đó cho học sinh trả lời câu hỏi lệnh trong

sách giáo khoa (nếu lizoxôm của tế bào bị vỡ

ra thì tế bào bị phân hủy)

I Không bào:

Cho học sinh thảo luận về không bào, GV chỉ

cần hoàn thiện kiến thức

Chú ý: Chức năng không bào tùy thuộc loại

tế bào

Học sinh trả lời:

Lưới nội chất là hệ thống màng bêntrong tế bào tạo nên các ống và xoangdẹp thông với nhau

 Lưới nội chất hạt ( trên màng cónhiều riboxôm), chức năng là tổng hợpprotêin đưa ra ngoài tế bào và cácprotêin cấu tạo màng tế bào

 Lưới nội chất trơn có nhiều enzim,chức năng là tổng hợp lipit, chuyển hóađường, phân hủy các chất độc hại dốivới tế bào

 Pêroxixôm: hình thành từ lưới nộichất trơn, chứa enzim đặc hiệu dùng đểchuyển hóa lipit và khử độc

Học sinh đưa ra cấu trúc và chứcnăng:

 Cấu trúc: Hệ thống túi màng dẹpxếp chồng lên nhau theo hình vòngcung

 Chức năng: Gắn P với nhómcacbohydrat, tổng hợp một số hoocmôn,tạo ra một số túi có màng bao bọc (túitiêt, lizoxôm), thu gom, bao gói, biếnđổi và phân phối sản phẩm đã đượctổng hợp ở vị trí này sang sử dụng ở vịtrí khác trong tế bào

Học sinh đưa ra cấu trúc và chứcnăng:

 Cấu trúc: túi có kích thước 0,250,6m, có 1 lớp màng, chứa các enzimthủy phân

 Chức năng: tiêu hóa nội bào, phânhủy tế bào già, tế bào tổn thương cũngnhư các bào quan hết hạn sử dụng

Không bào là loại bào quan có 1 lớpmàng, tạo ra từ lưới nội chất và bộ máygongi

Chức năng:

 Thưc vật: dịch không bào chứa chấthữu cơ và ion khoáng tạo áp suất thẫmthấu của tế bào, Cánh hoa chứa sắc tốthu hút côn trùng, Chứa chất phế thải,

Trang 36

chất độc, chứa chất dự trữ.

 Động vật: không bào tiêu hóa,không bào co bóp

DẶN DÒ :

Các bào quan Đặc điểm cấu trúc Chức năng

Lưới nội chất Lưới các nội màng,có 2 loại: lưới

nội chất hạt, lưới nội chất trơn

Tạo thành các túi tiết

Lưới nội chất hạt: tổng hợp P màng.Lưới nội chất trơn: tôngt hợp lipit, políaccarit, khử độc

Bộ máy gôngi Gồm nhiều túi dẹt Bao gói protêin, tạo túi tiết

Không bào Bào quan có cấu trúc màng đơn,

chứa nhiều chất hữu cơ và các ion khoáng

Có nhiều chức năng khác nhau tùy loại tế bào

Khung xương Vi ống, vi sợi, sợi trung gian Bộ khung nâng đỡ nội bào

Trung thể Gồm nhiều bộ ba vi ống xếp

thành vòng

Tham gia vào sự phân chia tế bào

Trang 37

Tiết PPCT : 17

Học sinh phải:

 Mô tả được cấu trúc màng sinh chất Phân biệt các chức năng của màng sinhchất

 Mô tả được chức năng và cấu trúc màng tế bào

 Rèn luyện kĩ năng phân tích vẽ hình, tư duy so sánh phân tích tổng hợp, đểthấy sự khác nhau về từng chức năng của màng sinh chất

 Trình bày tính thống nhất của tế bào nhân thực

5 Mô tả cấu trúc chức năng của bộ máy gongi, lizoxôm?

6 Mô tả cấu trúc chức năng của lưới nội chất?

GV đặt vấn đề bằng một số câu hỏi:

 Cấu trúc nào để phân biệt các tế bào

trong cơ thể?

 Các bào quan trong tế bào được phân

biệt bằng cách nào?

Học sinh thảo luận và đưa ra các câu trả lờiđể vào bài: Đó là màng sinh chất

Học sinh thảo luận nhóm để đưa ra thànhphần của màng tế bào:

Cấu trúc màng sinh chất mô hình khảm

Trang 38

K Màng sinh chất:

GV cho học sinh quan sát hình 17.1

sách giáo khoa để mô tả màng sinh chất

và trả lời câu hỏi lệnh thứ 1 của sách

giáo khoa

Sau khi học sinh phát biểu GV hệ thống

lại kiến thức

GV bổ sung thêm thông tin về khảm

động do đầu kị nước của 2 lớp

photpholipit và protêin tạo thành lớp nhớt

như dầu

Tiếp theo đó GV đề nghị học sinh hoàn

thành chức năng của màng sinh chất

L Cấu trúc bên ngoài màng sinh chất:

1 Thành tế bào:

GV cho học sinh đọc thông tin của sách

giáo khoa và trả lời câu hỏi lệnh sách

giáo khoa

( Thành tế bào vi khuẩn có cấu tạo

phức tạp, thành tế bào thực vật có

xenlulozơ )

2 Chất nền ngoại bào:

GV yêu cầu học sinh tự rút ra kiến

thức

động:

 Lớp kép photpholipit dày 9nm

 Protêin khảm động

Học sinh đọc thông tin từ sách giáo khoa rút

ra kiến thức:

Thành tế bào bao lấy màng sinh chất

Cấu trúc: Xenlulozơ hoặc kitin

Chức năng: Bảo vệ tế bào, xá định hình dạng,kích thước tế bào, trên thành tế bào thực vật cócầu sinh chất đảm bảo cho tế bào ghép đôi vàliên lạc với nhau

Học sinh đọc thông tin từ sách giáo khoa rút

DẶN DÒ :

Tầng kép photpholipit Hàng rào thấm dối với protêin Tầng kép của tế bào không thấm

với các phân tử hòa tan trong nướcProtêin xuyên màng

Dẫn truyền thông tin qua màng

Kênh glicôprin để dẫn truyền đường

Dẫn truyền nước qua màng

Các hoocmôn, các chất dẫn truyền thần kinh liên kết với các thụ quan màng

Trang 39

Gen chỉ thị bề măït tế

bào Glicoprotêin nhận dạng môXác định hình dạng tế bào Gen chỉ thị nhóm máuTế bào hồng cầu

Mạng lưới P bên trong Neo giữ các P nhất định vào

các vị trí riêng

Định vị thụ quan

Học sinh phải:

Phân biệt được vận chuyển thụ động và vận chuyển chủ động

Nhận biết được thế nào là khuếch tán, phân biệt khuếch tán thẩm thấu vớikhuếch tán thẩm tích

Phân tích hình vẽ, tư duy so sánh-phân tích-tổng hợp, để rút ra điểm khác nhau

cơ bản giữa con đường vận chuyển các chất qua màng

Nhận thức đúng quy luật vận động của vật chất sống cũng tuân theo các quy luậtvật lý và hóa học

7 Mô tả cấu trúc chức năng của màng sinh chất?

8 Mô tả cấu trúc chức năng bên màng sinh chất?

Trang 40

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

GV đặt vấn đề bằng một số câu hỏi:

Mỗi tế bào đều được bao bọc bởi một lớp

màng đàn hồi và nó đảm nhận một chức năng

không thể thay thế màng sinh chất Màng sinh

chất điều chỉnh thành phần của dịch nội bào vì

các chất dinh dưỡng và chất thải đi vào hay ra

khỏi tế bào đều phải đi qua màng

Cách thức các chất đi ngang qua màng thế

nào?

Màng sinh chất có chức năng kiểm soát sự

vận chuyển các chất và trao đổi thông tin giữa

tế bào và môi trường

Các chất vận chuyển qua màng theo 3

phương thức:

I/.Vận chuyển thụ động:

Giáo viên cho học sinh đọc thông tin sách

giáo khoa và quan sát kết quả hai thí nghiệm A

và B Em hãy nêu giả thiết để giải thích kết

quả thí nghiệm:

Giáo viên giải thích cho học sinh các thí

nghiệm:

Thẩm thấu: Khuếch tán H2O qua màng

Khuếch tán: Vận chuyển chất theo chiều

nồng độ

Thẩm tích: Sự khuếch tán của chất tan qua

màng bán thấm

Sau khi giáo viên cho học sinh giải thích thí

nghiệm và giáo viên đã đưa các khái niệm

thẩm thấu, thẩm tích và khuếch tán , giáo viên

đề nghị học sinh rút ra nội dung kiến thức

Trực tiếp: Các chất không phân cực, tanlipit

Kênh: protein + H2O + glucozơ

Qua phần này giáo viên đề nghị học sinh giải

thích: Tại sao chẻ rau muống, tỉa ớt ngâm vào

nước sẽ bị cong?

Rau muống xào có hiện tượng như thế nào?

Cắm hoa vào thuốc tím?

II/.Vận chuyển chủ động:

Giáo viên cho học sinh đọc thông tin trong

Học sinh thảo luận và đưa ra các câu trảlời

Học sinh có thể thảo luận và đưa ra câutrả lời nhờ kiến thức đã học ở bài 17

Học sinh đọc thông tin từ sách giáo khoavà giải thích thí nghiệmkhuếch tán

Học sinh rút ra kiến thức, nội dung, giáoviên củng cố và cho học sinh ghi bài

Vận chuyển thụ động là sự vận chuyểncác chất qua màng mà không cần tiêu tốnnăng lượng

Theo thí nghiệm khuếch tán các chất từnơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp.Nước khuếch tán qua màngthẩm thấu

Chất tan khuếch tán qua màng bằng haicách

+Trực tiếp qua lớp photpholipit+Qua kênh protein

Học sinh đọc thông tin, quan sát hình và

Định dạng
Số trang	110
Dung lượng	799,5 KB