GIAO AN SINH HOC 12 SOAN THEO CHUAN VÀ TÍCH HỢP GDMT

Phần năm: DI TRUYềN HọC Chơng I: chế di truyền biến dị Tiết 1: gen, mà di truyền trình nhân đôi and Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Môc tiêu: Kiến thức: - Trình bày đợc khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu đợc khái niệm mà di truyền đặc điểm chung - Trình bày đợc diễn biến chế chép ADN tế bào nhân sơ Kỹ năng: - Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hóa Thái độ: - Yêu thích môn hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ ngời - Bảo vệ môi trờng sống góp phần bảo vệ đa dạng vốn gen sinh giíi II Chn bÞ - GV: Tranh vÏ SGK; Bảng T8 sgk phóng to; Mô hình lắp ghép nhân đôi AND - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III Các bớc lên lớp Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài Hoạt động thày trò Kiến thức Hoạt động 1: I.Gen: GV yêu cầu HS đọc sgk cho biết Gen Khái niệm: (HS nghiên cứu sgk nêu đợc) gì? - Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mà - Theo em phân tử ADN chứa hay hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN nhiều gen?Gt Cấu tróc chung cđa gen cÊu tróc: - GV chia nhãm, yêu cầu quan sát hình a) Vùng điều hoà: 1.1 nội dung phần I.2 SGK hÃy nêu - Nằm đầu 3' mạch mà gốc gen cấu trúc chung gen cấu trúc? - Trình tự Nu vùng tham gia vào trình + Gv: Sự đa dạng gen phiên mà điều hoà phiên mà đa dạng di truyền sinh giới b)Vùng mà hoá: phải để bảo vệ - Mang thông tin m· ho¸ c¸c axit amin ngn gen q cđa c¸c loài động vật - sinh vật nhân sơ gen không phân mảnh sinh môi trờng? vật nhân thực gen thờng phân mảnh c) Vùng kết thúc: - Nằm đầu 5' cuả mạch mà gốc gen mang tÝn hiƯu kÕt thóc phiªn m· * Lu ý: ë sv nhân sơ (vk)các vùng mà hoá liên tục(Exon) gọi gen không phân mảnh, sv nhân thực có xen kẽ vùng mà hoá(Exon) vùng không mà hoá (Intron) gọi gen phân mảnh Hoạt động 2: II Mà di truyền: GV đa câu hỏi tình huống: Khái niệm: Gen cấu tạo từ nuclêôtit, prôtêin cấu tạo từ a.a Vậy làm mà - Mà di truyền trình tự nuclêôtit gen gen quy định tổng hợp prôtêin đợc? GV: Mà di truyền gì? GV: Cứ Nu tạo thành ba Vậy với loại Nu có ba( triplet) ? Tại mà di truyền mà 3? GV: Đặc điểm mà di truyền gì? - Các ba sinh giới có giống không? - Mỗi ba mà hoá axit amin (đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba ???(tính thoái hoá) Hoạt động 3: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nội dung phần III SGK hÃy nêu thời điểm diễn biến trình nhân đôi AND? GV: Em có nhận xét phân tử ADN với phân tử ADN mẹ? Củng cố BT1: Giả sử gen đợc cấu tạo từ loại nu G X mạch gốc gen có tối đa loại mà 3? A 2; B 8; C 16; D 32 B C 16 D 32 Híng dÉn häc ë nhµ: - Lµm bµi tập chuẩn bị trớc đến lớp quy định trình tự a.a phân tử prôtêin - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền m· ho¸ cho axit amin - Bé ba m· hoá( triplet) - Với loại Nu 64 ba mà hoá có ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) không mà hoá axit amin ba mở đầu( AUG) mà hoá a.amin Met (SV nhân sơ foocmin Met) Đặc điểm: - Mà di truyền đợc dọc từ điểm xác định theo ba Nu không gối lên - Mà di truyền có tính phổ biến( hầu hết loài ®Òu cã chung bé ba di truyÒn) - M· di truyền có tính đặc hiệu - Mà di truyền mang tính thoái hoá III Quá trình nhân đôi ADN: 1.Bớc 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ enzim tháo xoắn mạch đơn phân tử ADN tách dần lộ mạch khuôn tạo chạc hình chữ Y ( chạc chép) Bớc 2:(Tổng hợp mạch ADN mới) - Emzim ADN-polymêraza sử dụng mạch làm mạch khuôn tổng hợp nên mạch theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) -Mạch khuôn có chiều mạch đợc tổng hợp liên tục mạch khuôn có chiều mạch đợc tổng hợp đoạn( Okazaki) sau nối lại với Bớc 3:( phân tử ADN đợc tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch phân tử ADN ban đầu (bán bảo tồn) mạch đợc tổng hợp Tiết : phiên mà dịch mà Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mơc tiªu: KiÕn thøc: - Trình bày đợc chế phiên mÃ( tổng hợp phân tử mARN ) - Mô tả đợc trình dịch mà ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ) Kỹ năng: - Rèn luyện phát triển lực suy luận ë HS, cã quan niƯm ®óng vỊ vËt chÊt cđa tợng di truyền Thái độ: - Yêu thích môn hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ ngời II Chuẩn bị - GV: - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III Các bớc lên lớp 2.Kiểm tra cũ - Trình bày trình nhân đôi ADN Tại mạch đợc tổng hợp liên tục mạch đợc tổng hợp đoạn? Bài Hoạt động thày trò Kiến thức Hoạt động 1: GVgiải thích tóm tắt góc bảng: Mạch khuôn ADN ( m· gèc)  NTBS Tỉng hỵp mARN ( phiên mÃ) ? Phiên mà gì? Yêu cầu HS quan sát hình 2.1, làm việc theo nhóm cho biết cấu trúc chức loại ARN? GV: Dựa vào ba đối mà theo em có loại phân tử tARN ? HS quan sát tranh hình 2.2 ? Enzim tham gia vào trình phiên mÃ? Quá trình phiên mà diễn nh nào? ? Tại enzim lại trợt theo chiều mà không trợt theo chiều 53? I.Phiên mÃ: (Tổng hợp ARN ) Hoạt động 2: GV: Phân tử mARN sau tổng hợp xong khỏi nhân tới Ribôxôm để tham gia trình dịch mà Yêu cầu HS quan sát hình 2.4 sgk, ng/cứu mục II cho biết: Quá trình dịch mà gồm giai đoạn? HS: giai đoạn GV: Quá trình hoạt hóa diễn nh thÕ nµo? GV lu ý: + M· më đầu AUG nhng sv nhân thực mà hoá axit amin Met sv nhân sơ foocmin Met * Lu ý: - mARN cã thÓ đợc gắn với nhiều RBX gọi polixôm giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin - Mỗi RBX trợt mARN tạo phân tử prôtêin Củng cố - Bài tập: Một gen có trình tự nu nh sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT II Dịch mÃ: ( Tổng hợp prôtêin) - Là trình truyền thông tin di truyền từ ADN sang ARN 1.Cấu trúc chức loại ARN (sgk) - m ARN: ARN thông tin - t ARN: ARN vËn chuyÓn - r ARN: ARN ribôxôm 2.Cơ chế phiên mÃ: (Tổng hợp ARN ) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu( khởi đầu phiên mÃ) - Enzim ARN pôlimeraza trợt dọc theo ? Cho biết khác trình phiên mà mạch gốc chiều Nu sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực môi trờng nội bào liên kết với Nu - SV nhân sơ tạo mARN trởng thành: LmARN mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung tạo nên = LADN gốc phân tử mARN theo chiều - SV nhân thực tạo mARN sơ khai , cắt bỏ - Khi enzim di chuyển đến cuối gen, gặp đoạn intron nối đoạn enxon tạo mARN tr- tín hiệu kết thúc dừng lại, hoàn tất trình phiên mà ởng thành: LmARN < LADN gốc 1.Hoạt hoá axit amin: - Nhờ enzim đặc hiệu ATP a.a đợc hoạt hoá gắn với tARN tơng ứng tạo phức hợp a.a- tARN( aa- tARN) 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: a Mở đầu b Kéo dài chuỗi polypeptit c Kết thúc * Kết luận: Cơ chế di truyền cấp độ phân tử kết hợp trình: tự (nhân đôi ADN), mà (phiên mÃ) dịch mà HÃy xác định trình tự a.a chuỗi polypeptit đợc tổng hợp từ đoạn gen nói trên? Hớng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi sgk T14 - Đọc chuẩn bị nội dung - Bổ sung kiến thức: sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit sv nhân thực tiền mARN (mARN sơ khai) sau cắt bỏ đoạn không mà hoá axit amin ( intron) nối đoạn mà hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit Tiết : điều hoà hoạt động gen Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu đợc khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Trình bày đợc chế điều hòa hoạt động gen qua Operon sinh vật nhân sơ - Nêu đợc ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình vẽ phát kiến thức Thái độ: - Yêu thích môn hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ ngời II Chuẩn bị giáo viên vµ häc sinh - GV: Tranh vÏ 3.1 – 3.2.a,b SGK - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ: - HÃy trình bày diễn biến kết trình phiên mÃ? - Quá trình dịch mà ribôxôm vai trò pôlixôm? Bài mới: Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: I Khái quát điều hoà hoạt động gen: Khái niệm: GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk cho - Điều hòa hoạt động gen điều hòa lợng sản phẩm gen đợc tạo ra, giúp tế bào biết: Thế điều hòa hoạt động gen?đặc điểm điều chỉnh tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp chế điều hoà gen ? Hs: Đặc điểm hoạt động gen: - Số lợng gen tế bµo rÊt lín nhng thêng chØ cã sè Ýt gen hoạt động phần lớn gen trạng thái không hoạt động hoạt động yếu Cơ chế điều hoà: - sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu mức độ phiên mà II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: Mô hình cấu trúc opêron Lac: - Các gen cấu trúc có liên quan chức thờng đợc phân bố liền thành cụm GV chia nhóm, nhóm hoạt động.Yêu cầu có chung chế điều hòa đợc gọi Operon mô tả trình thể hình 3.2a vµ - Operon gåm vïng: (sgk) 3.2b Cho biết thành phần có *Chú ý: Trớc opêron (nằm opêron) hình? Hai hình a b khác điểm nào? có gen điều hoà điều hòa hoạt động gen Hs: Đại diện nhóm trình bày opêron Hoạt động 2: GV yêu cầu HS quan sát hình 3.1 SGK nghiên cứu nội dung II.1 h·y nªu cÊu tróc cđa opªron Lac? (Sè vùng, thành phần chức gen vùng) GV: yêu cầu HS vẽ hình 3.1 vào (có thể cho nhà) Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi môi trờng lactôzơ: - Gen điều hoà kiểm soát tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin có lực với vùng vận hành (O) nên pr ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ngăn cản trình phiên mà làm gen cấu trúc không hoạt động b) Khi môi trờng có lactôzơ: - Gen điều hòa kiểm soát tổng hợp pr ức chế Lactôzơ với vai trò chất cảm ứng gắn pr ức chế làm biến đổi cấu hình không gian chiều pr ức chế nên gắn vào vùng vận hành (O) ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mà - Các phân tử mARN gen cấu trúc đợc dịch mà tạo enzim phân giải lactôzơ - Khi lactôzơ bị phân giải hết prôtêin ức chế lại liên kết đợc vào vùng vận hành trình phiên mà gen opêron bị dừng lại GV: Từ tranh hình 3.2 a: hÃy nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trờng lactôzơ? Vai trò gen điều hoà? GV: Từ tranh hình 3.2 b: hÃy nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trờng có lactôzơ? GV: Lactôzơ có ảnh hởng nh đến hoạt động opêron Lac? Hs: Cđng cè: - Thùc chÊt cđa qu¸ trình điều hoà hoạt động gen( sinh vật nhân sơ) gì? Hớng dẫn nhà : - Học trả lời câu hỏi sgk T18 - Su tầm số tranh ảnh liên quan đến ĐB gen, sau học 4: ĐB gen *Kiến thức bổ sung: + ngời bình thờng hêmôglôbin hồng cầu gồm có loại HbE, HbF HbA - HbE gồm chuỗi anpha chuỗi epsilon có thai dới tháng - HbF gồm chuỗi anpha chuỗi gama có thai từ tháng đến lọt lòng mẹ lợng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF 20%).) - HbA gồm chuỗi anpha chuỗi bêta hình thành đứa trẻ đợc sinh đến hết đời sèng c¸ thĨ - Nh vËy gen cÊu tróc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai dới tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ đứa trẻ sinh Tiết 4: đột biến gen Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu đợc nguyên nhân, chế chung dạng đột biến gen - Nêu đợc hậu ý nghĩa đột biến gen Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình vẽ phát kiến thức Thái độ - Yêu thích môn hình thành niỊm tin vµo khoa häc, vµo trÝ t ngêi giải thích số tợng thực tế đời sống - Bảo vệ môi trờng sống từ đề phòng ngăn ngừa đột biến mang lại môi trờng sống mang lại II Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: Tranh vẽ 4.1 4.2 SGK, Một số tranh ảnh ĐB gen - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III.Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ: - Ôpêron gì? trình bày cấu trúc opêron Lac E.coli? - Cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trờng có lactôzơ? Bài Hoạt động thày trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: I Khái niệm dạng đột biến gen: GV yêu cầu HS đọc sgk cho biết ĐB gen Khái niệm: gì? có dạng ĐB gen nào? - Đột biến gen biến đổi nhỏ xảy Hs: cấu trúc gen liên quan đến GV:Kết thay đổi số lợng, thành số cặp nuclêôtit phần, trình tự Nu gen nh nào? * Thể đột biến: Là cá thể mang gen ĐB đà ( Hình thành alen mới) biểu kiểu hình Hs: Các dạng đột biến gen: GV: Phân tử prôtêin nh xảy a) Đột biến thay cặp nuclêôtit: đột biến thay cặp Nu gen?(Hình - Khi thay cặp Nu cặp Nu thành Prôtêin với chức mới- VD: khác làm thay đổi trình tự axit amin HbAHbS) prôtêin làm thay đổi chức GV: Phân tử prôtêin nh xảy prôtêin đột biến thêm cặp Nu gen? b) Đột biến thêm cặp nuclêôtit: (Hình thành Prôtêin với chức mới) - Khi thêm cặp Nu gen làm Hs: thay đổi trình tự axit amin prôtêin làm thay đổi chức prôtêin Hoạt động 2: GV: Nguyên nhân gây ĐB? GV: Giải thích ĐB gen lại liên quan II Nguyên nhân chế phát sinh đột đến cặp nu mà nu? biến gen: HS: 1.Nguyên nhân: - Yếu tố môi trờng: tác nhân gây đột biÕn nh vËt lý (tia phãng x¹, tia tư ngo¹i…), hoá học (các hoá chất 5BU, NMS) GV: Vậy chế phát sinh ĐB gen gì? - Yếu tố nội tại: rối loạn trình sinh lý, hóa GV: yêu cầu HS quan sát H 4.1 cho biết sinh tế bào chế bắt cặp không trình nhân đôi ADN nh nào? Cơ chế phát sinh đột biến gen: Hs: a)Sự kết cặp không nhân đôi ADN: - Trong trình nhân đôi kết cặp không hợp đôi( không theo nguyên tắc bổ sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen b) Tác động tác nhân gây đột biến: Hoạt động 3: - Tia tử ngoại (UV) làm cho bazơ T GV: Từ tìm hiểu cho biết hậu mạch liên kết với đột biến ĐB gen? - 5-brômua uraxin ( 5BU) gây thay cặp HS làm việc với sgk, thảo luận trả lời A-T G-X đột biến - Virut viêm gan B, virut hecpet đột biến III Hậu ý nghĩa đột biến gen: * Đột biến gen làm xuất a len có Hậu đột biến gen: vai trò nh tiến hoá chọn - Phần nhiều đột biến điểm vô hại (trung tính) giống số có hại hay có lợi cho thể đột biến + GV: Tuy ®ét biÕn gen lµ ngliƯu cho tiÕn - Møc ®é gây hại alen đột biến phụ thuộc hoá nhng có hại thể, vào tổ hợp gen chứa môi trờng sống làm để ngăn ngừa tác hại 2.Vai trò ý nghĩa đột biến gen: Củng cố : a) Đối với tiến hoá: - Tại ĐB thay cặp nu mà có - Đột biến gen làm xuất alen tạo trờng hợp ảnh hởng đến cấu trúc pr, có biến dị di truyền phong phú nguồn trờng hợp không? Yếu tố định điều nguyên liệu cho tiến hoá gì? b) Đối với thực tiễn: (Yếu tố quyếtđịnh là: mà hóa a.a có bị - Cung cấp nguồn nguyên liệu cho trình thay không sau ĐB có quy định tạo giống nh nghiên cứu di truyền a.a không) * Lu ý: Bảo vệ môi trờng sống, tránh tác nhân Hớng dẫn nhà: gây đột biến thể sinh vật - Học trả lời câu hỏi sgk T22 - §äc mơc “Em cã biÕt” TiÕt : nhiƠm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả đợc hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực - Kể tên ĐB cấu trúc NST, hậu chúng - Nêu nguyên nhân chế chung dạng ĐB Kỹ năng: - Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hóa, so sánh Thái độ - Yêu thích môn hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ ngời giải thích số tợng thực tế đời sống II Chuẩn bị - GV: Một số Tranh hình 5.1 5.2 SGK - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III Các bớc lên lớp 1.Kiểm tra cũ: - Đột biến gen gì? Nêu dạng đột biến điểm thờng gặp hậu - HÃy nêu số chế phát sinh đột biến gen Bài Hộat động thày trò Kiến thức I.Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể: Hoạt động 1: 1.Hình thái nhiễm sắc thể: - Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại GV thông báo: sinh vt có nhân có hình dạng, kích thớc đặc trng cho loài - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trng số lợng, thức,VCDT cp t bo l NSTo lo l NST NST hình thái, kích thớc cấu trúc Trong tế bào thể NST tồn thành cặp tGV: yêu cầu HS quan sát tranh hình 5.1 -ơng đồng giống hình thái kích thớc hÃy mô tả hình thái NST ? nh trình tự gen( NST lỡng bội-2n) Hs: mô tả, gv củng cố hoàn thiện nội - NST gồm loại: NST thờng, NST giới tính dung - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động cánh NST tận đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh GV: Quan sát tranh 5.2 nội dung -ptử histôn(13/4vòng) nuclêôxôm phần I.2 em hÃy mô tả cấu trúc siêu hiển - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi có đvi NST kính 11nm + sinh vật nhân sơ tế bào thờng ờng Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đchỉ chứa phân tử ADN mạch kép có ờng kính 30nm dạng vòng(plasmit) cha có cấu trúc Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức có đờng kính NST 300 nm hình thành Crômatit có đờng kính 700 Hs: Trả lời câu hỏi, gv củng cố hoàn nm thiện nội dung II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: Hoạt động 2: P N PHIU HC TPP N PHIẾU HỌC TẬPU HỌC TẬPC TẬPP GV yªu cầu hs đọc th«ng tin sgk cho biết Dạng Cơ chế Hậu NSTo lào NST ĐB cấu tróc NST? Cã ĐB dạng ĐB cấu tróc NST NSTo? - đoạn NST bị - Mất đoạn lớn thường đứt gẫy Đoạn bị đứt có gây chết, đoạn nhỏ gv ph¸t PHT cho hs yªu cầu hồo NSTn thào NSTnh PhiÕu häc tËp Dạng ĐB Cơ chế Mất đoạn Hậu Lặp đoạn Đảo đoạn HS hoạt động nhóm phút i din nhóm lên trình bo l NSTy, nhãm thể nằm đầu mút cánh NST mút tâm động - đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen - Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu (có lợi có hại) - đoạn NST bị đứt quay ngược 180o lại nối vào NST không ảnh hưởng VD: Mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu - Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng VD: Lặp đoạn lúa Đại mạch để tăng hoạt tính enzim Amylase - Làm thay đổi hoạt động gen , ĐB đảo đoạn gây hại cho thể ĐB, giảm khả sinh sản kh¸c nhËn xÐt bổ xung GV ánh giá, chun kin thc Chuyn đoạn Sự trao đổi đoạn xảy NST khơng tương đồng  làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết VD: ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn NST số liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường - Thường bị giảm khả sinh sản Cđng cè C©u hái 1: NST thĨ hình dạng đặc trng vào kỳ trình nguyên phân? a, Kỳ đầu b, Kỳ c, Kỳ sau d, Kỳ cuối Câu hỏi 2: Những bệnh, tật sau bệnh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? a, Ung th máu b, Đao c, máu khó đông d, Viêm gan Dặn dò: - Về nhà học làm tập theo câu hỏi sgk - Đọc chuẩn bị 6, hÃy cho biết có dạng ĐB số lợng NST nào? Tiết : đột biến số lợng nhiễm sắc thể Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mơc tiªu: KiÕn thức: - Mô tả đợc hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực - Trình bày đợc khái niệm ĐB cấu trúc NST, nêu dạng ĐB cấu trúc NST hậu chúng - Nêu ý nghĩa ĐB cấu trúc NST tiến hóa Kỹ năng: - Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hóa Thái độ - Yêu thích môn hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ ngời giải thích số tợng thực tế đời sống II Chuẩn bị - GV: - HS: Chuẩn bị nhà trớc đến lớp III Các bớc lên lớp Kiểm tra cũ: - Đột biến gen gì? Nêu dạng đột biến điểm thờng gặp hậu - HÃy nêu số chế phát sinh đột biến gen Bài Hoạt động thày trò Kiến thức Hoạt động 1: * Đ biến số lợng NST: Lào NST thay đổi số lượng GV: Yªu cầu hs đọc sgk cho biÕt đột biến số NST tế bào NSTo : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội lượng NST lào NST g× , cã loại? I Đột biến lệch bi gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST tồn Gv: NST ruồi giấm 2n =8 cã lại gặp 2n =7, 2n =9, 2n =6 đột biến lệch bội ? đột biến lệch bội ( dị bội) ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST bao nhiªu ( 2n-1) ? quan sát hình v sgk cho nit ú l dng đột biến lệch bội nào,? phân biệt thể đột biến hình GV ? ngun nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST ( rối loạn phân bào ) ? giảm phân NST phân li kì nào? khơng phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko? ( gv giải thích thêm thể khảm) ? viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy vi cp NST gii tớnh * Hình ảnh số dạng lệch bội ng ời sinh vật kh¸c ? theo em đột biến lệch bội gây hậu Có ý nghĩa gì? Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống? ?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai ? ? Hoạt động 2: GV: Bộ NST loài 2n, NST tăng lên thành 3n, 4n đột biến đa bội nh nào? +Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n * Quan sát tranh hình 6.2 em hÃy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n ** Cho biết khác thể tự đa bội thể lệch bội ? GV hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên ? thể lai xa có đặc điểm gi ? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bi HÃy nêu khái niệm chế hình thành thể dị đa bội? ?Thể song nhị bội gì? Từ 2n (dạng bất thụ) 4n (dạng hữu thụ) ? Quan sát tranh hình 6.4 em có nhận xét thể đa bội? Lo l NST đột biến lào NSTm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tương đồng gồm : + thể kh«ng nhiễm : 2n-2 + thể nhiễm: 2n-1 + thể nhiễm kÐp: 2n-1-1 + thể ba nhiễm: 2n+1 + thể ba nhiễm kÐp: 2n+1+1 + thể bốn nhiễm: 2n+2 + thể bốn nhiễm kÐp: 2n+2+2 chế phát sinh * gim phõn: - Do phân ly không bình thờng NST hay số cặp kết tạo giao tử thiếu, thừa NST (giao tử lệch nhiễm) - Các giao tử kết hợp với giao tư b×nh thêng thĨ lƯch béi * ngun phân ( tế bào NSTo sinh dưỡng ) : -Do phân ly không bình thờng cặp NST nguyên phân hình thành tế bào lệch bội -Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân phần thể có tế bào bị lệch bội thể kh¶m Hậu - Mất cân tồn hệ gen ,thường giảm sức sống, giảm khả sinh sản chết ý nghĩa Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá - Sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng no ú II.Đột biến đa bội: 1.Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội: a)Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài lớn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ) b)Cơ chế phát sinh: -Dạng 3n kết hợp giao tử n víi giao tư 2n ( giao tư lìng béi) -D¹ng 4n kết hợp giao tử 2n không phân ly NST tất cặp 2.Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội: a) Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b)Cơ chế hình thành: - Do tợng lai xa đa bội hoá VD: Cỏ Spartina 2n=120 kết lai xa đa bội hoá cỏ Châu Âu 2n=50 cỏ Châu Mĩ 2n=70 3.Hậu vai trò đột biến đa bội: - Tìm hiểu hậu đột biến ... động vật Tiết7: THực hành Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I.Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh phải quan sát đợc NST dới kính hiển vi quang học - Xác định đợc số dạng... Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày đợc chế phiên mÃ( tổng hợp phân tử mARN ) - Mô tả đợc trình dịch mà ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit... A bb 3 aa B  3 3 12 12 15 aabb 1 1 1 TiÕt 11: liên kết gen hoán vị gen Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Ngày giảng Sĩ số Tên học sinh vắng mặt 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 12C8 I.Mơc tiªu: Kiến