Giáo án sinh học 12, soạn theo cấu trúc mới 2018 (HK2)

HỌC KÌ II Tiết PPC T 37 Số tiết Tên bài/ chủ đề: Bài 34 SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc điểm giống người đại với loài linh trưởng sinh sống - Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng lồi người - Giải thích q trình hình thành loài người Homo sapiens qua loài trung gian chuyển tiếp - Giải thích tiến hóa văn hóa vai trò tiến hóa văn hóa phát sinh, phát triển loài người Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ: - Giáo dục HS ý thức trách nhiệm vai trò người giới sống nay, ý thức phòng chống nhân tố xã hội tác động đến người xã hội loài người Các NL cần phát triển - Năng lực phân tích tổng hợp kiến thức - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực suy nghĩ sáng tạo - Năng lực ngôn ngữ II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 34.1, 34.2 SGK; Hình Bản đồ phát sinh loài người mối quan hệ loài Linh trưởng; máy chiếu projecter - Học sinh: SGK, đọc trước học, sưu tầm tranh ảnh nguồn gốc động vật loài người Bảng1 Mức độ giống ADN protein người với lồi thuộc khỉ Hình Bản đồ phát sinh loài người mối quan hệ loài Linh trưởng Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 38 C 24H C 1B  V Th H P PLH H Đ o ời hi  ọ ọha h Ộ ó Ớ gia m k đ  kLI ât vkn ợ â a P n o 200 hỉ nn n hỉ cá 00 N th g T n sa h 0đ ời b ợ ch n cH lụ ạc tồ H b pi t ộ ột đâ nư g ự cn T hÚ ộ e yư  tạ nkn u đị  R n (n 500  khỉ gahi ời lụ Ư 00  th ăhỉ 0h cỞ m ca  ấ ời ó đị 50)70N op a(4 350 00 G van c th  (4 80v ạ-hi h 1tr c) ọ)   h         1,6 -2tr               28tr         18t r III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tập trung vào vấn đề q trình tiến hóa dẫn đến hình thành lồi người đại vai trò q trình tiến hóa văn hóa từ sau lồi người đại hình thành IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Dựa vào đâu để phân chia lịch sử Trái Đất thành niên đại? Hoa thạch vai trò hóa thạch? Nêu nhận xét lịch sử phát triển sinh giới? Bài mới: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Đặt vấn đề: Em cho biết số truyền thuyết kể xuất loài người Xét mặt khoa học truyền thuyết thật khơng? Cho HS quan sát đoạn Video clip nguồn gốc loài người => Như người phát sinh từ loài động vật có mối quan hệ mật thiết với loài vượn người để hiểu rỏ vấn đề => nghiên cứu 34 Sự phát sinh lồi người Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình hình thành lồi người đại I Q TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI NGƯỜI HIỆN ĐẠI Bằng chứng nguồn gốc động vật TT1: GV trình chiếu bản1- Mức độ giống loài người ADN protein người với loài thuộc khỉ Yêu cầu: 1- Điểm giống người linh trưởng qua bảng 34? 2- Những chứng chứng minh nguồn gốc động vật loài người? 3- Qua chứng em rút kết luận nguồn gốc động vật loài người? TT2: HS Vận dụng kiến thức 24, bảng 34, hình 34.1, thảo luận trả lời TT3: GV nhận xét rút kết luận - Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ xương chia phần (đầu, mình, chi) - Bằng chứng phơi sinh học so sánh: Sự phát triển phôi người tái nhiều đặc điểm động vật (có mang cổ, có ) - Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98% - Hiện tượng lại tổ, quan thoái hóa  Kết luận: Người có nguồn gốc từ động TT1: GV Liệt kê cácloài chi Homo: Homo neandectan Homo sapien Homo heidenbec Xinantrop Pitecantrop Homo erectus Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung vật Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành lồi người - Trong chi Homo phát hóa thạch lồi khác nhau, có lồi người Hom habilis TT2: GV đưa hệ thống câu hỏi yêu cầu: Các em nghiên cứu SGK mục 2, trang 145 kết hợp với quan sát đồ phát sinh loài người xếp loài chi Homo vào vị trí trống đồ Em có nhận xét mối quan hệ họ vườn người tồn với vượn người hóa thạch? Lồi tồn lâu nhất? Những loài bị tuyệt diệt? Thời gian tồn loài này? Giả thuyết cho lồi người Homo sapien hình thành từ lồi nào? tồn - Lồi xuất sớm chi Homo H.habilis (người khéo léo), sau tiến hóa thành nhiều lồi khác có H.erectus (người đứng thẳng), từ H.erectus hình thành nên lồi người H.sapiens (người thơng minh) - Lồi người đại sinh châu Phi khát tán sang châu lục khác Nêu nội dung giả thuyết địa điểm phát sinh loài người? TT3:HS Ngiên cứu SGK hình 34.2, đồ phát sinh lồi, thảo luận nhóm theo bàn - Thực yêu cầu 1: HS xếp theo thứ tự lời chi Homo vào đồ (GV: Hướng dẫn HS dựa vào thời gian xuất hiện, mối quan hệ loài, đặc điểm cấu tạo…) - CH 2: họ vườn người tồn với vượn người hóa thạch có chung nguồn gốc từ phân họ khỉ cao - CH 3: HS dựa vào SGK sơ đồ trả lời - CH 4: Dựa sơ đồ thông tin SGK HS trả lời Homo erectus - CH 5: Có giả thuyết, trình bày nội dung giã thuyết TT4: GV Nhận xét, bổ sung kết luận kiến thức - Họ vườn người tồn với vượn người hóa thạch có chung nguồn gốc từ phân họ khỉ cao  Kết luận: Các chứng hóa thạch cho thấy lồi xuất sớm chi Homo loài Homo habilis phát sinh có lồi, có lồi Homo sapien tồn * Hoạt động 2: Tìm hiểu người đại tiến hóa văn hóa II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HĨA VĂN HÓA * TT1: GV cho HS quan sát đoạn Video đời sống văn hóa người đại Đặt vấn đề (ra yêu cầu) Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa? Theo em người lại có dáng đứng thẳng nguồn gốc người chi? - Những đặc điểm thích ngh giúp người có khả tiến hóa văn hóa: Dáng thẳng, não phát triển, cấu trúc quản phát triển cho phép phát triển tiếng nói, bàn tay có ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng công cụ… Nguyên nhân làm xuất tiếng nói người? * TT2: HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 147, thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời * TT3: GV đặt câu hỏi Trong loài động vật lồi có đời sống văn hóa? Kết q trình tiến hóa văn hóa có - Kết q trình tiến hóa văn hóa: Con người ý nghĩa người? biết sử dụng lửa để nấu thức ăn xua đuổi vật giữ, tự chế tạo quần áo, lều trú ẩn, biết trồng trọt dưỡng vật nuôi, phát triển nghề nông, làng mạc đô thị xuất hiện… Có nhiều ý kiến cho rằng: Do người xuất làm cho môi trường sống thay đổi nhanh nguyên nhân làm cho nhiều loài SV bị tuyệt chủng Ý kiến em nào? Giải thích lồi người đạ - Con người trở thành loài thống trị tự nhiên, nhân tố quan trọng định đến tiến có ảnh hưởng nhiều đến chiều hướng tiến hóa hóa lồi khác lồi khác điều chỉnh chiều hướng tiến hóa * TT4: HS thảo luận trả lời câu hỏi * TT5: GV kết luận  Kết luận: Như vậy, nhờ có tiến hóa văn hóa mà người trở loài thống trị tự nhiên, làm chủ khoa học kĩ thuật, có ảnh hưởng đến nhiều lồi khác có khả điều chỉnh hướng tiến hóa Củng cố: HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Hình 1: Bộ xương người vượn người Quan sát hình Trả lời câu hỏi Câu 1: Bọ xương người vượn người có nhiều điểm tương đồng Sự giống đólà do: A Người có nguồn gốc từ vượn người B Người vượn người điều thú C Người vượn người có chung nguồn gốc D Người vượn người ăn chung loại thức ăn Câu 2: Bọ xương người vượn người có điểm khác Sự khác do: A Tiến hóa theo hai hướng khác B Có nguồn gốc khác C Ăn thức ăn khác D Người có tiến hóa văn hóa vượn người khơng Tinh tinh Người Hình 2: Sự biến đổi lồi cằm tinh tinh nười Quan sát hình Trả lời câu hỏi Câu 3: Lồi cằm có người vì? A Người xuất sau tinh tinh Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung B Người có dáng đứng thẳngcòn tinh tinh lom khom C Người có nguồn gốc khác với tinh tinhh D Chế độ thức ăn người tinh tinh khác Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối bài, trả lời câu hỏi Câu 4: Trong chi Homo phát lồi khác nhau, tồn loài A Homo erectus B Homo habilis C Homo neanderthalensis D Homo sapiens Câu 5: Chọn câu trả lời khơng phát sinh lồi người? A Người lồi linh trưởng châu Phi có chung nguồn gốc B Cây phát sinh dẫn đến hình thành lồi người có nhiều cành bị chết C Trong phát sinh dẫn đến hình thành lồi người lại cành lồi Homo sapiens D Người loài linh trưởng châu Phi có nguồn gốc khác - Đọc trước 35 Đáp án sơ đồ hình 1: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung         200 000350 000   500 000   5070 van   80v1tr     Thời   gian     h 1,62tr   (nă     Hóa m)         28tr         18tr Homo sapien H Neandecta n     H.Habi lis   Homo erectus   cổ Người (Homo) Người vượn hóa thạch Vượn người hóa thạch thạch Chi tnh tnh Chi khỉ   đột Chi đười   ươi   Chi vượn   Họ vượn người Họ khỉ cựu (4 chi) lục Họđịa khỉ lục địa Phân khỉ Phân khỉ cao thấp họ)TRƯỞNG BỘ (4 LINH Đang tồn LỚP THÚ Rút kinh nghiệm học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Tiết PPC T 38 Số tiết Tên bài/ chủ đề: PHẦN BẢY – SINH THÁI HỌC Chương I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT Bài 35 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu - Kiến thức: + Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật nhân tố sinh thái + Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, cho ví dụ minh họa + Nêu khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích , so sánh, tổng hợp - Thái độ: u thích khoa học, bảo vệ mơi trường sống sinh vật - Tư duy: Tư logic, liên hệ thực tế II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 35.1 – 35.2 SGK - Học sinh: Hình vẽ sưu tầm loại mơi trường sống lồi sinh vật III Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống nhân tố sinh thái.Mục tiêu:  Trình bày KN nêu tên loại mơi trường sống  Phân biệt mt với NTST Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu HS đọc mục I SGK I MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN + Mơi trường sống gì?Trong thiên nhiên TỐ SINH THÁI có loại mơi trường sống nào? Môi trường sống: - Môi trường sống tất nhân tố bao HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời quanh sinh vật, có tác động tực tiếp gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, GV: Nhận xét bổ sung kiến thức sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật GV: Nhân tố sinh thái gì? Các nhân tố - Các loại mơi trường sống: Môi trường cạn, sinh thái bao gồm nhân tố nào, ảnh môi trường nước môi trường sinh vật hưởng tới sinh vật? Nhân tố sinh thái: - Nhân tố sinh thái tất nhân tố HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời môi trường sống tác động đến sinh vật - Các loại nhân tố sinh thái: Nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu giới hạn sinh thái ổ sinh Mục tiêu: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 10 Kiến thức: - Nêu khái niệm chu trình sinh địa hóa ngun nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường Kĩ năng:.Quan sát, phân tích kênh hình, từ rút nhận xét Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4-SGK - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm chu trình vật chất, sinh IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Khái niệm chuỗi lưới thức ăn? Phân biệt loại hình tháp sinh thái? Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa Mục tiêu:  Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV: đưa sơ đồ chuỗi thức ăn thực I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA CHU vật đơn giản u cầu HS: Nêu vai trò TRÌNH SINH ĐỊA HÓA bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn - Chu trình sinh địa hóa (chu trình vật chất) trên? Sự tuần hoàn vật chất qua chuỗi thức chu trình trao đổi chất tự nhiên, theo ăn phần chu trình vật chất đường từ mơi trường ngồi truyền vào thể hệ sinh thái.-> Thế chu trình vật sinh vật, qua bậc dinh dưỡng từ thể chất? sinh vật truyền trở lại môi trường HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình - Chu trình sinh địa hóa trì cân vật 41.1, thảo luận trả lời chất thể GV: nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu số chu trình sinh địa hóa Mục tiêu:  Hoạt động GV HS GV: Thực vật sử dụng nguồn cacbon dạng nào? Quan sát hình 44.2 cho biết đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi chất quần xã trở lại mơi trường? Có phải tất cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên tục theo vòng tuần hồn kín hay khơng? Vì sao? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 44.2 trang 196 để trả lời GV: Nitơ khí chiếm % thể tích? Thực vật sử dụng nitơ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Nội dung cần đạt II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA Chu trình cacbon - Cacbon nguyên tố cần thiết cho sinh vật sống, thành phần cấu tạo chất sống - Cacbon vào chu trình dạng cacbonhidroxit (CO2) mong muốn nhân loại - Một số đường luân chuyển cacbon: Hình 44.2-SGK trang 196 Chu trình nitơ - Nitơ chiếm khoảng 79% thể tích khí 31 dạng nào? Nguồn nitrat tự nhiên hình thành nguyên nhân nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 196, 197 hình 44.3 để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung GV: yêu cầu HS quan sát hình 44.4 u cầu: Mơ tả chu trình nước thiên nhiên? Nước thiên nhiên tồn dạng nào? Nguyên nhân đưa đến biến đổi trạng thái nước gây vận động nước tự nhiên? Tại nói chu trình nước đóng vai trò quan trọng đời sống sinh giới? Giải thích lại nói nước mà người sử dụng nguồn vô tận? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 197,198 hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm trả lời khí trơ - Thực vật hấp thụ nitơ dạng muối muối nitrat (NO3-) muối amon (NH4+) - Các muối hình thành đường vật lí, hóa học sinh học ( Hình 44.3-SGK trang 196) Chu trình nước - Cơ thể cần nước để sống phát triển thông qua q trình trao đỏi nước khơng ngừng thể môi trường - Trong môi trường tự nhiên, tác động nhiệt độ nước vận động, tạo nên chu trình nước tồn cầu để cung cấp cho thể sinh vật Như nước từ mặt đất đại dương bốc lên khí tụ lại sau lại mưa xuống lục địa đại dương - Chu trình nước đóng vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu hành tinh Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh quyển.Mục tiêu:  Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV:Sinh gì? III SINH QUYỂN GV lưu ý cho HS: Sinh khơng phải - Sinh gồm tồn sinh vật sống tồn khí quyển, thủy quyển, thạch lớp đất, nước khơng khí trái đất hợp lại mà bao gồm nơi - Sinh bao gồm địa quyển, thủy quyển, có sinh vật sống khí GV: Quan sát hình 44.5 nêu nhận xét - Sinh chia thành nhiều khu sinh phân bố vùng theo vĩ độ mức độ khô học, khu có đặc điểm địa lí, khí hạn khu sinh học cạn? hậu thành phần sinh vật khác HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 198, + Các khu sinh học cạn, 199 để trả lời + Các khu sinh học nước GV: Nhận xét bổ sung + Khu sinh học biển Củng cố:Tóm tắt kiến thức chu trình sinh địa hóa: Chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 45 Rút kinh nghiệm học Tiết PPC T 45 Số tiết Tên bài/ chủ đề: Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 32 Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Sự biến đổi lượng hệ sinh thái VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Bài mới: Tìm hiểu dòng lượng hệ sinh thái Mục tiêu:  Hiểu phân bố lượng trái đất  Phân tích dòng lượng HST Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV: Nhận xét phân bố lượng I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH trái đất? Cây xanh đồng hóa THÁI loại ánh sáng chiếm khoảng Phân bố lượng trái đất phần trăm? - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời mặt trái đất: GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: + Càng lên cao lớp khơng khí mỏng lên ánh - Năng lượng biến đổi hệ sáng mạnh Vùng xích đạo có tia sáng sinh thái? chiếu thẳng góc lên ánh sáng mạnh hoen vùng - Nguồn lượng truyền qua bậc ôn đới Càng xa vùng xích đạo, ánh sáng dinh dưỡng có ngun vẹn khơng? yếu, ngày kéo dài - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với + Ánh sáng thay đổi theo độ cao năm: vận động vật chất nào? Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, - Hãy giải thích lượng mùa đơng ngược lại truyền lên bậc dinh dưỡng cao - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần nhỏ dần? tia sáng: - Năng lượng bị thất đâu? + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình Sinh vật sản xuất sử dụng tia 43.1 để trả lời sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 xạ) cho tình quang hợp Quang hợp SGK cho biết: sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái xạ chiếu trái đất tổng hợp nên hợp đó? chất hữu - Những sinh vật đóng vai trò quan Dòng ăng lượng hệ sinh thái trọng việc truyền lượng từ môi - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng trường vô sinh vào chu trình dinh dưỡng? thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh - Nêu tóm tắt đường truyền lượng dưỡng cao lượng giảm hệ sinh thái đó? phần lượng bị thất thoát Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 33 - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái Mục tiêu:  Nêu khái niệm SHST  Biết cách tính HSST Hoạt động GV HS GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 45 để trả lời Nội dung cần đạt II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao Củng cố: - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 46 Rút kinh nghiệm học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 34 Tiết PPCT 49 Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ngày soạn Ngày dạy / / / / A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học này, học sinh cần – Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên – Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên khơng khoa học làm cho mơi trường bị suy thối, ảnh hưởng tới chất lượng sống người – Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường – Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – Đĩa CD băng hình, tranh, hình vẽ tài nguyên biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên biện pháp chống nhiễm mơi trường C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC * Thực thực hành theo bước: Bước Tổ chức cho học sinh quan sát khu khai thác tài nguyên thiên nhiên, khu sản xuất, khu rừng bảo tồn thiên nhiên,… xem băng hình đĩa CD sử dụng tài nguyên thiên nhiên khai thác tài nguyên làm ô nhiễm môi trường Bước Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nội dung gợi ý Bước Học sinh điền vào bảng theo mẫu gợi ý Bước Học sinh viết báo cáo * Gợi ý trả lời: CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Dạng tài nguyên Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên tái sinh Các tài nguyên Câu trả lời – Những dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị Nhiên liệu hóa cạn kiệt gọi tài nguyên không tái sinh thạch – Than có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên,… Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam Thiếc Tĩnh Túc (Cao Bằng),… Sắt Thái Nguyên, Kim loại Cao Bằng, Hà Giang,… Vàng Bắc Kạn, Quảng Nam, … Đá vôi, đất sét,… sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Phi kim loại Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên) Đá quý có nhiều sơng Chảy (n Bái), Thanh Hóa, Nghệ An,… Khơng khí Những dạng tài ngun sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi gọi tài nguyên tái sinh Nước Việt Nam có nguồn nước dồi dào, hệ thống sông Hồng, Cửu Long, Đồng Nai giữ vai Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 35 Dạng tài nguyên Các tài nguyên Đất Đa dạng sinh học Tài nguyên lượng vĩnh cửu Năng lượng mặt trời Năng lượng gió Năng lượng sóng Năng lượng thủy triều Câu trả lời trò quan trọng, ngồi có nhiều hồ nước lớn Hòa Bình, Thác Bà, Trị An,… Việt Nam nước có diện tích trung bình dân số đơng nên diện tích đất tính đầu người khơng lớn Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sơng Hồng sơng Cửu Long, ngồi có nhiều vùng đất núi cao, đồi dốc đất cát ven biển dễ bị rửa trôi vùng đất trung du Bắc Bộ, ven biển miền Trung, Tây Nguyên, Đơng Nam Bộ,… Việt Nam nước có độ đa dạng sinh học cao, nhiều loài động vật thực vật phát la Tuy nhiên, nay, nhiều lồi động vật có nguy bị tuyệt chủng cao tê giác, chim trĩ, trâu rừng gõ đỏ, gụ mật, cẩm lai,… – Tài nguyên lượng vĩnh cửu tài nguyên lượng khôngn bị cạn kiệt lượng mặt trời, lượng gió, lượng sóng, lượng thủy triều, lượng nhiệt từ lòng đất – Việt Nam nước có tiềm lượng mặt trời cao Năng lượng gió dồi Việt Nam có 3200 km bờ biển nên tiềm sử dụng lượng sóng lớn Tiềm lớn HÌNH THỨC SỬ DỤNG GÂY Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Các hình thức gây nhiễm * Ơ nhiễm khơng khí: – Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề,… – Ô nhiễm phương tiện giao thơng – Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình –… * Ơ nhiễm chất thải rắn: – Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh,… thải nhà máy, Nguyên nhân gây ô nhiễm Biện pháp khắc phục – Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu – Do công nghiệp lạc – Lắp đặt thêm thiết hậu bị lọc khí cho nhà – Do chưa có biện pháp máy khắc phục – Xây dựng thêm nhiều công viên xanh –… – Do chưa chấp hành – Chôn lấp đốt cháy quy định xử lí rác rác cách khoa học thải công nghiệp, y tế – Xây dựng thêm nhà Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 36 Các hình thức gây nhiễm cơng trường,… – Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nông nghiệp – Rác thải từ bệnh viện – Giấy gói, túi nilon,… thải từ hoạt động sinh hoạt gia đình –… * Ơ nhiễm nguồn nước: – Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh,… –… * Ơ nhiễm hóa chất độc: – Hóa chất độc thải từ nhà máy – Thuốc trừ sâu dư thừa trình sản xuất nơng nghiệp –… * Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: – Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán,… –… Nguyên nhân gây ô nhiễm Biện pháp khắc phục rác thải sinh hoạt máy tái chế chất thải – Do ý thức người thành nguyên liệu đồ dân bảo vệ môi dùng,… trường chưa cao Do chưa có nơi xử lí Xây dựng nhà máy xử lí nước thải nước thải – Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây Do sử dụng hóa chất nguy hiểm độc hại không quy – Hạn chế sử dụng hóa định chất, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp,… – Do không thường xuyên làm vệ sinh môi trường – Do ý thức người dân chưa cao,… Giáo dục để nâng cao ý thức cho người nhiễm cách phòng tránh Thực vệ sinh mơi trường,… KHẮC PHỤC SUY THỐI MÔI TRƯỜNG VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Học sinh cần nắm rõ nguyên tắc sử dụng bền vững tài nguyên “hình thức sử dụng vừa thỏa mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ co cháu mai sau” Hình thức sử dụng tài nguyên * Tài nguyên đất: – Đất trồng trọt – Đất xây dựng cơng trình – Đất bỏ hoang –… Sử dụng bền vững/không bền vững Học sinh nhận xét đất trồng trọt sử dụng bền vững/ không bền vững Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung Đề xuất biện pháp khắc phục – Chống bỏ hoang, sử dụng nhiều vùng đất không hiệu địa phương – Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi núi trọc,… 37 Hình thức sử dụng tài nguyên * Tài nguyên nước: – Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp – Nước sinh hoạt – Nước thải –… * Tài nguyên rừng: – Rừng bảo vệ – Rừng trồng phép khai thác – Rừng bị khai thác bừa bãi –… * Tài nguyên biển vàven biển: – Đánh bắt cá theo quy mô nhỏ ven bờ – Đánh bắt cá theo quy mô lơn – Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý hiếm,… –… * Tài nguyên đa dạng sinh học: – Bảo vệ lồi –… Sử dụng bền vững/khơng bền vững Đề xuất biện pháp khắc phục Xây dựng nhiều hồ chứa nước kết hợp với hệ thống thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác Bà, Hòa Bình, Trị An,… nhiều hồ nhỏ địa phương,… – Những nỗ lực bảo vệ rừng đia phương Dự án trồng triệu hecta rừng – Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên; Các khu dự trữ sinh rừng ngập mặn Cần Giờ (TP HCM),… – Phổ biến quy định không đánh cá lưới có mắt lưới q nhỏ, khơng đánh bắt mìn, thuốc độc,… – Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển: Hòn Mun (Khánh Hòa), … Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã có nguy bị hủy diệt, xây dựng khu vực bảo vệ lồi D THU HOẠCH Học sinh viết báo cáo thu hoạch theo hướng dẫn SGK Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Dặn dò: Học sinh đọc trước ơn tập chương trình sinh học phổ thông Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 38 Tiết PPCT 50 Bài 47: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI Ngày soạn Ngày dạy / / / / I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập phần sinh thái tién hóa III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các chứng tiến hóa, so sánh học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa đặc điểm cấp tổ chức sống IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập, tóm tắt kiến thức Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phơi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị có nhân tố chủ yếu: đột thích nghi trước thay đổi từ lợi cho SV tác dụng biến, giao phối chọn ngoại cảnh, CLTN Đào thải lọc tự nhiên đào thải mặt chủ yếu Hình thành Dưới tác động Lồi hình thành Hình thành lồi Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 39 loài ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian Chiều hướng tiến hóa Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ gốc chung trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Như quan niệm Đacuyn nêu cụ thể chiều hướng tiến hóa nhóm lồi Ngày đa dạng Tổ chức ngày cao Thích nghi ngày hợp lí Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ nhiên lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần nhiên số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm trình phát sinh sống loài người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa học - Quá trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Tiến hóa tiền sinh - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> học đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa sinh học - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng cơng cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tôn giáo - Người đại Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động - Cây ngày dài, ngày ngắn vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 40 nhiệt - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật đối kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể lồi, Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ định, thời điểm sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng định, giao phối tự với cá thể biến động có khơng theo tạo hệ chu kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng loài khác nhau, sống thành phần lồi, ln có khống chế khơng gian xác định, có tạo nên cân sinh học số lượng cá mối quan hệ sinh thái thiết thể Sự thay quần với để tồn phát triển xã theo thời gian diễn sinh thái ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng thái nó, sinh vật mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi lưới ln có tương tác với nahu thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái với môi trường tạo nên vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chu trình sinh địa hóa chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu biến đổi lượng thụ -> SV phân giải Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng cho hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Cũng cố: Học sinh trả lừoi câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Dặn dò: Học , đọc trước 48 Độ ẩm Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 41 Tiết PPCT 51 ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THPT Ngày soạn Ngày dạy / / / / I Mục tiêu: Kiến thức: - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tổng hợp Thái độ: - Nâng cao quan điểm khoa học, vật biện chứng giới sống, nâng cao ý thức hướng nghiệp, áp dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống II Phương tiện dạy học: SGK SGV lớp 10, 11,12 III Tiến trình dạy học: A Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống, sinh học tế bào So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mơ hình Màng lipoprotein theo mơ hình khảm chất khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có Được phân vùng, chứa nhiều bào quan bào quan phức tạp phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào nhân Là phân tử ADN trần chất màng nhân Nhân có cấu trúc dạng vòng nằm trực tiếp phức tạp gồm NST (ADN có dạng thẳng tế bào chất liên kết với histon) So sánh tế bào động vật tế bào thực vật (SGV) B Vi sinh vật: Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có mãy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự tế bào, chúng bị phân giải mơi trường tự Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV) C Sinh học thể đa bào, thực vật động vật So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật (SGV) Cảm ứng thực vật động vật (SGV) Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (SGV) Sinh sản thực vật động vật (SGV) D: Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 42 Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị có nhân tố chủ yếu: đột thích nghi trước thay đổi từ lợi cho SV tác dụng biến, giao phối chọn ngoại cảnh, khơng có CLTN Đào thải lọc tự nhiên đào thải mặt chủ yếu Hình thành Dưới tác động Lồi hình thành Hình thành lồi lồi ngoại cảnh, loài biến qua nhiều dạng trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều trung gian tác dụng phần kiểu gen quần dạng trung gian CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính trạng nghi, tạo kiểu gen từ gốc chung mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày chiều hướng tiến hóa hợp lí nhóm lồi Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ nhiên lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần nhiên số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> học CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa tiền - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> sinh học đơn bào nhân thực - Tiến hóa sinh - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 43 - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống - Người cổ thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thông thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra - Người đại cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động - Cây ngày dài, ngày ngắn vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quna hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranh-đối Cạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể lồi, Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ định, thời điểm sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá định, giao phối tự với thể biến động có khơng theo chu tạo hệ kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng thành loài khác nhau, sống phần lồi, ln có khống chế tạo nên khơng gian xác định, có mối cân sinh học số lượng cá thể Sự quan hệ sinh thái thiết với thay quần xã theo để tồn phát triển ổn thời gian diễn sinh thái định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng thái nó, sinh vật mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới ln có tương tác với thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái với mơi trường tạo nên chu vận chuyển qua bậc dinh dưỡng trình sinh địa hóa biến đổi chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> lượng SV phân giải Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng cho hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Lồi người - Người tối cổ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 44 Tiết PPC T 45 Số tiết Tên bài/ chủ đề: Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái Mục tiêu:  Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Mục tiêu:  Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Hoạt động 3: Mục tiêu:  Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Rút kinh nghiệm học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung 45 ... vật với ánh sáng MÔI TRƯỜNG SỐNG biểu nào? Thích nghi động Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng vật với ánh sáng biểu nào? - Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng thể qua đặc điểm hình thái, cấu tạo... II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 42.1 - SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm hệ sinh thái cấu trúc hệ sinh thái IV Tiến... cảm nhiễm, sinh vật dụ cho mối quan hệ ăn sinh vật khác Hiện tượng khống chế sinh học: GV: Khống chế sinh học gì? cho ví dụ? - Khống chế sinh học tượng số lượng cá Khống chế sinh học có ý nghĩa