SKKN nâng cao chất lượng tổ chức dạy học 2 buổi ngày cho học sinh tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tổ chức dạy hai buổi ngày, tăng cường thời gian học lớp cho học sinh từ lâu giải pháp quan trọng để cải thiện chất lượng giáo dục nhiều nước giới Ở nước ta vấn đề triển khai thực Việc tổ chức học buổi/ngày đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học tập xã hội nay, khắc phục tình trạng tải buổi học, hội để đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học hoạt động học tập nhà trường, nhà trường có điều kiện tổ chức tốt hoạt động ngồi giờ, giáo dục lên lớp cho học sinh Qua hội nghị trực tuyến Tổng kết năm học 2015 – 2016 triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 vào sáng ngày tháng năm 2017 Phó Thủ Tướng Vũ Đức Đam nói: “Ở nước tiên tiến, học sinh có điều kiện học buổi/ngày Học sinh nước ta học buổi/ngày Chúng ta có thơng minh khơng theo họ” ( GDVN) Việc học sinh học buổi/ngày khơng vấn đề mới, nhiều tỉnh thành triển khai thực Học buổi/ngày mang lại hiệu tích cực, nâng cao chất lượng học tập giáo dục rõ rệt, nhà trường có điều kiện tăng tiết để ôn tập, củng cố chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh, chống lại việc học thêm, dạy thêm không quy định, hạn chế học sinh “ngồi nhầm lớp”, chưa thực trọn vẹn mục đích ngành đề đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, hoạt động học tập nhà trường, hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện Ở buổi 2, giáo viên (GV) có hội tốt để thực việc dạy phân hố HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt để phát triển lực tư cho HS giỏi Ngoài ra, buổi 2, ta tạo sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Lâu nay, dạy học GV thực đổi từ việc chọn nội dung, hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (GD) Song GV giành hết thời gian tâm huyết cho dạy học buổi 1- buổi dạy học tiết cấu sẵn chương trình Còn vấn đề dạy học buổi chưa nhiều GV quan tâm, khơng GV xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2, nhiều GV xem buổi tự học, tự làm tập, tự kiểm tra kiến thức, kỹ HS Bên cạnh số tiết dạy học buổi thực có hiệu có khơng tiết dạy buổi GV giao cho HS số tập đồng loạt HS giải hết tập hết nhiệm vụ tiết học Còn tiết đó, HS cần rèn kiến thức, kỹ gì? Cần rèn đến đâu? Các em có hứng thú học khơng? Có nhu cầu học hay khơng GV ý đến nên phần chất lượng dạy học buổi hiệu chưa cao Chính lẽ tơi muốn tìm số giải pháp Nâng cao chất lượng tổ chức dạy học buổi/ngày cho học sinh Tiểu học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Xuân Thành huyện Thọ Xuân PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong Đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích - tổng hợp ngữ liệu - Phương pháp khái quát hóa - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp thống kê toán học II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Giáo dục học sinh trở thành người động, sáng tạo tình hình xã hội khoa học cơng nghệ thay đổi nhanh chóng trở thành vấn đề thiết nhà trường Giáo dục Tiểu học Việt Nam muốn vươn tới ngang tầm nước khu vực, thời lượng dạy học hoạt động giáo dục ta hạn chế, hầu hết học sinh học buổi/ ngày Bên cạnh nhu cầu cho trẻ em học, vui chơi ngày bạn bè, thầy cô để cha mẹ yên tâm làm việc ngày trở nên cấp thiết nhà trường địa an toàn bảo vệ chăm sóc trẻ em cha mẹ làm Những lí nêu khiến cho việc tổ chức dạy học ngày trở thành giải pháp quan trọng nhằm bảo đảm cho học sinh Tiểu học thụ hưởng giáo dục toàn diện với chất lượng vững Việc thực dạy học ngày nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học, là: nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở (Luật Giáo dục 2005) Dạy học buổi/ngày giúp nhà trường thực hiệu mục tiêu giáo dục toàn diện, giáo dục phân hóa nhằm can thiệp sớm q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt giúp em phát triển tồn diện, hài hòa đức - trí - thể - mỹ, đồng thời phát triển tốt khiếu riêng Thực trạng vấn đề: 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường: a Tình hình địa phương: Trường Tiểu học Xuân Thành nằm trung tâm địa bàn xã Xuân Thành huyện Thọ Xuân, trường cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đầu tư lớn cho nghiệp giáo dục Đặc biệt phần đông bậc cha mẹ phụ huynh học sinh đầu tư mức tinh thần lẫn vật chất cho em học Họ sẵn sàng tạo điều kiện cho em học tập Tuy nhiên, bên cạnh số gia đình đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh làm ăn xa gửi cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học hành em, phó thác cho nhà trường làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập học sinh b Tình hình nhà trường : Về đội ngũ: Năm học 2016 – 2017, trường có tỉ lệ giáo viên 1,5/lớp, đủ giáo viên dạy môn đặc thù, môn Tự chọn; 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn ( Trong CĐ: 2; ĐH: 13, có giáo viên cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên công nhận giáo viên giỏi cấp huyện) Trong năm học trường có GV đạt GV dạy giỏi cấp tỉnh, SKKN đạt giải cấp tỉnh, SKKN đạt giải cấp huyện (trong gửi tỉnh) Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm; nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp dạy học tốt; chất lượng dạy học năm sau cao năm trước Về sở vật chất: Nhà trường có sở vật chất tương đối tốt, sở vật chất xây dựng theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa; sân chơi bãi tập, hệ thống cơng trình vệ sinh, nước đầy đủ, cảnh quan môi trường sư phạm đảm bảo xanh - - đẹp - an tồn Tổng số phòng học: 10 (cao tầng: 10 phòng), đảm bảo đủ phòng/lớp cho 10 lớp thực chương trình (35 tiết/tuần) Trang thiết bị dạy học: Có 20 máy vi tính bàn, máy tính xách tay, ti vi, máy chiếu, điện thoại, đài catset; trang thiết bị khác, sân chơi, bãi tập, bồn hoa, thảm cỏ, bàn ghế, bảng chống loá đầy đủ, phục vụ tốt cho dạy - học buổi/ngày hoạt động khác nhà trường Tuy nhiên, nhà trường thiếu số phòng làm việc; phòng học mơn, phòng chức phục vụ cho công tác dạy học Số lượng học sinh: Năm học 2016 - 2017 Trường có 10 lớp, 207 học sinh Phần lớn em chăm ngoan, thích đến trường, ham học hỏi, thích tìm tòi, thích khám phá, thích hoạt động, vui chơi nhiều em có khiếu Toán, Tiếng Việt, hát, vẽ Song bên cạnh số em hạn chế nắm kiến thức môn học, kĩ sống hạn chế, chưa mạnh dạn sinh hoạt tập thể Đặc biệt có em khuyết tật (Trong có em thiểu trí tuệ, em vừa thiểu trí tuệ, vừa ngơn ngữ) 2.2 Thực trạng dạy học buổi /ngày trường Tiểu học Xuân Thành-Thọ Xuân a Về phía giáo viên: Trước đây, xuất phát từ quan niệm Sách giáo khoa, phân phối chương trình “pháp lệnh” trình dạy, giáo viên tập trung dạy cho hết kiến thức, tập sách giáo khoa, việc đưa nội dung cho phù hợp với đối tượng Một số GV hiểu máy móc tinh thần đạo theo “Hướng dẫn dạy học buổi/ngày” (Công văn số 7632/BGD&ĐT, ngày 29/8/2005) không đưa thêm nội dung, kiến thức vào dạy buổi mà chủ yếu khai thác kiến thức có sách giáo khoa, củng cố rèn luyện kiến thức kỹ học Vậy dạy học buổi giáo viên chưa mạnh dạn đưa loại phù hợp với đối tượng HS Trong thực tế dạy học buổi hai nhiều giáo viên cảm thấy lúng túng lẽ Ở dạy học buổi khơng có thiết kế soạn sẵn cho tiết để giáo viên tham khảo khơng có tài liệu cụ thể hướng dẫn cách soạn bài, tiết dạy buổi hai đa số soạn theo hướng mở để phù hợp với đối tượng học sinh lớp, nên để thiết kế giáo án buổi thực phù hợp với đối tượng phương pháp, hình thức dạy học phong phú đòi hỏi giáo viên phải thực dày công Trong đó, cường độ lao động giáo viên tương đối nhiều, thời gian hạn chế (giáo viên dạy đến buổi/tuần, sinh hoạt chuyên môn, hoạt động cơng tác đồn thể, lao động học sinh, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm, bồi dưỡng học sinh có khiếu, ) Vì việc tiếp cận thơng tin mới, việc nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế Trong năm gần đây, ngành Giáo dục đạo mạnh mẽ, sát vấn đề tự chủ dạy học GV linh hoạt, chủ động chọn nội dung, thời lượng, phương pháp Thế không tránh khỏi số buổi 2, tiết tự chọn, khiếu cấu cứng nên việc điều chỉnh thời lượng số tiết không thực Một số GV ngại lên lớp buổi Do GV chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy học Vì hình thức dạy buổi nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho HS thích học say mê học Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu HS, chưa giúp HS yếu rèn kiến thức, kỹ năng; HS giỏi chưa có nhiệm vụ riêng, HS cá biệt chưa quan tâm mức nên nề nếp lớp học chưa nghiêm túc, khơng khí lớp học chưa sơi nổi, HS chán học, hiệu khơng cao b.Về phía học sinh: Do đặc thù lớp học có đủ loại đối tượng HS (tiếp thu tốt, tiếp thu được, tiếp thu chậm, khuyết tật, cá biệt ) nên trình tiếp thu em có bất cập Còn phận HS tiếp thu chậm, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà nên việc quan tâm gia đình đến việc học học sinh hạn chế Những học sinh ngại học chóng chán, ỷ lại, nhiều em làm ảnh hưởng đến nề nếp khơng khí lớp học c Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất nhà trường chưa thực đảm bảo cho việc tổ chức dạy học buổi/ngày như: phòng chức chưa có đủ, phòng máy chưa đảm bảo hư hỏng nhiều, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tập thể nghèo nàn d Điều tra thực tế: Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn, Tiếng việt số môn khiếu, kết thu sau: Mơn Tốn Khối CT Số HS 41 43 42 39 165 HTT 10 20 20 16 66 HT CHT 25 16 17 17 75 24 Thích học môn Môn Tiếng việt khiếu tự chọn HTT HT CHT ÂN MT TD Tin 13 24 15 10 15 22 15 25 15 15 20 19 17 12 12 14 25 15 19 13 11 13 27 69 75 21 65 46 52 87 Qua kết khảo sát, nắm chất lượng khối lớp Đó chất lượng hai mơn Tốn, Tiếng việt chưa xứng tầm với trường chuẩn Quốc gia mức độ II, nhiều học sinh chưa thực thích học mơn khiếu Đó nguyên nhân sau: Do đạo BGH nhà trường chưa thực sát xao Hình thức tổ chức buổi ngoại khóa hạn chế, chưa phân loại đối tượng học sinh vào buổi chiều Chưa giao nhiệm vụ cho giáo viên phụ trách theo nhóm đối tượng học sinh Xếp Thời khóa biểu buổi thứ hai nặng luyện hai mơn Tốn, Tiếng việt Chưa bố trí tất lớp học buổi/ngày, khối đầu cấp cuối cấp Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo (Thiếu phòng chức năng, thiếu trang thiết bị dạy học, thiếu điều kiện để tổ chức hoạt động tập thể Một số giải pháp tổ chức thực đạo công tác dạy học buổi/ngày trường Tiểu học Xuân Thành huyện Thọ Xuân a Chỉ đạo thực hiện: Là Hiệu trưởng đạo tất hoạt động dạy học Nhà trường, thân trọng mảng chuyên môn đặt lên hàng đầu nên từ đầu năm học, chủ động xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày sở bám sát yêu cầu nội dung, kế hoạch giáo dục, thực chương trình sách giáo khoa theo quy định Nội dung dạy học buổi trọng thực hành kiến thức học, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập bồi dưỡng học sinh khiếu, dạy học môn Tự chọn, tổ chức hoạt động lên lớp Phân công nhiệm vụ cho thành viên hội đồng, lựa chọn giáo viên giảng dạy khối lớp phù hợp với lực chuyên môn để phát huy mạnh người Động viên cán giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong xếp, bố trí giáo viên nhà trường ưu tiên cho lớp đầu cấp cuối cấp Xây dựng cấu khối, tổ chuyên môn Giao trách nhiệm cho khối, tổ, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khối, lớp dạy b Hình thức tổ chức: Cuối năm học vào kết thi định kỳ lần khối 1,2,3 lần khối khối 4,5, biên chế lớp học sinh theo nhóm đối tượng từ cao đến thấp để bàn giao chất lượng cho giáo viên nhận học sinh vào đầu năm học sau Buổi học thứ nhất: Chỉ đạo dạy học theo kế hoạch giáo dục thực chương trình, sách giáo khoa quy định cho lớp, theo chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo công văn số 4232/BGD&ĐT-GDTH ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Mỗi buổi học không tiết, ngày học không tiết Chỉ đạo giáo viên dạy đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ môn học Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với trình độ nhóm học sinh (Hoàn thành tốt, Hoàn thành, chưa hoàn thành) Lựa chọn phương pháp dạy học linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, khơng gây áp lực, tạo điều kiện cho học sinh thể mình, với phương châm nhẹ nhàng, hiệu Dựa vào kết khảo sát chất lượng đầu năm kết kiểm tra giáo viên chủ nhiệm lớp, nhà trường đạo khối trưởng, giáo viên chủ nhiệm từ khối khối phân loại học sinh theo nhóm (Hồn thành tốt, Hoàn thành, chưa hoàn thành) để học vào tất buổi tuần Để việc tổ chức dạy học buổi/ngày đạt hiệu đòi hỏi cần phải có đổi cơng tác quản lí, trách nhiệm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng có vai trò vơ quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục Ngoài trách nhiệm quản lí dạy học buổi/ngày, thân tơi (cán quản lí) có thêm trọng trách khác phối hợp với đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động lên lớp (Thực Công văn số 1490/SGD&ĐT – GDTH ngày 11/8/2015 Giám đốc SGD&ĐT việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tiểu học) Tuyên truyền cho phụ huynh - học sinh cộng đồng cách phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, kiến thức bản, dấu hiệu nhận biết nạn bắt cóc trẻ em, bạo lực học đường, cách phòng chống đuối nước, kĩ hiểm tự vệ đáng Tham mưu với địa phương bổ sung đầy đủ sở vật chất để đảm bảo việc dạy học cho lớp trường Chỉ đạo giáo viên tăng cường đổi phương pháp dạy học, quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn hướng dẫn giáo viên lực tổng hợp kĩ dạy học mơn cụ thể, có khả lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ngồi lên lớp số nội dung khác An toàn giao thông, vệ sinh cá nhân, môi trường, vệ sinh miệng, Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, phòng chống bệnh dịch, Buổi học thứ hai: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh Đối với đối tượng học sinh chưa hồn thành, giáo viên có biện pháp cụ thể, sát hợp với khả để giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức kĩ Đối với đối tượng học sinh tiếp thu tốt, giáo viên đưa dạng tập mở rộng, đào sâu kiến thức kích thích tư học sinh Tổ chức hoạt động nhằm củng cố kiến thức, bồi dưỡng khiếu cá nhân, học mơn tự chọn theo sở thích lực học sinh Củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập như: Học môn tự chọn; Phát triển khiếu theo nội dung tự chọn; Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức theo hướng hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng, chia học sinh khối lớp (hoặc khác khối lớp) theo nhóm hoạt động sở phù hợp khả nhu cầu, thành lập câu lạc bộ: - Nhóm củng cố kiến thức: ( Câu lạc Tốn - Tiếng việt) - Nhóm bồi dưỡng khiếu, sở thích với hoạt động như: thực hành đo đạc, giải toán nhanh, ứng dụng kiến thức toán vào thực tế, bồi dưỡng kĩ giao tiếp, đọc diễn cảm, đọc thơ, thi kể chuyện, thi hùng biện, viết chữ đẹp, câu lạc bộ, -Nhóm phát triển thể chất: ( Câu lạc TDTT sở thích khác) Các hoạt động như: cờ vua, cầu lơng, thể dục nhịp điệu, - Nhóm phát triển nghệ thuật với hoạt động nhạc dân tộc, đàn oocgan, múa, khiêu vũ, vẽ, nặn, trang trí, Nhóm hoạt động xã hội với hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội, lịch sử, địa lí, văn hố truyền thống, Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động tiết/ tuần ( tiết/ tháng) Nội dung thực tích hợp vào mơn Mĩ thuật, Thủ công, Kĩ thuật, Âm nhạc phù hợp với thực tiễn địa phương nhà trường Ngoài ra, đưa số luật luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em, luật Bảo vệ mơi trường, luật An tồn giao thông, ; số điệu dân ca, trò chơi dân gian vào dạy tiết lên lớp (NGLL); buổi chào cờ đầu tuần, hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nhất học sinh Tiểu học không tham gia kỳ thi học sinh giỏi việc hình thành phát triển lực tự học, tự chủ, tự quản lý, lực hợp tác giao tiếp phù hợp cần thiết Hàng tháng đạo Đoàn, Đội phối hợp với phận chuyên môn tổ chức cho em tham gia nhiều sân chơi: sinh hoạt câu lạc bộ, sân chơi cuối tuần, Rung chuông vàng, giao lưu tiếng hát dân ca, trò chơi dân gian, thi tìm hiểu truyền thống văn hố, nghề nghiệp, tìm hiểu gương người tốt, việc tốt địa phương, tổ chức lao động chăm sóc đài tưởng niệm, tham quan ngoại khố di tích lịch sử huyện nhằm giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho em Phân công em Đội Cờ đỏ, Chữ thập đỏ, lập nhóm học tập, hàng ngày giúp đỡ học sinh học lực yếu, học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn vật chất lẫn tinh thần để học sinh có điều kiện vươn lên học tập, sống Đặc biệt buổi sinh hoạt đầu giờ, em Đội cờ đỏ đến lớp phân cơng, hướng dẫn lớp phụ trách sinh hoạt, tập hát múa nội dung theo yêu cầu Tổng phụ trách Đội Năm học 2016 - 2017 này, nhà trường tổ chức cho 100% học sinh học buổi/ ngày Gồm 10 lớp thực chương trình 35 tuần Vì vậy, chất lượng học tập thể lực em học sinh ngày tốt hẳn mặt Chính lẽ đó, nhà trường tạo niềm tin lớn bậc phụ huynh c Phân cơng giáo viên dạy theo nhóm đối tượng: Dựa theo lực giáo viên, phân công giáo viên chịu trách nhiệm dạy nhóm phù hợp Ví dụ: Giáo viên có sở trường mơn Tốn phân cơng bồi dưỡng mơn Tốn; giáo viên có sở trường mơn Tiếng Việt phân cơng bồi dưỡng mơn Tiếng Việt; giáo viên có kinh nghiêm phụ đạo học sinh tiếp thu chậm phân cơng dạy nhóm học sinh Giáo viên có khiếu viết chữ đẹp phân công luyện viết chữ đẹp cho HS d Xây dựng thời khoá biểu Để việc dạy học buổi/ngày đạt hiệu cao việc xây dựng thời khóa biểu nhà trường quan trọng Thời khóa biểu (TKB) phản ánh chương trình giáo dục có ảnh hưởng đến toàn học sinh giáo viên nhà trường Vì vậy, TKB nhà trường coi xương sống kết nối hầu hết các hoạt động nhà trường Chính lẽ tốn xếp Thời khóa biểu trở thành vấn đề quan trọng vào bậc nhà trường việc tổ chức dạy học buổi/ngày TKB không khoa học ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất tinh thần giáo viên, học sinh; đến chất lượng học học sinh chất lượng dạy giáo viên; đến chất lượng giáo dục nhà trường Nếu TKB không khoa học ảnh hưởng đến sinh hoạt gia đình học sinh Do năm gần ngành Giáo dục đạo mạnh mẽ giao cho Hiệu trưởng nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày, lẽ mà tơi xếp TKB để tồn trường thực cho đáp ứng nhu cầu phát triển học sinh; đáp ứng nhu cầu vật chất, tâm lý, trí tuệ, TKB xây dựng sở sau: TKB phải xây dựng phù hợp với, đặc điểm sư phạm vệ sinh học đường, sở lấy học sinh làm trung tâm; quyền lợi học sinh; TKB xếp sở vào mức độ tập trung, khả năng, nhu cầu học tập, quy mô lớp học để tối đa hóa hội học tập cho em Một số mơn đòi hỏi HS phải tư nhiều như: Toán, Tiếng Việt cần xếp vào thời gian mà HS tập trung ý cao, ví dụ tiết 1-2 buổi sáng TKB phải xếp đan xen hoạt động giáo dục với môn học khác để tạo hứng thú động học tập cho học sinh TKB phải xếp để tạo điều kiện cho học sinh học môn tự chọn theo nhu cầu học sinh, phải phù hợp không gây “quá tải” học sinh Tiết học tăng cường Toán, Tiếng Việt xếp tiết Toán, Tiếng Việt, cho phép giáo viên mở rộng hoạt động từ học trước Việc xếp tạo thêm hội để thảo luận nhóm, phản hồi thơng tin nhóm giáo viên với học sinh,… Tiết học môn Thể dục xếp vào buổi sáng sớm, tiết cuối buổi chiều, cần thiết xếp lịch cho tiết học trời khơng q nóng Tiết sinh hoạt lớp/hoạt động tập thể, giáo viên tổng kết tuần học tập thảo luận với học sinh cho em thảo luận theo nhóm/ tổ vấn đề em quan tâm Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày trường Tiểu học Xuân Thành a: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên - Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung tinh thần đạo ngành vấn đề tự chủ, linh hoạt, sáng tạo dạy học công văn 896/2006-BGD&ĐT; lựa chọn nội dung để phù hợp đối tượng đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ lớp theo định 16/2006-BGD&ĐT ý thức trách nhiệm đồng ý Hiệu trưởng để thực - Giáo viên phải hiểu mục tiêu, nguyên tắc dạy học buổi để từ định hướng cho thiết kế dạy phù hợp - Hiện nay, GV phải quan niệm SGK, phân phối chương trình sử dụng cách linh hoạt nên việc sáng sáng tạo hợp lý GV quan trọng - GV phải ý thức HS Tiểu học tiềm ẩn nhiều khả phát triển, song chưa có kinh nghiệm sống nên em tiếp thu không chọn lọc Bởi vậy: " GV Tiểu học giữ vai trò định đến phát triển hướng em, nhân tố định chất lượng GD lớp tiểu học, HS tiểu học" Hiểu điều để GV định hướng cho cơng tác chuẩn bị b: Dạy đến đối tượng HS, dạy theo nhu cầu người học cách hợp lý - Khi đối tượng HS học, học sinh giao công việc cụ thể phù hợp với lực, sở trường em hăng hái thực hiện, khơng khí lớp học sơi Muốn đạt mục tiêu giáo viên phải: - Tìm hiểu, nắm bắt, phân loại đối tượng HS: Đây việc làm quan trọng, lẽ phân loại HS lớp, giáo viên hình dung nhóm học sinh cần để giáo viên có kế hoạch Bởi thế, từ đầu năm, đạo hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi để giáo viên có điều kiện tìm hiểu lý lịch, nhu cầu, lực, uy tín HS: + Yêu cầu HS ghi nhanh lý lịch đơn giản (tên, ngày tháng năm sinh, ông, bà, chỗ ở, sở thích, người bạn mà em quý nhất) giấy nháp, GV thu để tìm hiểu HS + Qua nhiều kênh thông tin thể lực học tập HS, qua giao tiếp, qua GV chủ nhiệm cũ, qua gia đình qua khảo sát đầu năm, phân loại HS để có biện pháp dạy học phù hợp - Chọn nội dung giảng dạy cho phù hợp với nhóm đối tượng HS: Song song với việc nắm bắt, phân loại học sinh, giáo viên phải quan tâm đến chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt bài, phần tiết học khóa buổi Với nội dung đó, buổi học sinh hồn thành hồn thành chưa tốt cần luyện kỹ Em chưa nắm chuẩn? Em hổng kiến thức kỹ gì? Nguyên nhân đâu, cần đưa nội dung vào dạy với lượng HS có khả tiếp thu tốt cần mở rộng, khắc sâu nâng cao đến đâu Nên đưa dạng vào dạy phần hợp lý, tạo điều kiện tốt cho em cọ sát, phát triển khiếu Trong thực tế lên lớp, có đơn vị kiến thức dạy buổi HS tiếp thu hạn chế em luyện để đạt chuẩn vững cách tự giác, hứng thú với nhiều biện pháp giáo viên xem thành cơng Còn nhóm HS tiếp thu tốt em nắm kiến thức nhiệm vụ giáo viên khơng gò ép em làm thui chột khiếu HS Lúc giáo viên phải tạo cho em hội tiếp xúc, làm quen, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mức độ cao Điều đặt cho giáo viên phải chọn nội dung phù hợp với đối tượng c Đa dạng hóa hình thức dạy học 10 Khi lên lớp dạy học buổi hình thức dạy học đơn điệu, nghèo nàn, học sinh ngại học, chán học Bởi thế, bên cạnh việc chủ động chọn nội dung, thời lượng thích hợp giáo viên quan tâm đến việc làm phong phú hình thức dạy học nhằm chống chán, tạo nhu cầu học cho học sinh để phát huy tốt vai trò chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn học sinh Chẳng hạn, tiết học buổi 2, giáo viên đan xen hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, thay đổi tập dạng trắc nghiệm, tập tự luận, câu đố, xen kẽ việc dùng đồ dùng học tập bảng con, phiếu tập, ô ly,…Cụ thể số tiết lớp, cụ thể có số tiết ngồi khơng gian phòng học, hay qua sân chơi trí tuệ, qua thi,… Thế dù hình thức nào, dù phương pháp cần đảm bảo: + Khơng ảnh hưởng đến thời lượng tiết cấu cứng buổi + Tạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo tâm thế, nhu cầu học cho học sinh + Cách thức dạy học kết hợp nghệ thuật chủ nhiệm phù hợp với tính cách, lực, đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh học sinh để học sinh thích học Bác Hồ dặn giáo viên Tiểu học: “Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép vào khn khổ người lớn, phải đặc biệt ý gìn giữ sức khỏe cháu” Đúng vậy, ta phải giáo dục HS có lòng nhân ái, có kiến thức, kỹ phương pháp nhẹ nhàng hiệu Như vậy, Trong dạy học hình thức, phương pháp dạy học, tiết dạy buổi cần phải diễn nhẹ nhàng bầu khơng khí thi đua sôi gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải ln “làm mới”, ln “dễ hố” (cho HS chưa hồn thành) mà khơng hạ chuẩn để thu hút HS Ở đây, đối tượng luyện kỹ mức độ khác Và em luyện kỹ sống, trải nghiệm qua giao tiếp d Mạnh dạn điều chỉnh thời lượng, kết hợp đan xen tiết học cách hợp lý, tích hợp kiến thức lĩnh vực qua sân chơi trí tuệ cho HS Ngồi tiết Ơn luyện riêng biệt cho phân môn GV cần phải linh hoạt để lựa chọn phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức lên lớp để tạo sân chơi trí tuệ cho HS vơ quan trọng lúc em ôn kiến thức, luyện kỹ năng, phát triển tồn diện khơng khí thi đua sơi nổi, vui tươi, lành mạnh Thực tế, thời khóa biểu nhà trường xây dựng nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS cụ thể cho lớp Song, trình dạy học buổi 2, số buổi học (có thể tháng lần) ta đan xen tiết vào nhau, xâu chuỗi tiết tạo thành buổi sinh hoạt câu lạc (câu lạc Toán học, câu lạc Âm nhạc, câu lạc Mỹ thuật ), buổi sinh hoạt lên lớp, sân chơi trí tuệ cho HS thú vị hiệu e Phối hợp với lực lượng GD 11 - Tranh thủ hợp tác đồng nghiệp + Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, nội dung thiếu dự kiến nội dung, thời lượng dạy học cho tuần sau GV tổ trao đổi, thảo luận, góp ý, bổ sung cho để chọn nội dung dạy buổi chất lượng (tuy nhiên phải phù hợp với lớp) Ngoài ra, GV dạy buổi cần trao đổi mức độ tiếp thu em, từ GV có biện pháp dạy học phù hợp với HS - Phối hợp với cha mẹ học sinh: + Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc phát triển nhân cách toàn diện cho HS thuận lợi Vì việc phối hợp với hội phụ huynh cần thiết Cụ thể sau đợt thi đua, sau tháng, chủ điểm, đại diện chi hội phụ huynh lớp đến tham dự số tiết sinh hoạt để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi bàn bạc biện pháp thơng tin chiều chất lượng giáo dục tốt + Từ đầu năm, làm công tác tham mưu với Hội phụ huynh, nêu rõ định hướng hoạt động nhà trường năm học, xin ý kiến bổ sung đặt vấn đề ủng hộ phụ huynh kinh phí khen thưởng cho học sinh qua thi: “Rung chng vàng”, thi “Kính vạn hoa , giao lưu Tốn tuổi thơ, thưởng cho học sinh yếu có nhiều tiến bộ, thưởng cho học sinh có thành tích bật,… Tất quỹ Hội cha mẹ Hội phụ huynh tự thu, chi, công bố rõ sau lần họp phụ huynh + Sau buổi dạy, giáo viên cần ghi chép cụ thể học sinh để theo dõi tiến em xem em có tiến vượt trội học tập, em học sa sút, em có nguy khơng tiếp thu được… Trực tiếp điện thoại trao đổi với gia đình phụ huynh để phụ huynh đôn đốc việc học nhà em Nếu giáo viên làm tốt việc phối hợp với phụ huynh học sinh chắn chất lượng giáo dục học sinh tiến rõ rệt g Đánh giá học sinh theo chuẩn theo lực học sinh Dù dạy học buổi hay buổi 2, việc đánh giá phải tuân thủ theo nguyên tắc vừa ghi nhận kết học tập HS, vừa giúp HS cố gắng vươn lên, tránh tình trạng đánh giá “cứng” làm học sinh tự ti, mặc cảm Đánh giá học sinh phải thực sư phạm, gắn với lương tâm, lý trí tình cảm tư cách, đạo đức nhà giáo, tôn trọng, lắng nghe ý kiến học sinh Đề cao quyền học sinh Đặc biệt, dạy buổi mà vấn đề dạy học phân hóa rõ nét việc đánh giá HS cần lựa chọn nội dung đánh giá, hình thức đánh giá theo lực em Nếu HS hoàn thành chưa hoàn thành, GV đánh giá yêu cầu luyện kiến thức, kỹ học sinh có khiếu phải chọn nội dung cần đánh giá cao phù hợp với lực em Không đánh giá ngang bằng, đại trà, chung chung Cần đánh giá học sinh tế nhị, khéo léo, theo chuẩn theo lực Đặc biệt theo TT22 sửa đổi bổ sung TT 30 nêu rõ “ Phải đánh giá 12 tiến học sinh, coi trọng động viên, khuyến khích cố gắng em, giúp em phát huy nhiều khả mình” h Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện Môi trường sư phạm thân thiện nâng cao chất lượng GD Khi lớp tràn đầy tình yêu thương, GV quan tâm đặc biệt đến HS, HS tôn trọng lẫn tác động tốt đến kết dạy học Vì vậy: - Cần xây dựng tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn lớp, HS giỏi biết giúp đỡ HS yếu qua phong trào “Đôi bạn tiến”, “Giúp bạn”, - GV cần yêu nghề, yêu HS, dành cho em gần gũi - Trang trí lớp học gọn gàng, khang trang, thân thiện, trưng bày sản phẩm, để HS thể hiện, học, Trong lớp, GV phải tạo niềm tin cho học sinh, GV vừa mẹ, vừa người bạn, phải mẫu mực, gần gũi, yêu thương, thân thiện, chia sẻ với học sinh i Xây dựng đầu tư sở vật chất Cơ sở vật chất nhà trường góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Chính cần có quan tâm cấp đầu tư sở vật chất nhà trường; Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược để tham mưu; Ngoài hàng năm cần mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học xuống cấp, thay đồ dùng phù hợp với điều kiện Tóm lại: Những việc làm dù nhỏ học sinh, giáo viên góp phần xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy học giúp em tự tin hơn; rèn luyện kỹ sống cho học sinh; cho em có hoạt động vui tươi lành mạnh; cho em tìm hiểu, chăm sóc di tích lịch sử, văn hố cách mạng địa phương,… Nó dễ thực GV biết khéo léo lựa chọn, lồng ghép tiết lên lớp buổi Và thực tốt điều chất lượng giáo dục buổi nâng cao rõ nét Kiểm nghiệm kết học kinh nghiệm 5.1 Kết : Trong trình tổ chức đạo dạy học buổi/ngày trường Tiểu học Xuân Thành nhận thấy việc dạy học buổi/ngày chủ trương đắn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em Nhờ học buổi/ngày nên thời lượng học buổi giảm, việc dạy học trở nên nhẹ nhàng chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt, đối tượng học sinh yếu giảm hẳn; tố chất học sinh khiếu bộc lộ phát triển; thể lực học sinh tốt hơn; kỹ sống học sinh nâng lên Đặc biệt học sinh có khiếu tất mặt quan tâm phát huy tốt Năm học 2016 - 2017, trường Tiểu học Xuân Thành gặt hái kết đáng kể phong trào dạy - học hoạt động toàn diện Đặc 13 biệt chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt cao so với kỳ năm trước - Xếp loại giáo dục (Tính đến cuối học kỳ II năm học 2016 - 2017): Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 Tổng số học sinh 194 204 Kết so với kỳ năm trước HHT HT CHT TS 115 129 % 59.2 65.4 TS 79 72 % 40.8 34.6 TS 0 Ghi % 0 Cả năm Cả năm - Các môn khiếu Thích học mơn khiếu, tự chọn Khối I II III IV V CT Số học Âm nhạc Mĩ thuật Thể dục Tin 39 41 43 42 39 204 39 36 38 37 33 193 32 34 39 35 36 186 29 37 41 34 36 197 35 39 41 40 39 198 Ghi - Ngoài kết nêu học sinh nhiều em có tiến rõ nét về: + Kỹ giao tiếp + Kỹ thuyết trình trước đơng người + Kỹ sống + Khả sáng tạo 5.2 Bài học kinh nghiệm: Qua trình tổ chức đạo dạy học buối/ngày nhà trường năm qua rút số kinh nghiệm sau: + Ban giám hiệu cần làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức dạy học hai buổi/ ngày cho CBGV phụ huynh học sinh + Xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày phù hợp với tình hình nhà trường, có thảo luận trước với đối tượng liên quan (cha mẹ học sinh, ) + Xây dựng môi trường học tập thân thiện lớp học + Không ngừng nâng cao chất lượng dạy học học sinh thông qua học hai buổi/ ngày, 14 + Cần tạo điều kiện để học sinh tự chọn mơn học khiếu theo sở thích lực + Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ đầu tư lãnh đạo cấp, ngành, bậc phụ huynh để tăng cường Cơ sở vật chất thi đua – Khen thưởng + Chỉ đạo sát công tác kiểm tra, đôn đốc, dự thăm lớp nhằm giúp đỡ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tay nghề Cán quản lý nhà trường học hỏi, nâng cao lực tổ chức, quản lí + Quan tâm chăm lo động viên đội ngũ cán giáo viên nhà trường vật chất tinh thần Chỉ đạo CBGV nắm tinh thần đạo theo tinh thần cấp trên, đặc biệt nâng cao nhận thức vấn đề tự chủ dạy học để đảm bảo đối tượn học sinh tiếp thu tốt Đa dạng hố hình thức dạy học buổi nhằm gây hứng thú học tập cho HS Đan xen nhiều môn, nhiều mảng kiến thức, ơn luyện nhiều hình thức để HS phát triển toàn diện nhân cách cách thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh tạo điều kiện tốt nhất, để em phát triển toàn diện lẽ lứa tuổi em gia đoạn " Học mà chơi, chơi mà học" Như Bác Hồ nói: “Người thầy giáo khơng dạy cơng thức, câu chữ có sẵn mà tâm hồn mình” Đối với dạy buổi 2, dạy học phân hố GV phải có tâm phải nâng tầm để đáp ứng với yêu cầu đất nước giai đoạn Trên số kinh nghiệm từ thực tế trình đạo dạy học buổi/ngày thân trường Tiểu học Xuân Thành – Thọ Xuân Tuy chưa thực phong phú có kết đáng kể Kính mong hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp bổ sung góp ý để kinh nghiệm áp dụng rộng rãi trường có điều kiện tương tự Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 19 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Xuân 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC DẠY HỌC BUỔI/NGÀY CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Thành – Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý THỌ XUÂN NĂM 2017 16 MỤC LỤC NỘI DUNG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường 2.2 Thực trạng dạy học buổi / ngày trường Tiểu học Xuân Thành Một số giải pháp tổ chức thực đạo công tác dạy học buổi / TRANG 1 2 2 2 ngày trường Tiểu học Xuân Thành Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi / ngày trường Tiểu học Xuân Thành Kiểm nghiệm kết học kinh nghiệm 5.1 Kết 5.2 Bài học kinh nghiệm 13 13 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân 17 Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường TH Xuân Thành – Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học Xây dựng mối quan hệ Hiệu trưởng với Hội cha mẹ học sinh cơng tác xã hóa giáo dục trường Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức dạy học buổi/ngày cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức dạy học buổi/ngày cho học sinh Tiểu học Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) SGD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2003 - 2004 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2009 - 2010 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2011 - 2012 PGT&Đ T Thọ Xuân B 2014 - 2015 PGT&Đ T Thọ Xuân B 2016 - 2017 18 ... dục trường Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức dạy học buổi/ ngày cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức dạy học buổi/ ngày cho học sinh Tiểu học Cấp... trạng dạy học buổi / ngày trường Tiểu học Xuân Thành Một số giải pháp tổ chức thực đạo công tác dạy học buổi / TRANG 1 2 2 2 ngày trường Tiểu học Xuân Thành Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy. .. phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho em Nhờ học buổi/ ngày nên thời lượng học buổi giảm, việc dạy học trở nên nhẹ nhàng chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt, đối tượng học sinh