SKKN kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho HS bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử trong dạy học khoa học lớp 4b trường TH lam sơn 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TIỂU HỌC LAM SƠN BẰNG VIỆC THIẾT KẾ SÁNG TẠO BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SINH ĐỘNG TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Người thực hiện: Đặng Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Khoa học THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để rèn kĩ sống cho học sinh việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp 3.1 Tìm hiểu khả giáo dục kĩ sống phù hợp với độ tuổi học sinh môn học Khoa học lớp 3.2 Vận dụng linh hoạt sáng tạo xây dựng thiết kế giáo án trình chiếu phù hợp để phát triển kĩ sống cho học sinh lớp 3.3 Một số thiết kế sáng tạo giảng điện tử nhằm phát triển rèn kĩ sống cho học sinh học môn Khoa học .6 3.3.1 Thiết kế sáng tạo sinh động số tượng tự nhiên giảng điện tử 3.3.2 Thiết kế sáng tạo mô sinh động số thí nghiệm khoa học ứng dụng thực tiễn sống cho học sinh lớp .9 3.3.3 Thiết kế sáng tạo mô sinh động kiến thức vật chất lượng giảng điện tử môn Khoa học lớp .11 3.3.4 Thiết kế sáng tạo mơ sinh động q trình trao đổi chất thực vật động vật giới tự nhiên lớp 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị .16 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hội nhập kinh tế quốc tế, giáo dục Việt Nam thực đổi tồn diện Đó “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.” Trong năm qua, Bộ giáo dục Đào tạo phát động vận động phong trào thi đua, đặc biệt phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giáo dục kỹ sống, kỹ hòa nhập cho học sinh tiêu chí để đánh giá hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa đạo cho sở giáo dục tích cực đẩy mạnh hoạt động giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh gắn liền với phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp cách thường xuyên, liên tục Phòng Giáo dục đào tạo Bỉm Sơn đạo trường học tích cực đưa nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hình thức khai thác nội dung giáo dục kỹ sống, kỹ hòa nhập cho em mơn học việc tích cực sáng tạo đổi phương pháp dạy học Năm học 2016-2017 năm học tiếp tục đẩy mạnh thực phong trào “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Tin học dạy học” Đồng thời năm học đẩy mạnh rèn kĩ sống cho học sinh Hưởng ứng phong trào thi đua đó, thân tơi tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Lam Sơn nhận thức rằng: việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giáo dục, phát triển lực thực hành ứng dụng cho em hướng tích cực hiệu Nên tơi cố gắng tìm tòi, học hỏi để ứng dụng CNTT công tác giảng dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy học? Làm để giúp học sinh từ cấp học - bậc Tiểu học, thông qua hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp, giáo viên giáo dục cho em kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Cũng giúp em tự tin, tích cực, chủ động sáng tạo học? Đó điều mà tơi trăn trở Nên mạnh dạn nghiên cứu: “Kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học mơn Khoa học lớp 4” Qua góp phần nhỏ vào thực phong trào thi đua mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Mục đích nghiên cứu Trên sở dạy học cho học sinh đảm bảo phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn Chính tơi Nghiên cứu sách “Khoa học lớp 4” để nắm nội dung chương trình, sở lí luận thực tiễn, phân tích ưu điểm tồn để tìm biện pháp, giải pháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu giảng dạy rèn kĩ sống cho học sinh Qua tạo tự tin, tích cực, chủ động hứng thú học tập cho em thay đổi sai lầm, thiếu sót kĩ sống cho học sinh học môn Khoa học Đối tượng nghiên cứu Rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học mơn Khoa học lớp đối tượng nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề sáng kiến: “Kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp 4”, xử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp trò chuyện - Ứng dụng công nghệ thông tin II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, kể từ Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW (04/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong nêu rõ giải pháp thực “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Vì cần phải đồng thời quan tâm đặc biệt đến hai vấn đề, là: ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực q trình lĩnh hội kiến thức; đồng thời cần phải phát triển kĩ sống cho học sinh Trước hết, cần hiểu khả giáo dục kĩ sống môn Khoa học Tiểu học: môn Khoa học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, người sức khoẻ, tự nhiên, người với giới tự nhiên, trọng đến việc hình thành phát triển kĩ quan sát, dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc… đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp sống Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực tốt giáo dục KNS dạy học mơn Khoa học góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, giúp học sinh xử trí có hiệu tình thực tế sống, giúp cho việc học tập môn Khoa học có ý nghĩa, mặt khác giúp em nắm vững kiến thức khoa học Để thực tốt vấn đề cần hình thành cho em tình yêu khoa học Nội dung dạy học mô sinh động kiến thức khoa học cách thức hình thành phát triển lực ứng dụng cho học sinh dạy học môn khoa học trường Tiểu học mang tính định việc hình thành KNS Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, trường Tiểu học nói chung, hầu hết giáo viên dạy học Khoa học lớp chưa thực sáng tạo việc tổ chức tìm phương pháp dạy học giúp học sinh ứng dụng kiến thức khoa học vào sống em (hình thành KNS thông qua tiết học) Hầu hết giáo viên chưa nhận thức đắn vai trò quan trọng dạy học Việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ chưa thu hút trẻ bậc phụ huynh tham gia vào công tác giáo dục rèn kỹ sống cho em Đặc biệt có giáo viên đầu tư thời gian, cơng sức vào việc soạn giảng giáo án điện tử dạy học nhằm mục đích phát triển nâng cao kỹ sống cho học sinh Vì mà dạy học môn Khoa học lớp dừng lại việc giúp cho em nắm bắt cách sơ giản mà chưa sâu sắc chất kiến thức khoa học Chưa thúc đẩy học sinh học tập tích cực, phát huy sáng tạo, tìm tòi em, phần ứng dụng kiến thức khoa học em vào sống nhiều hạn chế Như chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam thời đại Học sinh lớp chủ nhiệm chưa thực chủ động, tích cực học tập hoạt động nhóm, đặc biệt học sinh thiếu khả ứng dụng kiến thức khoa học vào thực tế sống chưa có niềm đam mê khoa học Dẫn đến chất lượng dạy học môn Khoa học lớp 4B tơi phụ trách nói chung chưa đáp ứng nhiều so với nhu cầu đổi giáo dục Cụ thể, nhận lớp, khảo sát theo phiếu với nội dung tìm hiểu sở thích học tập mơn học số kĩ ứng dụng kiến thức khoa học đơn giản vào sống 24 học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn phụ trách, kết thu sau: Kĩ sống tốt Tổng HS 24 SL % 16,7 Kĩ sống tốt SL 11 % 45,8 Kĩ sống chưa tốt SL % 37,5 Từ kết thực trạng cho thấy lực ứng dụng kiến thức khoa học vào sống học sinh lớp tơi nhiều hạn chế Các em chưa có kĩ sống chưa có niềm đam mê học tập mơn học, tìm tòi, sáng tạo thực hành ứng dụng kiến thức khoa học học ghế nhà trường vào phục vụ thân, gia đình xã hội yếu Chính mà mạnh dạn đưa số giải pháp thực tiễn giảng dạy công tác giúp em hình thành phát triển niềm đam mê nghiên cứu khoa học từ cấp Tiểu học đồng thời hình thành rèn kĩ sống tốt cho học sinh Như em hứng thú say mê học tập môn học này, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các giải pháp sử dụng để rèn kĩ sống cho học sinh việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp Thực “Rèn kĩ sống cho học sinh việc thiết kế, sáng tạo giảng điện tử dạy học môn Khoa học lớp 4” để giúp học sinh có kiến thức bản, ban đầu người sức khỏe, cách chăm sóc thân; hiểu chất số tượng tự nhiên, trình phát triển, trao đổi chất thực vật động vật Hình thành phát triển lực thực hành vận dụng kiến thức khoa học vào sống, giúp em có niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học từ nhỏ để phục vụ thân, gia đình quê hương Từ tạo mơi trường học tập có ích thúc đẩy học sinh phát triển tồn diện Để thực điều tơi tiến hành số giải pháp sau: 3.1 Tìm hiểu khả giáo dục kĩ sống phù hợp với độ tuổi học sinh môn học Khoa học lớp Ai muốn gặt hái thành công sống, muốn có sống bình an, hạnh phúc Những để đạt điều đó, ngồi việc có tri thức, có sức khỏe, có đạo đức,…con người cần phải có kỹ sống Nhưng kĩ sống khơng phải có sẵn Kĩ sống hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện thực hành trải nghiệm sống ngày trường, gia đình ngồi xã hội Việc giáo dục KNS môn Khoa học lớp giúp hình thành phát triển cho học sinh KNS sau: + Kĩ nhận thức: Khả tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân; nhận thức vai trò, vị trí thân gia đình, nhà trường xã hội; Tự trọng; suy nghĩ tích cực, tự tin, làm chủ thân để có định, hành vi thích nghi, phù hợp ứng phó trước tình khó khăn sống + Kĩ giao tiếp hợp tác: lắng nghe phản hồi tích cực; trình bày suy nghĩ thân; cảm thơng chia sẻ; Xử lí cảm xúc ứng xử phù hợp tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng; Cùng hợp tác bảo vệ môi trường xung quanh + Kĩ tư bình luận: Phản ánh trình bày, bày tỏ ý kiến thân tác nhân tự nhiên, xã hội có hại với sức khoẻ; vận dụng kiến thức khoa học người, tự nhiên để so sánh, phân tích nhận diện dấu hiệu chung riêng số vật tượng đơn giản tự nhiên; Phân tích phán đốn tình có nguy với thân, tự nhiên + Kĩ định giải vấn đề: Khả quan sát, tìm kiếm thơng tin, phân tích đánh giá lựa chọn, từ phán đốn nguy cơ, tư sáng tạo để ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình mơi trường xung quanh + Kĩ làm chủ thân: Khả tự phục vụ; đặt mục tiêu; lập kế hoạch cho thân; đảm nhận trách nhiệm, tự giác thực quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, tích cực thời gian bảo vệ mơi trường xung quanh, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó phù hợp; tự bảo vệ thân trước tác nhân từ môi trường Khả giáo dục KNS môn Khoa học lớp nội dung môn học học cụ thể mà thể phương pháp dạy học đặc trưng, đổi môn học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Đặc biệt để giáo dục phát triển KNS cho học sinh cách hiệu qủa vai trò quan trọng lại sáng tạo, linh hoạt vận dụng phương pháp hình thưc tổ chức lớp học giáo viên 3.2 Vận dụng linh hoạt sáng tạo xây dựng thiết kế giáo án trình chiếu phù hợp để phát triển kĩ sống cho học sinh lớp Không phải học làm đồ dùng dạy học giáo án trình chiếu Chính vậy, giáo viên phải chọn lựa nội dung, kiến thức phù hợp việc ứng dụng CNTT để tạo đoạn clip ảnh hay tạo slide hình, slide chữ sinh động, hấp dẫn phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh, với nội dung học Từ đó, giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, u thích mơn học, có kĩ sống tốt Đồng thời hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành phát triển KNS phù hợp với lứa tuổi Như tạo hiệu học cao Phải biết khai thác sử dụng Internet tìm kiếm thơng tin, tư liệu, hình ảnh để chọn lựa thông tin, tư liệu làm đồ dùng dạy học soạn giáo án trình chiếu Đặc biệt sử dụng hình ảnh, tư liệu việc làm, kĩ sống liên quan đến thân học sinh gia đình, trường học hay địa phương giúp học sinh có liên hệ thực tế, tạo mối quan hệ thân thiện, nhẹ nhàng, gần gũi với sống học sinh Có việc hình thành phát triển KNS cho em đạt hiệu cao Dạy học Khoa học Tiểu học, lớp giáo viên cần phải cố gắng tạo rèn cho tác phong nhẹ nhàng, gần gũi Ngôn ngữ sáng, truyền cảm, cử dịu dàng, thân thiện; đánh giá tích cực, cơng Đặc biệt phải trau dồi kiến thức lĩnh vực liên quan đến tâm lí lứa tuổi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo nắm rõ KNS cần rèn cho học sinh Chúng ta cần phải hiểu “bài giảng điện tử”, để hỗ trợ dạy học dùng “bài giảng điện tử” biến thành buổi trình chiếu cho học sinh xem Qua thực tế tiến hành giảng điện tử cho thấy việc sử dụng giảng điện tử cần có thiết bị truyền thống hỗ trợ bảng viết, lời giải thích, lời liên kết, chuyển ý hay câu hỏi nhỏ Vì khơng phải diễn học đưa vào “bài giảng điện tử” Có giảng cần thiết kế sáng tạo mô clip động liên quan đến hoạt động để khắc sâu kiến thức kĩ cần hình thành cho học sinh Khi sử dụng giảng điện tử hình thức tổ chức dạy học truyền thống thay đổi Các phương tiện dạy học đại hơn, thiết bị ngoại vi đòi hỏi nhiều đặc biệt giáo viên phải đầu tư nhiều công sức để soạn giảng điện tử Tuy nhiên giảng điện tử sau đáp ứng yêu cầu đưa vào sử dụng dễ dàng bổ sung, sửa đổi hoàn thiện đặc biệt thuận lợi việc chuyển giao, phổ biến đến cho học sinh đồng nghiệp 3.3 Một số thiết kế sáng tạo giảng điện tử nhằm phát triển rèn kĩ sống cho học sinh học môn Khoa học 3.3.1 Thiết kế sáng tạo sinh động số tượng tự nhiên giảng điện tử Hiện tượng tự nhiên tượng diễn giới tự nhiên gió, mưa, sấm chớp, mây, bão, lũ, động đất, sóng thần,… Song hình thành phát triển tượng tự nhiên ln bí ẩn thú vị mà người mong muốn khám phá chế ngự Ở chương trình mơn khoa học lớp 4, để giúp học sinh hiểu biết chất số tượng tự nhiên như: mây hình thành nào? Nước mưa từ đâu ra? Vòng tuần hồn nước tự nhiên diễn nào?, không đơn giản Vậy làm để việc dạy học kiến thức khoa học đạt hiệu cao hình thành kĩ ứng dụng sống người, thiết kế thực số giảng điện tử dạy học môn Khoa học lớp sau: Mô qua 23 “Sơ đồ vòng tuần hồn nước tự nhiên” Khoa học - (trang 48-49) Qua việc tổ chức cho học sinh quan sát đọc kĩ thơng tin hình 1-2 SGK Khoa học 4, trang 48-49 ( Các em có hiểu biết ban đầu hình thành mây nước bốc lên từ biển, hồ, ao, gặp lạnh ngưng tụ thành mây, hạt nước rơi xuống từ đám mây gọi mưa qua 22 SGK Khoa học trang 46-47) Từ đó, tơi u cầu nhóm tái lại cơng việc làm cách đóng vai nhóm (vai nước, mây mưa) mơ tả lại hình thành mây, mưa Sau tơi giúp em nắm rõ lại chất hình thành mây, mưa vòng tuần hồn hồn nước tự nhiên cách cụ thể, rõ ràng việc tạo clips khoa học sinh động trình chiếu cho học sinh quan sát kết hợp cho đại diện nhóm thể nhập vai “Tơi giọt nước nhỏ bé, đáng u” Đoạn clip Vòng tuần hồn nước tự nhiên Đường dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=A8kqELSpiAU Qua việc quan sát kết hợp nhập vai thể lại kiến thức khoa học đoạn clip khoa học vui sinh động mà tạo ra, thấy học sinh có khả giải thích tượng hình thành mây, mưa vòng tuần hồn nước tự nhiên cụ thể, em nắm rõ thuộc tính tượng khoa học (Dưới tác động ánh sáng mặt trời, nước từ biển, sông, hồ,…bay thành nước Hơi nước bay lên cao, gặp lạnh ngưng tụ thành mây (mây trắng) Các hạt nước đám mây (mây đen) kết hợp với nhau, to nặng dần rơi xuống thành mưa Hiện tượng nước bay thành nước, từ nước ngưng tụ thành nước xảy lặp đi, lặp lại, tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên), em trước chưa thực tự tin sau chủ động tự tin lên nhiều Để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức khoa học “Nước mưa từ đâu ra?” dự đoán thời tiết nhằm nâng cao lực tự phục vụ hay kĩ định, làm chủ thân, tạo chùm ảnh bầu trời trình chiếu em quan sát đưa nhiệm vụ cho nhóm chia sẻ: Em dự đốn thời tiết với ảnh bầu trời sau?, ví dụ: Chùm ảnh học sinh quan sát bầu trời để dự đoán thời tiết Sau cho học sinh chia sẻ dự đốn nhóm, tơi thấy em có khả nhìn mây bầu trời để dự đoán thời tiết tốt Cụ thể: Ảnh 1: Thời tiết mát mẻ, dễ chịu ; Ảnh 2: Thời tiết sương mù; Ảnh 3: Gió bão; Ảnh 4: Thời tiết nắng; Ảnh 5: Trời có mưa to, gió lớn Điều đặc biệt sau học, em có lực tự phục vụ thân, thể em chủ động việc chuẩn bị cho trang phục, mũ nón, áo mưa trước học hay xếp công việc gia đình cho phù hợp với thời tiết Ngồi ra, để giúp học sinh hiểu thêm vẻ đẹp kì lạ huyền bí thiên nhiên, tơi tạo thêm slises hình ảnh mây sinh động cho em quan sát như: ảnh mây có hình dáng giống người, giống đĩa bay,… Thông qua việc mô sinh động kiến thức khoa học hình thành mây, mưa tự nhiên để trình chiếu cho học sinh quan sát, mô tả lại kiến thức khoa học ứng dụng tiết học, tơi thấy học sinh không nắm rõ chất thuộc tính mây, mưa, vòng tuần hồn nước tự nhiên mà em có khả phán đoán thời tiết nâng cao lực tự phục vụ thân, gia đình sống thường nhật Hơn nữa, em thích thú học tập, thích khám phá giải thích tượng tự nhiên 3.3.2 Thiết kế sáng tạo mô sinh động số thí nghiệm khoa học ứng dụng thực tiễn sống cho học sinh lớp Trong chương trình khoa học lớp 4, có kiến thức khoa học cung cấp cho học sinh cần giúp em trải nghiệm, khám phá kiến thức khoa học việc thực hành làm thí nghiệm Song, có số thí nghiệm tiến hành thực lại gặp khó khăn đồ dùng thí nghiệm thiếu thốn hay việc thực phức tạp, tính an tồn thấp Chính mà việc tạo hình ảnh động hay clips khoa học nhằm mơ lại q trình thí nghiệm giải pháp tối ưu dạy học kiến thức khoa học Mô qua 27 “Một số cách làm nước sạch” SGK Khoa học 4trang 56-57 Để giúp học sinh nắm số cách làm nước lọc nước, khử trùng đun sôi, tạo hiệu ứng động cho thí nghiệm lọc nước, tạo clip khử trùng nước gia-ven trình chiếu cho nhóm quan sát, sau thảo luận, chia sẻ nhóm để rút kết thí nghiệm tranh 1, tranh Mơ hình lọc nước Clip khử trùng nước giaven Qua q trình quan sát thí nghiệm, thảo luận kết thí nghiệm trên, học sinh hiểu số cách làm nước đơn giản lọc nước, khử trùng đun sôi cần phải đun sôi nước trước uống Điều quan trọng dạy học khoa học giáo viên phải giúp học sinh dựa vào kiến thức khoa học học để hình thành phát triển lực ứng dụng khoa học vào đời sống cho em Hiểu điều giới thiệu cho học sinh biết sơ đồ dây chuyền sản xuất cấp nước tơi trình chiếu mơ hình 3D sinh động thể cách cụ thể dễ hiểu dây chuyền sản xuất cấp nước để trình chiếu cho học sinh quan sát, cụ thể: Quy trình sản xuất nước Đường dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=fPVI1GKLKRA Tiếp theo tơi cho học sinh chia sẻ nhóm số cách làm nước gia đình chưa có điều kiện xử dụng nước máy Phần liên hệ thực tế, tơi tạo chùm hình ảnh mơ lại số cách xử lí nước nhiễm, nước nhiễm phèn, đá vôi số người dân địa phương cho em quan sát, cụ thể: Chùm ảnh người dân địa phương xử lí lọc nước nhiễm phèn, đá vơi Có thể nói, áp dụng cách dạy môn khoa học lớp phát huy lực ứng dụng khoa học học sinh, huy động cộng đồng tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục đồng thời động viên, khích lệ học sinh có thêm niềm đam mê học tập mơn học, hình thành sở thích nghiên cứu khoa học từ nhỏ Cụ thể, em thành lập “Nhóm bạn u thích khoa học”, ban đầu có số học sinh lớp tham gia, sau có thêm nhiều học sinh khơng lớp mà khối lớp khác tham gia, đổi tên “Câu lạc bạn yêu khoa học” Hàng tuần, sinh hoạt ngoại khóa, em dành thời gian trao đổi, làm số thí nghiệm hay ghi số câu hỏi đố vui liên quan đến môn học lên bảng Đội, kết hợp với cô Tổng phụ trách cô giáo chủ nhiệm hướng dẫn mang lại hiệu tốt Ví dụ như: làm thí nghiệm lọc nước từ nước có cặn bẩn; làm bè xanh làm nguồn nước ao, hồ;… 3.3.3 Thiết kế sáng tạo mô sinh động kiến thức vật chất lượng giảng điện tử môn Khoa học lớp Chủ đề Vật chất lượng môn khoa học lớp chủ đề cung cấp kiến thức điều kiện vật chất lượng phục vụ người sản xuất Trong tự nhiên, nguồn nước ngày bị ô nhiễm, ngày hạn hẹp ý thức người dân sử dụng q lãng phí nguồn nước Vì làm để hình thành ý thức tiết kiệm nước học sinh, nâng cao trách nhiệm việc nhắc nhở người xung quanh tham gia công việc tiết kiệm nước hàng ngày, hàng cách trực quan tạo hiệu nhanh nhất, điều mà quan tâm dạy học môn khoa học Khi dạy 29 “Tiết kiệm nước” - SGK Khoa học - trang 60-61, để giúp cho học sinh có suy ngẫm thực tế nguồn nước cách sử dụng nước sinh hoạt người, từ hiểu lại phải tiết kiệm nguồn nước sạch, tạo clip câu chuyện sử dụng nước hai gia đình nơng thơn thành thị đối lập, tương phản (một bên gia đình thành thị sử dụng lãng phí nguồn nước sinh hoạt hàng ngày; gia đình nông thôn lại phải sử dụng nguồn nước bẩn sinh hoạt hàng ngày họ), khéo léo dẫn dắt vấn đề trình chiếu cho học sinh xem, sau: Clip việc sử dụng nguồn nước Đường dẫn: http://dwrm.gov.vn/?language=vi&nv=video&op=Quy-Unilever-tai-tro-cac-du-annuoc-sach-va-ve-sinh-moi-truong/Clip-Ban-Da-Hieu-Gi-Ve-Nuoc-cua-nhom-No-Maruko/22 Qua việc trải nghiệm qua đoạn clip trên, tơi thấy em vơ phấn khích tiết học Đặc biệt, sau học, em có ý thức trách nhiệm cao việc tiết kiệm nước sạch, thể việc làm hàng ngày em chia sẻ nhóm như: tắm, rửa, giặt giũ, nấu nướng đủ lượng nước cần, khóa van vòi nước dùng xong hay dùng nước rửa rau, vo gạo để tưới cây, … Nhất ý thức uống nước lớp, sử dụng nguồn nước nhà trường tất em cải thiện rõ rệt sau học này, khơng em để nước thừa cốc, thừa đổ vào chậu lớp, em lấy đủ nước vào chậu để giặt giẻ lau bảng Và em nâng cao ý thức, trách nhiệm việc nhắc nhở tuyên truyền việc tiết kiệm nước tới học sinh trường qua hoạt động đề xuất lên Đội “Hành động ngày mai đủ nước sạch” vẽ tranh cổ động ghi lại điều nhắc nhở bạn cách tiết kiệm nước bạn trường hưởng ứng tích cực 3.3.4 Thiết kế sáng tạo mô sinh động trình trao đổi chất thực vật động vật giới tự nhiên lớp Trong giới tự nhiên khơng thể thiếu lồi thực vật động vật Quá trình trao đổi chất thực vật động vật giúp cân hệ sinh thái tự nhiên Đặc biệt, thơng hiểu q trình giúp học sinh vận dụng kiến thức nhu cầu nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống động thực vật việc chăm sóc trồng, vật ni Vì vậy, tơi thiết kế thực số giảng điện tử mô sinh động kiến thức đó, cụ thể là: a) Mơ qua 60 “Nhu cầu khơng khí thực vật?” (SGK Khoa học lớp – trang 120-121 Quá trình trao đổi khí thực vật quang hợp có vai trò quan trọng đời sống sinh vật trái đất, có người Nó đảm bảo cân ơ-xi khí các-bơ-níc thuận lợi cho hoạt động sống sinh vật Để giúp học sinh hiểu rõ trình trao đổi khí quang hợp thực vật, sau cho em thảo luận nhóm, tơi tạo hiệu ứng sinh động mơ lại q trình trình chiếu cho học sinh quan sát giúp em khắc sâu, nắm vững q trình trao đổi khí thực vật Hình Hình Các-bơ-níc Ơ-xi Các-bơ-níc Ơ-xi Sơ đồ vật trao đổi khí hơ hấp thực vật Sơ đồ trao đổi khí quang hợp thực Hiệu ứng động trình trao đổi khí thực vật Có thể nói, việc tạo hiệu ứng sinh động mô lại q trình trao đổi khí thực vật, tơi thấy học sinh hiểu nhanh, thích thú tiết học, chủ động khám phá kiến thức khoa học Các em biết vận dụng kiến thức vào chăm sóc trồng gia đình trường thông qua hoạt động chia sẻ việc làm như: chăm sóc rau, ăn quả, bồn hoa cảnh, hay vườn thuốc nam cách, thật xanh tốt phục vụ rau sống hàng ngày Đồng thời học sinh biết vận dụng q trình trao đổi khí quang hợp thực vật bố trí trồng loại hoa cảnh xung quanh nhà, không đặt nhà để tạo môi trường sống lành, xanh- sạch-đẹp b) Mô qua 62 “Động vật cần để sống” (SGK Khoa học lớp – trang 124-125) Trong hệ sinh thái tự nhiên đời sống xã hội, động vật đóng vai trò quan trọng, có tác dụng cân sinh thái nguồn lương thực, thực phẩm cho đời sống người Tại động vật sinh trưởng phát triển bình thường được? Đó nhờ có q trình trao đổi chất diễn động vật Hàng ngày, động vật thường xuyên lấy từ môi trường thức ăn, nước, khí ơ-xi thải chất cặn bã, khí các-bơ-ních, nước tiểu,…Để giúp học simh hiểu nhu cầu sống động vật cách cụ thể sinh động nhất, tơi tạo hiệu ứng động (hình vẽ ) trình chiếu cho em quan sát sau thảo luận đưa dự đốn thí nghiệm nhóm ( SGK trang 124-125) Kết thí nghiệm Sẽ chết sau chuột tron Sẽ chết sau chuột hộp hộp Hộp Hộp Sống bình thường Hộp Sống khơng khỏe Sẽ chết trước tiên Hộp Hộp Hiệu ứng động thể kết thí nghiệm chứng tỏ động vật cần để sống? Qua quan sát hiệu ứng sinh động kết hợp với tư phong phú mình, tơi thấy em hứng thú tập trung cao vào học, nhanh chóng nắm bắt nội dung yêu cầu hoạt động, kĩ hợp tác học sinh nâng cao Để giúp học sinh có thêm khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống thân, phần liên hệ thực tế yêu cầu nhóm thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc vật ni nhà gia đình Kết cho thấy em hoạt động nhóm tích cực chia cách ni vật nuôi hay như: em Chiến (chia sẻ cách ni chim bồ câu: Bố làm chuồng nan tre Chuồng ni ln có ánh sáng mặt trời, khơ ráo, thống mát, sẽ, tránh gió lùa Chuồng chia thành nhỏ cho cặp chim Phía trước ô khoét lỗ to miệng bát cơm để chim vào Máng ăn máng uống cho chim nên đảm bảo vệ sinh Thức ăn cho chim dùng ngơ, đậu xanh, thóc,… Ngồi cần thả chim đẻ tự tìm kiếm thức ăn tự nhiên) Còn em Giang (Chia sẻ nhóm cách ni vịt: Nhà ni vịt đàn, có ao cho vịt tắm kiếm thêm thức ăn Vịt uống nhiều nước Nước uống cho vịt phải đảm bảo nước thường xuyên cho vịt uống ngày lẫn đêm Trước cho vịt ăn phải dọn máng, quét bỏ thức ăn thừa, hôi, thối mốc, cho vịt ăn làm nhiều lần ngày để tránh rơi vãi ôi chua, tách nhỏ cho ăn riêng để vịt Chuồng ni phải thống, sáng, khơng có gió lùa),… Khi chia sẻ hiểu biết cách chăn ni gia đình, tơi thấy học sinh vơ thích thú, tích cực chủ động khám phá, hiểu sâu sắc vai trò khơng khí, thức ăn, nước uống ánh sáng động vật ứng dụng chăn nuôi thực tế, em tự học tập, trao đổi hiểu biết Điều quan trọng em thấy kiến thức học mơn học giúp ích cho sống hàng ngày em thành kĩ sống thực tế hàng ngày em Việc ứng dụng CNTT thiết kế, sáng tạo sinh động kiến thức khoa học lớp cho dạy lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn 1, khẳng định học sinh lớp nắm vững nội dung, kiến thức chất tượng tự nhiên, vật chất lượng động thực vật học Đặc biệt em bồi dưỡng kĩ sống, khả ứng dụng kiến thức học vào thực tế sống, phục vụ cho thân, gia đình cộng đồng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học “rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp 4” thấy học khoa học lớp thực hấp dẫn người học, học sinh tiếp thu nhanh, kiến thức khắc sâu, mở rộng; Các em thực tự giác, tích cực sáng tạo học ngoại khóa, việc hợp tác làm thí nghiệm ứng dụng; Các kĩ như: hoạt động nhóm, giao tiếp, làm chủ thân, tự phục vụ, đặt câu hỏi giải vấn đề, …ở học sinh ngày nâng cao Ngồi ra, em biết cách chăm sóc thân, thu vén gia đình, tiết kiệm nước sinh hoạt,…hay có ý thức u thích chăm sóc trồng, vật ni nhà, thích tạo mơi trường sống xanhsạch-đẹp Đặc biệt, em u thích mơn học, thích khám phá kiến thức khoa học tự nhiên bổ ích Do chất lượng dạy học mơn học nâng lên cách rõ rệt, đồng thời kĩ sống em tốt lên nhiều Từ kết cho thấy việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động mô kiến thức khoa học lớp nhằm rèn kĩ sống cho học sinh mà tiến hành thực đem lại hiệu mong đợi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn phụ trách Điều thể bảng thống kê sau: Tổng số HS 24 Kĩ sống tốt SL 15 % 62,5 Kĩ sống tốt SL % 37,5 Kĩ sống chưa tốt SL % Từ kết cho thấy việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh học môn khoa học mà thực hoàn toàn đắn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm dạy học môn Khoa học lớp việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động đem lại thành công định Được giúp đỡ đạo Ban giám hiệu với đồng nghiệp trường, thực phấn khởi hình thành bồi dưỡng cho học sinh kĩ sống chăm sóc sức khoẻ, thân thiện có ý thức trách nhiệm cao với xây dựng bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp , ý thức bảo vệ nguồn nước, kĩ làm việc hợp tác, kĩ giải vấn đề,… Các em hứng thú học tập môn học, nắm nhanh vững kiến thức Như thông qua giảng điện tử thiết kế sáng tạo sinh động dạy học môn Khoa học lớp 4, giáo viên thực tạo thân thiện, gần gũi với học sinh, giúp em có ý thức trách nhiệm với thân môi trường sống xung quanh, thêm yêu sống thiên nhiên Hầu hết em tự tin, hứng thú tích cực học tập Từ cho thấy muốn học sinh động, hấp dẫn đạt hiệu giáo viên phải biết lựa chọn, thiết kế vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cách khéo léo, khoa học hợp lí để giúp học sinh thấy rõ ý nghĩa vai trò mơn học, qua rèn kĩ sống ứng dụng sống ngày Đó góp phần làm cho phong trào thi đua đạt nhiều kết tốt đẹp Kiến nghị Để rèn kĩ sống cho học sinh việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học mơn Khoa học lớp đồng hố nhà trường, xin đề xuất số vấn đề sau: - Mỗi giáo viên cần linh hoạt đổi phương pháp dạy học để giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh Đi đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Vì hiệu giáo dục thông qua môn học muốn bền vững phải hình thành cho em tự giác, thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến kiến thức học tập - Các quan ban ngành, nhà trường phụ huynh học sinh cần tạo điều kiện giúp đỡ để nâng cao sở vật chất như: máy tính, máy chiếu, máy photocopy, máy scan, máy ảnh, ….để nhiều giáo viên ứng dụng CNTT dạy học, góp phần đẩy mạnh cơng tác xã hội hoá thực phong trào - Công tác thi đua khen thưởng cần đẩy mạnh khuyến khích giáo viên tích cực sáng tạo để ứng dụng CNTT giáo dục Trên số giải pháp mà thực “Kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học mơn Khoa học lớp 4” Trong q trình tiến hành thực hiện, điều kiện thời gian có hạn, điều kiện sở vật chất thiếu thốn, tơi minh hoạ qua nhiều học Các giải pháp rút trình nghiên cứu thực nghiệm chắn nhiều hạn chế, thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo cấp trên, Ban Giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để giải pháp mà thực đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Hạnh XÁC NHẬN CỦA HĐ SK THỊ XÃ BỈM SƠN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Khoa học Sách giáo viên Khoa học Phương pháp dạy học môn học lớp 4- tập Module TH 39 Module TH 40 Module TH 41 Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học – Lớp 4- Dành cho giáo viên Internet TÁC GIẢ Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Lưu Thu Thuỷ Lưu Thu Thuỷ Trần Thị Tố Oanh Bộ GD&ĐT DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: giáo viên trường Tiểu học Lam Sơn 1, Bỉm Sơn TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh lớp sử dụng đồ tiết học Địa lí Dạy học sinh đổi đơn vị đo diện tích lớp Kinh nghiệm rèn học sinh hiếu động tập trung ý Hướng dẫn học sinh lớp giải toán sơ đồ đoạn thẳng Kinh nghiệm hình thức tổ chức trò chơi dạy học Tốn Rèn kĩ sử dụng quan hệ từ Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại A 2007-2008 B 2009-2010 Phòng GDĐT Nga Sơn C 2010-2011 Phòng GDĐT Nga Sơn B 2011-2012 Phòng GDĐT Nga Sơn B 2012-2013 Phòng GDĐT Nga Sơn B 2013-2014 Phòng GDĐT Nga Sơn B 2015-2016 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GDĐT Nga Sơn Phòng GDĐT Nga Sơn qua việc xây dựng dạng tập thực hành quan hệ từ dạy phân môn Luyện từ câu lớp Nâng cao hiệu dạy-học số dạng Tốn có lời văn cho học sinh lớp  ... học sinh việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp Th c Rèn kĩ sống cho học sinh việc thiết kế, sáng tạo giảng điện tử dạy học môn Khoa học lớp 4” để giúp học sinh... rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp 4” th y học khoa học lớp th c hấp dẫn người học, học sinh tiếp thu... giải pháp mà th c Kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn việc thiết kế sáng tạo giảng điện tử sinh động dạy học môn Khoa học lớp 4” Trong trình tiến hành th c hiện,