skkn kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho hs qua công tác chủ nhiệm ở trường thpt quảng xương 4

A. PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng sống cho học sinh là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng nhất là trong thập kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh .Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách cho học sinh trong công tác giáo dục hiện nay. Thực tế cho thấy nền giáo dục mỗi ngày một cao hơn, học sinh có nhiều hiểu biết hơn nhưng lại ít đi những tri thức lành mạnh và kĩ năng phán đoán vấn đề, xử lí tình huống. Bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành giáo dục trong những năm gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khép mình… Đồng thời kĩ năng thực hành, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết vấn đề, khả năng phục vụ bản thân giảm… Hơn thế nữa, đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi thế hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một kĩ năng sống khoẻ, sống lành mạnh… Học sinh THPT, đặc biệt là học sinh lớp 10 - lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khoẻ và tâm sinh lý , các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, thầy cô, muốn tự khẳng định mình đã nảy sinh những xung đột mà các em chưa được trang bị những kĩ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết. Năm học 2012-2013 tôi rất vinh dự được BGH nhà trường tin tưởng giao cho chủ nhiệm lớp 10D một trong những lớp đầu khá của trường. Theo ý kiến chủ quan của riêng tôi cũng như ý kiến khách quan của một số thầy cô giáo bộ môn nhìn chung các em đều ngoan, có ý thức học tập tốt nhưng tôi nhận thấy trong sâu thẳm tâm hồn dường như các em vẫn còn bao điều phải bận tâm suy nghĩ như các em rất dễ nổi nóng, có những ứng phó không lành mạnh (em Lê Thị Linh một học sinh nữ đã từng gây gỗ đánh nhau với bạn trong và ngoài nhà trường, em Nguyễn Văn Tư hay nói tục, chửi bậy, rất dễ nổi nóng…). Một số em ngoan hiền nhưng tự ti mặc cảm về hoàn cảnh gia đình như em Thư, em Phương… Từ thực tế đó cho thấy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo con người mới với đầy đủ các mặt đức, trí, thể, mĩ. Qua thực tế giảng dạy, tôi đã đúc rút ra những kinh nghiệm “Rèn kĩ năng 1 sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV”, nhằm phân tích rõ hơn những ưu điểm và hạn chế trong việc rèn kĩ năng sống . Từ đó đưa ra một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh, góp phần đạt được mục tiêu giáo dục trong thời gian tới. B. NỘI DUNG: I. Khái niệm “kĩ năng sống” Kĩ năng sống chính là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả. (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa trên kĩ năng sống cơ bản là sự thay đổi trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức, thái độ và hành vi. Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì và làm như thế nào) (*) Theo WHO kĩ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống. Trong giáo dục, kĩ năng sống là một tồn tại những khả năng được rèn luyện và đáp ứng các nhu cầu cụ thể của cuộc sống hiện đại hoá. Rèn kĩ năng sống cho học sinh không ngoài mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với 4 trụ cột của giáo dục theo quan niệm của UNESCO: "học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình". Giúp học sinh thích ứng được với cuộc sống đầy những biến động khôn lường của xã hội hiện nay. Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy các nhân tố tích cực, hạn chế các nhân tố tiêu cực, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp học tập của học sinh. Từ những quan niệm trên có thể thấy kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. Bản chất của kĩ năng sống là khả năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. II. Kĩ năng sống của học sinh THPT hiện nay: Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa xưa cha ông ta đã đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn về chương trình về điểm số hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm nhẹ hoặc xao nhãng. 2 Đứng trước thực tế xã hội của những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo đã nhận thấy việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là việc làm cấp bách ở mọi bậc học nhưng đặc biệt là với học sinh THPT vì: + Ở lứa tuổi này các em thích tìm tòi, học hỏi cái mới, điều lạ, không phân biệt nó là tốt hay xấu. + Đã xuất hiện tình yêu nam nữ dẫn đến có những quan niệm không đúng. Chịu những áp lực lớn trong thi cử khiến các em dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khoẻ, tinh thần. + Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực của mình, cần đưa ra những quyết định đúng đắn cho tương lai sau này. + Thích bộc lộ cái tôi… Thực hiện nghị quyết số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong các trường phổ thông trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi cho học sinh được đặt lên hàng đầu. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2012-2013 của ngành, của trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Mỗi giáo viên chúng ta đều nhận thấy giáo dục đạo đức , giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng đòi hỏi sự tham gia của cả gia đình, nhà trường và xã hội . Tuy nhiên việc giáo dục kĩ năng sống tại các nhà trường mới chỉ dừng lại chủ yếu trong các tiết học giáo dục công dân; các buổi sinh hoạt ngoại khoá vừa thiếu, vừa chưa đáp ứng được nhu cầu rèn kĩ năng sống cho học sinh. Cách truyền đạt còn mang tính giáo điều, sáo rỗng, lí thuyết suông mà không thực tế bên cạnh đó nhiều phụ huynh học sinh với tâm lí chỉ chú trọng cho con em mình học các môn văn hoá mà lơ là việc rèn kĩ năng sống cho các em. Sự gia tăng của những biểu hiện thiếu kĩ năng sống như không thể hiện được bản thân; các thái độ tiêu cực khi mâu thuẫn với bạn bè, thầy cô giáo; lúng túng khi xử lí tình huống phát sinh trong cuộc sống; cách học,cách sống không hiệu quả, khoa học… là những biểu hiện của hầu hết học sinh THPT trong vài năm trở lại đây. Chính vì vậy mà việc giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là việc làm cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Năm học 2010-2011 là năm đầu tiên Bộ GD&ĐT đưa giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy đại trà trong các trường học , bậc học qua nhiều hình thức khác nhau. 3 Với học sinh THPT qua nghiên cứu chúng tôi nhận thấy có những kĩ năng cần thiết ở học sinh THPT là : 1. Kỹ năng tự nhận thức: xác định được giá trị bản thân, tự tin, tự trọng. 2. Kĩ năng giao tiếp: phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể hiện sự cảm thông, chia sẻ. 3. Kĩ năng suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bàn luận vấn đề, tìm kiếm và xử lí thông tin, phân tích-đối chiếu. 4. Kĩ năng ra quyết định: xác định tìm kiếm các lựa chọn, giải quyết vấn đề, ứng phó, thương lượng. 5. Kĩ năng làm chủ bản thân: xác định và đạt được mục tiêu của bản thân, quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc. Cùng với các nội dung giáo dục kĩ năng sống là 12 giá trị của cuộc sống cần giáo dục là: tôn trọng, hoà bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị , khoan dung, tự do và đoàn kết. III. Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh tại trường THPT Quảng Xương IV: Trường THPT Quảng Xương IV nơi tôi đang công tác là ngôi trường luôn có truyền thống đi đầu trong công tác triển khai thực hiện các mục tiêu giáo dục, do đó ngay từ đầu năm học chúng tôi đã được ban giám hiệu chỉ đạo triển khai nhiệm vụ rèn kĩ năng sống cho học sinh . Ban lãnh đạo nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như trong giáo dục. Học sinh của trường thuộc nhiều xã khác nhau; ý thức học tập của các em tương đối tốt nên không cần đến ban quản sinh. Được sự cho phép của Sở giáo dục và đào tạo trường tổ chức cho học sinh học hai buổi một ngày. Buổi sáng học thời khoá biểu chính khoá, buổi chiều học theo thời khoá biểu học thêm các môn Toán, Lí, Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh nên học sinh có điều kiện học tập, vui chơi sinh hoạt tập thể, tránh tình trạng học sinh đến trường một buổi còn một buổi rong chơi lêu lổng. Mô hình tổ chức này được toàn thể phụ huynh hoan nghênh, ủng hộ. Hơn nữa nhận thấy tính cấp bách của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, chúng tôi các giáo viên của trường đều rất trăn trở, làm thế nào để rèn kĩ năng sống cho các em. 4 Tuy nhiên thực tế vẫn còn tồn tại rất nhiều vấn đề đáng phải suy nghĩ như tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy; thường xuyên gây gỗ đánh nhau trong và ngoài nhà trường. Có những học sinh cư xử thiếu lễ độ trước thầy cô giáo như tỏ thái độ thách thức, xem thường, xé bài kiểm tra ngay trước mặt thầy cô vì bị điểm kém. Nhiều em ý thức kỉ luật yếu, kĩ năng sống còn thiếu dẫn đến các em có những ứng xử không lành mạnh trước thầy cô, bạn bè. Tập thể lớp 10D do tôi phụ trách có 45 học sinh, gia đình các em phần lớn thuộc vùng bãi ngang ven biển; có đủ các thành phần kinh tế.Các em dồi dào về thể lực, trí tuệ nhạy bén, thích tìm tòi, sáng tạo,thích tự khẳng định mình, có em ngoan hiền, ý thức học tập tốt. Ngoài ra cũng có một số học sinh trầm, ít bộc lộ cảm xúc; một số em chưa ngoan sống ích kỉ, có em từng lưu ban, thường xuyên bỏ học, đánh nhau trong và ngoài nhà trường những năm cấp II như em Linh, em Tư, em Nam, Em Trần Anh… Phụ huynh học sinh của lớp chưa thực sự quan tâm chăm lo tới việc học tập, rèn luyện của con em mà chủ yếu tạo điều kiện về kinh tế, quan tâm đến kết quả cuối kì. Còn có trường hợp suy nghĩ khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường. Nhiều em trong cuộc sống đời thường các em biết đi xe máy, biết sử dụng điện thoại di động, biết sử dụng máy vi tính, lên mạng và sử dụng các tiện nghi hiện đại nhưng lại ứng xử chưa có văn hoá trong giao tiếp nơi công cộng, tham gia giao thông trong khi thiếu hiểu biết về luật giao thông, chưa có ý thức bảo vệ môi trường. Trong tư duy biết cách nhận xét đánh giá người khác qua hành động, ngôn ngữ, cử chỉ…nhưng lại thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ, người lớn tuổi. Trong ăn mặc các em biết cách chọn trang phục hợp thời trang , trong giao tiếp biết cách làm quen, kết bạn, trong quan hệ biết cách tặng quà, ga-lăng với bạn khác giới nhưng bên cạnh đó các em còn thiếu sự đồng cảm, chia sẻ, sống thờ ơ với bạn bè, người thân và những người xung quanh… Phải chăng các em có kĩ năng sống nhưng lại thiếu nhận thức về việc rèn kĩ năng sống ? Trước thực trạng trên, là một giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm - người luôn được các bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận như người cha, người mẹ thứ hai của các em bởi sự gần gũi , thấu hiểu với các em nên tôi nhận thấy tầm quan trọng rất lớn của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm để những học sinh 5 trong tay mình trở thành con người “vừa hồng vừa chuyên”, tôi tự nhủ phải rèn kĩ năng sống cho học sinh ở mọi lúc, mọi nơi, nhằm giúp các em có nhiều kiến thức và cách ứng xử phù hợp. Mục đích của tôi cũng chỉ là làm sao để các em hãy trong trắng, hồn nhiên đúng với lứa tuổi của mình, chú tâm vào việc học, trau dồi kĩ năng học tập hiệu quả, sống tốt trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Mỗi học sinh phải là một con người có nhân cách đàng hoàng, được tôn trọng, được thể hiện cá tính sáng tạo của mình một cách hồn nhiên, vô tư nhất. IV. Những khó khăn trong tập huấn rèn kĩ năng sống cho học sinh ở trường phổ thông : Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương , Sở GD&ĐT cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện rèn các kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên thực tế cũng cho thấy việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn . a. Đối với giáo viên : Trong thực tế hiện nay ,việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế. Phần lớn giáo viên tập trung dạy văn hoá mà ít chú trọng tới công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Bên cạnh đó năng lực làm công tác chủ nhiệm ở các giáo viên chưa đồng bộ , gây nên tính khập khiểng trong công tác chủ nhiệm lớp. b. Đối với xã hội : Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy như sự bùng nổ của công nghệ thông tin, sự hội nhập của nhiều nền văn hoá các nước phương Tây, của lối sống thực dụng …Nhận thức của xã hội chưa cao, chưa chú trọng hợp tác trong giáo dục; văn hoá xã hội thấp trong đó kĩ năng sống của các em yếu dẫn đến dễ vấp ngã, ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách, đạo đức của học sinh. c. Đối với gia đình : Gia đình, cha mẹ các em phải bươn trải trong cuộc mưu sinh, bỏ quên con cái, dẫn đến sự buông lỏng trong quản lí, nhiều phụ huynh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường, “trăm sự nhờ thầy, nhờ cô”, họ chỉ chú trọng đến việc con mình học có giỏi hay không, có được lên lớp không. Họ tìm thầy dạy giỏi cho con học thêm vào mọi khoảng thời gian trống mà quên đi điều quan trọng rằng cái gốc của sự học là 6 học làm người. Bởi vậy ngoài việc học văn hoá, thời gian còn lại một số em lao vào các trò chơi vô bổ trên mạng, trên điện thoại di động, số còn lại thì sống thờ ơ, vô cảm, ích kỉ. Không ít cha mẹ khi được thông báo về tình hình của con mới giật mình bởi mọi chuyện đã đi quá tầm kiểm soát … Đã có nhiều lời cảnh báo, lên án từ các phương tiện đài báo chỉ trích, phê phán lối sống của các em. Các em sẵn sàng thanh toán nhau chỉ vì một ánh nhìn không thiện cảm, các em chế nhạo, xem thường bạn chỉ vì cách ăn mặc, đi đứng của bạn không hợp với mình, tệ hại hơn các em còn hành hung thầy cô giáo ngay trên bục giảng… Tất cả những điều ấy đã gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh đối với những người làm công tác giáo dục. V. Giải pháp nâng cao kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV : Như chúng ta đã biết, rèn kĩ năng sống cho học sinh là nhiệm vụ rất quan trọng trong quá trình giáo dục ở các trường phổ thông, đây là một công việc đầy khó khăn phức tạp đòi hỏi người giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần phải kiên trì nhẫn nại, từng giờ, từng phút theo dõi mọi hoạt động của học sinh, phải luôn suy nghĩ về trách nhiệm lớn lao của mình đó là “ Tất cả vì sự nghiệp giáo dục, tất cả vì học sinh thân yêu”. Từ đó cần có những giải pháp cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp. Theo tôi để rèn kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp, mỗi giáo viên cần thực hiện những giải pháp sau: 1. Giải pháp 1: Tăng cường năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục Để đạt kết quả cao trong rèn kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp, trước hết mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải : + Có tình cảm thật sự đối với học sinh của mình, quan hệ với học trò như là người bạn lớn, vừa gần gũi, yêu thương, quan tâm vừa đáng tin cậy. Phải biết chia sẻ mọi tâm tư tình cảm và đặc biệt phải nắm được suy nghĩ, hành động của các em để có hướng giáo dục cụ thể. + Ngoài tri thức và tài năng sư phạm, cần có lòng vị tha, biết yêu thương và quí trọng học sinh của mình, có lối sống lành mạnh để làm gương cho học sinh noi theo bởi làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức , mẫu mực từng lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn. 7 + Người giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức được rằng rèn kĩ năng sống cho học sinh là thực sự cần thiết, có tác dụng to lớn trong việc xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng được nhu cầu của xã hội và của thời đại hiện nay. + Kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống phải trở thành thói quen của mình. Có người từng quan niệm rằng sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với học sinh hơn ai hết, nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục. Người giáo viên chủ nhiệm phải coi mình là người trồng cây, gieo hạt, phải xác định rõ quan điểm “Giáo dục là vạn năng”, phải chống lại quan điểm sai lầm bế tắc trước việc giáo dục con cái của một số phụ huynh học sinh theo quan niệm : “Cha mẹ sinh con trời sinh tính”. Cần thấm thía lời dạy của Bác Hồ : “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” Ở trường trung học phổ thông Quảng Xương IV nơi tôi công tác rất chú trọng đến việc bồi dưỡng, rèn luyện để tăng cường năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục. - Trước khi chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Ban giảm hiệu nhà trường đã bỏ phiếu thăm dò lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thật sự có đủ tài năng và phẩm chất cần thiết trong công tác chủ nhiệm. - Hàng năm Ban giám hiêụ nhà trường còn có kế hoạch cụ thể chi tiết để bồi dưỡng thêm năng lực làm công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm như: việc học tập nội quy, quy định về việc đánh giá xếp loại học sinh, bồi dưỡng giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, bồi dưỡng nâng cao năng lực công tác đoàn cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm… - Bản thân tôi tuy là một giáo viên chủ nhiệm còn trẻ, kinh nghiệm còn ít nhưng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi đã không ngừng cố gắng phấn đấu, học hỏi trong sách vở, tài liệu, ở bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao năng lực của người giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục. + Chú ý từng cử chỉ, lời ăn tiếng nói, tác phong sư phạm cho đến trình độ chuyên môn để làm gương cho học sinh noi theo. 8 + Quan tâm gần gũi các em để động viên các em một cách kịp thời hoặc có biện pháp uốn nắn mỗi khi các em có những hành vi sai phạm nhỏ nhất . + Có niềm tin vào sự thay đổi ở các em, không nóng vội trong quá trình giáo dục. Luôn cởi mở, tâm sự, chia sẻ cùng các em mọi nơi mọi lúc. Vì thế học sinh lớp tôi có tình cảm gắn bó rất thân thiết với giáo viên chủ nhiệm. Các em xem tôi như người mẹ, người chị, người bạn có thể tâm sự, chia sẻ mọi suy nghĩ, ý kiến, nguyện vọng kể cả tâm sự cho tôi nghe những tình cảm tươi mới của tuổi học trò mong tìm thấy nơi tôi lời khuyên, lời động viên, an ủi, tìm kiếm chỗ dựa tinh thần hay cả những quyết định khó khăn trong cuộc sống. Cũng bởi vậy mà trong những năm làm chủ nhiệm tôi đều nhận được danh hiệu suy tôn giáo viên chủ nhiệm xuất sắc của trường. Nhưng phần thưởng cao quí nhất mà tôi nhận được đó là sự yêu thương , quý trọng và niềm tin nơi các em dành cho tôi; là những lời chúc mừng nhân ngày sinh nhật, hay nhân dịp năm mới, nhân các ngày lễ lớn hay những lời động viên mỗi khi cô giáo mệt mỏi,căng thẳng. Quả thật các em đã trưởng thành hơn rất nhiều đó là điều mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm đều mong nhận được là phần thưởng cao quý dành cho tôi mà không có một danh hiệu hay phần thưởng nào quí giá bằng. 2.Giải pháp 2 : Tạo ý thức chấp hành kỉ luật cho học sinh trong nhà trường nói riêng và ngoài xã hội nói chung . Hiện nay rất nhiều vấn đề trong thực tế như ý thức chấp hành luật giao thông, ý thức tiết kiệm, ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, chấp hành nội quy, quy định … và lớn hơn nữa là ý thức chấp hành pháp luật của người dân Việt Nam nói chung và học sinh nói riêng còn yếu. Nhiều công dân Việt Nam khi làm việc tại các công ty nước ngoài thường xuyên bị phê bình, kỉ luật thậm chí bị đuổi việc chỉ bởi những lí do tưởng như đơn giản: không đội mũ bảo hiểm, không đeo khẩu trang, không thắt đai an toàn khi tham gia lao động. Còn học sinh của chúng ta thì thường xuyên vi phạm các nội quy, quy đinh của nhà trường từ đi đứng, nói năng, ứng xử… lớn hơn nữa là vi phạm an toàn giao thông, gây rối trật tự xã hội…Bởi vậy, việc đưa ra những nội quy, quy định của lớp trên cơ sở những nội quy, quy định của nhà trường và xã hội phù hợp với đối tượng học sinh là cần thiết giúp các em hình thành và rèn luyện tính kỉ luật trong học tập và sinh hoạt ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Tuy nhiên nội quy cần linh hoạt, mềm dẻo để phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh. Trên cơ sở đó, điều đầu tiên khi nhận lớp tôi tiến hành những giải pháp sau: - Tìm hiểu đặc điểm tình tình lớp chủ nhiệm 9 + Đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh sống của các em + Phân loại học sinh theo các thành phần kinh tế để có biện pháp giáo dục phù hợp. + Tiếp đến tôi tiến hành xếp loại học lực và hạnh kiểm của học sinh qua học bạ cấp 2 và kết quả thi vào 10 của học sinh. + Qua các tiết sinh hoạt 15 phút đầu năm tôi dành thời gian cho các em được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với mình về sở thích, ước mơ…Đây là điều kiện quan trọng giúp phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong môi trường mà người giáo viên gò bó, và áp đặt. Từ đó tôi đánh giá về kĩ năng giao tiếp và khả năng nhận thức của từng học sinh - Dựa trên những nội quy, quy định của nhà trường tôi cùng các em xây dựng nội quy của lớp sau đó tổ chức bộ máy tự quản, phân công trách nhiệm của từng thành viên ban cán sự lớp. - Bước tiếp theo tôi phân loại học sinh, chia tổ, nhóm sao cho có sự đồng đều về giới tính, học lực, hạnh kiểm và hoàn cảnh sống…Đội ngũ cán bộ lớp sẽ tích cực duy trì nề nếp và nội quy đã đề ra. Ban đầu tôi cho học sinh tự ứng cử vai trò ban cán sự lớp, sau đó tôi đặc biệt chú trọng quan sát, nhận định theo kinh nghiệm kết hợp với việc cho các em bầu dân chủ để tìm ra đội ngũ cán bộ lớp mới, làm việc hiệu quả và có uy tín với số học sinh trong lớp. - Tôi đặc biệt chú trọng trong việc yêu cầu ban cán sự lớp theo dõi sĩ số xe của học sinh lớp mình một cách chặt chẽ. + Trước hết tôi cho các em ghi lại những học sinh vắng xe. + Đối chiếu với số học sinh vắng xe trong nhà trường ngày hôm đó để tìm hiểu nguyên nhân xem học sinh lớp mình có liên quan gì đến số học sinh đó không. Vì thông thường học sinh vắng xe không có lí do thường rất hay vào muộn , ra sớm, bỏ giờ để đi chơi. + Tôi tiến hành xử lí học sinh theo từng trường hợp cụ thể . - Với những học sinh vi phạm tôi xử lí lần lượt theo quy trình của trường Quảng Xương IV nơi tôi công tác. + Cho học sinh làm bản tường trình lại sự việc vi phạm, kiểm điểm lại hành vi sai phạm của mình và cam kết không tái phạm. Ở mức độ sai phạm này tôi chỉ nhắc nhở các em là chính. 10 [...]... nhà trường giải quyết những khó khăn nằm ngoài thẩm quyền của nhà trường 3 Lời kết: Trên đây là những đúc rút kinh nghiệm rèn kĩ năng sống thông qua công tác chủ nhiệm của tôi qua thực tế giảng dạy Bản thân tôi đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao kĩ năng sống cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, nhằm giáo dục và xây dựng cho các em có năng. .. Với các giải pháp thiết thực nhằm rèn kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV tôi đã thu được những kết quả khả quan như sau: - Kĩ năng sống của các em ngày càng được nâng lên, các em ngày càng trưởng thành hơn trong cuộc sống cũng như trong học tập - Học sinh lớp tôi chủ nhiệm có tính kỉ luật cao, các em thường rất ý thức trong các công việc và thực hiện nghiêm túc... TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hằng MỤC LỤC 22 A Phần thứ nhất: Đặt vấn đề I Lý do chọn đề tài………………………………………………………………1 B Nội dung I Khái niệm kĩ năng sống …………………………………………………… 2 II Kĩ năng sống của học sinh THPT hiện nay………………………………… 2 III Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh tại trường THPT Quảng Xương 4 ……………………………………………………………………… 4 IV Những khó khăn trong khi tập huấn rèn kĩ năng sống cho. .. huấn rèn kĩ năng sống cho học sinh ở trường THPT ……………………………………………………………………………5 V Giải pháp nâng cao kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT QX 4 …………………………………………………………… 6 1 Giải pháp 1: Tăng cường năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục…………………………………….…………………………….6 2 Giải pháp 2: Rèn ý thức chấp hành kỉ luật cho học sinh trong nhà trường nói riêng và ngoài xã hội... viên chủ nhiệm xuất sắc nhất trong năm học 2012-2013 C PHẦN KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm : Qua nghiên cứu , tìm hiểu nguyên nhân thực trạng và ứng dụng những giải pháp chủ yếu trong việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở lớp 10D trường THPT Quảng Xương IV, bản thân tôi tự nhận thấy việc rèn kuyện kĩ năng sống để hình thành nhân cách cho học sinh là một quá trình rèn. .. dục kĩ năng sống cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm ……………………….……………………………………10 4 Giải pháp 4: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động do nhà trường, đoàn thanh niên tổ chức………………………….…….11 5 Giải pháp 5: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp…………………………………………… 12 VI Kết quả…………………………………………………………………….…16 C Phần kết luận 1 Bài học kinh nghiệm …………………………………………………………………………18... pháp xây dựng trường học “ Xanh - Sạch - Đẹp – An toàn” 10.Một số biện pháp xây dựng xã hội hoá để xây dựng và phát triển trường học 11.Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm 12 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT Nguyễn Thanh Bình13 Tài liệu tập huấn kĩ năng sống và giới NXBGD- TPHCM 14 Giáo dục kĩ năng sống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT- NXBGD Hà Nội 24 ... kĩ năng sống cho học sinh phổ thông ( Tài liệu tập huấn và bồi dưỡng giáo viên) 2 Tài liệu tập huấn của Unicef (20 04) 3 Kĩ năng sống dành cho bạn trẻ NXB Thanh niên 4 Tâm lí giáo dục đại cương ĐHSP Hà Nội 5 Bộ sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp THPT nhà xuất bản giáo dục 6 Hạt giống tâm hồn 7 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 8 Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT. .. tập thể biết học hết mình, chơi hết mình - Cách rèn kĩ năng cho học sinh được phát triển từ dễ đến khó Với cách làm này học sinh sẽ được rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin trước đám đông, kĩ năng đánh giá người khác, kĩ năng giao tiếp ứng xử, suy nghĩ sáng tạo cũng được phát triển 4. Giải pháp 4: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động do nhà trường, đoàn thanh niên tổ chức Ngoài các hoạt... xếp loại hạnh kiểm, học lực của lớp 10D trường THPT Quảng Xương IV: xếp loại Tốt Khá Trung bình Yếu Học kì I (sĩ số 45 ) 18 40 % 20 45 % 5 11% 2 4% Học kì II (sĩ số 43 ) 30 70% 11 26% 2 4% 0 0% Kết quả xếp loại học lực của lớp 10D trường THPT Quảng Xương IV: xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Học kì I (sĩ số 45 ) 1 2% 16 36% 27 60% 1 2% Học kì II (sĩ số 43 ) 2 4% 27 63% 14 33% 0 0% - Tham gia văn nghệ nhân dịp . người làm công tác giáo dục. V. Giải pháp nâng cao kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV : Như chúng ta đã biết, rèn kĩ năng sống cho học sinh là nhiệm. giải pháp thiết thực nhằm rèn kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV tôi đã thu được những kết quả khả quan như sau: - Kĩ năng sống của các em ngày càng. những kinh nghiệm Rèn kĩ năng 1 sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV”, nhằm phân tích rõ hơn những ưu điểm và hạn chế trong việc rèn kĩ năng sống . Từ đó đưa ra