SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen chữ cái theo hướng tích hợp

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ nguyên Công nghệ thông tin hội nhập Quốc tế Trong thời đại tri thức chủ yếu cạnh tranh giáo dục đào tạo Để đưa đất nước ta hội nhập thành công cạnh tranh thắng lợi, sánh vai với cường quốc giới Để nước Việt Nam trường tồn có vị trí xứng đáng trường quốc tế, giáo dục đào tạo thiết phải đào tạo người có tư sáng tạo, có thói quen tìm tòi phát huy mới, có khả hợp tác, chia sẻ Nói tóm lại đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập đất nước Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an toàn Đứng trước xu đó, ngành học mầm non mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức, thao tác tư hoạt động thực tiễn Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, đức tính cao quý để phát triển người tồn diện Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Chúng ta thấy hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập hình thành trẻ Xong khác với học sinh phổ thông, Hoạt động học tập chưa phải hoạt động bắt buộc trẻ mẫu giáo chúng chưa có đủ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập với ý nghĩa đầy đủ Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo thường bị chi phối hoạt động vui chơi “ Học chơi, chơi mà học” trẻ học chủ yếu hình thức chơi Do việc tổ chức dạy học cho trẻ cơng việc phức tạp, khó khăn đòi hỏi giáo viên mầm non phải có kiến thức định lý luận dạy học mầm non để tránh phổ thơng q trình dạy học cho trẻ Đặc biệt hoạt động “làm quen với chữ cái” trẻ 5- tuổi hoạt động giúp trẻ hình thành phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học Tiếng Việt lớp Xong việc dạy trẻ làm quen với chữ cần phải thể phương pháp đặc trưng Giáo dục mẫu giáo chương trình cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi chuẩn bị vào lớp tiểu học “Làm quen chữ cái” có vai trò quan trọng giúp trẻ hình thành phát triển lực thái độ cần thiết chuẩn bị cho việc dạy Tiếng Việt lớp Việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học, hứng thú chờ ngày đến trường tiểu học việc cần thiết giúp trẻ mẫu giáo vượt qua bước ngoặt quan trọng chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập (trong trường tiểu học) chủ đạo Tuy nhiên giáo viên mầm non nhớ dạy trẻ làm quen với chữ khơng phải đưa chương trình Tiếng Việt lớp xuống dạy trước mẫu giáo lớn, mà phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ phải dựa sở sử dụng yếu tố vui chơi, nhiệm vụ sáng tạo hoạt động học tập trẻ Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5- tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trình lên lớp, để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức hoạt động, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong trình trực tiếp giảng dạy, thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, viết bị ngược Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Từ thực tế tơi mạnh dạn tìm kiếm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ Chính mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thịnh Lộc” để tạo số biện pháp giúp giáo viên mầm non hiểu việc dạy trẻ làm quen chữ trẻ mẫu giáo 5- tuổi cách tích cực có hiệu việc dạy trẻ học làm quen chữ độ tuổi 5- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thịnh Lộc” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A2 trường mầm non Thịnh Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài + Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động trẻ lớp học qua hoạt động làm quen với chữ quan sát trẻ lúc, nơi + Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu phương pháp dạy trẻ khả tiếp thu trẻ + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu nội dung phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ theo hướng tích hợp giúp trẻ tiếp thu học cách hứng thú dễ dàng NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động làm quen với chữ nhằm giúp trẻ làm quen với chữ phát triển kỹ cần có để trẻ học đọc, đọc sau Trẻ nghe đọc thơ, kể chuyện trả lời câu hỏi, quan sát, phán đoán, nhận biết đặc điểm giống khác vật tượng đồng thời hoạt động phát huy tối đa tăng cường khả giác quan hoạt động phát huy tối đa tăng cường khả giác quan kết hợp giác quan trẻ Thông qua hoạt động trẻ không làm quen với chữ cụ thể mà khám phá tưởng tượng sáng tạo, vận động điều giúp trẻ nhận biết tiếp thu kiến thức giới xung quanh trải nghiệm thân trẻ Trẻ khơng thể ghi nhớ hết tất điều trẻ học một hoạt động cụ thể hiểu biết trẻ lưu lại đến năm tháng sau Thật dạy trẻ làm quen với chữ góp phần phát triển lực hoạt động ngôn ngữ trẻ, phát triển trí tuệ cho trẻ qua học làm quen chữ cái, ghi nhớ có chủ định trẻ rèn luyện phát triển, trẻ nhận biết chữ cái, nhớ tên âm, tên chữ học làm quen với chữ trẻ không ghi nhớ trẻ thích thú mà phải ghi nhớ trẻ chưa thích u cầu Bên cạnh trẻ rèn luyện để có khả linh hoạt, nhanh trí qua trò chơi chữ cái, qua góp phần phát triển nhiều thao tác trí tuệ cho trẻ Ngồi góp phần chuẩn bị cho trẻ vào lớp giáo dục tình cảm mở rộng vốn hiểu biết trẻ với phương châm kết hợp trò chơi với học tập, qua trò chơi, dùng trò chơi để dạy chữ cái, hình thành trẻ thói quen học tập đầu tiên, qua học làm quen với chữ bàn tay trẻ luyện tập để khéo léo xếp hột hạt, vẽ, nặn, cắt, xé, dán chữ học Trẻ biết phối hợp động tác ngón tay, bàn tay, cánh tay, khuỷu tay… để tập tơ chữ theo mẫu, tơ màu theo tranh, tìm nối chữ cái… nhờ mà trẻ hình thành số kỹ cần thiết cho việc học Tiếng Việt môn học lớp Nhờ vào q trình làm quen chữ theo hướng tích hợp giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết đồ vật, loài vật, cối… trẻ tiếp xúc với chúng, học từ, học chữ, học giúp trẻ rèn luyện đức tính cẩn thận khoa học, tỉ mỉ, cụ thể… Tất học làm quen chữ có nhiệm vụ quan trọng, giúp trẻ nhận biết chữ ghi nhớ âm chữ ghi âm, tập phát âm xác Giúp trẻ sơ nắm cách ngồi học, cách cầm bút, cách tô chữ Giúp trẻ phát triển vốn từ 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018-2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5- tuổi A2 trường mầm non Thịnh Lộc Thực theo chương trình giáo dục mầm non Trong trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau *Thuận lợi: Trường Mầm non Thịnh Lộc trường đạt chuẩn Quốc Gia, trường nằm trục đường giao thông xã nên thuận lợi cho việc đưa, đón trẻ phụ huynh 100% Cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, ln ln đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên.Với lãnh đạo ban giám hiệu có lực mặt tạo điều kiện sát theo dõi, đóng góp ý kiến tinh thần xây dựng qua buổi dự tiết dạy mẫu thao giảng Với đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm tập thể đồn kết nên tơi học hỏi nhiều từ đồng nghiệp đặc biệt với lòng u nghề mến trẻ nhiệt tình tích cực cơng tác giảng dạy ln ln học hỏi đồng nghiệp, mạng internet, học qua bồi dưỡng thường xuyên, nên kiến thức ngày nâng cao Hàng năm bồi dưỡng chuyên đề, vào năm học quan tâm ban giám hiệu nội dung xây dựng chương trình khung, sách tham khảo, số tài liệu có liên quan… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên yên tâm công tác *Khó khăn Lớp tơi lớp với tổng số học sinh 32 cháu có độ tuổi trình độ khơng đồng nhiều cháu non tháng có cháu phát âm chuẩn mau nhớ mặt chữ, biết cầm bút kỹ năng, có tư ngồi học Có nhiều cháu phát âm nói ngọng, nói lắp, nói khơng chuẩn, nói câu chưa tròn số trẻ cầm bút chưa cách Vì xã nghèo nên sở vật chất phục vụ cho hoạt động hạn chế Ngồi điều kiện khó khăn phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng bậc học mầm non, nghĩ trẻ đến lớp chủ yếu múa hát đọc vài chữ xong Đặc biệt phụ huynh có nhận thức không hoạt động làm quen với chữ mầm non, mà cho trẻ mầm non lên lớp phải biết đọc biết viết thành thạo Mặt khác việc đóng góp đầu tư kinh phí cho hoạt động hạn chế dẫn đến không đủ điều kiện hỗ trợ cho việc học trẻ, từ hoạt động khơng hấp dẫn, khơng thu hút trẻ Bản thân giáo viên chưa linh hoạt tiết dạy mang tính dập khn theo tài liệu hướng dẫn Bên cạnh 100% em nơng thơn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng, rèn luyện thêm kiến thức nhà cho trẻ nên kiến thức chủ yếu trẻ tiếp thu lớp Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến hoạt động, phát âm chưa chuẩn với âm phổ thơng, viết phụ huynh dạy trước nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ… Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Chế độ sinh hoạt trẻ diễn thường xuyên liên tục Để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Để thực tốt việc dạy trẻ làm quen chữ đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động *Khảo sát kỹ nghe - nói - đọc - viết trẻ Ngay từ Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5- tuổi A2 băn khoăn suy nghĩ để trẻ phát âm dùng ngữ điệu đúng, phát triển vốn từ cho trẻ dạy cho trẻ nói ngữ pháp, tự tin giao tiếp đặc biệt chuẩn bị tốt điều kiện kiến thức tinh thần cho trẻ vào lớp Công việc khảo sát trẻ thực vào đầu năm học, trình khảo sát qua hoạt động chung kể chuyện, đọc thơ, hát múa… Và hoạt động ngày hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, qua đánh giá trẻ theo kỹ chúng + Kỹ nghe: Trẻ nghe âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác độ to nhỏ, nhanh - chậm giọng nói, giọng đọc, từ khái quát, từ trái nghĩa, nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép, nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ + Kỹ nói: Trẻ có nói lắp nói ngọng khơng, trẻ nói có đủ câu mạch lạc khơng, có bày tỏ tình cảm nhu cầu kinh nghiệm thân rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác nhau, biết trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh tự tin giao tiếp nói thể cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp + Kỹ đọc: Cách giở sách, “đọc” từ trái sang phải, từ xuống dưới, kể lại truyện, thuộc thơ, tư ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau dấu Phân biệt phần mở đầu, phần kết thúc sách, đọc truyện qua tranh vẽ, giữ gìn bảo quản sách cẩn thận + Kỹ viết: Cách cầm bút cách, tơ trùng khít lên dấu chấm mờ, tư ngồi viết ngắn, làm quen với cách viết Tiếng Việt, hướng viết từ trái sang phải, từ xuống dưới, hướng viết câu, nét chữ Qua khảo sát ban đầu cho thấy kết thu sau: *Bảng 1: Kết khảo sát kỹ nghe, nói, đọc, viết trẻ Các tiêu Số trẻ Đạt Chưa đạt đánh giá Tốt Khá TB Yếu Số % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % trẻ Kỹ nghe 32 12,5 22 19 59,3 6,2 Kỹ nói 32 12,5 18,9 19 59,3 9,3 Kỹ đọc 32 9,3 22 18 56,2 12.5 Kỹ viết 32 9,3 18,9 20 62,5 9,3 * Nguyên nhân: *Về phía nhà trường: Được sư quan tâm nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chấtcũng đầu tư chuyên môn chưa đáp ứng đủ so với nhu cầu * Về phía giáo viên: Bản thân trẻ, kinh nghiệm nghề nghiệp hạn chế, Trong q trình trực tiếp giảng dạy, tơi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, viết bị ngược Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Phương tiện để dạy học sơ sài, chưa thu hút trẻ vào hoạt động *Về phía trẻ: Do trình độ nhận thức trẻ không đồng Số trẻ nam nhiều gấp 1,5 lần số trẻ nữ Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ nói nhỏ, nói ngọng Vào đầu năm học tơi thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ khơ cứng, trẻ thụ động hoạt động, phát âm nhỏ chưa xác, nét tơ trẻ chưa trùng khít lên nét chấm in mờ, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút *Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp, có thời gian quan tâm đến trẻ Dân địa phương nói ngọng nhiều trẻ lớp nói ngọng Sau khảo sát thấy cháu giỏi mặt lại yếu mặt khác, từ tơi có phương pháp dạy khác với cá nhân trẻ, dựa vào đặc điểm tình hình lớp đặc điểm tâm lý nhận thức lứa tuổi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thịnh Lộc” 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo môi trường học chữ viết phong phú *Mơi trường ngồi lớp: Mơi trường có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, tơi cố gắng tạo môi trường thật đẹp để hút trẻ Ở ngồi lớp học tơi trang trí chữ dán lên hoa treo lên xanh sân trường vừa tạo mơi trường chữ sinh động trẻ học lúc nơi *Môi trường lớp: Ở lớp tơi trang trí góc chơi sản phẩm trẻ Riêng góc học tập - sách dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự tin phát âm, tơ vẽ chữ trẻ học, ghi tên mình, vẽ câu truyện theo trí tưởng tượng sáng tạo Việc trang trí tơi thực theo chủ đề Mơi trường học tập có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ để trẻ làm quen với chữ lúc nơi ngồi lớp tơi ln cố gắng tạo mơi trường chữ viết thật đẹp phong phú để hút trẻ ý học tập Ở góc tơi trang trí sản phẩm trẻ tạo với mảng tường mờ với tập sáng tạo tái tạo để trẻ tự học tập sáng tạo theo khả mình, từ trẻ hứng thú học tập, vừa học vừa chơi trẻ lại khắc sâu kiến thức mà khơng bị gò bó Ví dụ : Ở chủ đề “ Thế giới động vật” Tôi cho trẻ viết chữ, xếp chữ, gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu vật Cho trẻ thêm chữ thiếu từ, sau nối từ hình ảnh có sẵn nối chữ theo u cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm.Tôi làm mảng tường rộng 1m với 29 ô vuông tương ứng với 29 chữ với chữ bên cạnh có hình ảnh vật hoa, quả, đồ dùng có từ chứa chữ đó, trẻ gắn thẻ chữ rời bên (Ảnh 1: Góc ngơn ngữ bé- phụ lục) Ở góc học tập trẻ tự vào góc chơi, tự in, tơ, vẽ chữ mà học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu truyện theo trí tưởng tượng trẻ kể cho bạn nghe, góc trẻ cắt dán tranh nhỏ đồ vật vật có tên gọi chứa chữ theo chủ đề thực VD: Ở chủ đề thực vật trang trí sau: Góc xây dựng: Trẻ lắp ghép loại hoa ghi tên loại hoa để trẻ xây dựng, trẻ xếp theo nhóm giới thiệu sản phẩm làm Góc thư viện - học tập: Cho trẻ in chữ tô màu tên loại ăn quả, hoa…Cho trẻ vẽ tranh dán theo câu chuyện Trẻ tơ chữ thiếu từ sau nối với từ hình ảnh có sẵn nối với chữ theo yêu cầu Góc bán hàng: Trẻ bán tất loại rau củ giá hàng tơi gắn tên loại rau củ để trẻ nhận biết gọi tên loại rau củ quả… bảng chữ Góc thiên nhiên: Các loại gắn tên để trẻ gọi tên nhận biết tên ghép chữ theo tên Biện pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen với chữ Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, cháu thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí khoa học để gây hứng thú cho trẻ Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm Ví dụ: Tận dụng cành khơ, dùng giấy đề can màu nâu quấn cành, dùng giấy đề can màu xanh tạo cây, dùng vỏ đồ hộp đổ xi măng để tạo đế cho đứng vững Như tạo để làm chữ Dùng vỏ đồ hộp, dán giấy đề can màu để tạo vật ngộ nghĩnh, sau gắn từ tương ứng cho trẻ học chữ Ngồi vào đầu năm học tơi tổ chức họp phụ huynh học sinh, qua tơi tuyên truyền tới phụ huynh mang nguyên vật liệu phế thải sẵn có khơng dùng đến mang đến qun góp để làm đồ dùng đồ chơi Sau phụ huynh qun góp mang đến tơi vệ sinh sẽ, sắc nhọn ảnh hưởng đến trẻ tơi mài khơng sắc nhọn để đảm bảo an tồn với trẻ Sau tơi với học sinh làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động làm quen chữ (Ảnh 2: Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi - phụ lục) Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, dập khn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính thế, dạy hoạt động "Làm quen chữ cái" cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Với chủ đề mùa xuân với hoạt động "Làm quen chữ l, m, n” cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt Những vật liệu phải chứa chữ l, m, n như: na, hạt mơ cô trẻ phết vào cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng, đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo hẹp lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho hoạt động, trẻ sôi có phần Một số sáng kiến việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu thường thay đổi, sáng tạo hình dạng, màu sắc, kích thước thực tế Ví dụ 2: Trẻ làm quen với chữ g, y (chủ đề phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ "Cô dạy con": Mẹ, mẹ cô dạy Bài phương tiện giao thơng Máy bay bay đường khơng Ơ tơ chạy đường Tàu thuyền ca nơ Là đường thuỷ mẹ Qua đó, trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga, hỏi tranh vẽ ? (Nhà ga) Trong nhà ga có dòng người qua lại đón khách, trả khách Qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ "Nhà ga" bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen với chữ "g" Tiếp đến chữ "y" cô hỏi trẻ: Ngồi tàu hoả có phương tiện giao thơng ? Trả lời: "Máy bay" Cơ trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm ? Bay đâu? Cơ đưa máy bay đồ chơi cho trẻ quan sát, đàm thoại hỏi: Ai lên tìm cho chữ giống từ "Máy bay" trẻ lên tìm chữ "y" (Ảnh 3- Cô trẻ đàm thoại - phụ lục) Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi lúc ngồi trời tơi trẻ trò chuyện trò chơi "Các phương tiện giao thơng vào bến" Tơi huy động trẻ sưu tầm bìa cattong, tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ôtô, thuyền buồm Hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi việc viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thông, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu, thực mục đích u cầu văn học Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để hoạt động vào tâm hồn trẻ cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc điều điều cô giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tứng tiết dạy, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi Vì trước lên lớp hoạt động "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động -tĩnh phù hợp với chủ đề VD: Cho trẻ làm quen với chữ b,d,đ chủ đề “Thực vật- tết mùa xuân” giới thiệu hôm tổ chức hội hoa xn lồi hoa dự hội đông đủ xem có lồi hoa gì? (Trẻ hát “màu hoa” sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm cô đưa tranh cho trẻ xem tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ b) hoa phù dung trẻ làm quen với chữ d, hoa đào trẻ làm quen với chữ đ Trò chơi khơng thể thiếu hoạt động này, tơi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ đề có trò chơi như: tìm chữ câu đố, chợ tết, tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học *Cách hướng dẫn trò chơi: Cơ giới thiệu mùa xn đến ơng đồ thường làm gì? Các muốn viết chữ giống ông đồ không? Cô cho trẻ đứng thành hàng đợi cô chuẩn bị câu đố có chứa chữ b,d,đ nghe hiệu lệnh hai đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát “Mùa xuân” lúc hát xong kết thúc trò chơi Khi chuyển sang trò chơi thứ hai trò chơi “Đi chợ tết” (tất trẻ chơi) trước ngày tết bố mẹ thường làm gì? (Trẻ nghĩ đến việc trang hồng nhà cửa sắm tết) chuẩn bị gói có loại bánh kẹo thứ gắn chữ b,d,đ Cô cho trẻ lấy bạn giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chứa chữ b, thứ gì? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo tổ thứ mua hàng có chứa chữ d thứ gì? Quả dừa, dứa tổ thứ mua hàng có chứa chữ đ mua hàng xong trẻ phải nói loại có chứa chữ gì? Các tổ kiểm tra lẫn đọc to chữ Đến trò chơi tìm tên lồi hoa có chứa chữ b,d,đ “Mùa xuân đến chơi đâu?” (Được xem pháo hoa, công viên.) Trong cơng viên có nhiều hoa cô đọc “Rềnh rềnh ràng ràng” đến loại hoa đốn hoa giơ tranh lơ tơ đọc to chữ vừa học VD: Rềnh rềnh ràng ràng Tìm loại hoa Hoa ngồi bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết Trẻ giơ lơ tơ hoa đào nói hoa đào có chứa chữ đ Cứ đọc cho trẻ đốn chữ b,d sau cho trẻ nhóm bạn đối Ngồi ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ đề) sáng tác thơ, vè hay trò chơi ln hút Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập, thấy trẻ hứng thú vào hoạt động, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ Biện pháp Dạy trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tranh thủ hoạt động ngày để trẻ làm quen với chữ cách hợp lý Giờ đón trẻ trả trẻ, tủ đồ dùng trẻ tơi có gắn tên trẻ vào ô cửa tủ đồ dùng để trẻ nhận dạng nhớ họ tên mình, để đồ dùng ngăn nắp 10 Ở góc bé đến lớp: Trẻ tự chọn ảnh, ảnh có tên phía để gắn sang nhánh “Bé đến lớp” qua trẻ nhớ tên tên bạn Bạn đến lớp, bạn vắng mặt Cho trẻ gắn thứ ngày, đọc đồng dao thơ… Giờ hoạt động chung hay tất hoạt động tơi lồng ghép tích cực chữ để giúp trẻ khắc sâu Ví dụ: Ở hoạt động “khám phá khoa học” tranh gắn chữ cho trẻ đọc Các hoạt động góc: Các góc có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, dính, viết chữ theo mẫu, tơ màu chữ rỗng (Ảnh 4: Trẻ tô nét chữ rỗng hoạt động góc - phụ lục) Giờ hoạt động trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột hạt, thành chữ học (Ảnh 5: Trẻ xếp chữ hột hạt - phụ lục) Giờ ăn: giải thích ăn, tên gọi ăn ngày, nhận khăn thêu tên ký hiệu chữ Giờ ngủ: Trước ngủ bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe… Giờ hoạt động chiều: In, tô chữ rỗng, tìm cắt hình ảnh có chữ sách báo làm sưu tập, ôn thơ câu chuyện, ca dao, đồng dao… Biện pháp 4: Chú ý đến giáo dục cá nhân Việc giáo dục cá nhân có tác dụng tốt đến trẻ, đặc biệt lĩnh vực cho trẻ làm quen với chữ cái, giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kỹ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô theo quy định trẻ, trình dạy trẻ làm quen với chữ tơi ln tìm hiểu khả đặc điểm tâm lý trẻ, từ xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp Ở lớp có số trẻ chưa tự tin vào thân, giơ tay phát biểu bài, có khuyến khích khơng giơ tay phát biểu, nói nhỏ, bên cạnh thường sợ thời gian nên cô thường gọi trẻ mạnh dạn, trẻ trả lời lưu loát quan tâm đến trẻ nhút nhát, trẻ nhút nhát lại nhút nhát hội trả lời + Biện pháp giải quyết: Đối với trẻ nhút nhát thường xuyên quan tâm, gần gũi gọi trẻ lại để hỏi han, tâm Đặc biệt hay khen cháu trước lớp cháu làm việc dù nhỏ hay hỏi câu hỏi đơn giản để trẻ trả lời, sau trẻ mạnh dạn nâng dần độ khó câu hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời Ln ln động viên khuyến khích để cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn phát âm chữ cô hỏi, ngồi tơi thường xun nêu gương trẻ học tập có tiến để trẻ noi theo (Ảnh 6: Cô tuyên dương trẻ trước lớp - phụ lục) Bên cạnh kết hợp với việc động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác, tranh thủ hội cho cháu yêu nói, phát chữ học trẻ chơi trò chơi góc hoạt động khác để từ trẻ mạnh dạn (Ảnh 7: Cô động viên trẻ nhút nhát chơi bạn - phụ lục) + Kết thu được: Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động làm quen chữ hoạt động học tập khác 11 Còn trẻ hiếu động trẻ thường nghịch ngợm học, không để ý đến lời giảng, điều dẫn đến trẻ không thuộc bài, không nhớ chữ cấu tạo chữ cách tô chữ + Biện pháp giải quyết: Đối với trẻ hiếu động thường cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian, học tơi ý đến trẻ hay gọi trẻ trả lời Dùng nhiều hình thức gây hứng thú, hấp dẫn, thu hút trẻ vào hoạt động + Kết thu được: Sau thời gian ý đến trẻ hiếu động thấy trẻ nghịch hơn, ham học, thích giúp đỡ bạn bè, chơi gần gũi với bạn, thích tham gia vào trò chơi học tập, nhớ chữ hơn, tơ trùng khít chườm ngồi dấu chấm mờ Biện pháp 5: Dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi Trẻ mầm non “ Học mà chơi, chơi mà học”chính muốn hiểu biết nhanh, nhớ lâu chúng phải trực tiếp tham gia vào trò chơi Tơi cố gắng sưu tầm sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để tăng hứng thú cho trẻ, cung cấp củng cố kiến thức, kỹ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi “Con rối” Các rối vừa có tác dụng giải trí, vừa dùng để dạy học nhằm thu hút tập trung trẻ Tôi cho trẻ tự làm rối đơn giản gắn vào que Rối dê mẹ, dê chó sói Tổ chức cho trẻ diễn truyện “Dê nhanh trí” người dẫn truyện u cầu trẻ diễn tình tiết truyện “ Tơi dê sống với mẹ nhà này, bạn có biết tên mẹ tơi bắt đầu chữ khơng? (Cho trẻ đốn) hơm mẹ vắng, chó sói đến gõ cửa, bạn thử đốn xem tơi có mở cửa khơng? Cơ cần tạo cho trẻ tình diễn rối thật vui nhiều cháu tham gia + Trò chơi Tìm chữ theo u cầu: Cơ chia trẻ thành nhóm phát cho trẻ giấy trắng, kéo, hồ dán, bút chì tranh nhỏ vẽ đồ vật vật, cối… có tên gọi chữ cần tìm (Ảnh 8: Trẻ chơi trò chơi tìm chữ vừa học - phụ lục) Ví dụ: Chữ a Nhóm 1: Có tranh bắt đầu chữ a.( ao cá, áo khốc, ảnh…) Nhóm 2: Cắt dán tranh có từ có chứa chữ a khơng bắt đầu chữ a ( ca, cà, cá, na, má, bà…) Khi đưa hoạt động cần hướng dẫn bước để trẻ thực hoạt động nhằm hỗ trợ trẻ việc chuẩn bị học đọc, tính độc lập, tự chủ trẻ nâng cao trẻ tự làm cơng việc cụ thể + Trò chơi “Tìm chữ hát” Cơ treo tờ giấy có tên lời hát “ Đàn gà sân” lên bảng cho trẻ nhìn, vừa hát vừa dùng que vào tiếng hát cô cho trẻ hát theo 12 Cơ đóng vai gà mẹ, cháu đứng sau đóng làm gà con, gà mẹ đàn gà vừa tung tăng vừa hát “ Đàn gà sân” cho trẻ tìm hát có chữ a +Trò chơi: Cơ dùng băng dính vật: ong, bò, cò… nhãn từ có ghi tên vật vừa kể chuyện vừa làm thao tác “Ngày xửa Ong sống khu rừng nhỏ” Cơ dán hình ong lên bảng “Ong cô đơn muốn kết bạn, Ong muốn kết bạn với thỏ ( Cô dán hình thỏ lên bảng) kể vật mà ong muốn kết bạn, đồng thời khuyến khích trẻ kể tiếp chuyện Một hơm ong nói với thỏ…Cơ dừng lại hỏi “từ Ong bắt đầu chữ gì? Tên người bạn Ong có chứa chữ o khơng”? Cơ cho trẻ lên bảng chữ o tên vật Làm quen chữ thông qua hoạt động học ta lồng ghép trò chơi bên cạnh giáo viên cần chịu khó sưu tầm sáng tác trò chơi biết cách vận dụng trò chơi vào học, lúc nơi cách phù hợp khuyến khích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo Trẻ hứng thú đến lớp hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Trò chơi thi hái - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết chữ, phát âm, rèn tính nhanh nhẹn cho trẻ - Chuẩn bị: lớn có gắn nhiều loại có mang kí hiệu chữ - Luật chơi: Trẻ hái theo yêu cầu - Cách chơi: Cơ để có gắn lớp, lần lên hái khoảng bạn, trẻ vừa cầm giỏ, vừa xung quanh hát Khi có hiệu lệnh trẻ hái bỏ vào giỏ Cơ nói “hái mang chữ a, b, c, n, m…” trẻ hái bỏ vào giỏ, lần chơi cháu Kết thúc cô cho trẻ nhận biết phát âm chữ Ví dụ: Trò chơi: Mua hàng theo đơn + Chuẩn bị: Thẻ chữ làm hoá đơn mua hàng Một số đồ dùng gia đình loại phương tiện giao thông, số trái + Cách chơi: Thi đua đội Mỗi thành viên đội lên chọn hoá đơn mua hàng vượt chướng ngại vật lên đến quầy hàng mua mặt hàng cho kí hiệu mặt hàng trùng với chữ hố đơn mua hàng, bỏ vào giỏ mang hàng để nơi qui định đứng cuối hàng, tiếp tục bạn thứ 2, 3… hết Hết thời gian đội mua nhiều, đội thắng -Trò chơi: Chơi xúc xắc nhận biết chữ + Chuẩn bị: Bàn cờ có ghi chữ Ống đựng quân xúc xắc Qn xúc xắc khối vng có mặt, mặt ghi chữ hoặc, hai mặt ghi chữ Hột, hạt làm quân + Cách chơi: Cơ tổ chức chơi theo nhiều nhóm, nhóm từ 2- cháu chơi Lần lượt cháu cho quân xúc xắc vào ống xúc xắc, sau để 13 quân xúc xắc mặt quân xúc xắc ghi chữ tương ứng với chữ ghi bàn cờ cháu lấy hạt đặt vào ghi chữ bàn cờ Cháu đổ quân xúc xắc đủ chữ ghi bàn cờ nhanh cháu thắng Biện pháp Lồng ghép tích hợp hoạt động khác Cơ giáo người xác định chủ đề, lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp hoạt động khác cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ từ linh hoạt, sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo hoạt động mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động khác vào hoạt động làm quen với chữ phù hợp với chủ đề *Tích hợp văn học: Khi vào hoạt động làm quen chữ thường tích hợp hoạt động văn học phù hợp với hoạt động chữ cái, Khi tích hợp câu truyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen VD: Câu truyện “Sự tích Hồ Gươm” Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện, cô đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Sau nói “hơm cho làm quen với chữ v, r” Và với chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú VD: Câu đố chữ â “Chữ nét cong tròn Bên phải nét thẳng đầu có ơ” Hoặc chữ v “Quả tên gọi dịu êm Như dòng sữa mẹ nuôi thưở nào?” ( Quả vú sữa) Thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng”; “Vè cua” hay số thơ cô tự sáng tác *Tích hợp hoạt động âm nhạc Đối với hoạt động âm nhạc khơng thể thiếu có tính chất vui nhộn với hoạt động làm quen với chữ thường chọn hát phù hợp với chủ đề (Ảnh 9: Trẻ hát vận động theo lời hát - phụ lục) Ví dụ: Nhóm chữ o, ô, cho trẻ hát vận động “Chữ o tròn” “Chữ o chữ o tròn, vầng trăng đêm rằm chiếu sáng Chữ ô ô cô dạy, chúng em biết khác” Qua hát tăng thêm ý cho trẻ *Tích hợp hoạt động khám phá khoa học: Muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình, vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ mơi trường xung quanh VD: Khi dạy tiết chữ h, k.Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ “Hoa hồng” Trẻ quan sát bơng hoa trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm, hương thơm, màu sắc loại hoa…làm tăng thêm biểu tượng hứng thú *Tích hợp hoạt động tạo hình 14 Sau trẻ hoạt động nhiều hoạt động tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ tơ màu khoảng trống có chứa chữ theo yêu cầu cô, trẻ cắt dán, xé dán chữ *Tích hợp hoạt động làm quen với toán Hoạt động hoạt động chữ thường đưa vào trò chơi “Thi đội nhanh” trẻ thi đua gắn chữ cái, sau đếm số lượng kiểm tra kết đội nhiều hơn, nhiều Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống hoạt động học, mà thường dùng kiến thức kỹ lúc, nơi rèn luyện khéo léo đôi tay, việc làm cần thiết hoạt động làm quen với chữ Biện pháp 7: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo thơ ca, đồng dao: Sưu tầm đồng dao, thơ có vần, có chứa chữ học, sáng tác mới, dạy cho trẻ học thuộc nhằm mục đích giúp cháu luyện phát âm dễ nhận dạng mặt chữ Ví dụ: Giúp trẻ nhận dạng số chữ cái: o tròn trứng gà, đội mũ, mang râu i, t hai chữ giống nhau; i ngắn có chấm, t có ngang nhớ chữ b, d: b thẳng trước, d thẳng sau Phân biệt chữ x, s: chữ x gió có nét xiên kết hợp, chữ s khơng gió cuộn hình móc câu - Luyện phát âm cho trẻ: Ví dụ: Luyện chữ n: nu na nu nống Luyện chữ r: rềnh rềnh, ràng ràng Luyện chữ p: pí po pí po em tập lái ơtơ (Ảnh10: Trẻ chơi trò chơi nu na nu nống - phụ lục) Ngồi kết hợp nhiều đồng dao khác, hát: “Vịt học chữ”, “Em đánh vần” để dạy thêm cho trẻ, để trẻ làm quen thích thú học Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ cách sáng tạo phù hợp Đối với ngành Giáo dục - Đào tạo, đặc biệt giáo dục mầm non, công nghệ thông tin phương tiện hữu ích góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ xem ưu tiên hàng đầu ngành giáo dục mầm non Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đặc biệt với hoạt động làm quen chữ Mục đích: Trẻ làm quen nhận biết, phát âm chữ cái, tham gia vào trò chơi máy tính sử dụng chuột, bấm chuột, di chuột để chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích.Vì thế, ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử đề dạy trẻ Tuỳ tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn, soạn giáo án điện tử cách sau: 15 + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ ngồi vào dùng phần mềm Photoshop để cắt xén, chỉnh sửa + Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động + Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết chữ u,ư chủ đề “nghề nghiệp” Tôi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức, sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với sile chiếu hình Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trò chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ôn chữ học Sau mở hết ô chữ hình ảnh xuất Trẻ nhận xét tranh, sau đọc từ tranh Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất Phần luyện tập: Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ thiếu từ tranh (Ảnh 11: Giờ học làm quen chữ l,m,n - phụ lục) Biện pháp 9: Công tác phối hợp tuyên truyền với phụ huynh Trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen với chữ thông qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên, kiến thức kỹ chữ giáo viên cung cấp cho trẻ cần phải ôn luyện nhà Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có tác động giáo viên phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt cơng việc khơng đơn giản Ngồi học lớp, kiến thức kỹ chữ phải ôn luyện nhà.Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đề không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh thực biện pháp sau: Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để phụ huynh biết, từ có kế hoạch kèm dạy thêm em Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho Giới thiệu loại sách để phụ huynh tham khảo dạy thêm Trao đổi với phụ huynh nhược điểm, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cách tô để phụ huynh nắm Trong công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thực hiên bước sau Hàng ngày vào đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ ôn luyện 16 Lên kế hoạch thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung vào bảng treo ngồi cửa lớp để phụ huynh theo dõi ơn luyện cho nhà Giới thiệu cho phụ huynh số loại sách có tính giáo dục cao giúp trẻ học tốt “Hoạt động làm quen với chữ cái” Trao đổi với phụ huynh số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cách cầm bút, để vở… để phụ huynh nắm củng cố rèn trẻ Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh họ hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm phương pháp dạy trẻ, từ trở họ kết hợp chặt chẽ với giáo viên vấn đề nuôi dạy trẻ Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: Đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh Mời phụ huynh đến tham dự hội thi kể chuyện, đọc thơ bé vào dịp chào mừng 8/3, 20/11 Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, khơng dập khuôn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ (Ảnh 12: Bảng phụ huynh cần biết - phụ lục) 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực biện pháp lớp mình, tơi thấy học làm quen chữ đạt kết tốt hơn, học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ lớp mạnh dạn tự tin trước nhiều Kết đạt có hiệu rõ rệt, cụ thể thể bảng sau: *Bảng 2: Kết kỹ nghe, nói, đọc, viết trẻ Các tiêu đánh Số trẻ Đạt Chưa đạt giá Tốt Khá TB Yếu Số % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % trẻ Kỹ nghe 32 10 31,2 12 37,5 10 31,3 0 Kỹ nói 32 10 31,2 13 40,6 28,2 0 Kỹ đọc 32 28,2 12 37,5 11 34,3 0 Kỹ viết 32 10 31,2 12 37,5 10 31,3 0 Qua bảng kết ta thấy kết khảo sát lần tốt lần nhiều, cụ thể: - Số trẻ tốt tăng lên tới 10 trẻ kỹ nghe chiếm 31,2 % tổng số trẻ lớp Số trẻ yếu kỹ khơng Ở kỹ nói số trẻ đạt tốt tăng lên 10 trẻ chiếm tỷ lệ 31,2 % Số trẻ đạt trung bình lại trẻ chiếm 28,2% Số trẻ xếp loại yếu không Như số trẻ đạt tốt tăng lên rõ rệt ngược lại số trẻ đạt trung bình yếu giảm nhiều khơng 17 - Kỹ nghe, nói, đọc, viết trẻ ngày tiến bộ, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khơng trẻ nói ngọng, nói lắp nữa, biết cách giở sách, tơ quy trình, khơng chờm ngồi dấu chấm mờ, thành tựu đáng kể đóng góp vào thành cơng chung nhà trường * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp - Có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời - Tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lý, tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ - Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học, tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ - Cô giáo sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn - Tạo mơi trường chữ viết phong phú, đa dạng, kích thích trẻ làm quen với chữ say mê - Nắm bắt tâm lý trẻ lôi hấp dẫn trẻ hoạt động - Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ * Đối với đồng nghiệp: Bản thân thân thiện giúp đỡ chị em đồng nghiệp người yêu quý, lắng nghe ý kiến chị em đồng nghiệp, học hỏi chị em có kinh nghiệm tốt, kinh nghiệm giỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Nhà trường phổ biến hình thức dạy tơi tới tồn thể chị em đồng nghiệp tham khảo để dạy trẻ làm quen với chữ nhằm đạt kết cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong chương trình chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học phổ thông, hoạt động cho trẻ làm quen với chữ hoạt động học có vai trò quan trọng giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết chuẩn bị cho việc dạy Tiếng Việt lớp Phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái, phải dựa sở sử dụng yếu tố vui chơi, nhiệm vụ sáng tạo hoạt động học tập trẻ Tất học làm quen chữ có nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ nhận biết chữ cái, ghi nhớ âm chữ ghi âm, tập phát âm xác, giúp trẻ sơ nắm cách ngồi học, cách cầm bút, cách tô chữ, giúp trẻ phát triển vốn từ Làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển tồn diện ngơn ngữ Vai trò giáo viên định chất lượng học tập trẻ, giáo viên cần tổ chức hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động đó, học ln thu hút ý, gây hứng thú với trẻ Muốn có dạy tốt trẻ tiếp thu tốt, nhớ lâu vấn đề phải có lòng nhiệt tình cơng tác giảng dạy, yêu nghề mến trẻ quan trọng 18 quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu, đồng nghiệp ủng hộ phụ huynh Bản thân cần thường xuyên học hỏi, tìm tòi nâng cao trình độ chun mơn qua chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, sách báo, tập san, công nghệ thông tin đồng nghiệp Cần ý đến việc giáo dục cá nhân cho trẻ, cần trang trí tạo mơi trường học cho trẻ lớp lớp học cho trẻ đặc biệt áp dụng phương pháp tích hợp, lồng ghép trò chơi, chuyên đề vào việc dạy chữ cho trẻ trẻ cần học lúc, nơi Cần phải chuẩn bị nội dung dạy thật chu đáo, cần động sáng tạo chịu khó tìm tòi kiến thức phù hợp trò chơi hay lạ để lồng ghép tích hợp vào dạy để trẻ tiếp thu nhớ tốt Cần tạo tình thu hút giúp trẻ tích cực hoạt động, yêu thích hứng thú làm quen chữ Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xun thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật lên lớp, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực hoạt động cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện thời gian, kinh phí để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao kiến thức lực sư phạm Hàng năm mua bổ sung số đồ dùng, tranh ảnh nhóm lớp để trẻ hoạt động đạt kết tốt Tạo điều kiện để giáo viên tham quan trường chuẩn để học hỏi kinh nghiệm trang trí mơi trường ngồi lớp học, làm đồ dùng đồ chơi Đề nghị ban giám hiệu bổ sung số tài liệu vào ngày đầu năm học để giáo viên nghiên cứu học hỏi vận dụng hay vào giảng dạy năm học * Đối với Phòng Giáo dục Ln mở lớp chuyên đề để học hỏi trau dồi kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ Bổ sung thêm đồ chơi trời để trẻ hoạt động phong phú đa dạng Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân, tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn 19 ngữ Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp cấp lãnh đạo, để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ đạt kết tốt Tôi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Hậu Lộc, ngày 21 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực Đỗ Thị Minh 20 21 ... tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ trường mầm non Thịnh Lộc” để tạo số biện pháp giúp giáo viên mầm non hiểu việc dạy trẻ làm quen chữ trẻ mẫu giáo. .. giáo 5- tuổi cách tích cực có hiệu việc dạy trẻ học làm quen chữ độ tuổi 5- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ trường... với trẻ Biện pháp Dạy trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tranh thủ hoạt động ngày để trẻ làm quen với chữ cách hợp lý Giờ đón trẻ trả trẻ,