SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với khám pha khoa học tại trường mầm non tân phúc, huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xung quanh có bao điều kì diệu Mà ta biết chẳng Chuyện trời với ơng trăng gió Chuyện nhà, chuyện ngồi xóm ngõ Vì lại thế, lại Sao không mà lại Vì lại thế, ngành Càng thêm hiểu biết lớn nhanh [1] Lời hát quen thuộc thiếu nhi cất lên nói đến điều thú vị có xung quanh ta Từng câu hát nói lên giới xung quanh bao la rộng lớn, bao gồm tất vật tượng, cỏ cây, hoa lá, vật, vấn đề tự nhiên xã hội, môi trường sống người, kho tàng kiến thức vơ tận, ảnh hưởng tới tồn phát triển người Chính vậy, thân người nói chung trẻ em nói riêng ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh Nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ sinh ra, đứa trẻ Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải có trách nhiệm giúp đỡ trẻ, phải tổ chức hướng dẫn trẻ thông qua hoạt động nhằm cho trẻ làm quen khám phá giới xung quanh Khám phá giới xung quanh hoạt động hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ Trong hoạt động khám phá khoa học giác quan trẻ phát triển, khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác hơn, đồng thời trình khám phá khoa học trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ, quan sát, so sánh, nhận xét, giải thích Vì mà tư ngôn ngữ trẻ phát triển[2] Khám phá khoa học, khám phá giới xung quanh coi phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Trong trình khám phá cần khơi gợi cho trẻ cảm giác nhân ái, quan tâm bảo vệ đối tượng yếu ớt mình, giúp trẻ có tâm hồn sáng, yêu thiên nhiên Khám phá khoa học, khám phá xã hội phương tiện giáo dục thẩm mĩ, qua giúp trẻ nhận hay, đẹp, tình yêu thiên nhiên, đất nước, người Trong q trình khám phá góp phần rèn luyện sức khỏe, cho trẻ dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đối với trẻ mầm non học thử nghiệm, thí nghiệm thực hành có vật tượng giới xung quanh trẻ nhận biết qua quan sát thông thường mà phải qua hoạt động thực nghiệm[2] Đặc biệt trẻ mẫu giáo – tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm…Thế giới xung quanh trẻ thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá trải nghiệm Giáo dục mầm non bậc học quan trọng góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Nó sở ban đầu đặt tảng cho việc hình thành nhân cách người Thông qua việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ Ngoài việc cho trẻ làm quen với cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh từ mơi trường tự nhiên (Cỏ cây, hoa lá, chim muông…) đến môi trường xã hội (Công việc người xã hội, mối quan hệ người với người) trẻ hiểu biết thân mình, loại phương tiện giao thông, quê – hương - đất nước – Bác Hồ….Có thể nói trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức – Trí – Thể – Mỹ Đồng thời nhân cách trẻ hình thành phát phát triển, mục tiêu hàng đầu nghành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Tuy nhiên, thực tế nay, việc tổ chức hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với khám phá khoa học chưa thực thu hút trẻ, chưa vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ Vì vậy, việc sử dụng thủ thuật, biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hiệu tiết dạy “Làm quen với khám phá khoa học vấn đề cần thiết Chính vây, tơi lựa chọn nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn góp phần nhỏ bé kiến thức, lực lòng u nghề mến trẻ việc nâng cao hiệu giáo dục cho trẻ mẫu giáo – tuổi Mục đích nghiên cứu: Mở rộng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, mơi trường xã hội từ nâng cao hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu môn KPKH - KPXH - Phương pháp trao đổi với phụ huynh - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê xử lí số liệu II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Theo nhà tâm lý học Piaget trình hình thành phát triển trí tuệ liên tục hình thành cấu trúc sở cấu trúc có Để đạt phát triển đó, chủ thể phải tiến hành hoạt động tương tác với mơi trường nhằm tích lũy hồn thiện tri thức, thao tác có chuyển hóa thành cấu trúc Điều cho thấy, để kích phát triển trẻ cần cho trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh Khám phá khoa học có vai trò to lớn phát triển trẻ Cũng theo nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ môi trường q trình tự điều chỉnh hay gọi cân Trẻ từ – tuổi trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh[2] Bên cạnh đó, đặc điểm phát triển nhận thức trẻ Mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng thích khám phá giác quan, hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá; Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích Thích chơi theo nhóm, thích trao đổi nhóm nhỏ, làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác Bắt đầu đưa dự đốn dựa trẻ trải nghiệm, khám phá Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Theo chuyên gia Tâm lý cho “Nhân cách không tự nhiên sinh không tự nhiên mà hình thành phát triển q trình hoạt động” Để nhân cách người phát triển tồn diện giáo dục phải thực việc chăm sóc, ni dưỡng từ nhỏ Đây nhiệm vụ ngành Giáo dục mầm non - mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân – đào tạo người, đào tạo nhân cách Đây thời kỳ giữ vai trò quan trọng việc lĩnh hội khái niệm đạo đức sơ đẳng việc hình thành hành vi phù hợp với khái niệm Chính nhiệm vụ nhà giáo dục phải quan tâm trang bị cho trẻ tri thức khoa học nhân cách tồn diện để theo kịp thời đại Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học khơng thể thiếu, có tác dụng giáo dục mặt trẻ như: ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu bầy tỏ nguyện vọng Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau…), trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Vì vây, nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng việc làm vô cần thiết đến phát triển toàn diện trẻ 2 Thực trạng a) Thuận lợi: Bản thân nhà trường tạo điều kiện tham gia tiếp thu chuyên đề Phòng giáo dục & Đào tạo Lang Chánh tổ chức Ban giám hiệu nhà trường sát công tác đạo việc lên kế hoạch thực hoạt động cô trẻ Phụ huynh nhiệt tình, hưởng ứng giúp đỡ hết lòng việc phối hợp với giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương dồi dào, góp phần không nhỏ việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ b) Khó khăn: Trường mầm non Tân Phúc trường vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nên sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hạn hẹp Do thời tiết bất thường dịch bệnh dẫn đến trẻ học nghỉ nhiều, việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn khả nhận thức trẻ khơng đồng Bên cạnh đó, phụ huynh trường nghề nghiệp chủ yếu nông nghiệp nên nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học con, chưa hiểu biết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Đa số trẻ người dân tộc thiểu số, nhút nhát, vốn hiểu biết trẻ mơi trường xung quanh hạn chế c) Khảo sát TT Nội dung khảo sát Trẻ biết gọi tên, đặc điểm, tính chất cơng việc, cơng dụng, lợi ích đối tượng Trẻ có khả so sánh, phân loại, phân nhóm đối tượng Trẻ có khả trả lời câu hỏi lưu lốt, ngữ pháp Trẻ biết chơi trò chơi củng cố luật, cách Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tổng số trẻ 15 15 15 15 15 Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % 40% 60% 33% 10 67% 40% 33% 10 67% 53% 47% 60% Nhìn vào bảng tơi thấy số trẻ đạt kĩ chưa cao Vì vậy, tơi suy nghĩ tìm ngun nhân biện pháp hữu hiệu cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với khám phá khoc học Biện pháp thực a) Xây dựng môi trường phục vụ cho hoạt động làm quen khám phá khoa học trẻ a) Biện pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy trẻ làm quen khám phá khoa học: Đồ dùng trực quan yếu tố thu hút trẻ vào hoạt động, nhờ có đồ dùng trực quan mà trẻ trực giác, tư duy, suy nghĩ, khám phá trải nghiệm, qua trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu Vì vậy, từ đầu năm lên kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng bổ sung vào giá góc hoạt động khám phá trẻ nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tiếp thu kiến thức nhanh xác Việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá trẻ phải đảm bảo yếu tố sau: * Đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung học, với đề tài chủ đề Căn vào chủ đề, nội dung học cụ thể, chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa phù hợp, nhằm mục đích kích thích trẻ tư trực quan cách sáng tạo, hấp dẫn qua trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, hiệu Ví dụ: Với hoạt động khám phá “Trò chuyện số phương tiện giao thông đường bộ” chuẩn bị đồ dùng trực quan như: Ơ tơ, xe máy, xe đạp, xe xích lơ số loại phương tiện giao thông khác nhằm mục đích mở rộng vốn hiểu biết trẻ, qua trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, xác hiệu Hình ảnh: Đồ dùng trực quan tiết dạy trẻ tìm hiểu số phương tiện giao thông * Đồ dùng trực quan phải đẹp, lạ, bắt mắt Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng yêu thích đẹp, lạ, hấp dẫn nên trình chuẩn bị làm đồ dùng trực quan ý lựa chọn đồ dùng đẹp, có màu sắc tươi sáng, rực rỡ để hấp dẫn trẻ Từ đó, trẻ hứng thú tích cực tham gia khám phá, tìm hiểu q trình lính hội kiến thức đạt hiệu Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu số loại rau, củ, quả, lựa chọn loại rau củ thật tươi ngon, khơng bị dập nát Ngồi tơi làm thêm số loại rau củ từ vải nỉ, xốp để trẻ mở rộng kiến thức lĩnh hội kiến thức đa dạng, xác hiệu Hình ảnh: Các loại rau củ cho trẻ tìm hiểu * Sử dụng đa dạng loại đồ dùng trực quan tiết dạy Trong hoạt động khám phá khoa học đồ dùng trực quan phải chuẩn bị đa dạng, phong phú sử dụng linh hoạt sáng tạo Cô không nên sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà cô phải phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan cho phù hợp linh hoạt theo phần để giúp trẻ không bị nhàm chán mà tạo cho trẻ có cảm giác lạ, hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút ý trẻ từ trẻ tham gia hoạt động khám phá kiến thức cách tích cực có hiệu Ví dụ: Trong trò chuyện với trẻ số loại rau - Trong phần vào cô trẻ thăm quan mơ hình vườn rau ( Đồ dùng trưc quan mơ hình vườn rau) - Đến phần cung cấp kiến thức ( nội dung) cho trẻ quan sát đàm thoại loại rau thật: Rau ngót, rau cải…( Sử dụng đồ dùng trực quan loại rau thật) - Sang phần trò chơi cho trẻ chơi trò chơi số loại rau củ nhựa đồ chơi, tranh lô tô ( Đồ dùng trực quan lô tô loại rau) b) Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua hoạt động tổ chức tiết học Trong trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, khám phá xã hội tiết học hình thức bản, giúp hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ cách có hệ thống dựa khả trẻ, đặc điểm, hoàn cảnh, địa điểm môi trường xung quanh điều kiện trường, lớp Thông qua học, hướng dẫn cô, hệ thống kiến thức, kĩ đơn giản hình thành tất trẻ nhóm, lớp Thơng qua học giúp làm xác hóa, hệ thống hóa mở rộng khắc sâu kiến thức cho trẻ Chính vậy, từ đầu năm học, vào kế hoạch chung nhà trường, vào khả trẻ điều kiện sở vật chất đnư vị, xây dựng kế hoạch với nội dung phù hợp để đưa vào giáo dục trẻ nội dung gần gũi, phù hợp với chủ đề, khơng q khó trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức hình thành kĩ tốt hơn, hiệu Ngoài để học khám phá khoa học đạt hiệu thân giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo cách tổ chức, gây hứng thú cho trẻ, tránh làm trẻ nhàm chán, tất hoạt động phải đảm bảo trẻ thoải mái trải nghiệm, khám phá tìm hiểu hướng dẫn giáo viên Bởi chất môn khám phá khoa học, khám phá xã hội mơn học mang tính chất đặc thù, trình cung cấp lĩnh hội kiến thức cô trẻ, để dạy không bị cứng nhắc, mang tính dập khn, gây hứng thú tránh nhàm chán cho trẻ b) Biện pháp 2: Tổ chức học cho trẻ làm quen khám phá khoa học nhẹ nhàng, lôi trẻ, lồng ghép môn học khác trình gây hứng thú cho trẻ Tơi lồng ghép hoạt động mơn học khác: Âm nhạc, tạo hình, văn học, ….Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động tạo cho trẻ hứng thú tham gia * Lồng ghép mơn Âm nhạc Ví dụ: Đề tài: “Tìm hiểu số loại hoa” Trong phần ổn định tổ chức, cho trẻ hát vận động “Màu hoa” trò chuyện đặc điểm số loại hoa hát, với mục đích gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào hoạt động phù hợp, tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiên thức đạt hiệu Hình ảnh: Cơ trẻ hát màu hoa * Lồng ghép mơn văn học Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học với đề tài: “Trò chuyện nghề sản xuất” Trong phần ổn định tổ chức sử dụng tình phù hợp kể đoạn câu truyện “Hai anh em” để gay hứng thú dẫn dắt trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng, lôi hiệu Hình ảnh: Cơ kể chuyện “Những người biết nghe lời” c) Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng biện pháp cho trẻ thực hành, trải nghiệm: Trẻ mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng có tính hiếu động, thích tò mò, trải nghiệm khám phá Đó nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ đồ dùng trực quan, cô phải cho trẻ hành động với đối tượng thông qua việc làm cụ thể với đối tượng, vừa để thoả mãn nhu cầu trẻ, giúp trẻ có hứng thú Mặt khác cho trẻ hoạt động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng giúp trẻ khắc sâu kiến thức Ví dụ 1: Đề tài: “Trò chuyện số vật sống nước” Cô cho trẻ quan sát số vật sống nước cá, tôm, cua, ôc cho trẻ trải nghiệm cho cá ăn ngồi suối nước có khn viên trường, việc giúp trẻ thực hành, trải nghiệm, trực tiếp cho cá ăn, qua tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Ví dụ 2: Đề tài: “Trò chuyện đồ dùng quần áo, đồ dùng bé” Để dạy trẻ có kỹ tự mặc quân áo, thay nói mà làm mẫu, nên tổ chức cho trẻ thực hành tự mặc quần áo như: Chui vào áo, cho tay vào ao, cho chân vào ống quần….Việc tạo cho trẻ có cảm giác vui sướng, gắng hồn thành tốt nhiệm vụ Trẻ mẫu giáo có đặc điểm nhận thức nhận thức cảm tính Để trẻ nhận biết xác vật, tượng trẻ tiếp xúc với đối tượng giác quan nên q trình dạy trẻ phải tạo điều kiện trẻ sủ dụng nhiều giác quan vị giác, thị giác, khướu giác….để tham gia vào việc khám phá đối tuợng Ví dụ: Đề tài:“Trò chuyện số loại quả” (Quả xoài, chuối, cam…) tơi cho trẻ quan sát, nhận xét, trò chuyện đặc điểm số loại quả, sau cho trẻ trực tiếp rửa loại quả, nếm vị loại quả, sau cho trẻ nêu nhận xét, cảm nhận vị loại Từ vốn kiến thức trẻ mở rộng khắc sâu Hình ảnh: Trò chuyện số loại d) Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học mà chơi, chơi mà học, nên trình cho trẻ làm quen với môi trường khám phá khoa học, cô phải thường xuyên sử dụng lồng ghép trò chơi tiết học nhằm mục đích ơn luyện, cố kiên thức Với tính chất trò chơi động yếu tố thi đua với trò chơi tĩnh lôi thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trò chơi Khi đưa trò chơi vào tiết dạy, ý đưa xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh để thay đổi khơng khí đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Cô cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học, chủ đề để trẻ hứng thú mà tiếp thu lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, hiệu Ngồi phải ln phiên thay đổi trò chơi tiết học Khơng lặp lặp lại nhiều lần cải biến trò chơi, sáng tạo trò chơi cho phù hợp Ví dụ 1: Đề tài: “Trò chuyện số loại quả” Tơi cho trẻ chơi trò chơi nón kì diệu, mũi kim dừng có loại rau, củ, trẻ phải gọi tên nói đặc điểm loại rau, củ, Ngồi việc cải biến số trò chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẽ trẻ sáng tạo trò chơi phù hợp với nội dung tiết dạy, gây hứng thú ý trẻ Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi nón kỳ diệu Ví dụ: đề tài: “Làm quen số phương tiện giao thông” Để cố kiến thức cho trẻ cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Bác thợ giỏi” Với cách chơi sau: Cô đưa tranh phương tiện giao thông thiếu phận : bánh xe, cửa xe, cửa vào, thùng xe, cô chuẩn bị phương tiện giao thông giấy Cô cho trẻ quan sát phát phận phương tiện giao thơng thiếu cho trẻ lên tìm gắn vào vị trí Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân e) Biện pháp 5: Tăng cường cho trẻ làm quen với khám phá khoa học hoạt động tiết học: Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học chơi, chơi mà học, thơng qua chơi trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức nói hoạt động cho trẻ làm quen khám phá khoa học tiết học giúp trẻ hình thành kĩ hoạt động ngồi tiết học hội để trẻ ứng dụng kĩ học vào hoạt động trải nghiệm, khám phá lĩnh hội kiến thức khác Vì vậy, ngồi học khám phá khoa học tạo hội để trẻ khám phá, trải nghiệm lĩnh hội kiến thức lúc, noi Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, buổi tham quan dạo chơi ngồi trời, qua đón trả trẻ, qua ăn, ngủ tơi lồng ghép kiên thức môi trường xung quanh để dạy trẻ cách nhẹ nhàng, hiệu cao a) Giờ hoạt động trời: Hoạt động trời hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh điều kiện tự nhiên, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, với sống xung quanh, hình thành phát triển xúc cảm trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên, xã hội người Ngoài ra, thơng qua hoạt động ngồi trời giúp trẻ hình thành lực, nhận thức, giúp trẻ tích cực, say mê tìm tòi, khám phá vật tượng tiếp xúc, hình thành biểu tượng ban đầu giới khách quan, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, u sống, thích đẹp có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, rèn luyện thể lực, sức khỏe cho trẻ Để hoạt động ngồi trời đạt hiệu quả, tơi chuản bị kĩ càng, đầy đủ nội dung buổi quan sát, dạo chơi Sau học buổi sáng lúc cô cho trẻ tham gia hoạt động trời, trẻ dạo chơi, quan sát, trò chuyện, tìm hiểu trải nghiệm với tượng thời tiết qua đó, trẻ mở rộng vốn kiến thức tượng tự nhiên xung quanh trẻ Ví dụ: - Cho trẻ quan sát xanh sân trường, tơi trò chuyện với trẻ tên gọi, đặc điểm, cách chăm sóc số loại xanh, từ giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ xanh - Trò chuyện thời tiết: Cho trẻ quan sát thời tiết hôm cho trẻ nói lên nhận xét, cảm nhận trẻ, cách bảo vệ sức khỏe thời tiết thay đổi a) Trong đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc giáo cần tạo khơng khí vui vẻ, thu hút trẻ đến trường Ngoài thời điểm thuận lợi để tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá tiếp thu lĩnh hội kiến thức khám phá khoa học, khám phá xã hội vào đón trẻ, tơi cho trẻ xem tranh, quan sát trò chuyện chủ đề trẻ học, điều vừa có tác dụng tạo cho trẻ cảm giác thoải mái chào bố mẹ lại với cô giáo, vừa giúp trẻ tự khám phá, lĩnh hội kiến thức tốt Ví dụ: chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” cho trẻ xem tranh, ảnh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử qua trẻ mở rộng vốn kiến thức vầ địa danh có nước địa phương Hình ảnh: Trẻ xem tranh đón trẻ b) Trong hoạt động học khác: Thơng thường trẻ tìm hiểu, trò chuyện khám phá học khám phá khoa học muốn tạo hội để trẻ tìm hiểu, khám phá mở rộng kiến thức vào học khác nhau, nên lồng ghép hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội vào học khác trẻ để trẻ tiếp thu kiến thức hiệu Ví dụ: Trong âm nhạc: Dạy trẻ hát vận động “Màu hoa”, trước vào học cho trẻ quan sát mơ hình vườn hoa, trò chuyện với trẻ loại hoa Hình ảnh: Trẻ quan sát mơ hình vườn hoa Ví dụ: Trong văn học: Thơ “Đèn giao thông”, trước vào nội dung dạy, gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát, trò chuyện mơ hình ngã tư đường phố, qua vừa giúp trẻ hứng thú vào nội dung học, vừa mở rộng vốn kiến thức phương tiện số luật lệ an tồn giao thơng c) Trong hoạt động ngồi trời: Sau học buổi sáng lúc cho trẻ tham gia hoạt động trời, trẻ dạo chơi, quan sát, trò chuyện, tìm hiểu trải nghiệm với tượng thời tiết qua đó, trẻ mở rộng vốn kiến thức tượng tự nhiên xung quanh trẻ Ví dụ: - Cho trẻ quan sát xanh sân trường, tơi trò chuyện với trẻ tên gọi, đặc điểm, cách chăm sóc số loại xanh, từ giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ xanh - Trò chuyện thời tiết: Cho trẻ quan sát thời tiết hôm cho trẻ nói lên nhận xét, cảm nhận trẻ, cách bảo vệ sức khỏe thời tiết thay đổi Hình ảnh: Trẻ quan sát xanh dạo chơi sân trường d) Trong hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động buổi chơi dài bé Trẻ học mà chơi, chơi mà học Đây hoạt động trẻ thoải mái sau học căng thẳng Các trò chơi như: Xếp hình, xây dựng cơng viên, , đóng vai bác sĩ, giáo, tùy thuộc vào chủ đề cụ thể mà giáo viên trò chuyện với trẻ, tạo điều kiện để trẻ mở rộng vốn kiến thức, khắc sâu lĩnh hội kiến thức đạt hiệu cao Ví dụ: - Ở góc phân vai tơi trẻ tham gia chơi nấu ăn, bác sĩ, cô giáo bán hàng , trò chuyện đặt câu hỏi để trẻ tự tìm đặc điểm số vật tượng, cơng việc đối tượng có liên quan nhằm mục đích giúp trẻ khắc sâu vốn kiên thức học Hình ảnh: Trẻ chơi góc bán hàng e) Trong ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Trước vào ăn, tổ chức cho trẻ rử tay quy định, trò chuyện với trẻ đặc điểm, vai trò nước, xà phòng qua lồng ghép giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, phòng chống bệnh tật Khi vào ăn, giới thiệu với trẻ ăn, cách chế biến, cách bảo quản lợi ích ăn sức khỏe thể, giáo dục trẻ ăn hết xuất, nhớ đến công ơn người làm lúa gạo, thực phẩm Hình ảnh: Trẻ rửa tay trước ăn f) Giờ hoạt động chiều Trong hoạt động chiều, việc tổ chức cho trẻ ôn bài, làm tập, để trẻ chơi tự góc, xem tranh, sách truyện trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề Tạo điều kiện để trẻ tự khám phá, trải nghiệm, thực hành tiếp thu lĩnh hội kiến thức đạt hiệu Như vậy, trường mầm non nói chung lớp – tuổi nói riêng, Có thể lồng ghép, tạo hội để trẻ khám phá, tìm hiểu giới xung quanh vào tất thời điểm hoạt động ngày, với mục đích giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, khắc sâu kiến thức lĩnh hội kiến thức tốt f) Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Qúa trình truyền đạt kiến thức cho trẻ diễn lớp tất hoạt động ngày trẻ Để trẻ lĩnh hội khắc sâu vốn kiến thức học ngồi việc học lớp trẻ cần thực hành nhắc lại nhà Người truyền đạt nội dung, kiến thức giới xung quanh trẻ ông bà, cha mẹ, anh chị người thân gia đình Có trẻ khắc sâu lĩnh hội kiến thức, tiếp thu hay, đẹp giới xung quanh Chính vậy, chất lượng cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt hiệu quả, việc dạy trẻ lớp, trao đổi, vận động phụ huynh tạo điều kiện để trẻ học lúc nơi, với mục đích vậy, tơi mời phụ huynh tham dự dạy mẫu sau lần tiếp thu chuyên đề huyện tham dự hội thi nhà trường tổ chức như: “Bé khỏe, bé tài năng”… Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho góc thư viện: sưu tầm sách báo, ảnh có liên quan tới hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học khám phá xã hội Tại góc tuyên truyền, vào đầu tuần kêu gọi phụ huynh học sinh sưu tầm nguyên phế liệu, đồ dùng không dùng để làm đồ chơi, đồ dùng dạy trẻ Trao đổi thông tin với phụ huynh kết học tập tình hình trẻ Vận động phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành với mơi trường bên ngồi chăm sóc cây, nhổ cỏ, tưới cây, trồng hoa, cho gà ăn, nhặt rau Ngoài vào ngày lễ hội, ngày nghỉ kết hợp với phụ huynh tổ chức đưa trẻ tham quan danh lam thắng cảnh: Khu di tích chùa mèo…từ tạo cho trẻ tình u quê hương đất nước mở rộng vốn hiểu biết danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương Hình ảnh: Cơ tun truyền với phụ huynh Hiệu quả: Sau thời gian áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá đạt số kết sau: a) Đối với giáo viên Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với môi trường xung quanh niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng… b) Đối với trẻ: - 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chương trình đổi Bộ giáo dục mầm non Với việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào hoạt động cho trẻ quen với mơi trường xung quanh, tơi thấy lớp đạt kết khả quan sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, lợi ích đối tượng Trẻ có khả so sánh, phân loại, phân nhóm đối tượng Trẻ có kỹ trả lời câu hỏi lưu lốt, ngữ pháp Trẻ biết chơi trò chơi củng cố luật, cách Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tổng số trẻ Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % 15 15 100% 0 15 13 87% 13 15 14 93% 7% 15 14 93% 7% 15 15 100% 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với môi trường xung quanh, thân thấy làm quen với môi trường xung quanh, muốn gây hứng thú cho trẻ từ giúp trẻ nhận thức cách nhanh chóng, đầy đủ, xác kiến thức mà cô cần truyền đạt Nâng cao chất lượng dạy học - Trước hết giáo viên phải có trình độ, lực, ln đầu tư học hỏi kinh nghiệm, khơng ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt dạy - Thường xuyên rèn luyện thói quen nề nếp nói chung nề nếp học tập riêng cho trẻ - Giáo viên biết sử dụng đồ chơi sáng tạo, tích hợp mơn học khác cách hợp lý Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút ý cho trẻ, bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết - Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng Kiến Nghị: - Từ việc làm cụ thể kết đạt để gây hứng thú cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non nói chung trường mầm non Tân phúc nói riêng Tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp Cụ thể sau: a) Đối với phòng giáo dục: Tơi xin đề xuất với phòng giáo dục chọn sáng kiến kinh nghiệm hay có giá trị phổ biến rộng rãi cho tham khảo, học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu b) Đối với ban giám hiệu: - Ban giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế - Ban giám hiệu tổ chức buổi hội thảo chuyên đề làm quen với môi trường xung quanh cho giáo viên phụ huynh tham gia c) Đối với giáo viên: - Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, gíáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng phương pháp linh hoạt lên lớp, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực - Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích hợp mơn học cách khoa học, nhẹ nhàng , thoả mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ, cung cấp cho trẻ lúc nơi - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức - Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin ngày để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ cách kịp thời Trên số kinh nghiệm dạy môn làm quen với môi trường xung quanh mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mĩ, trí tuệ ngơn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 15/4/2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Lệ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài hát “Vì lại thế” Sáng tác Lưu Hồi An [2] Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Diệp –NXB GD Quảng Ngãi tháng năm 2014  ... nghiên cứu thực đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa với mong muốn góp phần... biện pháp hữu hiệu cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với khám phá khoc học Biện pháp thực a) Xây dựng môi trường phục vụ cho hoạt động làm quen khám phá khoa học trẻ a) Biện pháp. .. số trẻ 15 15 15 15 15 Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % 40% 60 % 33% 10 67 % 40% 33% 10 67 % 53 % 47% 60 % Nhìn vào bảng tơi thấy số trẻ đạt kĩ chưa cao Vì vậy, tơi suy nghĩ tìm nguyên nhân biện