skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học thị trấn lương bằng

Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học của người giáo viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết tr

Phòng giáo dục và đào tạo kim động

Trờng tiểu học thị trấn lơng bằng

sáng kiến kinh nghiệm

MộT Số BIệN PHáPNÂNG CAO CHấT LƯợNG SOạN-GIảNG

ở trờng tiểu học thị trấn lơng bằng huyện kim động – tỉnh hng yên

Lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên: NGUYễN THị NGA

Chức vụ: PHó Hiệu trởng Tài liệu đính kèm: Đĩa CD

năm học 2013 - 2014

Lí LỊCH

Họ và tờn tỏc giả: Nguyễn Thị Nga

Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng - KimĐộng - Hưng Yên

Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất

lượng soạngiảng ở trường tiểu học Thị trấn Lương Bằng Kim Động Hưng Yên

2.2 Mô tả các biện pháp chỉ đạo về chuyên môn nhằm nâng cao

chất lượng soạn-giảng ở trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng

2.2.1.3 Biện pháp 3: Đổi mới công tác chỉ đạo dạy và học: 16

2.2.1.4 Biện pháp 4: Biện pháp chỉ đạo công tác soạn bài để nâng cao

chất lượng giảng dạy.

18

2.2.1.5 Biện pháp 5: Các biện pháp tổ chức chỉ đạo nâng cao chất

lượng giờ dạy.

20

2.2.1.6 Biện pháp 6: Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, thanh

tra.

22

2.2.2 Khả năng ứng dụng, triển khai sáng kiến 27

3.2 Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng giải pháp: 31

3.3 Những triển vọng trong việc vận dụng giải pháp: 31

PHẦN 1: MỞ ĐẦU1.1 Đặt vấn đề:

1.1.1 Thực trạng của công tác soạn-giảng ở trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng.

Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp.Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó làhai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên

Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học của người giáo viên

là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản,

có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộcsống của trẻ Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan

trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện Hình thành

hoạt động học tập - Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này.

Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là pháttriển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động củahọc sinh Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độchuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triểnđến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượngcủa các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lựcnhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo

Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống

nhất với nhau trong quá trình dạy học “Quá trình dạy và học là tập hợp những

hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và trong quá trình đó, phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ” (ÊXiPôp).

Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trungtâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau

Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trũ, dạy và họccựng lỳc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định.

Toàn bộ những vấn đề nờu trờn đều liờn quan chặt chẽ với nhau một cỏchbiện chứng Trong đú điều kiện tiờn quyết để dạy tốt – học tốt là thiết kế kếhoạch bài học một cỏch chuẩn xỏc về kiến thức, tường minh về phương phỏp,cỏch thức dạy học của người giỏo viờn; đồng thời với cụng việc đú là thi cụngbài giảng một cỏch linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và phỏt huy tớnh tớchcực, sỏng tạo của học sinh Để tổ chức tốt khõu thiết kế và thi cụng của ngườigiỏo viờn, vai trũ hết sức to lớn của người cỏn bộ quản lý nhà trường là nắm bắt

xu thế, khơi dậy tiềm năng và chỉ đạo cú hiệu quả cụng việc hàng ngày của giỏoviờn

1.1.1.1 Thực trạng thiết kế kế hoạch bài học (soạn bài) của giỏo viờn:

Trong năm học 2011 – 2012, qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng tuần vàđột xuất cũng như tổng kiểm tra hồ sơ bốn lần trong năm học, chỳng tụi nhậnthấy cú sự khỏc biệt ở cỏc nhúm giỏo viờn khỏc nhau Cụ thể:

- Đối với giỏo viờn tuổi cao hoặc hoàn cảnh gia đỡnh gặp nhiều khú khănthỡ sự đầu tư cho soạn bài rất hạn chế Việc lập kế hoạch bài học chỉ như là chộplại sỏch giỏo viờn mà khụng cú sự đầu tư nào khỏc, khụng chỳ ý đến đối tượnghọc sinh cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho bài giảng Đặc biệt cú trường hợpchộp nguyờn giỏo ỏn cũ để dạy Những điều đú làm cho chất lượng giảng dạykộm hiệu quả

- Đối với những giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn vững thỡ đó cú sự đầu

tư nhất định Khi lập kế hoạch bài học họ đó cú sự lựa chọn phương phỏp giảngdạy cũng như tớnh đến cỏc yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, tỡm tũi cỏc tàiliệu tham khảo, chỳ trọng tới việc phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của học sinh.Tuy nhiờn số giỏo viờn này chưa nhiều

Sau đõy là kết quả phõn loại hồ sơ giỏo viờn trong năm học 2011 – 2012:Tổng số

Việc phân loại kế hoạch bài học mới chỉ dừng ở mức những tiêu chí sau:

- Loại A: Đủ bài soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chươngtrình, đủ các bước lên lớp, trình bày sạch sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướngdẫn học sinh

- Loại B: Như các tiêu chí của loại A nhưng còn một số bài soạn sơ lược

- Loại C: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học

Tóm lại: Thực trạng việc thiết kế kế hoạch bài học là: Đủ bài, đúng phânphối chương trình Một bộ phận giáo viên nòng cốt có ý thức trách nhiệm tốtđầu tư nhiều cho bài soạn Song song với những thiết kế tốt vẫn còn nhiều giáo

án sơ lược, chưa chú ý ®úng mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối với từngđối tượng học sinh, những giáo án này thể hiện trình độ chuyên môn hạn chế củagiáo viên, năng lực sư phạm yếu hoặc bị ảnh hưởng của lối làm việc được chănghay chớ, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tòi

1.1.1.2 Thực trạng về thi công bài giảng trên lớp:

Việc thực hiện giờ lên lớp của giáo viên là công việc hàng ngày của mỗicán bộ giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện:

Về giờ giấc 100% giáo viên thực hiện lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời giancác tiết học Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch sự Việc này

có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho các em có nềnếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giờ giấc

Đối với nội dung bài giảng, trong quá trình kiểm tra giờ dạy của bangiám hiệu cũng như qua các biên bản nhận xét giờ dạy của các tổ khối chuyênmôn có thể nhận định như sau:

Phân loại theo đạt mục tiêu tiết dạy như sau:

- Số lượng giờ lên lớp đảm bảo được mục tiêu đề ra: 70%

- Số giờ dạy không sử dụng đồ dùng trực quan: 30%

- Số giờ tổ chức tốt lớp học: 70%

- Số giờ dạy học chỉ chú ý đến phương pháp: 20%

- Số giờ áp dụng các phương pháp thuyết trình đơn thuần:20%

Từ những số liệu nêu trên cho thấy, việc thực hiện tốt cả 3 phương diện:Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ còn thấp Đặc biệt các giờ dạy chaychiếm quá nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tòi, tận dụng khả năng hiện có của cơ

sở vật chất nhà trường cũng như bản thân giáo viên còn nhiều hạn chế Điều nàymột mặt do tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cũng cho thấy bộc

lộ rõ nét việc sử dụng trang thiết bị dạy học còn nhiều lúng túng ở nhiều giáoviên Bên cạnh đó việc thực hiện giờ lên lớp đối với giáo viên có thâm niên côngtác lâu năm thì thường chú ý đến nội dung bài là chính sao cho chuyền đạt hếtnội dung bài là được, còn việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực thìthực hiện chậm Còn các giáo viên trẻ lại theo xu hướng ngược lại, nghĩa là chú

ý quá nhiều đến phương pháp mà không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hộicho học sinh

Từ thực trạng như vậy dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa đượccao, học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếutính bền vững

Qua thực trạng trên có thể thấy, thực trạng giờ lên lớp của giáo viên trongnhà trường là: Tác phong mẫu mực, ở mức độ nhất định đã làm chủ được giờgiảng song bên cạnh đó còn nhiều khiếm khuyết như: Một số ít giáo viên chưathực sự vững về kiến thức và phương pháp, đặc biệt việc sử dụng các phươngtiện dạy học còn hạn chế, việc phối kết hợp các phương pháp dạy học trong mộtgiờ sao cho hiệu quả nhất chưa được tốt Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thựctrạng nêu trên là: Một số giáo viên năng lực có nhiều hạn chế, việc tự học và tựbồi dưỡng chưa thường xuyên và gặp không ít khó khăn do điều kiện gia đìnhkhông cho phép Do vậy có giáo viên chưa bắt kịp với đà đổi mới hiện nay Điềuđáng mừng là từ năm học 2009 - 2010 đến nay, bàn ghế đã được đầu tư mới, đầy

đủ đúng quy cách, đủ điều kiện cho dạy và học 7 buổi/ tuần trở lên

1.1.1.3 Th c tr ng v ch t lực trạng về chất lượng học sinh cuối năm học 2011 - 2012: ạng về chất lượng học sinh cuối năm học 2011 - 2012: ề chất lượng học sinh cuối năm học 2011 - 2012: ất lượng học sinh cuối năm học 2011 - 2012: ượng học sinh cuối năm học 2011 - 2012:ng h c sinh cu i n m h c 2011 - 2012:ọc sinh cuối năm học 2011 - 2012: ối năm học 2011 - 2012: ăm học 2011 - 2012: ọc sinh cuối năm học 2011 - 2012:

M«n häc Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu

Tóm lại, là trường có quy mô lớn trong huyện, đội ngũ giáo viên tương

đối đồng đều, trong đó tỉ lệ giáo viên trên chuẩn cao thì kết quả các mặt giáo dụccủa trường cần phải được nâng cao hơn nữa để xứng tầm với vị thế là trườngnằm tại trung tâm huyện và theo được yêu cầu ngày càng phát triển của xã hội

1.1.2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Bất kể một phương pháp dù hay đến đâu rồi cũng sẽ bị lỗi thời, cũngkhông phù hợp với hiện tại vì xã hội luôn biến đổi không ngừng Mặc dù trườngTiểu học Thị trấn Lương Bằng luôn được đánh giá là trường có chất lượng giáodục tương đối tốt, song nếu không thay đổi sớm muộn mọi hoạt động cũng sẽ bịtrì trệ

Đề tài của tôi nhằm nghiên cứu đề xuất một số biện pháp nâng cao chấtlượng soạn-giảng ở trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng, nhằm nâng cao chấtlượng dạy - học

Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn-giảng ở trường Tiểu học Thịtrấn Lương Bằng

Giải pháp mới có những ý nghĩa như sau:

- Kế thừa những biện pháp quản lý trước đó song có sự thay đổi để phùhợp với tình hình hiện tại

- Khắc phục được một số tồn tại của giải pháp trước đó

- Mọi thành viên trong nhà trường đều phải vận động, thay đổi cách làmviệc của mình, khắc phục được thói quen ngại thay đổi

- Học sinh được quan tâm hơn, được lảm chủ quá trình học tập vì thế màchất lượng học sinh nâng lên rõ rệt.

Tóm lại, việc tìm ra biện pháp quản lý chất lượng soạn-giảng mới là việclàm cần thiết tại nhà trường Và các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng soạn-giảng tại trường mà tôi sắp nêu ra đã đáp ứng được yêu cầu đó

1.2 Phương pháp nghiên cứu:

1.2.1 C¬ së lÝ luËn:

Quá trình dạy học bao gồm hệ thống những tác động từ phía người dạy(giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích cực và chiếmlĩnh tri thức, hình thành những phẩm chất nhân cách và năng lực phù hợp vớinhu cầu ngày một cao của xã hội hiện đại

Thiết kế nội dung dạy học (Soạn giáo án) và cách thức dạy học là mộtkhâu đột phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nângcao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờcũng dành một thời gian thích đáng để thiết kế bài Muốn dạy học có kết quả cầnthiết kế chu đáo bài học Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía cạnhtác động đến quá trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứngthú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, cơ sở vật chất trường lớp Từ

đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt cũng như cáchthức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt được mục tiêu bài dạy

Kết quả một giờ dạy không những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bịbài dạy mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như yếu

tố chủ quan không thể tránh khỏi Đó là năng lực sư phạm, sự tự tin, tính sángtạo trong xử lý các tình huống sư phạm

Trong một vài năm trở lại đây xu hướng đổi mới công tác soạn giảng ngàycàng trở nên cấp thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi mới việcsoạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp là do thói quen ngại đổi mới của một bộphận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếpsoạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nộidung đã có ở sách giáo khoa mà không đưa ra các phương pháp dạy học thíchứng với từng giai đoạn học tập của học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảngdạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói quen dễ dãi trong soạn giảng, trình độ giáoviên còn nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, vẫn là hiện tượng phổbiến, từ đó chất lượng giờ giảng cho hiệu quả thấp, không gây được hứng thúcũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động của trò.

Từ nh÷ng thùc tÕ nªu trªn đã đặt ra nhiệm vụ tìm ra những giải pháp nào

để nâng cao chất lượng Thiết kế kế hoạch bài giảng và giờ dạy là vấn đề cấpbách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên ở trường Tiểu học đổi mới

tư duy vào việc làm trong công tác soạn giảng của mình đem lại hiệu quả thiếtthực phù hợp với trình độ nhận thức của tập thể giáo viên trong đơn vị nhằmtừng bước nâng cao hiệu quả giáo dục Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài

Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học Thị trấn Lương Bằng - Kim Động - Hưng Yên để nghiên cứu, áp dụng vào công tác quản

lý của đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục ở địa phương

1.2.2 Cơ sở thực tiễn:

Trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng được tách ra từ trường Phổ thông

cơ sở Lương Bằng từ năm 1989 Trải qua 25 năm xây dựng và phát triển, kếthừa và phát huy truyền thống của trường Phổ thông cơ sở Lương Bằng, đã đạtđược nhiều thành tích đáng khích lệ Những năm gần đây trường liên tục đượccông nhận là Tập thể lao động Xuất sắc Năm học 2003 - 2004, trường đượccông nhận là trường Chuẩn Quốc gia giai đoạn 1996 - 2000 Năm học 2009 -

2010, được Ủy ban nhân dân tỉnh Hưng Yên tặng cờ cho đơn vị dẫn đầu phongtrào thi đua ngành Giáo dục

Học sinh của trường phần lớn là con em nông dân, sống tại thị trấn nênmặt bằng dân trí tương đối cao, phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con

em mình Kinh tế của địa phương tương đối phát triển nên đời sống nhân dântương đối ổn định Song, bên cạnh đó, vẫn còn nhiều gia đình do đi làm ăn xa,nhiều gia đình là hộ nghèo, điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới sự nghiệp giáo dụcnói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng

Quy mô nhà trường vào loại lớn so với các đơn vị bạn Với tổng số cán bộgiáo viên, nhân viên trong năm học 2012 - 2013 là 45 người, trong đó:

- Cán bộ quản lý: 02 người (02 nữ)

- Nhân viên hành chính: 03 người (03 nữ)

- Giáo viên và Tổng phụ trách Đội: 40 người (có 1 giáo viên Tổng phụtrách Đội, 2 giáo viên Hát nhạc, 2 giáo viên Mỹ thuật, 2 giáo viên Tiếng Anh, 1giáo viên thể dục còn lại là giáo viên văn hóa)

Trong đó:

- Trình độ Đại học: 14

- Trình độ Cao đẳng: 14

- Còn lại 100% đạt trình độ trung cấp sư phạm

* Kết quả thi đua năm học 2011 - 2012 như sau:

- Chiến sỹ thi đua cơ sở: 03

- Lao động Tiªn tiÕn: 36

Năm học 2012 – 2013, trêng có 25 lớp với 779 học sinh trong đó 362 họcsinh n÷ Nhìn chung điều kiện học tập của học sinh khá tốt, chỉ có một bộ phậnnhỏ còn gặp khó khăn do phụ huynh chưa quan tâm đúng mức vì nhà nghèo.Tuy vậy đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép có ý thức học tập

Với tình hình như trên, nhà trường đứng trước những thử thách vô cùng tolớn: Đó là làm như thế nào để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngàycàng đi lên, xứng tầm là trường có quy mô và chất lượng đứng trong tốp đầu củahuyện, đáp ứng yêu cầu của xã hội Để làm được điều đó thì một trong nhữngviệc làm hết sức quan trọng của giáo là việc soạn giảng

Tóm lại, qua kiểm tra hồ sơ giáo án và dự giờ giáo viên, theo dõi xếp loại

hai mặt giáo dục, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất

lượng soạngiảng ở trường Tiểu học Thị trấn Lương Bằng Kim Động Hưng Yên”.

-1.2.3 Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp

Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ cácphương pháp:

Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những vấn đề lý luận và

thực tiễn liên quan tới quản lý việc soạn - giảng ở trường Tiểu học Thị trấnLương Bằng

Phương pháp điều tra: + Điều tra về giáo viên.

+ Điều tra về học sinh

+ Dựa vào kết quả kiểm tra hồ sơ - giáo án giáoviên của năm trước đề ra kế hoạch cho năm học này

Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và

học vào việc quản lý soạn - giảng của giáo viên trong trường

Phương pháp quan sát và thống kê: Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm

tra chất lượng học tập của học sinh qua các bài kiểm tra Xử lý các số liệu và kếtquả thu được trong quá trình nghiên cứu

Thời gian tiến hành:

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 - 2012

- Thời gian áp dụng: Năm học 2012 - 2013

- Thời điểm báo cáo: Năm học 2013 - 2014

PHẦN 2: NỘI DUNG2.1 Mục tiêu

Nhiệm vụ của đề tài là:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí giảng và dạy học

soạn Áp dụng các biện pháp đó vào việc dạy và học ở trường

- Nêu ra một số kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

Căn cứ đề xuất biện pháp:

- Căn cứ Luật giáo dục được Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Namkhoá XI, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2005;

- Căn cứ vào Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số41/2010/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD &ĐT;

- Căn cứ Quyết định số 3859/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT

về triển khai thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và

cầu đổi mới công tác quản lý giáo dục hiện nay, nâng cao chất lượng soạn giảng

là một nhiệm vụ trọng tâm trong công tác chỉ đạo của ban giám hiệu hà trường

Là một cán bộ quản lý đang công tác tại trường tiều học, với thời gian

trực tiếp giảng dạy 9 năm (trong đó làm tổ trưởng chuyên môn 5 năm), 10 năm

làm phó hiệu trưởng Qua học tập, nghiên cứu lý luận bằng kinh nghiệm trongthực tế công tác, tôi xin mạnh dạn đề xuất 6 biện pháp nhằm cải tiến công tácsoạn giảng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Thị trấnLương Bằng

2.2.1.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng GV về công tác chuyên môn nghiệp vụ:

Đảm bảo giáo viên có đủ năng lực, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng

để có thể dạy tốt được các môn học của lớp mình phụ trách

Nhằm vận dụng linh hoạt các phương pháp vào giảng dạy để học sinhhứng thú học tập, khơi dậy sự sáng tạo, kích thích tính tư duy của các em nhằm

làm cho mỗi tiết học Tự nhiên- nhẹ nhàng- hiệu quả

- Giáo viên tự bồi dưỡng bằng cách tự học, tự tìm hiểu chương trình bồidưỡng Tự nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, bài soạn, tập san, sáchtham khảo để nắm chắc chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy

- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn: nội dung sinh hoạt phải cụ thể,thiết thực như tổ chức chuyên đề hội thảo, hội giảng, thống nhất phương án lênlớp, nội dung giảng dạy với các tiết học khó, nhiều tình huống xử lý hoặc thảoluận, trao đổi cách sử dụng đồ dùng dạy học-làm đồ dùng dạy học, nghiên cứuvăn bản chỉ đạo chuyên môn, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu thamkhảo

- Tham gia đầy đủ, ghi chép cẩn thận các buổi chuyên đề do huyện, trường

tổ chức

- Dự giờ thường xuyên Khi dự giờ, giáo viên phải ghi chép cẩn thận Quamỗi tiết dự, giáo viên phải rút ra được những gì là ưu điểm, nhược điểm của tiếtdạy để từ đó chỉ ra cho người dạy biết và học tập được những gì từ tiết dạy đó

- Thỏng 10 và thỏng 2 tổ chức hội giảng, thỏng 11 thi Giỏo viờn dạy giỏicấp trường để chọn giỏo viờn dạy giỏi cấp trường Mỗi giỏo viờn dạy hai tiếtToỏn hoặc Tiếng Việt và một mụn khỏc Mỗi tiết dạy, giỏo viờn cần ỏp dụng linhhoạt cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học nhằm làm cho tiết học

Thõn thiện - nhẹ nhàng - hiệu quả; khuyến khớch dựng bài giảng điện tử ỏp dụng

CNTT trong dạy học Chọn giỏo viờn cỏc lớp để tham gia hội giảng huyện

- Mỗi giỏo viờn luụn luụn tự học hỏi qua đồng nghiệp, sỏch bỏo để nõngcao chuyờn mụn nghiệp vụ Những vấn đề nào hiểu chưa rừ, chưa minh bạch cầnphải được đưa ra buổi họp để bàn bạc, thống nhất chung

2.2.1.2 Biện phỏp 2: Học tập và thực hiện đầy đủ nề nếp chuyờn mụn:

- Đầu năm BGH tổ chức cho giỏo viờn học tập, nghiờn cứu lại cụng văn củaPhũng Giỏo dục - Đào tạo về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học để giỏo viờnnắm chắc, từ đú triển khai đến tất cả học sinh

- BGH thường xuyờn kiểm tra về nề nếp giảng dạy, học tập của cỏc lớp quaviệc kiểm tra chuyờn đề, hồ sơ sổ sỏch, dự giờ theo cỏc hỡnh thức: kiểm tra cúbỏo trước và kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện

- Ra vào lớp đỳng giờ theo quy định của nhà trường và theo sự điều hànhcủa giỏo viờn trực ban

2.2.1.3 Biện phỏp 3: Đổi mới cụng tỏc chỉ đạo dạy và học:

* Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và đổi mới phương phỏp:

Giỏo viờn dạy: “Đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trỡnh tiểu học” đồng thời phụ đạo tốt học sinh yếu đạt chuẩn, phỏt hiện học sinh năng

khiếu bồi dưỡng cỏc em tham gia hội thi cỏc cấp

Chỉ đạo cho giỏo viờn nghiờn cứu chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trỡnh

tiểu học, nắm vững tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn và bộ tài liệu phươngphỏp dạy học cỏc mụn học của Bộ giỏo dục

Thực hiện tốt dạy đỳng đối tượng và đỳng trọng tõm bài dạy

Lồng ghộp giỏo dục: Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh,

vệ sinh mụi trường, vệ sinh cỏ nhõn…

* Thiết kế bài soạn

- Thiết kế bài soạn đúng theo đăng kí giảng dạy, ký duyệt trớc 1 tuần.

- Nội dung thiết kế phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thể hiện rõhoạt động của thầy và trò; phần cho học sinh yếu; học sinh khá giỏi

- Khi soạn nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình, nội dung SGK, chuẩn kiến

thức kĩ năng

- Thiết kế bài soạn xúc tích, đảm bảo kiến thức, đủ các bớc lên lớp, thểhiện rõ việc làm của thầy và trò, soạn theo hoạt động, cú đủ mục tiờu và chốt nộidung trọng tõm, nếu bổ sung thỡ cũng bổ sung theo dạng cỏc hoạt động Giỏoviờn phải soạn theo từng nhúm đối tượng học sinh lớp mỡnh phụ trỏch, chỳ ý đếnmọi đối tượng Giỏo ỏn buổi hai phải đầy đủ

- Trỡnh bày bài soạn sạch đẹp, rừ ràng, khoa học

- BGH, tổ chuyờn mụn thường xuyờn theo dừi gúp ý

- Trong giờ lờn lớp giỏo viờn phải chủ động phối hợp linh hoạt cỏcphương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học và rốn luyện kĩ năng của học sinh

- Dạy học phải quan tâm đến các đối tợng học sinh, sử dụng đồ dùng dạyhọc một cách thờng xuyên, linh hoạt Luôn luôn đổi mới phơng pháp dạy học vàhớng tập trung vào học sinh giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy tính sángtạo, tích cực, chủ động trong mỗi học sinh

- Ra vào lớp đúng giờ, không làm việc riêng trên lớp, không sử dụng

ĐTDĐ trong giờ dạy

* Chỉ đạo cụng tỏc xõy dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần.

Tổ, khối chuyờn mụn ở trường Tiểu học là đơn vị trực tiếp quản lý hoạtđộng chuyờn mụn của mỗi thành viờn trong khối Để tiện cho việc chỉ đạochuyờn mụn của tổ trưởng nhà trường đó biờn chế tổ chuyờn mụn Việc chỉ đạo

cụng tỏc xõy dựng kế hoạch giảng dạy được triển khai trược tiếp từ ban giỏmhiệu tới tổ trưởng tổ chuyờn mụn Trong quản lý chỉ đạo xõy dựng kế hoạchgiảng dạy một mặt phải phỏt huy vai trũ tự chủ sỏng tạo của tổ đồng thời phảichỉ đạo sỏt sao theo kế hoạch chung của toàn trường Căn cứ để xõy dựng kếhoạch giảng dạy là phõn phối chương trỡnh và thời khoỏ biểu hàng ngày trongtuần Bờn cạnh đú là cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp của nhà trường hoặc cỏcnội dung khỏc do phũng Giỏo dục v Đào tạoà Đào tạo chỉ đạo như kế hoạch bồi dưỡng,chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng sử dụng đồ dựng dạy học Từ đú cỏc tổ chuyờnmụn sẽ bàn bạc và xõy dựng kế hoạch lờn lớp hàng ngày sao cho đỳng chươngtrỡnh và thời khoỏ biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dựng dạy học chotừng tiết học căn cứ vào danh mục đồ dựng dạy học hàng tuần do cỏn bộ thiết bịtrường lập Những vấn đề đú (sau khi lập xong kế hoạch) được Ban giỏm hiệu

ký duyệt trước một tuần và cỏc thành viờn trong tổ thực hiện Đú chớnh là sơ sởphỏp lý để kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch bài học một cỏch chớnhxỏc, đảm bảo tớnh hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiờu từng bài học, tỡm ranhững phương phỏp giảng dạy thớch hợp cho từng nội dung bài học, cú tớnh địnhhướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập

2.2.1.4 Biện phỏp 4: Biện phỏp chỉ đạo cụng tỏc soạn bài để nõng cao chất lượng giảng dạy.

*

Nghiờn cứu và xỏc định mục tiờu bài giảng

Tổ chuyờn mụn được giao nhiệm vụ nghiờn cứu, vạch kế hoạch bàn bạcthống nhất cỏch xỏc định mục tiờu cho cỏc mụn học sao cho phự hợp với đốitượng học sinh và đảm bảo sỏt với yờu cầu cơ bản về chuẩn kiến thức và kỹnăng chung do bộ giỏo dục ban hành Trước hết cỏc tổ chuyờn mụn sinh hoạt ớtnhất 2 lần/ thỏng, ở đú tài liệu về yờu cầu cơ bản về chuẩn kiến thức và kỹ năngcủa cỏc mụn học được triển khai đến từng thành viờn, cỏc cuộc họp này bao giờcũng cú đại diện ban giỏm hiệu dự để cú ý kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời Từ đúgiỳp giỏo viờn điều chỉnh lại mục tiờu trong sỏch giỏo viờn để phự hợp với tỡnhhỡnh học sinh trong lớp mỡnh và đảm bảo yờu cầu cơ bản tối thiểu so với mặtbằng chung Cú thể lấy vớ dụ như sau: Một số bài chớnh tả so sỏnh phõn biệt cỏc