ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN vào bài 12 THỰC HÀNH điều CHỈNH các THÔNG số của MẠCH tạo XUNG đa hài DÙNG TRANZITOR

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BÀI 12: THỰC HÀNH ĐIỀU CHỈNH CÁC THÔNG SỐ CỦA MẠCH TẠO XUNG ĐA HÀI DÙNG TRANZITOR Người thực hiện: Nguyễn Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công nghệ CN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm THANHVÀ HOÁ NĂM 2018 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trang 2 2 3 10 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 12 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực nhiệm vụ năm học là: “Tích cực đổi phương pháp dạy học, giáo viên thực đổi phương pháp dạy học”; mà cốt lõi đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “ Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tích tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Làm cho học q trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát khai thác, xử lý thông tin, tự hình thành hiểu biết lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí Chú trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học [1] Trên tinh thần nội dung đó, Sở GD-ĐT Thanh Hóa đạo tổ chức hướng dẫn cho giáo viên triển khai việc tích hợp, lồng ghép sử dụng cơng cụ CNTT vào q trình giảng dạy mơn học Đặc biệt đó, việc sử dụng giảng điện tử sử dụng phần mềm dạy học yêu cầu quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Trong năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực học hỏi ứng dụng CNTT vào giảng dạy đặc biệt việc sử dụng giáo án điện tử đạt kết cao Tuy nhiên để phát huy tốt nữa mạnh CNTT việc giảng dạy, giảng phải kết hợp tốt giữa phương pháp giáo dục cũng phải kết hợp tốt giữa phần mềm dạy học để khai thác tốt tài nguyên giảng dạy phong phú Vì lẽ đó, tơi lựa chọn đổi phương pháp dạy học: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào 12: Thực hành điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm những giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần điện- điện tử ( công nghệ 12) tốt Một bước quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lý hoạt động hệ thống dẫn dắt học sinh từ tư trừu tượng đến trực quan sinh động Ở việc áp dụng phương tiện dạy học đại vào giảng quan trọng, định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh, tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Giúp cho học sinh hiểu nắm nhanh đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Công nghệ [1] 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đây môn học phản ánh những thành tựu khoa học tương ứng chịu quy định những điều kiện dạy học Nội dung dạy học trường phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý học sinh đáp ứng yêu cầu tiến khoa học - công nghệ Do mơn Cơng nghệ trường THPT tập trung nghiên cứu đối tượng về: [1] + Các dạng nguyên vật liệu, lượng, thông tin phổ biến sử dụng lĩnh vực sản xuất công nghiệp, vật liệu khí, vật liệu kỹ thuật điện, lượng dầu mỏ (xăng, dầu ), điện năng, năng, vẽ kỹ thuật + Các phương tiện kỹ thuật phổ biến lĩnh vực công nghiệp sử dụng chúng dụng cụ cầm tay, loại dụng cụ đo kiểm tra, loại máy móc - thiết bị kỹ thuật + Các trình kỹ thuật - cơng nghệ điển hình sản xuất cơng nghiệp q trình truyền chuyển động biến đổi dạng lượng, trình sản xuất, truyền tải, phân phối sử dụng điện năng, phương pháp gia cơng vật liệu kỹ thuật, q trình thu phát lượng điện từ Như đối tượng nghiên cứu môn Công nghệ phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác sản xuất cơng nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử ) Nội dung mức độ phản ánh những đối tượng thể chương trình hệ thống tài liệu giáo khoa môn học Chúng lựa chọn xếp thành phân mơn cụ thể là: + Vẽ kỹ thuật - Chế tạo khí - Động đốt (lớp 11) + Kỹ thuật điện tử - Kỹ thuật điện (lớp 12) Vấn đề mà nghiên cứu, đưa làm đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào 12: Thực hành điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito” Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh khó hình dung ngun lý hoạt động mạch tạo xung đa hài tự dao động trừu tượng, khơng nhìn thấy Khi giảng dạy những giáo viên cần phải giúp học sinh: + Nắm khái niệm mạch tạo xung, hiểu chức mạch, từ tìm hiểu nguyên lý hoạt động mạch tạo xung đa hài tự dao động + Hiểu biết vận dụng kiến thức để khảo sát thực tế 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Cần chuẩn bị thêm chi tiết thực tế, tranh vẽ sơ đồ hệ thống động đốt - Nghiên cứu phần mềm ứng dụng dạy học giáo án điện tử - Nghiên cứu lí luận dạy học - Nghiên cứu cách soạn giảng, thiết kế giảng điện tử dạy học Công nghệ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm * Cơ sở khoa học sáng kiến kinh nghiệm: Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhà trường nói chung quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Thực tế đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy những ưu lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu lớn trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học [6] Việc ứng dụng CNTT giảng dạy không chi dừng lại việc thiết kế giảng mà phải biết kết hợp tốt giữa phần mêm dạy học, phải liên kết thực thật tốt tài nguyên để có kết cao giảng dạy mà khơng mang tính phản cảm Chính thế, đề tài tơi xin trình bày số biện pháp nhỏ để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy số cụ thể Thực hành điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito - Chương trình cơng nghệ 12 [5] * Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm a Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mơ hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm - thực hành nhà trường nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung ngun lý hoạt động hệ thống Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ sách giáo khoa khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức Cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt, học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề, không hiểu trình chuyển động hệ thống nào, không hiểu biến đổi lượng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật - Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, khơng đòi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực - Hạn chế : Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể Học sinh mơ hồ tìm hiểu ngun lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng trình hoạt động mạch điện Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giảng dạy phần nguyên lý làm việc mạch tạo xung đa hài tự dao động giúp cho em học sinh tiếp cận chức năng, cấu tạo, nguyên lý mạch cách đơn giản rõ ràng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Căn vào thực trạng chương trình tài liệu Đối với phân phối chương trình mơn Cơng nghệ 12 theo sách giáo khoa phù hợp giữa thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt Khi trình bày nguyên lý hoạt động phần kiến thức trừu tượng, khơng nhìn thấy q trình hoạt động mạch, khiến học sinh khó tiếp thu b Căn vào thực trạng phương tiện dạy học nhà trường Đối với trường phổ thông việc đầu tư cho mơn học Hiện tình hình thực tế trường THPT mơ hình, tranh vẽ, linh kiện điện tử,các mạch điện, mạch nguồn, chương trình Cơng nghệ 12 có không đầy đủ đặc biệt mạch điện hoạt động khơng ổn định, thiếu xác khó khăn cho việc truyền tải nội dung kiến thức đến cho học sinh [2] Hiện trường THPT Thạch Thành có máy chiếu đa phục cho việc tổ chức dạy giáo án điện tử Đặc biệt nhà trường có phòng học môn đáp ứng với yêu cầu thực tế công tác giảng dạy c Căn vào thực trạng tình hình học sinh trường Với đặc trưng môn Công nghệ môn học trừu tượng, đòi hỏi khả tư cao Do q trình giảng dạy gặp khơng khó khăn trình truyền tải nội dung học cho học sinh Chính lẽ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phần cụ thể hóa những vấn đề cần truyền tải đến cho học sinh Đặc biệt áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phần động đốt giúp học sinh làm chủ nội dung kiến thức chủ động việc lĩnh hội tri thức d Căn vào nội dung dạy Đối với nội dung dạy việc truyền tải toàn kiến thức trọng tâm theo yêu cầu cần phải quan tâm ý, khơng lựa chọn phù hợp việc tìm hiểu nguyên lý hoạt động thông qua sơ đồ gặp nhiều khó khăn Chính việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy giúp em hiểu trình biến đổi lượng, đường hệ thống điều kiện để em tiếp thu nhanh nhất, giúp cho em nắm bắt yêu cầu trọng tâm đặt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào 12: Thực hành điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito”, mạnh dạn đưa những kiến thức, phương pháp hướng tiếp cận dành cho học sinh lớp 12 b Đề xuất hướng dạy - Giáo viên kết hợp giữa phần mềm giảng điện tử hướng dẫn học sinh lắp ráp thí nghiệm thiết bị thực hành có - Dùng phần mềm sơ đồ vừa thiết kế giải thích nguyên lí làm việc mạch tạo xung đa hài tự kích => Độ rộng xung chu kì xung phụ thuộc vào giá trị tụ điện điện trở mạch - Kiểm chứng cách thực thao tác thay đổi thuộc tính đối tượng phần mềm để học sinh quan sát số lần sáng tối bóng đèn phần mềm - Yêu cầu học sinh tiến hành thiết bị thí nghiệm thực tế, lần nữa chứng minh độ rộng xung chu kì xung phụ thuộc vào thông số tụ điện điện trở NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE PHISICS TRONG BÀI 12: THỰC HÀNH ĐIỀU CHỈNH CÁC THÔNG SỐ CỦA MẠCH TẠO XUNG ĐA HÀI DÙNG TRANZITO” [6] A Lí thuyết: Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu ( Cho nhóm học sinh) EC - Một mạch tạo đa hài đối xứng dùng Tranzito lắp sẵn thay R1, R2 LED xanh, đổi tụ điện trở R1 đỏ, có chu kì giây, có đầu R3chờ để thay R - Tụ hóa loại 20MF- 16V: - Kìm, kẹp, tua vít C1 C2 - Nguồn điện chiều 2.UNhững kiến thức có liên quan: GVra1đưaC1 sơ đồ nguyên lí mạch tạo xung đa hài tự dao 8) C2động (đã học r yêu cầu học sinh nhắc lại nguyên lí làm việc mạch điện + - R I I U I T b1 I b2 T a2 * Nguyên lí làm việc: - T1 mở (Do C2 phóng), T2 khóa (C1 nạp) có xung Trạng thái thứ - Tụ C1 phóng T2 mở, T1 khóa (C2 nạp) có xung Trạng thái thứ hai * Dạng xung ra: Có dạng hình chữ nhật lặp lại theo chu kì có hai trạng thái cân không ổn định [6] - Độ rộng xung là: τ ≈ 0, 7RC - Chu kì xung: Tx = 2τ ≈1, RC Sau học sinh trình bầy ngun lí làm việc mạch tạo xung đa hài tự dao động dùng Tranzito GV cho học sinh quan sát mạch điện thực tế kết hợp hình ảnh mạch điện thực tế kết nối với nguồn điện chiều B.Quy trình thực hành: [6] * Bước 1: Cấp nguồn cho mạch hoạt động Quan sát ánh sáng đếm số lần sáng đèn LED vòng 30 giây, ghi kết vào báo cáo thực hành GV sử dụng phần mềm Crocodile cho học sinh quan sát bước 1: Khi mạch hoạt động đèn LED xanh đỏ luân phiên sáng.Thời gian sáng số lần sáng tương đương * Bước 2: Cắt nguồn, mắc song song hai tụ điện với hai tụ sơ đồ lắp sẵn Cấp nguồn, quan sát ánh sáng đếm số lần sáng đèn LED vòng 30 giây, ghi kết vào báo cáo thực hành Khi mạch hoạt động đèn LED xanh đỏ luân phiên sáng.Thời gian sáng số lần sáng tương đương So với bước thời gian sáng đèn LED xanh đỏ lâu nên số lần sáng Chú ý: Khi nắp thêm tụ vào tụ sẵn có mạch điện phải lắp chiều cực dương với cưc dương cực âm với cực âm * Bước 3: Cắt nguồn, bỏ tụ vế Cấp nguồn, quan sát ánh sáng đếm số lần sáng đèn LED vòng 30 giây, ghi kết vào báo cáo thực hành Khi mạch hoạt động đèn LED xanh đỏ luân phiên sáng.Thời gian sáng số lần sáng tương đương So với bước 1, thời gian sáng đèn LED xanh đỏ khác tụ có giá trị điện dung khác Sau cho học sinh quan sát bước thực hành phần mềm Crocodile GV chia lớp làm nhóm đại diện nhóm tổ trưởng lên nhận mạch điện, linh kiện để làm thực hành GV quan sát trình làm thực hành học sinh Trong trình thực hành, làm xong bước học sinh ghi kết vào mẫu báo cáo thực hành Hết GV yêu cầu đại diện nhóm nộp báo cáo thực hành, mạch điện , dụng cụ thực hành GV nhận xét Trường hợp MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH [5] Số lần sáng thời gian sáng đèn LED ( thời gian 30 giây) LED đo LED xanh Khi C1=C2=C Khi mắc // thêm tụ Khi C1 khác C2 GV yêu cầu đại diện nhóm nộp báo cáo thực hành, mạch điện , dụng cụ thực hành GV nhận xét 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Công nghệ đưa vào giảng dạy trường phổ thơng từ nhiều năm qua, vị trí môn nên nhiều học sinh không chuyên tâm học tập Bài học Cơng nghệ 12 lại nhiều kiến thức khó, trìu tượng nên em ngại học Nếu giáo viên tăng cường cho soạn, đặc biệt đổi phương pháp, tích cực phát huy tính tích cực học sinh lĩnh vực học tập, em u thích mơn, u kỹ thuật, làm tiền đề cho học kỹ thuật sau em vào trường kỹ thuật Trong dạy thường không đưa kiến thức bắt em công nhận mà dẫn dắt đưa em đến với kiến thức Những em có nhiều thắc mắc giải đáp thắc mắc thưởng điểm Với môn em học tập say mê, có kết cao mà không tốn nhiều thời gian Giờ học Công nghệ sôi nổi, nhẹ nhàng, khơng gò bó mà thoải mái Số học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng lên nhiều Qua việc“Ứng dụng công nghệ thông tin 12: Thực hành điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito” thân đạt những kết tích cực sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên tích cực nghiên cứu, tìm tòi sử dụng phần mềm khác việc thực đổi phương pháp dạy học - Tìm nhiều giải pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề trình dạy tiết thực hành - Giảm bớt thời gian chuẩn bị dụng cụ thực hành thực tế, tiến hành hầu hết tiết thực hành mà danh mục thiết bị nhà trường không đảm bảo số lượng chất lượng - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ tăng cao * Đối với học sinh: - Thích thú tiếp cận với phần mềm dạy học mới, khơng nhàm chán với những tiết lí thuyết thơng thường - Tích cực chủ động trình nhận thức nội dung Tuy nhiên bên cạnh vãn những học sinh lười học, khơng ý nghe giảng kết học tập chưa cao, chưa biết kĩ cần thiết nhất, chưa nắm những nội dung *Kết trước sau áp dụng đề tài: +Trước áp dụng đề tài : Lớp Giỏi - Khá Trung bình Yếu 11B7 31,5% 66,5% 2% 11B8 25,5% 7,15% 3% + Sau áp dụng đề tài: Lớp Giỏi - Khá Trung bình Yếu 11B7 52% 48% 0% 11B8 43% 57% 0% Với kết nhận thấy nội dung đề tài phù hợp với phương pháp dạy học Tôi sử dụng để giảng dạy trường trung học phổ thông Thạch Thành - Thạch Thành - Thanh Hóa III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đây phần mềm hữu ích sử rộng phổ biến trường trung học phổ thông, để sử dụng phần mềm GV phải tự tìm hiểu thí nghiệm thực tế phù hợp với mơn giảng dạy Bên cạnh phân mềm có nhiều kho thí nghiệm thiết kế sẵn GV khơng cần thiết kế mà sử dụng thí nghiệm thao tác Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trường với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức thực hành điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng Tranzitor Sau thời gian tìm tòi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng Internet, tơi tích luỹ xây dựng thiết kế số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy mơn Cơng nghệ với hình thức áp dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Trên những ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế ỏi Với mong muốn giúp học sinh tiếp cận với hệ thống cách chủ động với phương pháp nghiên cứu mới, giúp em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên Trước hết để phục vụ tốt cho học này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cách cẩn thận , chu đáo xác .Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân - Đối với học sinh Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu cũng đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập - Đối với cấp lãnh đạo Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều nữa cho môn học việc mua sắm trang thiết bị cũng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học mơn Cơng nghệ Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Tuy nhiên để có những dạy thành cơng cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì tơi mong góp ý chân tình quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 18 thán năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Duy Thành Nguyễn Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy học tích cực (Bộ Giáo dục đào tạo dự án Việt –Bỉ) Tác giả Nguyễn Lăng Bình -Nhà xuất Đại học sư phạm Xuất năm 2010 [2] - Phương pháp dạy học KTCN tập I, tập II - tác giả Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi - NXB giáo dục [3] - Phương tiện dạy học KTCN - tác giả Lê Huy Hoàng - NXB ĐHSP Hà Nội 2005 [4] - SGK, SGV Công nghệ 12 PGS TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Nhà xuất Giáo dục [5] - Tư liệu mạng Internet từ Trung tâm nghiên cứu sản xuất Học liệu ĐHSP Hà nội PGS.TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên [6] - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2016 [1] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên -Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào Cấp sở việc sử dụng sơ đồ khối để dạy 25: Hệ thống bôi trơn – 26: Hệ thống làm mát C Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 ... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE PHISICS TRONG BÀI 12: THỰC HÀNH ĐIỀU CHỈNH CÁC THÔNG SỐ CỦA MẠCH TẠO XUNG ĐA HÀI DÙNG TRANZITO” [6] A Lí thuyết: Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu (... cầu trọng tâm đặt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong đề tài : Ứng dụng công nghệ thông tin vào 12: Thực hành điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito”,... hành điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito - Chương trình cơng nghệ 12 [5] * Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm a Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu Trước vào cách dạy sách