Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành tiện, nâng cao chất lượng đào tạo

Bé c«ng th−¬ng Tr−êng cao ®¼ng c«ng nghiÖp sao ®á B¸O C¸O §Ò tµi: NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ HÌNH ẢNH VÀO GIẢNG DẠY THỰC HÀNH TIỆN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP SAO ĐỎ Chñ nhiÖm ®Ò tµi: TS. Vò Thanh Ch−¬ng C¬ quan chñ tr×: Tr−êng Cao §¼ng C«ng NghiÖp Sao §á C¬ quan chñ qu¶n: Bé C«ng Th−¬ng 7852 07/4/2010 Hµ néi, th¸ng 12 - 2009 1 MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu 3 1.1. Lý do lựa chọn đề tài 3 1.2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài 4 1.3. Nội dung nghiên cứu 4 1.4. Phạm vi nghiên cứu 5 1.5. Đối tượng nghiên cứu 5 1.6. Phương pháp nghiên cứu 5 1.7. Cấu trúc của đề tài 6 Phần 2. Một số phương pháp dạy học đang được áp dụng trong đào tạo nghề ở Việt Nam 7 2.1. Khái niệm và các phương pháp dạy học 7 2.1.1. Khái niệm 7 2.1.2. Các nhóm phương pháp dạy học 7 2.1.2.1. Nhóm phương pháp sử dụng ngôn ngữ 7 2.1.2.2. Nhóm phương pháp dạy học trực quan 9 2.1.2.3. Nhóm phương pháp dạy học thực hành 11 Phần 3. Thực trạng về hoạt động đào tạo nghề tại trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 13 3.1. Đội ngũ giảng viên, giáo viên và cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 13 3.1.1. Đội ngũ giảng viên, giáo viên 13 3.1.2. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 13 3.2. Chương trình môn học Thực hành tiện 14 3.2.1. Vị trí, mục đích, yêu cầu môn học 14 3.2.2. Kế hoạch môn học 15 3.3. Các phương pháp giảng dạy thực hành tại trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 16 3.3.1. Nhóm phương pháp sử dụng ngôn ngữ 16 3.3.2. Nhóm phương pháp dạy học trực quan 16 3.3.3. Nhóm phương pháp dạy học thực hành 16 3.3.4. Phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm 17 3.4. Quá trình dạy học tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 17 3.4.1. Quá trình thực hiện bài giảng lý thuyết 17 3.4.2 Quá trình thực hiện bài giảng thực hành 17 3.4.3 Kết quả đào tạo 18 Phần 4. Ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid vào giảng dạy thực hành tiện 19 4.1. Lựa chọn nội dung các bài giảng ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid 19 2 4.1.1. Một số căn cứ lựa chọn 19 4.1.2. Quy trình xây dựng dữ liệu VIDEO sử dụng trong đào tạo 19 4.1.3. Bài giảng ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid 21 4.1.4. Nội dung chi tiết 23 4.2. Xây dựng bài giảng ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid 25 4.2.1. Nội dung thuyết minh các bài giảng thực hành tiện cơ bản 25 4.2.2. Xây dựng bài giảng ứng dụng phần mềm Topsolid 58 4.3. Thực nghiệm giảng dạy 104 4.3.1. Tổ chức giảng dạy 104 4.3.2. Kết quả đào tạo 104 4.3.3. Đánh giá hiệu quả kinh tế và ý nghĩa về mặt sư phạm 106 Phần 5. Kết luận và khuyến nghị 108 5.1. Kết luận 108 5.2. Khuyến nghị 109 Tài liệu tham khảo 110 Phụ lục 3 Phần 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do lựa chọn đề tài. Nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế, đòi hỏi ngành giáo dục và đào tạo phải cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có tri thức và kỹ năng chuyên sâu. Để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước, Nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ rõ yêu cầu đổ i mới giáo dục và đào tạo nước ta là: "Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nếp tư duy sáng tạo của người học, phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh, sinh viên”. Nhiệm vụ này đòi hỏi hàng loạt những ý tưởng và hành động đổi mới trong các ho ạt động quản lý, giảng dạy và học tập của nhà trường. Đổi mới giáo dục không chỉ xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật hiện đại, mà cần phải tạo ra hiệu quả mới trong giảng dạy và chất lượng mới của quá trình học tập, phát triển hoạt động của người học. Để làm được điều đó thì vi ệc đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học là một nhiệm vụ cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, nhằm đào tạo ra lực lượng lao động có tri thức, có năng lực và đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu của thực tế sản xuất. Để hoàn thành được nhiệm vụ chính trị của mình và thực hiện tốt nghị quyết TW2 khóa VIII về giáo dục và đào tạo, yêu cầu đối với các cơ sở đào tạo là phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư trang thiết bị, nghiên cứu, ứng dụng tiến bộ của khoa học công nghệ để thiết kế, chế tạo thiết bị đồ dùng d ạy học hiện đại, kết hợp với việc ứng dụng công nghệ dạy học tiên tiến để thiết kế xây dựng nội dung các bài giảng. Với việc xây dựng bài giảng có sự hỗ trợ của các phần mềm tin học, đặc biệt là các bài giảng có sự hỗ trợ công nghệ hình ảnh được chuẩn bị công phu đảm bảo tính giáo dục, tính sư phạm, tính khoa học và thực ti ễn, giúp cho quá trình dạy và học đạt hiệu quả tối ưu, tiết kiệm được thời gian, gây hứng thú và sự tập trung cao độ cho học sinh trong học tập. Mặt khác thể hiện nội dung đa dạng, phong phú, hấp dẫn, hình ảnh trung thực, có khả năng cung cấp thông tin rộng rãi qua các hệ thống đĩa CD, DVD, mạng Lan, Wan và Internet… Đặc biệt các thông tin được truyền tải nhanh, đầy đủ, chính xác, sinh động góp phần nâng cao chất lượng bài gi ảng, giảm thời gian và chi phí cho đào tạo, giúp người học có điều kiện tự nghiên cứu, học tập và rèn luyện kỹ năng. Với trang thiết bị dạy học có sự trợ giúp của công nghệ thông tin và hình ảnh giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh, sinh viên nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo. Để nâng cao hiệu quả của quá trình dạy họ c, một mặt cần nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, mặt khác phải quan tâm tới cơ sở vật chất phục vụ quá trình giảng dạy và học tập. Trong đó, điều cơ bản là trang bị các phương tiện dạy học tiên tiến, hiện đại vừa góp phần hỗ trợ việc đổi mới phương pháp vừa là nhu cầu tất yếu của quá trình d ạy học, cho phép giáo viên tổ chức khoa học quá trình dạy học, phát triển cho học sinh tư duy trừu tượng và năng lực quan sát; tạo khả năng cho giáo viên khai thác, vận dụng triệt để các phương pháp dạy học nhằm hợp lý 4 hoá hoạt động chủ đạo của giáo viên và hoạt động học tập tự giác, tích cực độc lập của học sinh. Thông qua thiết bị, phương tiện dạy học mà tính trực quan, tính thuyết phục, tính truyền cảm của nội dung kiến thức được nâng cao. Thực tiễn sư phạm cho thấy, khi có phương tiện dạy học lao động của giáo viên được giảm nhẹ, rút ngắn thời gian tìm hi ểu vấn đề làm cho những kiến thức kỹ năng mà học sinh tiếp thu được trở nên vững chắc, lâu bền hơn. Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ là cơ sở đào tạo có 40 năm truyền thống xây dựng và phảt triển. Nhà trường luôn đặt mục tiêu chất lượng đào tạo lên hàng đầu. Trong những năm qua, thực hiện chủ trương đa dạng hoá các loại hình đào tạ o, đào tạo đa cấp đa ngành đa lĩnh vực, nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp tích cực như: Đổi mới nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên, giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ quá trình đ ào tạo. Cùng với đó, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học đ- ược đặt ngang tầm với nhiệm vụ giảng dạy.Thông qua công tác nghiên cứu giúp cho đội ngũ giảng viên, giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện để các thầy, cô giáo phát huy tính chủ động, sáng tạo nghiên cứu, ứng dụng những tiến bộ của khoa học công nghệ đổi mới phương pháp giảng d ạy nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước. Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học, đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ dạy học và các phần mề m tin học để thiết kế các bài giảng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiên đại hóa đất nước. Năm 2009 Bộ Công Thương đã giao cho nhóm cán bộ, giảng viên, giáo viên nhà trường nghiên cứu thực hiện đề tài khoa học công nghệ với nội dung: “Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành ti ện, nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ”. 1.2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài. - Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về các phương pháp giảng dạy thực hành. - Nghiên cứu phân tích tình hình giảng dạy và chất lượng đào tạo thực hành nghề Tiện tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. - Khảo sát, phân tích thực trạng việc ứng dụng các phần mềm tin học của các doanh nghiệp và ứng dụng công nghệ hình ảnh ở một số trường, cở sở đào tạo. - Ứ ng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm TopSolid vào giảng dạy thực hành nghề Tiện. 1.3. Nội dung nghiên cứu. - Nghiên cứu, phân tích ưu nhược điểm các phương pháp giảng dạy thực hành. 5 - Thực trạng và các phương pháp giảng dạy đang được áp dụng vào đào tạo nghề ớ Việt Nam và tại trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. - Khảo sát việc ứng dụng công nghệ hình ảnh của các trường và cơ sở đào tạo ngoài trường. - Lựa chọn các bài tập thực hành ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm TopSolid. - Thiết kế xây dựng hệ thố ng các bài giảng thực hành Tiện ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm TopSolip. - Thực nghiệm giảng dạy. - Phân tích, đánh giá kết quả. 1. 4. Phạm vi nghiên cứu. - Nghiên cứu xây dựng hệ thống các bài tập thực hành Tiện ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm TopSolip. - Thực nghiệm giảng dạy tại khoa Cơ khí Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. 1.5. Đối tượng nghiên cứu. - Lý thuyết về các phương pháp giảng dạy thực hành. - Quy trình xây dựng dữ liệu VIDEO sử dụng trong đào tạo. - Mô đun thiết kế 2D, 3D (Module TopSolid’Design) và mô đun gia công (TopSolid’Cam) trong phần mềm TopSolid. 1.6. Phương pháp nghiên cứu. 1. 6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Nghiên cứu tài liệu về các phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành. - Nghiên cứu các đề tài, các công trình khoa học về ứng d ụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy để rút kinh nghiệm và làm cơ sở phát triển đề tài. 1. 6.2. Phương pháp thực nghiệm. - Thực nghiệm giảng dạy các bài tập thực hành Tiện. Theo dõi, khảo sát đánh giá chất lượng các bài giảng và ghi lại thông tin, số liệu để điều chỉnh khắc phục các hạn chế, đáp ứng được mục tiêu đặt ra. 1. 6.3. Phương pháp hội thảo. - Tổ ch ức hội thảo để lấy ý kiến của hội đồng khoa học nhà trường và các giảng viên, giáo viên giảng dạy thực hành ở các khoa đào tạo. - Hội thảo mời các chuyên gia ngoài trường tham dự để trao đổi học tập kinh nghiệm, chuyên môn cũng như điều kiện thực hiện đề tài. 6 1.7. Cấu trúc của đề tài. Phần 1. Mở đầu. Phần 2. Một số phương pháp dạy học đang được áp dụng trong đào tạo nghề ở Việt Nam Phần 3. Thực trạng về hoạt động đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. Phần 4. Ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành Tiện tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. Phần 5. Kết luận và Khuyến nghị. Tài liệu tham khảo. 7 Phần 2. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐANG ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở VIỆT NAM 2.1. Khái niệm và các phương pháp dạy học. 2.1.1. Khái niệm. Phương pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò được tiến hành trong quá trình dạy học, nhằm mục đích thực hiện các nhiệm vụ dạy học. 2.1.2. Các nhóm phương pháp day học. 2.1.2.1. Nhóm phương pháp sử dụng ngôn ngữ. Gồm có: Các phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp dùng sách giáo khoa. a. Ưu điểm: - Lời nói là phương tiện dạy h ọc thông dụng và phổ biến nhất trong quá trình truyền đạt tri thức. - Lời nói là phương tiện tác động đến tư tưởng, tình cảm, lý trí học sinh rất mạnh mẽ. b. Nhược điểm: - Học sinh tiếp thu tài liệu thụ động. - Giáo viên khó kiểm tra được sự lĩnh hội tri thức của học sinh. c. Các phương pháp sử dụng ngôn ngữ: Các phương pháp thuyết trình. * Kể chuyện: Là phương pháp trình bày miêu t ả một cách sinh động, gợi cảm sự kiện trong một hiện tượng. Một quá trình, nhằm xây dựng một biểu tượng cụ thể cho một học sinh. Những yêu cầu khi kể chuyện: + Phải có chủ đề, có dàn ý để giúp học sinh theo dõi câu chuyện. + Phải dùng lời nói sinh động, gợi cảm, giàu hình ảnh. + Có thể minh họa truyện kể bằng phương tiện trực quan. + Có thể kết hợp v ấn đáp nếu cần. * Giảng giải: Là phương pháp trình bày và giải thích một thuật ngữ, một mối quan hệ, một quy tắc …nhằm giúp học sinh hiểu biết về chúng. Những yêu cầu khi giảng giải: + Giảng bài phải rõ ràng, có luận cứ chính xác, gọn gàng rễ hiểu. + Có thể kết hợp với các phương tiện trực quan. + Khi cần có thể kết hợp với vấn đáp để h ọc sinh tự rút ra kết luận cần thiết. * Diễn giảng: Là phương pháp trình bày một vấn đề hoàn chỉnh có tính chất phức tạp, trìu tượng và khái quát trong một thời gian tương đối dài. Yêu cầu khi diễn giảng 8 + Diễn giảng phải rõ ràng, chính xác các sự kiện tính lôgic của cấu trúc tài liệu + Đảm bảo tính hình tượng và tính diễn cảm. + Đảm bảo thu hút sự chú ý phát huy tính tích cực tư duy cho học sinh. + Đảm bảo cho học sinh biết cách ghi chép. Phương pháp dùng sách giáo khoa và tài liệu tham khảo. Sách là nguồn tri thức phong phú, sinh động hấp dẫn đối với học sinh. Sách giúp học sinh mở rộng tri thức, rèn luyện những kỹ năng, kỹ xảo, thói quen đọc sách. Trong đào tạo nghề, làm việc với sách giáo khoa có yêu cầu riêng, bởi sách giáo khoa, tài liệu học tập phần lớn là sách kỹ thuật, chuyên môn về lĩnh vực nào đó, do vậy lượng thông tin lớn, cách trình bày, cấu trúc nội dung cũng có điểm khác sách giáo khoa phổ thông. Trước khi lên lớp, học sinh phải đọc sách ở nhà theo sự hướng dẫn của giáo viên. Trong khi lên lớp, học sinh có thể kết hợp nghe giảng với đọc sách riêng, sử dụng sách nói chung. Phương pháp vấn đáp * Phương pháp vấn đáp là cách thức thầy hỏi và trò đáp nhằm gợi mở và giúp học sinh tìm ra những tri thức mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa … những tri thức đã học. Trong đào nghề có những phương pháp vấn đáp sau: - Đàm thoại tái hiện: Bằng những câu hỏi của giáo viên, học sinh củng cố, hệ thống hóa các tri thức đã học. - Đàm thoại giải thích minh họa : Nội dung giải thích được cấu thành một hệ thống câu hỏi, lời đáp, có kèm theo những thí dụ minh họa. - Đàm thoại Ôristix: Bằng những câu hỏi của giáo viên, kích thích được học sinh tự tìm ra những câu trả lời, phát hiện ra chân lý. * Ưu, nhược điểm của phương pháp vấn đáp: Ưu điểm: Làm cho cho lớp học sinh động, tạo lên không khí học tập tho ải mái, kích thích học sinh tự giác, tích cực hào hứng học tập, tiếp thu không thụ động, giúp cho giáo viên nắm bắt được nhanh chóng, kịp thời trình độ và kết quả tiếp thu của học sinh và từ đó có những biện pháp xử lý thích hợp. Nhược điểm: Nếu sử dụng không khéo phương pháp này dễ làm mất thời gian, ảnh hưởng tới kế hoạch của giờ học. Yêu cầu khi sử dụ ng phương pháp vấn đáp; - Đối với giáo viên; + Cần xây dựng câu hỏi phù hợp với nội dung bài. + Nội dung câu hỏi phải chính xác, rõ ràng phù hợp với đối tượng học sinh, kích thích học sinh tích cực tư duy. 9 +Tránh những câu hỏi quá khó hoặc quá dễ, không có tác dụng kích thích tính tích cực của học sinh. + Cần nêu câu hỏi chung cho toàn lớp chú ý, sau mới gọi học sinh nào đó trả lời. Khi học sinh không trả lời được, tránh để mất thời gian, giáo viên cần có những câu hỏi gợi mở hoặc gọi học sinh khác trả lời. + Khi học sinh trả lời, giáo viên phải chú ý lắng nghe và nhận xét, có động viên, nhất là những học sinh ít phát biểu. - Đối v ới học sinh: Cần yêu cầu học sinh trả lời rõ ràng nêu được bản chất vấn đề, phải bình tĩnh, nói to, rõ ràng, dõng dạc. 2.1.2.2. Nhóm phương pháp dạy học trực quan: Nhóm này gồm có: Trực quan trong giảng dạy lý thuyết, thực hành, tham quan và tự quan sát. a. Ưu điểm. Phù hợp với nhận thức học sinh học nghề, giúp cho các em tiếp thu tốt tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp. Sử dụng tốt phương pháp này, lớp học sẽ sinh động, học sinh hào hứng, phấn khởi làm việc phát triển năng lự c quan sát, hứng thú, tò mò khoa học. b. Nhược điểm. Nếu lạm dụng trực quan sẽ làm giảm khả năng tư duy, phân tán chú ý của học sinh c. Trực quan trong giảng dạy lý thuyết. * Nội dung: Giáo viên trình bày, biểu diễn các phương tiện trực quan để học sinh quan sát nhằm rút ra những tri thức cần thiết. Những phương tiện trực quan gồm: mô hình, bản vẽ, sơ đồ, đồ thị, biểu đồ và các vật tạo hình… * Yêu cầu: - Phương tiện trực quan phải được cả lớp nhìn thấy. - Khi cần thiết và có điều kiện cần cho học sinh quan sát những sự vật hiện tượng trong sự vận động và phát triển của nó. - Các phương tiện trực quan phải rõ ràng, chính xác, không được gây biểu tượng sai lệch. - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tập trung vào những cái chủ yếu để quan sát, xem xét, ghi chép, biế t mô tả bằng lời đối tượng được quan sát và rút ra kết luận. - Phương tiện trực quan phải đưa ra đúng lúc, dùng xong phải cất đi ngay để học sinh không bị phân tán tư tưởng. d. Trực quan trong giảng dạy thực hành. * Trình bày mẫu quá trình lao động: - Nội dung: Trình bày mẫu là cơ sở của việc thực hiện trực quan trong quá trình dạy học. Huy động càng nhiều giác quan tham gia tri giác sự vật hiện tượng thì học sinh càng l ĩnh hội tri thức mới tốt hơn, vững chắc hơn. Kết hợp lời giải [...]... phương pháp dạy học, áp dụng tích cực công nghệ dạy học tiên tiến để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước Các phương pháp giảng dạy đã và đang được thực hiện trong quá trình giảng dạy tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 3.3.1 Nhóm phương pháp sử dụng ngôn ngữ Nhóm phương pháp sử dụng ngôn ngữ được thực hiện trong... luôn được đầu tư, nâng cấp, do đó chất lượng đào tạo của các lớp, các hệ trong trường nói chung và 03 lớp trung cấp nghề của nghề tiện nói riêng vẫn được giữ vững Cụ thể như sau: 100% 80% 64.1% Giỏi 60% Khá 40% 20% 26.2% Trung bình 9.7% 18 Phần 4 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ HÌNH ẢNH VÀ PHẦN MỀM TOPSOLID VÀO GIẢNG DẠY THỰC HÀNH TIỆN 4.1 LỰA CHỌN NỘI DUNG CÁC BÀI GIẢNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ HÌNH ẢNH VÀ PHẦN MỀM TOPSOLID... HỌC THỰC HÀNH TIỆN 3.2.1 Vị trí, mục đích, yêu cầu môn học 1 Vị trí: Môn học thực hành tiện là môn học và thực hành tay nghề chuyên môn của nghành chế tạo phụ tùng cơ khí Môn học được bố trí giảng dạy theo hai phần: - Phần thứ nhất: Thực hành cơ bản được bố trí giảng dạy từ học kỳ II, sau khi đã học xong các môn thực hành qua ban cơ bản nguội - Phần thứ hai: Thực hành nâng cao được bố trí giảng dạy. .. Căn cứ vào mục tiêu, chương trình đào tạo đã được phê duyệt - Căn cứ vào nội dung các bài giảng lý thuyết cũng như các bài học thực hành - Căn cứ nội dung các bài tập thực hành tiện cơ bản và các bài thực hành trên máy tiện CNC - Căn cứ vào hiệu quả trong quá trình ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid trong dậy học Tóm lại việc lựa chọn bài tập phù hợp với công nghệ video hay công nghệ thông... định tới hiệu quả của quá trình giảng dạy Với những căn cứ đã trình bày ở trên trong đề tài đã lựa chọn: - Các bài giảng cơ bản nghề tiện ứng dụng công nghệ hình ảnh - Bài giảng công nghệ CNC ứng dụng phần mềm Topsolid xây dựng các bài giảng lý thuyết cũng như các bài giảng thực hành được thực hiện trên máy tiện CNC 4.1.2 Quy trình xây dựng dữ liệu VIDEO sử dụng trong đào tạo 1 Các đặc điểm của dữ liệu... đại phục vụ giảng dạy và học tập không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Trường đã trở thành cơ sở có uy tín và thương hiệu, do vậy ngành nghề đào tạo ngày càng được mở rộng, quy mô đào tạo liên tục phát triển Đội ngũ cán bộ giảng viên, giáo viên lớn mạnh về cả số lượng và chất lượng, đến nay tổng số cán bộ, viên chức trên 500 người, trong đó có 425 đồng chí trực tiếp tham gia giảng dạy 100% giảng viên,... Phiếu nguyên công, - Phiếu thông tin, - Phiếu bài tập 12 PHẦN 3 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP SAO ĐỎ 3.1 ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN, GIÁO VIÊNVÀ CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 3.1.1 Đội ngũ giảng viên, giáo viên Thực hiện phương châm đa dạng hóa các loại hình đào tạo, đào tạo đa cấp, đa ngành đa lĩnh vực Nhà trường thường xuyên đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, tích... phát hành video Các tệp video sau khi hoàn thành có thể được đưa vào sử dụng trong các phần mềm hoặc phát hành trực tiếp lên Internet 4.1.3 Bài giảng ứng dụng công nghệ hình ảnh và phần mềm Topsolid 1 Bài giảng thực hành tiện cơ bản và tiện nâng cao TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 THỜI GIAN TÊN ĐỀ MỤC TS Phần I: Thực hành tiện cơ bản và tiện nâng cao Bài1 Tiện mặt đầu Bài 2 Tiện trụ ngắn Bài 3 Tiện trụ bậc... khác nhau của chất lượng hình ảnh chuyển động với độ phân giải dưới 72 dpi (72 điểm ảnh /inch) Đối với các hình ảnh chuyển động có độ phân giải cao hơn thì mắt người không nhận biết được Vì vậy Video số sử dụng độ phân giải 72dpi - Mầu sắc video phong phú, hình ảnh chân thực, rõ nét và đẹp - Công nghệ video trở nên quen thuộc và được sử dụng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực đào tạo Với ưu điểm... bị phục vụ đào tạo Trong những năm qua nhà trường đã tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trang, thiết bị dạy học tiên tiến, hiện đại phục vụ quá trình đào tạo Cho đến nay 100% các phòng học lý thuyết được trang bị máy chiếu đa năng hoặc màn hình tinh thể lỏng cỡ lớn Các xưởng thực hành và phòng thí nghiệm được trang bị thiết bị dạy thực hành hiện đại như: Máy tiện CNC, trung tâm gia công ứng, Robot hàn, . về hoạt động đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. Phần 4. Ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành Tiện tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ. Phần 5. Kết. Tr−êng cao ®¼ng c«ng nghiÖp sao ®á B¸O C¸O §Ò tµi: NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ HÌNH ẢNH VÀO GIẢNG DẠY THỰC HÀNH TIỆN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO. bộ, giảng viên, giáo viên nhà trường nghiên cứu thực hiện đề tài khoa học công nghệ với nội dung: Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ hình ảnh vào giảng dạy thực hành ti ện, nâng cao chất lượng đào