Giáo dục chủ quyền biển đảo trong chương trình địa lý 12 THPT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TRANG MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sở thực tiễn vấn đề giáo dục chủ quyền 2 biển đảo chương trình Địa lí 12 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 Nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa 3 lí 12 Phương pháp giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 III Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm II Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo Phụ lục 11 18 20 21 Việt Nam quốc gia biển, biển Việt Nam không chứa đựng tiềm kinh tế to lớn cửa ngõ để mở rộng quan hệ với quốc tế, biển đóng vai trò quan trọng an ninh quốc phòng, địa bàn chiến lược quan trọng công bảo vệ tổ quốc Song, chủ quyền vùng biển nước ta bị đe dọa, xâm phạm, Trung Quốc bộc lộ tham vọng độc chiếm Biển Đông như: thành lập thành phố Tam Sa, in đồ “đường lưỡi bò” vào hộ chiếu, tổ chức diễn tập quân sự, tăng cường đưa tàu cá xuống đánh bắt có tổ chức vùng đặc quyền kinh tế nước, vụ hạ dàn khoan HD981 vào tháng 5/2014, Điều đặt yêu cầu cần thiết phải tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biển đảo cho người dân, đặc biệt hệ trẻ Việt Nam Trong công tác tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biển, đảo, ngành giáo dục có vai trò to lớn Bên cạnh hoạt động ngoại khóa nhà trường vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo cần đưa vào môn học Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Địa lí Thực tế mơn Địa lí, Địa lí 12 đề cập đến kiến thức biển đảo tương đối nhiều phần lớn học sinh mơ hồ kiến thức biển đảo, chưa nhận thức đắn chủ quyền vùng biển, kiến thức biển đảo biên soạn sách giáo khoa chưa có tính hệ thống, thời gian eo hẹp cho tiết học "Khi nhắc đến diện tích quốc gia, nhiều người đơn giản nghĩ tới vùng đất liền ý tới vùng biển Nguyên nhân thiếu sót nhận thức phần bắt nguồn từ việc nội dung biển, đảo đề cập cách bản, nghiêm túc chương trình giáo dục tất cấp Chúng ta có thiếu sót phải thẳng thắn thừa nhận nhanh chóng sửa đổi" Đó quan điểm Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Cơ - nguyên Phó chủ nhiệm Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trao đổi với phóng viên Báo Quân đội nhân dân xoay quanh nội dung: Làm để tăng cường kiến thức, tình yêu quê hương, biển, đảo cho học sinh, sinh viên nay? Chính lí tơi chọn đề tài nghiên cứu: Giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 - THPT Đề tài thực thời gian ngắn, tài liệu nội dung thực nhiều hạn chế Vì vậy, mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài áp dụng giảng dạy rút học kinh nghiệm, tích lũy chun mơn cho thân II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm rõ nội dung cần giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12, phương pháp thực để việc giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình địa lí 12 có hiệu Hiệu đạt học sinh nhận thức vấn đề chủ quyền, bồi dưỡng cho em lòng yêu biển đảo, hướng biển, cho em nhận thấy đảo dù nhỏ cần phải bảo vệ chủ quyền Từ tình u biển đảo góp phần củng cố tình yêu quê hương đất nước, sẵn sàng bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ hoàn cảnh III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh khối 12, năm học 2017 2018, trường THPT Quảng Xương Phạm vi nghiên cứu: Sách giáo khoa Địa lí 12 ban IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thu thập tài liệu: Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ sách giáo khoa, sách giáo viên, Tài liệu tập huấn Biển, đảo năm 2014 2015 sở GD&ĐT Thanh Hóa, thơng tin hình ảnh mạng Internet Phương pháp thực nghiệm: Giảng dạy thực nghiệm số lớp, đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết làm cứ, có sửa đổi sau tiết thực nghiệm Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lí luận đề tài, vận dụng vào đề tài rút kết luận cần thiết NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12 Cơ sở lí luận 1.1 Bảo vệ chủ quyền biển, đảo trách nhiệm chung cơng dân Việt Nam nào, có học sinh, hệ tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” Lịch sử Việt Nam chứng minh khẳng định truyền thống yêu nước lòng quật cường Tuy nhiên, lòng u nước khơng phải tự phát mà cần giáo dục, bồi dưỡng thường xuyên Để học sinh nhận thức vai trò bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biển, đảo lãnh thổ đất nước trách nhiệm chung công dân Việt Nam nào, có học sinh, hệ tương lai đất nước cần phải giáo dục cho em ý thức chủ quyền biển đảo để từ khơi dậy lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc tinh thần sẵn sàng bảo vệ tổ quốc Hơn nữa, từ em, tinh thần lan tỏa rộng rãi đến gia đình nhân lên toàn thể cộng đồng 1.2 Giáo dục chủ quyền biển, đảo cần đưa vào nhà trường GS Phan Huy Lê, nhà sử học nói: "Tơi kiến nghị với Bộ GD&ĐT phải bổ sung lập tức, sớm tốt đưa kiến thức biển Đông chủ quyền Việt Nam Hoàng Sa, Trường Sa chậm trễ Nếu chậm trễ, em lớn lên mù tịt biển Đơng, Hồng Sa, Trường Sa tội chúng ta, tội người lớn giáo dục hệ trẻ" Trên quan điểm đó, vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo đưa vào nhà trường, không cấp phổ thông, đại học mà nên giáo dục từ cấp mầm non Ngày 23/3/2010 Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 373/QĐ-TTg việc “Phê duyệt đề án “Tăng cường công tác giáo dục tài nguyên môi trường biển hải đảo vào chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Ngày 30/12/2013 nguyên Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng có buổi làm việc với Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam Nguyên Thủ tướng cho chương trình giảng dạy cấp học có nội dung chưa đủ, chưa quán, chưa cụ thể Thủ tướng yêu cầu Bộ GD&ĐT chủ trì, phối hợp với Bộ Ngoại giao, thống cấp học, mức độ để đưa rõ vấn đề Hồng Sa - Trường Sa tiến hành chương trình đổi xây dựng Sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 Giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Thanh Hóa nói chung trường THPT Quảng Xương nói riêng thời gian qua tổ chức thường xun, với nhiều hình thức: lồng ghép, tích hợp qua môn học, tổ chức câu lạc bộ, tổ chức liên hoan văn nghệ, tổ chức thi tìm hiểu biển, đảo, tổ chức tham quan, cắm trại … Điều kiện thuận lợi sở Giáo dục Đào tạo hàng năm có kế hoạch công tác tuyên truyền biển đảo cho nhà trường (theo kế hoạch chung Tỉnh ủy Thanh Hóa); tổ chức đợt tập huấn biển đảo cung cấp tài liệu biển đảo chi tiết, cụ thể Cơ sở thực tiễn 2.1 Về phía học sinh Một thực tế hiểu biết chủ quyền biển đảo học sinh nhiều hạn chế Đó mơ hồ địa lí, lịch sử, hiểu biết chưa rõ ràng thềm lục địa, lãnh hải, hệ trẻ nghe nói “Hồng Sa, Trường Sa Việt Nam” họ lại không hiểu biết nhận thức đầy đủ chủ quyền hợp pháp Việt Nam hai quần đảo Trong nhiều năm giảng dạy Địa lí trường phổ thơng, tơi nhận thấy, nhắc đến chủ quyền lãnh thổ, phạm vi lãnh thổ, đa số học sinh biết lãnh thổ nước ta cong hình chữ S, nghĩa biết đến phần đất liền mà nhắc đến phần biển đảo Bản thân tơi có làm khảo sát nhỏ chủ quyền biển đảo học sinh sau học xong chương trình địa lý lớp 12 với câu hỏi đơn giản như: Lãnh thổ Việt Nam khối thống toàn vẹn, bao gồm phận?”, “Vùng biển nước ta bao gồm phận nào?”, “Vùng nước ta có nhiều địa điểm thuận lợi để xây dựng cảng nước sâu?”, “Kể tên hiuyện đảo nước ta?” Kết có khoảng 20% học sinh trả lời đúng; số học sinh lại trả lời câu đúng, câu sai 2.2 Về phía giáo viên Khơng học sinh mà giáo viên kiến thức biển đảo không trang bị cách đầy đủ, từ sinh viên trường sư phạm Trong thời gian dài, chưa đề cập trực tiếp, nhấn mạnh đến chủ quyền biên giới, chủ quyền biển đảo, dạy phạm vi lãnh thổ, giáo viên nhấn mạnh đến vùng đất liền Một phận giáo viên né tránh, ngại va chạm đến vấn đề nhạy cảm 2.3 Về phía nhà trường Hoạt động lên lớp nhà trường diễn thường xuyên nhiều thời điểm tuần, tháng, học kì năm học nội dung đề cập trực tiếp đến chủ quyền biên giới chủ quyền biển đảo hạn chế Việc lồng ghép, tích hợp nội dung vào mơn học hiệu chưa cao phụ thuộc chủ yếu vào lực giáo viên đứng lớp Đối với môn Địa lý 12, nội dung biển đảo nằm rải rác khắp chương trình, nội dung lại đề cập chủ yếu mặt kinh tế - xã hội, vậy, giáo viên dạy phần hạn chế việc nhấn mạnh đến chủ quyền biển đảo 2.4 Về tài liệu giảng dạy Tài liệu giáo dục chủ quyền biển đảo thời gian dài ít, chí thư viện nhà trường khơng có Nội dung sách giáo khoa đề cập đến vấn đề chưa phong phú, chưa quán Ở số sách giáo khoa tồn đồ Việt Nam chưa thể hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa; tranh ảnh, mơ hình, hoạt động kinh tế biển đảo chưa có sách giáo khoa Địa lí, Lịch sử … II GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12 Nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 1.1 Làm rõ khái niệm chủ quyền biển đảo Giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình địa lí 12 trước hết giáo viên phải làm rõ cho học sinh hiểu khái niệm chủ quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán Nội dung Sách giáo khoa Địa lí 12 chưa đề cập, giáo viên tích hợp dạy phạm vi lãnh thổ nước ta (Bài – SGK 12) - Chủ quyền quyền làm chủ tuyệt đối quốc gia độc lập lãnh thổ Chủ quyền quốc gia ven biển quyền tối cao quốc gia thực phạm vi nội thủy lãnh hải quốc gia - Quyền chủ quyền quyền quốc gia ven biển hưởng sở chủ quyền loại tài nguyên thiên nhiên vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa mình, hoạt động nhằm thăm dò khai thác vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa quốc gia mục đích kinh tế, bao gồm việc sản xuất lượng từ nước, hải lưu, gió - Quyền tài phán thẩm quyền riêng biệt quốc gia ven biển việc đưa định, quy phạm giám sát việc thực chúng, như: cấp phép, giải xử lý số loại hình hoạt động, đảo nhân tạo, thiết bị cơng trình biển, có việc lắp đặt sử dụng đảo nhân tạo thiết bị cơng trình nghiên cứu khoa học biển; bảo vệ gìn giữ mơi trường biển vùng đặc quyền kinh tế hay thềm lục địa quốc gia Quyền chủ quyền có nguồn gốc từ chủ quyền lãnh thổ quyền tài phán hệ quyền chủ quyền, có tác dụng hỗ trợ, tạo mơi trường để thực quyền chủ quyền tốt Bên cạnh đó, chủ quyền quyền chủ quyền thực vùng lãnh thổ mà quốc gia có quyền quyền tài phán có khơng gian mở rộng hơn, tới nơi mà quốc gia khơng có chủ quyền (ví dụ quyền tài phán áp dụng tàu thuyền có treo cờ quốc gia định hoạt động vùng biển thuộc chủ quyền quốc gia khác) 1.2 Xác định phạm vi giới hạn vùng biển nước ta Giáo dục chủ biển đảo cho học sinh giáo viên phải cho học sinh nhận biết vị trí, phạm vi giới hạn vùng biển nước ta Nội dung giáo dục thể rõ Bài 2: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Theo công ước Liên hiệp quốc Luật biển 1982, vùng biển nước ta hợp thành năm phận: nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, vùng thềm lục địa Đó sở pháp lí để khẳng định chủ quyền vùng biển, để đấu tranh bảo vệ chủ quyền vùng biển 1.3 Nhận thấy vị trí chiến lược tiềm kinh tế Biển Đơng Giáo dục chủ biển đảo chương trình Địa lí 12 để học sinh nhận thấy vị trí chiến lược tiềm kinh tế Biển Đơng Học sinh có nhận thức vai trò to lớn biển đảo từ hình thành niềm tự hào quê hương đất nước, hình thành ý thức giữ gìn bảo vệ chủ quyền biển đảo Về tầm quan trọng địa chiến lược Biển Đơng, giáo viên tích hợp dạy khái quát biển Đông (Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển) dạy giao thông vận tải biển (Bài 30: Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc) Biển Đông nằm tuyến đường giao thơng biển huyết mạch nối liền Thái Bình Dương - Ấn Độ Dương, Châu Âu - Châu Á, Trung Đông - Châu Á Đây coi tuyến đường giao thông huyết mạch nhộn nhịp đứng thứ hai giới Mỗi ngày có 150 - 200 tàu qua lại Có 530 cảng biển Nhiều nước Châu Á có kinh tế phụ thuộc sống vào giao thơng Biển Đông Về tiềm kinh tế Biển Đông đề cập nhiều 8, 24, 27, 30, 31 (SGK Địa lí 12) Sinh vật Biển Đơng tiêu biểu cho hệ sinh vật vùng biển nhiệt đới giàu thành phần lồi có suất sinh học cao, vùng ven bờ Trong biển Đơng có 2000 lồi cá, 100 lồi tơm, khoảng vài chục lồi mực, hàng nghìn lồi sinh vật phù du sinh vật đáy khác Biển Đông bồn trũng chứa dầu khí giới Hai bể dầu lớn khai thác Nam Cơn Sơn Cửu Long; bể dầu khí Thổ Chu - Mã Lai Sông Hồng diện tích nhỏ có trữ lượng đáng kể; ngồi nhiều vùng chứa dầu, khí thăm dò Các bãi cát ven biển có trữ lượng lớn Titan nguồn nguyên liệu quý cho ngành cơng nghiệp Vùng ven biển nước ta thuận lợi cho nghề làm muối, ven biển Nam Trung Bộ, nơi có nhiệt độ cao, nhiều nắng, lại có số sơng nhỏ biển Suốt từ Bắc vào Nam có nhiều bãi tắm rộng, phong cảnh đẹp, khí hậu tốt thuận lợi cho phát triển du lịch an dưỡng Nhiều loại hoạt động du lịch thể thao nước phát triển Do nằm gần tuyến hàng hải quốc tế biển Đông, dọc bờ biển lại có nhiều vùng biển kín thuận lợi cho xây dựng cảng nước sâu, nhiều cửa sông thuận lợi cho việc xây dựng cảng 1.4 Tìm hiểu phát triển ngành kinh tế biển Giáo viên cho học sinh tìm hiểu phát triển phân bố ngành kinh tế biển nước ta: thủy sản, giao thông vận tải biển, du lịch biển, khai thác khoáng sản biển Từ đó, học sinh nhận thấy mạnh phát triển kinh tế biển, mạnh phát triển ngành kinh tế biển vùng kinh tế Khi học, giáo viên không cung cấp số liệu, dẫn chứng thô cứng sản lượng, tốc độ tăng trưởng hay doanh thu mà nên tạo khơng khí lao động nhộn nhịp khơng gian vùng biển để học sinh dấy lên niềm tự hào có ý thức vươn biển, chinh phục biển Sự phát triển phân bố ngành thủy sản đề cập Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp Giáo viên phải giúp học sinh thấy năm gần đây, ngành thủy sản có bước phát triển đột phá thông qua số sản lượng bình quân sản lượng theo đầu người Về ngành khai thác thủy sản, học sinh cần biết sản lượng diện phân bố Về ngành nuôi trồng, học sinh phải thấy mở rộng đối tượng nuôi trồng; phân bố vùng nuôi tôm, nuôi cá nước … Sự phát triển phân bố ngành khai thác dầu khí đề cập Bài 27: Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm: Nước ta bắt đầu khai thác dầu mỏ từ năm 1986 Sản lượng tăng liên tục đạt 18,5 triệu năm 2005 Ngoài việc khai thác, ngành cơng nghiệp lọc - hóa dầu đời với nhà máy lọc dầu Dung Quất (Quãng Ngãi), công suất 6,5 triệu tấn/năm Khí tự nhiên khai thác, đặc biệt dự án Nam Côn Sơn đưa khí từ mỏ Lan Đỏ, Lan Tây cho tuốc bin khí nhà máy nhiệt điện Phú Mĩ Cà Mau Ngồi ra, khí ngun liệu để sản xuất phân đạm (Phú Mỹ, Cà Mau) Giáo viên liên hệ với địa phương để học sinh thấy rõ điều này: Nhà máy lọc – hóa dầu Nghi Sơn Thanh Hóa với tổng vốn đầu tư tỷ USD, sau năm xây dựng thức cho dòng sản phẩm với 5.000 m3 xăng RON 92 xuất thị trường Sự kiện có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vấn đề đảm bảo an ninh lượng quốc gia phát triển tỉnh Thanh Hóa Khi thức vận hành thương mại chạy tối đa công suất thiết kế, sản phẩm nhà máy đáp ứng 40% nhu cầu xăng dầu nước Đồng thời, góp phần quan trọng đưa Khu kinh tế Nghi Sơn trở thành đầu tàu kinh tế tỉnh Thanh Hóa Dự án tạo bước tăng trưởng đột biến thu ngân sách nhà nước động lực thúc đẩy phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội tỉnh Thanh Hóa vùng kinh tế Nam Thanh Bắc Nghệ khu vực Bắc Trung Bộ Trong 31 Vấn đề phát triển thương mại du lịch, phát triển phân bố ngành du lịch biển chưa đề cập rõ nét, cung cấp thông tin nước ta có 125 bãi biển Vì thế, giáo viên tích hợp thêm dạy phần vùng kinh tế Nếu lợi nuôi trồng thủy sản thuộc Đồng sông Cửu Long, lợi khai thác dầu khí thuộc Đơng Nam Bộ du lịch biển thuộc lợi Duyên hải Nam Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ có nhiều bãi biển tiếng Mỹ Khê (Đà Nẵng), Sa Huỳnh (Quãng Ngãi), Quy Nhơn (Bình Định), Nha Trang (Khánh Hòa), Cà Ná (Ninh Thuận), Mũi Né (Bình Thuận) … Nha Trang trở thành điểm đến hấp dẫn khách du lịch nước quốc tế Đà Nẵng trung tâm du lịch quan trọng Giáo viên cần nhấn mạnh thêm việc phát triển du lịch biển gắn liền với du lịch đảo Sự phát triển phân bố ngành giao thông vận tải biển đề cập Bài 30: Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc Các tuyến đường biển ven bờ chủ yếu theo hướng bắc - nam Quan trọng tuyến Hải Phòng - Thành phố Hồ Chí Minh, dài 1500 km Các cảng biển cụm cảng quan trọng là: Hải Phòng, Cái Lân, Đà Nẵng - Liên Chiểu - Chân Mây, Dung Quất, Nha Trang, Sài Gòn - Vũng Tàu Thị Vải 1.5 Xác định vị trí đảo, quần đảo đồ; thấy vai trò đảo quần đảo công xây dựng bảo đất nước Giáo dục chủ quyền biển đảo cần cho học sinh xác định vị trí đảo, quần đảo đồ, cho học sinh thấy vai trò đảo quần đảo công xây dựng bảo vệ đất nước (Bài 42 Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đơng đảo, quần đảo) Các đảo quần đảo tạo thành hệ thống tiền tiêu bảo vệ đất liền, hệ thống để nước ta tiến biển đại dương thời đại mới, khai thác có hiệu nguồn lợi vùng biển, hải đảo thềm lục địa Việc khẳng định chủ quyền nước ta đảo quần đảo có ý nghĩa sở khẳng định chủ quyền nước ta vùng biển thềm lục địa quanh đảo Đặc biệt, cần đề cập đến chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, sở lịch sử pháp lí để khẳng định chủ quyền hai quần đảo Vấn đề sách giáo khoa chưa đề cập nên giáo viên cần tích hợp thêm, tích hợp nhiều địa khác Ở Bài Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ có đề cập “Nước ta có 4000 đảo lớn nhỏ, phần lớn đảo ven bờ có hai quần đảo ngồi khơi xa Biển Đơng quần đảo Hồng Sa (thuộc thành phố Đà Nẵng) quần đảo Trường Sa (thuộc tỉnh Khánh Hòa)” Bài 42 Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đơng đảo, quần đảo viết “Vùng biển nước ta có đảo đơng dân Cái Bầu, Cát Bà, Lí Sơn, Phú Quý, Phú Quốc Có nơi, đảo cụm lại thành quần đảo Vân Đồn, Cô Tô, Cát Bà, quần đảo Hồng Sa, Trường Sa, quần đảo Cơn Đảo (còn gọi quần đảo Cơn Sơn), quần đảo Nam Du, quần đảo Thổ Chu …” hay Bài 36 Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ có đoạn “Thuộc Duyên hải Nam Trung Bộ có quần đảo xa bờ Hoàng Sa (huyện đảo thuộc thành phố Đà Nẵng) Trường Sa (huyện đảo thuộc tỉnh Khánh Hòa).” 1.6 Cập nhật phân tích vấn đề thời Biển Đông Sách giáo khoa cập nhật vấn đề, kiện thường xuyên liên tục Vì vậy, q trình dạy Biển Đơng, giáo viên nên nêu vấn đề để học sinh thảo luận: vụ giàn khoan HD981, việc Trung Quốc xuất bản đồ “đường lưỡi bò”, khách du lịch Trung Quốc mặc áo in hình đồ “đường lưỡi bò” Nha Trang, … 1.7 Xác định rõ phương hướng giải vấn đề biển thềm lục địa Đảng Nhà Nước Giáo dục chủ quyền biển đảo bao gồm nội dung hướng cho học sinh rõ phương hướng giải vấn đề biển thềm lục địa, tăng cường đối thoại, hợp tác Việt Nam nước có liên quan để tạo phát triển ổn định 10 khu vực, bảo vệ lợi ích đáng Nhà nước nhân dân ta, giữ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ (Bài 42 Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đơng đảo, quần đảo) Trên sở định hướng đó, học sinh có suy nghĩ, tham gia hành động đắn bảo vệ chủ quyền biển đảo đất nước, tránh bị lực phản động lợi dụng, kích động 1.8 Học sinh nhận thấy trách nhiệm cơng dân vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo Thông qua dạy kiến thức biển đảo, học sinh tự biết trách nhiệm cơng dân vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo Giáo viên cần nhấn mạnh trách nhiệm công dân Việt Nam tùy độ tuổi, tùy vị trí để xác định đắn việc cần làm Đối với học sinh cần tích cực học tập, lao động sản xuất để vừa tăng thêm hiểu biết Biển Đông, chủ quyền quốc gia nước ta Biển Đông, lịch sử dựng nước, giữ nước nói chung bảo vệ chủ quyền thiêng liêng biển đảo nói riêng, vừa góp phần tăng trưởng kinh tế, từ góp phần làm cho đất nước thêm giàu mạnh tăng cường, củng cố sức mạnh quốc phòng; kiến thức học được, tích cực tuyên truyền cho nhân dân, gia đình, bạn bè quốc tế chủ quyền biển, đảo Việt Nam 1.9 Giáo dục chủ quyền biển đảo gắn liền với giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo Môi trường biển đảo bảo vệ đồng nghĩa với nguồn lợi kinh tế từ biển bảo vệ Trong Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, đề cập đến thiên tai vùng biển: bão, sạt lở bờ biển, tượng cát bay, xâm nhập mặn, thủy triều đỏ , giáo viên cho học sinh thảo luận tìm hiểu tượng đề phương hướng giải Khi học ngành kinh tế biển, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo: Khai thác tài nguyên sinh vật biển hải đảo cần tránh khai thác mức nguồn lợi ven bờ, đối tượng đánh bắt có giá trị kinh tế cao, cấm sử dụng phương tiện đánh bắt có tính hủy diệt …; Trong khai thác tài ngun khống sản, phải tránh cố mơi trường xảy vận chuyển chế biến dầu khí …; Trong du lịch biển vấn đề rác thực phẩm, đồ hộp nhựa 1.10 Xác định rõ xu hướng kỉ XXI tiến biển, lấy đại dương nuôi đất liền Xu hướng phát triển đại giới khẳng định tầm quan trọng to lớn biển đại dương Đặc biệt, mà nguồn tài nguyên đất liền dần trở nên 11 khan cạn kiệt việc vươn biển, khai thác đại dương, lấy “đại dương nuôi đất liền” xu tất yếu phát triển Trong bối cảnh tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức, kinh tế biển giới bước vào giai đoạn phát triển với đặc trưng bản: khan nguyên nhiên liệu, biến đổi khí hậu, an sinh xã hội bị đe doạ, cạnh tranh thị trường, tranh chấp biển, đảo, lãnh thổ xung đột quốc gia thường xuyên gay gắt hết Trong giới chuyển đổi vậy, đòi hỏi quốc gia biển phải thay đổi tư phát triển đổi công nghệ để giải thách thức Trên sở đó, nước ta vạch chiến lược phấn đấu đến năm 2020 trở thành quốc gia mạnh biển, làm giàu từ biển Phát huy tiềm từ biển, phát triển toàn diện ngành, nghề biển với cấu phong phú, đại, tạo tốc độ phát triển nhanh, bền vững, hiệu cao với tầm nhìn dài hạn Kết hợp chặt chẽ phát triển kinh tế, xã hội với bảo đảm quốc phòng, an ninh, hợp tác quốc tế bảo vệ môi trường, kết hợp chặt chẽ phát triển vùng biển, ven biển, hải đảo với phát triển vùng nội địa theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Thu hút nguồn lực để phát triển kinh tế, xã hội, bảo vệ môi trường biển tinh thần chủ động, tích cực mở cửa; phát huy nội lực, thu hút mạnh ngoại lực theo nguyên tắc bình đẳng, có lợi, bảo vệ vững độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ đất nước Phương pháp giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình địa lí 12 2.1 Phương pháp khai thác đồ Phương pháp khai thác đồ phương pháp mơn Địa lí Thơng qua đồ học sinh rút kiến thức địa lí mà khơng phải nghiên cứu trực tiếp ngồi thực địa Trong q trình giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12, giáo viên sử dụng phương pháp cho học sinh xác định tọa độ, vị trí vùng biển nước ta, đảo quần đảo Ví dụ: Ở Bài Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ, giáo viên dùng đồ Đông Nam Á, yêu cầu học sinh lên bảng để xác định tọa độ địa lí biển kể tên quốc gia có chung biển Đơng 12 Đối với hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, học sinh cần xác định xác tọa độ địa lí, giáo viên cần phóng to đồ cắt địa phận hai quần đảo để học sinh quan sát rõ 2.2 Phương pháp sử dụng mơ hình, sơ đồ Phương pháp sử dụng mơ hình, sơ đồ phương pháp dạy học mang tính trực quan, giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức Giáo viên vận dụng phương pháp để xây dựng mô hình phận hợp thành vùng biển nước ta 13 2.3 Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video phương pháp dạy học mang tính trực quan Thơng qua tranh ảnh, video học sinh khai thác kiến thức địa lí, tranh ảnh, video đóng vai trò thuyết minh nội dung học Đối với vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo, việc sử dụng tranh ảnh có vai trò quan trọng, phần lớn em chưa đặt chân lên đảo, quần đảo, hay học sinh miền núi chưa biết đến biển Tiềm biển hay hoạt động kinh tế biển, kiện biển em nhận biết rõ nhất, trực quan thông qua hệ thống tranh ảnh, video 14 Dùng Bản đồ để thấy vị trí tọa độ đảo, quần đảo, để thấy pháp lí khẳng định chủ quyền, song giáo viên nên dùng thêm hình ảnh để khắc sâu chủ quyền dễ vào nhận thức em 15 Để thấy trách nhiệm công dân vấn đề bảo vệ chủ quyền vùng biển, khơi dậy học sinh niềm tự hào, ước muốn hành động; giáo dục bảo vệ môi trường biển, … giáo viên sử dụng hình ảnh 16 2.4 Phương pháp tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn thực chất khơng phải phương pháp dạy học mà nội dung dạy học xu hướng Đây giải pháp cần thiết để đạt hiệu cao giáo dục tăng cường khả vận dụng, giải vấn đề thực tiễn Kiến thức biển đảo sách giáo khoa Địa lí 12 tương đối nhiều trình bày chưa có tính hệ thống, chưa sâu vào vấn đề chủ quyền, chủ quyền hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa Vì vậy, giáo viên cần vận dụng thêm kiến thức lịch sử (trình bày qua giai đoạn lịch sử chứng cứ, kiện giai đoạn) để học sinh hiểu biết sở khẳng định chủ quyền hai quần đảo Ngoài vận dụng kiến thức lịch sử, giáo dục chủ quyền biển đảo cần thiết sử dụng kiến thức vấn đề xã hội như: Em biết tình hình biển Đông nay? Việt Nam giải vấn đề nào? Giáo dục chủ quyền biển đảo thuộc lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục nhận thức, việc lồng ghép, sử dụng âm nhạc vào dạy có hiệu Để khơi dậy khơng khí lao động biển, giáo viên sử dụng lời hát Tình ta biển bạc đồng xanh nhạc sĩ Hồng Sơng Hương “Thuyền anh khơi đâu có ngại chi sóng gió … bám biển ngày đêm để màu da anh nắng rạm thuyền anh mai cho cá bạc đầy khoang ” Hay hát Chút thơ tình người lính biển thể hi sinh tổ quốc ngào, sâu lắng Giữa hai thái cực “biển bên em bên”, người lính không quên “Đất nước gian lao chưa bình yên” Hay hát Tổ quốc nhìn từ biển (Nhạc lời: Quỳnh Hợp) “Tổ quốc bão giơng từ biển Có phần máu thịt Hồng Sa Ngàn năm trước theo cha xuống biển Mẹ lên rừng thương nhớ Trường Sa Đất Tổ quốc chập chờn bóng giặc Các nằm thao thức phía Trường Sơn Biển Tổ quốc chưa ngày yên ả Lời cha dặn thước đất giữ gìn …” Chắc chắn lời hát làm rung động trái tim, suy nghĩ em học sinh Thêm vào đó, âm nhạc góp phần làm cho khơng khí lớp học thay đổi Thời gian gần có nhiều tác phẩm viết Hoàng Sa, Trường Sa, giáo viên tham 17 khảo vận dụng vào học để mục đích giáo dục chủ quyền biển đảo đạt hiệu cao 2.5 Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp dạy học nhóm phương pháp sử dụng rộng rãi nội dung dạy học nay, theo hướng phát triển lực học sinh Thơng qua dạy học nhóm, học sinh phát triển lực giao tiếp, lực cộng tác, quan trọng học sinh tự sáng tạo lực giải vấn đề Sử dụng phương pháp dạy học nhóm giáo dục chủ quyền biển đảo học sinh tự khám phá biển Đông chia sẻ, thảo luận tập thể lớp Trong Bài 42 Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đơng đảo, quần đảo, giáo viên chia nhóm để học sinh tìm hiểu khai thác tổng hợp tài nguyên biển, hoạt động khai thác tài nguyên sinh vật biển hải đảo (nhóm 1), khai thác tài nguyên khống sản (nhóm 2), phát triển du lịch biển (nhóm 3), giao thơng vận tải biển (nhóm 4) 2.6 Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Nêu giải vấn đề tiếp cận phương pháp đại phương pháp dạy học Hạt nhân phương pháp toán nhận thức, chứa đựng mâu thuẫn cho tìm, tạo cho học sinh kích thích, hứng thú để giải vấn đề Trong trình giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12, giáo viên xây dựng tình nhân - sau: - Tại phải phát triển tổng hợp kinh tế biển? - Tại phải tăng cường hợp tác với nước láng giềng giải vấn đề biển thềm lục địa? 2.7 Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin Với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin sử dụng rộng rãi, ứng dụng cho tất ngành kinh tế, có dạy học Nhờ cơng cụ đa phương tiện văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh, … giáo viên xây dựng giảng sinh động thu hút tập trung người học Để giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 cần có hỗ trợ công nghệ thông tin, đồ, sơ đồ, hình ảnh, âm nhạc hay câu hỏi đặt vấn đề, đàm thoại gợi mở trình chiếu PowerPoint Mục đích nhằm tiết kiệm thời gian, tất học sinh quan sát tăng tính trực quan cho học 18 2.8 Phương pháp dạy học theo chủ đề Trong thực tế vấn đề biển, đảo nhắc đến rải rác số nội dung sách giáo khoa điều kiện thuận lợi để tiến hành giáo dục chủ quyền biển, đảo việc xây dựng phân phối chương trình chủ động hơn, dạy học theo chủ đề trở thành xu Giáo dục chủ quyền biển, đảo cách xây dựng thành chủ đề Biển đảo, giáo viên thiết kế thành nội dung như: đặc điểm biển Đông ảnh hưởng biển Đông đến thiên nhiên nước ta; Các phận thuộc vùng biển Việt Nam điều kiện để nước ta phát triển tổng hợp kinh tế biển; Ý nghĩa đảo quần đảo chiến lược phát triển kinh tế bảo vệ an ninh vùng biển Việc xây dựng chủ đề biển, đảo làm cho kiến thức biển đảo học sinh trở nên có hệ thống, liền mạch, giáo viên dễ dàng tích hợp kiến thức liên môn làm cho vấn đề trở nên sinh động có tính thực tế cao III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Đối tượng thực nghiệm sư phạm toàn học sinh khối 12 năm học 2017 2018 (tổng số 514 học sinh); lớp 12C2; 12C3; 12C4; 12C5; 12C6; 12C7 lớp thực giáo dục chủ quyền biển đảo (lớp thực nghiệm - tổng số 260 học sinh) lớp lại: 12T1; 12T2; 12T3; 12T4; 12T5; 12C1 lớp đối chứng (tổng số 254 học sinh) Để kiểm tra kết đạt được, sau dạy xong Bài 42 Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng biển Đơng đảo, quần đảo sử dụng phiếu trả lời Kết thu sau: HS trả lời Câu hỏi khảo sát Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Số lượng (%) Số lượng (%) 115 45,3 222 85.5 Nêu tên huyện đảo tỉnh thành phố trực thuộc? 88 35 163 62.5 Xác định vị trí Hồng Sa, Trường Sa đồ? 106 41.7 226 87.0 Nêu phận hợp thành vùng biển nước ta? Ý nghĩa đảo 19 quần đảo chiến lược phát triển kinh tế bảo vệ an ninh vùng biển? 91 35.6 215 82.5 Tại phải khai thác tổng hợp tài nguyên biển? 97 38,2 212 81,5 82 32,3 207 79,6 Tại phải tăng cường hợp tác với nước láng giềng giải vấn đề biển thềm lục địa? Với kết thu (bài khảo sát lớp thực nghiệm có kết cao so với lớp đối chứng) nhận thấy kiến thức biển, đảo học sinh tương đối tồn diện, khơng mơ hồ trước Điều đáng mừng học sinh hứng thú tìm hiểu biển, đảo quê hương, phẫn nộ chủ quyền biển đảo bị xâm phạm Điều khẳng định phần kết đề tài, bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, kiên đấu tranh bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Những tín hiệu chứng tỏ việc giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh môn học đạt mục đích ban đầu mà chúng tơi đề Qua học em không trang bị thêm kiến thức lịch sử, địa lý, văn hóa đất nước mà bồi đắp thêm lòng tự hào, tình u q hương ý thức giữ gìn, bảo vệ chủ quyền đất nước, đặc biệt thời kỳ hội nhập Các kĩ tự học sáng tạo em phát huy tối đa thông qua hoạt động tự học, tự tìm hiểu kiến thức biển đảo phương tiện thông tin đại chúng; hoạt động học tập lớp; từ đó, giúp em nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức mà em vừa lĩnh hội, góp phần bồi dưỡng thêm niềm say mê, hứng thú môn địa lý 20 KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo viên phải trang bị kiến thức biển đảo cách sâu rộng Nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo đa dạng, vấn đề biển Đông lại diễn căng thẳng, để dạy tích hợp xây dựng thành chủ đề đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu, cập nhật vấn đề sâu rộng Khơng dừng lại chun mơn Địa lí, giáo viên phải hiểu sâu chiều dài lịch sử, từ bước đầu khai chiếm biển Đông, xác lập chủ quyền thơng qua hoạt động đội Hồng Sa, Bắc Hải, khẳng định thực thi chủ quyền hoạt động đội Thủy quân vương triều Nguyễn, đến vấn đề chủ quyền Hoàng Sa Trường Sa thời Pháp thuộc hay thực trạng chiếm đóng tranh biện … Ngay nguồn tư liệu phương đông, phương tây, tư liệu địa phương biển Đông, hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa cần thiết phải giới thiệu với học sinh Ngoài ra, vấn đề thời nên đề cập: vụ dàn khoan HD981, Trung Quốc in ấn, xuất đưa vào hộ chiếu đồ “đường lưỡi bò”, khách du lịch Trung Quốc mặc áo phơng có in hình đồ “đường lưỡi bò” tỉnh Khánh Hòa, Sử dụng phương pháp trực quan phương pháp hữu hiệu để học sinh nắm vững kiến thức biển đảo Phần lớn học sinh chưa đặt chân lên đảo, quần đảo, nhiều học sinh miền núi chưa biết đến biển Phương pháp thực địa vấn đề khó thực nhà trường Vì vậy, giải pháp hữu hiệu sử dụng phương pháp trực quan Giáo viên nên tăng cường sử dụng đồ, mô hình, hình ảnh, video với hỗ trợ công nghệ thông tin Giáo dục chủ quyền biển đảo không cung cấp kiến thức biển đảo mà phải khơi dậy học sinh tình cảm hành động biển, đảo Vấn đề thuộc lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục nhận thức giáo viên phải vận dụng phương pháp khéo léo để học sinh khắc sâu nhận thức, rung động trái tim thúc hành động Đối với thân, trình giáo dục, song song với học phạm vi vùng biển, số liệu thô cứng sản lượng, phân bố ngành kinh tế biển, thường đan xen vận dụng hát tình yêu biển đảo, khơng khí lao động biển, kể câu chuyện cảm động người lính biển, kể q trình khai phá biển Đơng cha ơng Những học vậy, cảm thấy học sinh hào hứng, say mê, từ tình u biển, đảo, tình 21 yêu quê hương đất nước trỗi dậy, căm phẫn chủ quyền vùng biển bị xâm phạm trỗi dậy theo Nếu vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo thực thường xuyên, nhiều môn học, tin có hệ trẻ dầy nhiệt huyết, tự tin hành động Để đạt hiệu cao giáo dục chủ quyền biển đảo nên xây dựng thành chủ đề Biển đảo Nội dung biển đảo chương trình lớp 12 trình bày rải rác, chưa quán, dung lượng kiến thức tiết học lại nhiều, vậy, hiệu tích hợp chưa cao Trong xây dựng phân phối chương trình mới, giáo viên quyền chủ động để phù hợp với môi trường giáo dục đối tượng giáo dục, điều kiện thuận lợi để giáo viên phân tích, tổng hợp vấn đề biển đảo thành nội dung thống nhất: chủ đề biển đảo Ở trường có tiết phân phối tự chọn, giáo viên mở rộng nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo chủ đề Hoàng Sa, Trường Sa; vụ hạ dàn khoan HD981 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Đối với chương trình sách giáo khoa cần đưa nội dung giáo dục chủ quyền rõ nét hơn, đặc biệt vấn đề chủ quyền Hoàng Sa, Trường Sa Sách giáo khoa cần có hình ảnh minh họa nhằm thuyết phục Giáo viên cần lựa chọn nội dung thích hợp dạy nhằm tuyên truyền, giáo dục biển đảo phù hợp, tránh tình trạng ham kiến thức, sa vào nội dung - Đối với trường học, để giáo dục chủ quyền biển đảo đạt hiệu cao cần tăng cường tổ chức chương trình ngoại khóa, điều kiện cho học sinh du lịch thực tế, thực địa vùng biển hải đảo - Cần có sách chế tài mạnh mẽ cho giáo dục tài nguyên biển đảo chủ quyền biển đảo Việt Nam biển Đơng - Cần có cổng thơng tin riêng, tin cậy cho giáo viên thông tin, kiện, sở, chứng lịch sử pháp lý khẳng định chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa; thơng tin chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta vấn đề biển đảo; văn thỏa thuận song phương đa phương Việt Nam với quốc gia, tổ chức quốc tế có liên quan tới biển đảo Việt Nam 22 - Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng giáo viên, nhà trường công tác tuyên truyền biển đảo Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Quyên 23 ... đề giáo dục chủ quyền 2 biển đảo chương trình Địa lí 12 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 Nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa. .. động kinh tế biển đảo chưa có sách giáo khoa Địa lí, Lịch sử … II GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12 Nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12 1.1 Làm rõ... dung cần giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình Địa lí 12, phương pháp thực để việc giáo dục chủ quyền biển đảo chương trình địa lí 12 có hiệu Hiệu đạt học sinh nhận thức vấn đề chủ quyền, bồi