Nâng cao kỹ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm d5 khóa học 2014 2017 qua các hoạt động phong trào ở trường THPT triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM D5 KHÓA HỌC 2014 – 2017 QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 4 1.2 Mục đích nghiên cứu 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN a Khái niệm kỹ sống b Phân loại kỹ sống c Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 10 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 12 2.3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề 15 16 2.3.1 Điều tra nắm bắt tình hình lớp nhận chủ nhiệm thông qua phiếu điều tra 16 2.3.2 Hướng dẫn hoạt động phong trào thông qua tiết sinh hoạt 17 2.3.3 Hướng dẫn hoạt động phong trào thông qua buổi lao động, công tác trực nhật, trực tuần 2.3.4 Tổ chức hoạt động phong trào thông qua họat động chào mừng ngày lễ lớn đoàn niên nhà trường 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận … 3.2 Kiến nghị …………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng học sinh đức lẫn tài, giáo dục người toàn diện Các em đến trường khơng học chữ hay trang bị cho vốn tri thức cần thiết làm hành trang bước vào tương lai mà rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, kỹ sống hình thành phẩm chất tốt đẹp, tiêu biểu cho người Việt Nam đại - Là giáo viên nhiệm vụ chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng nhà trường Đặc biệt đứng trước phát triển xã hội thời đại 4.0, với phát triển, đổi giáo dục Việt Nam - Để trì phát huy tinh thần đồn kết, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái tập thể lớp, người học sinh phải phát huy lực thân, phát triển tồn diện góp phần quan trọng vào trình nâng cao kỹ sống lành mạnh, phong phú để từ ứng dụng cụ thể vào đời sống, học tập, lao động, sáng tạo học sinh - Lứa tuổi học sinh THPT bước trưởng thành hoàn thiện thân Bởi nhận thức định hướng đời, em dễ bị tác động, bồng bột nông nổi, trước biểu suy thoái đạo đức ngày rõ nét học sinh nay, gây khơng khó khăn cơng tác chủ nhiệm giáo viên - Để giúp lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào hiệu góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh trọng trách khơng nhỏ, đòi hỏi người giáo viên khơng có trình độ lực, phẩm chất đạo đức, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Mà giáo viên chủ nhiệm cần phải bồi dưỡng cho lòng nhân sư phạm, biết xây dựng, tập hợp sức mạnh tinh thần đồn kết, phát huy tính chủ động, sáng tạo, phối kết hợp cá nhân tập thể học sinh Chỉ tình yêu thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo, tinh thần trách nhiệm công việc, tạo niềm tin, uy tín trước học sinh phụ huynh Vì người giáo viên chủ nhiệm cần phải có kiên trì, tồn tâm, tồn ý khắc phục khó khăn công tác chủ nhiệm đưa phong trào lớp lên mạnh mẽ tiến Hơn giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho nhà trường, cơng tác giảng dạy có trách nhiệm uốn nắn, giáo dục cho học sinh nề nếp, kỹ sống, hoàn thiện nhân cách để học sinh trưởng thành đường tương lai, làm chủ đất nước - Xuất phát từ lí tơi ln trăn trở làm để phát huy hiệu hoạt động phong trào thật tốt, giúp học sinh có đạo đức lành mạnh, kỹ sống phong phú, vận dụng tốt vào sống Bởi chọn đề tài “Nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm D5 Khóa học 2014 2017 qua hoạt động phong trào trường THPT Triệu Sơn 4” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 – 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm D5 Khóa học 2014 - 2017 qua hoạt động phong trào trường THPT Triệu Sơn 4” giúp người làm công tác chủ nhiệm bậc THPT thấy rõ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Mong đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi để ứng dụng thực tiễn nhằm góp phần bé nhỏ mình, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao - Học sinh thấy vai trò, ý nghĩa, tác dụng hoạt động phong trào việc hình thành, nâng cao kỹ sống, có ý thức phát huy tối đa lực thân, có hành vi thích ứng tích cực phát triển nhân cách q trình học tập trường THPT sống sau - Bản thân mong muốn nhận góp ý q đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có tính khả thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực cụ thể công tác chủ nhiệm thân nhiều năm liên tục giáo viên bậc THPT - Vận dụng khảo sát kết thực khóa lớp mà thân chủ nhiệm: Cụ thể lớp D5 khóa học 2014- 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng trực tiếp đề tài vào lớp thân phân công chủ nhiệm - Phương pháp khảo sát: Vận dụng khảo sát số lớp mà đồng nghiệp trường làm công tác chủ nhiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu: So sánh đối chiếu lớp giáo viên chủ nhiệm quan tâm tới hoạt động phong trào với lớp chưa thực giáo viên chủ nhiệm quan tâm, phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra thống kê: Điều tra, đánh giá, cảm nhận thái độ học sinh với hoạt động phong trào trình học tập bậc THPT Ngồi sử dụng số thao tác, nghiên cứu tài liệu, phân tích đối tượng, đánh giá, … NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Khái niệm kỹ sống: - Theo BGD & ĐT: Kỹ sống khái niệm thực hành vi thích ứng tích cực, hiệu giúp cá nhân hòa nhập với mơi trường xung quanh (gia đình, lớp học, giới, bạn bè…) Giúp cá nhân hình thành quan hệ xã hội phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống - Theo UNESCO: Có thể hiểu kỹ sống kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hòa nhập với sống, kỹ làm việc - Theo WHO: Lại xem kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần có để có sống an toàn khỏe mạnh Rộng hơn, kỹ sống lực mang tính tâm lí xã hội kỹ giao tiếp để tương tác hiệu với người khác giải hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Tóm lại: Kỹ sống lực tâm lí xã hội, tính thích ứng giúp cá nhân có khả làm chủ thân, đối phó giải hiệu trước nhu cầu sinh sống, học tập, lao động, … thách thức hay biến cố xảy sống Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh b Phân loại kỹ sống: Có nhiều cách phân loại kỹ sống theo nhiều quan điểm khác nhau, với lớp chủ nhiệm tơi hướng đến loại kỹ sống sau: + Học để biết: Gồm kỹ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhân thức hậu quả, … + Học để làm: Gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, … + Học để chung sống với người khác: Gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng, … + Học để tự khẳng định mình: Gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, … c Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT nay: Bộ GD&ĐT đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh Các Sở Giáo dục địa phương triển khai tập huấn bồi dưỡng cho cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học, GDCD… chuyên đề Hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT Mặc dù thời gian qua, giáo dục kỹ sống quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh nhiều khiếm khuyết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Tuổi 15 - 18 lứa tuổi trưởng thành dần hình thành hồn thiện nhân cách Bởi em thường nông nổi, bồng bột, dễ bị kích động, cám dỗ sa ngã thiếu quan tâm, thấu hiểu, uốn nắn giáo dục kịp thời - Cơ chế thị trường, đời sống đại nhu cầu thời đại sớm làm cho học sinh có tính thực dụng, thiếu lí tưởng, xa rời giá trị truyền thống Sự ảnh hưởng tác phẩm thiếu lành mạnh, giới game mạng tệ nạn xã hội đầy cám dỗ, hấp dẫn, lơi khiến học sinh đắm chìm giới ảo bỏ bê học hành, không xác định mục tiêu, phương hướng cho đời - Nhiều học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, thiếu quan tâm gia đình, bố mẹ làm ăn xa nhà mình, bố mẹ khơng hòa thuận, li hơn, gia đình q nghèo, … Đây thực chất khó khăn, vất vả chí trở thành gánh nặng cho người làm công tác chủ nhiệm - Một số nhận thức giáo viên vai trò cơng tác chủ nhiệm có lúc chưa tồn diện, số giáo viên phân cơng làm công tác chủ nhiệm chưa thực tâm huyết, ngại khó, ngại khổ hay lực điều hành quản lí lớp hạn chế, … Trong việc tổ chức hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm thân giáo viên chưa trọng đầu tư công sức, chưa có phương pháp hiệu phát huy hết khả năng, tập thể chưa tìm tiếng nói chung, phương pháp chủ nhiệm tích cực với học sinh hoạt động Có lớp học sinh có khả làm phong trào sôi phát triển mạnh, giáo viên chủ nhiệm lại không muốn học sinh tích cực tham gia cho tốn thời gian, ảnh hưởng đến kết học tập, lãng phí cơng sức tiền bạc mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập thi cử ngược lại - Ở trường THPT Triệu Sơn từ lâu công tác chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu, tập thể giáo viên quan tâm đầu tư sở vật chất, tinh thần cách tối đa khả cho phép, để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Cơng tác tổ chức hướng dẫn quản lí hoạt động phong trào triển khai khắp khối lớp - Song số quan điểm số thầy cô làm công tác chủ nhiệm cho cần học sinh ngoan, chăm chỉ, học giỏi, hoạt động phong trào cần tham gia cho có hình thức Tuy đạt nhiều thành tích đáng kể hoạt động phong trào Nhưng theo cá nhân tơi hồn tồn nâng cao khả năng, thành tích học tập, giáo dục học sinh trường THPT Triệu Sơn giáo viên chủ nhiệm nhà trường trọng vào công tác tổ chức hướng dẫn quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao kỹ sống cho học sinh khối lớp - Thực tế trường THPT Triệu Sơn cho thấy lớp học sinh đồn kết, đồng sức, đồng lòng, giáo viên chủ nhiệm trọng đến hoạt động phong trào lớp học tập tiến lên ý thức đạo đức, nhân cách, kỹ sống nâng cao - Từ thực trạng thúc làm sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm D5 Khóa học 2014 - 2017 qua hoạt động phong trào trường THPT Triệu Sơn 4” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Điều tra nắm bắt tình hình lớp nhận chủ nhiệm thông qua phiếu điều tra Ngay từ nhận lớp chủ nhiệm tiến hành điều tra thông tin học sinh, thông qua phiếu điều tra Nắm hồn cảnh gia đình, khiếu, ước mơ học sinh để từ khai thác phát huy lực học sinh thông qua hoạt động phong trào Ảnh: Phiếu điều tra thông tin học sinh 2.3.2 Hướng dẫn hoạt động phong trào thông qua tiết sinh hoạt - Bước 1: Chọn đội ngũ cán lớp nhiệt tình, động có khiếu hoạt động tập thể nhằm thúc đẩy phong trào lên, xây dựng mối đoàn kết thống cao tập thể lớp - Bước 2: Thay đổi hình thức sinh hoạt lớp để tạo điều kiện cho em tìm hiểu làm quen, kết thân với nhau, nhanh chóng hình thành ý thức, trách nhiệm với tập thể lớp hoạt động - Bước 3: Thực hoạt động + Hoạt động 1: Tổ chức sinh nhật - Cộng chia trung bình ngày tháng năm sinh tất học sinh lớp để lấy ngày làm sinh nhật lớp, hàng năm tổ chức kỉ niệm sinh nhật lớp Việc làm đem đến cho học sinh cảm giác gắn bó với lớp nhiều mẻ, bỡ ngỡ - Thống kê học sinh, sinh tháng để tổ chức chúc mừng sinh nhật theo tháng vào sinh hoạt đầu tháng đó, với lời chúc mừng, lời ca tiếng hát chân tình dành cho bạn nhằm tạo dựng mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, phát huy trí lực sáng tạo em, tạo tâm lí yêu mến lớp, xem lớp nhà chung từ hình thành phát triển kỹ giảo tiếp, ứng phó, kiểm sốt, cảm xúc, … Ảnh: Mừng sinh nhật học sinh tháng + Hoạt động 2: Thi kể chuyện hát hát với chủ đề Bác Hồ, quê hương đất nước, thầy cô mái trường Thơng qua hoạt động nhằm khuyến khích em học sinh sưu tầm hát câu chuyện Bác, để em thấy đức hi sinh hết lòng dân, nước, lối sống giản dị, tiết kiệm, lòng u nước thương dân vơ hạn Bác Qua tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức cho học sinh gương Bác Hồ kính yêu, giúp học sinh biết học tập, vận dụng vào sống làm theo gương Bác Bên cạnh tạo sân chơi lành mạnh bổ ích dịp học sinh giao lưu tổ với thúc đẩy tự tin, tính đồn kết học sinh lớp Đó hoạt động văn hóa, nghệ thuật nhằm tăng cường giáo dục thẩm mĩ cho học sinh đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện Ảnh: Thi kể chuyện Bác Hồ Hoạt động 3: Tổng kết xếp loại tháng học sinh lớp thảo luận theo tổ - Trong tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cho tổ trưởng đánh giá xếp loại thành viên tổ theo tháng, lớp trưởng tổng hợp chung, thời gian lại cho học sinh thảo luận trình bày cá nhân theo nhóm vấn đề mà em quan tâm, bạo lực học đường, sử dụng điện thoại khơng hợp lí hướng dẫn em trình bày, diễn đạt ý kiến, quan điểm trước tập thể, đưa 10 phương pháp giải vấn đề nhằm rèn luyện bình tĩnh, tự tin, lĩnh đứng trước đám đông, giúp em biết tìm kiếm, chọn lọc thơng tin, tìm kiếm hỗ trợ, tạo tâm lí thoải mái để em chăm ngoan đoàn kết Đây điều quan trọng người thời đại mới, đồng thời rèn cho học sinh tâm lí thi đấu tốt dịp thi đua phong trào lớp, trường mà học sinh tham gia Bước : Lập kế hoạch, lựa chọn chủ đề thảo luận Bước : Thực thảo luận Ảnh: Thảo luận nhóm tiết sinh hoạt  Các hoạt động phong trào nội lớp giúp em tự tin, đoàn kết, giải tỏa áp lực căng thẳng học tập, đồng thời lại có thêm kinh nghiệm tổ thức điều khiển tự nhận thức xác định giá trị, mục đích sống, đặt mục tiêu hồn thành cơng việc hoạt động phong trào thi đua cấp 2.3.3 Hướng dẫn hoạt động phong trào thông qua buổi lao động, công tác trực nhật, trực tuần 11 Hoạt động 1: Tổ chức hoạt động phong trào thông qua buổi trực nhật, trực tuần Để đảm bảo cho môi trường học vệ sinh sẽ, đẹp đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng cho học sinh học, học sinh phải tham gia vệ sinh trường, lớp qua công tác trực nhật, trực tuần, từ hình thành học sinh tình u lao động khả hoàn thiện kỹ lao động phục vụ cho sinh hoạt hình thành niềm tin tâm hồn học sinh Đó cảm nhận lao động vinh quang, tự hào, trách nhiệm người sống điều kích thích nhiều ý chí học tập em phù hợp với mục tiêu giáo dục Ảnh: Học sinh tham gia công tác dọn vệ sinh trường học Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động phong trào thông qua buổi lao động Từ lâu, nhà trường dù cấp việc rèn luyện đạo đức, cung cấp tri thức cho học sinh, yếu tố quan trọng coi lao động việc làm cần thiết để giáo dục toàn diện học sinh Ngoài học, học sinh tham gia lao động cơng ích giúp bà nơng dân làm kênh mương Thông qua lao động học sinh hình thành nên kỹ lao động, sáng tạo sinh hoạt, sống tâm hồn học sinh cảm nhận lao động vinh quang, tự hào, trách nhiệm người sống điều kích thích nhiều ý chí học tập em phù hợp với mục tiêu giáo dục 12 Ảnh: Học sinh tham gia lao động cơng ích 2.3.4 Tổ chức hoạt động phong trào thông qua họat động chào mừng ngày lễ lớn đoàn niên nhà trường - Vào ngày lễ 20/10, 20/11, 8/3, 26/3 … Đoàn niên phối hợp với nhà trường phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng, giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp lập kế hoạch cụ thể sau: Bước 1: Tham khảo, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề mà Đoàn niên Nhà trường phát động Bước 2: Tiến hành dàn dựng thực tiết mục theo chủ đề lựa chọn - Vào 15 phút sinh hoạt đầu đợt thi đua thường tiến hành cho học sinh tập hát làm vật liệu trang trí lớp học thân thiện - Vào tiết sinh hoạt cuối tuần em dàn dựng tập luyện tiết mục văn nghệ - Sau buổi học chiều thường tổ chức cho học sinh tham gia tập luyện thể dục thể thao như: Kéo co, bóng chuyền, … 13 Ảnh: Học sinh tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng 20/ 11 Ảnh: Học sinh tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng 26/ 14 Ảnh: Học sinh tham gia giải kéo co Ảnh: Học sinh tham gia giải bóng chuyền 15  Những hoạt động tập thể mang ý nghĩa vui nhộn, nâng cao tính đồn kết, nâng cao sức khỏe cho học sinh, ngồi khai thác lực cá nhân thân học sinh hoạt động tập thể Qua rèn luyện hành vi thích ứng tích cực cách hành xử hiệu hòa nhập với bạn bè, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng tất nổ lực thân với quan tâm BGH nhà trường, Đồn trường thầy, giáo môn lớp Học sinh lớp chủ nhiệm đạt số kỹ sống em có tính mạnh dạn, tự tin, tính tự giác cao phát huy khiếu mình, có phong trào học tập tốt, có khả giao tiếp tốt có trách nhiệm với tập thể thân Kết rèn luện hạnh kiểm 45 học sinh lớp D5 nâng lên rõ rệt qua năm học cụ thể: Năm học 2014 - 2015 Sĩ số HS Tốt Khá SL % SL 45 35 78% 2015 - 2016 45 40 SL % 13,2 % 6,6 % 2,2% 89% 6,6 % 4,4 % 0 45 43 95,6 % 4,4 % 0 0 Lớp 11 2016 - 2017 Lớp 12 SL Yếu % Lớp 10 % TB Thành tích cuối năm học 2016 – 2017: * Các hoạt động phong trào: + Giải văn nghệ + Giải nhì thi kéo co, trang trí lớp học thân thiện + Giải thi bóng chuyền * Học tập: + Học sinh giỏi: hs + Học sinh đậu tốt nghiệp: 100% + Học sinh đậu đại học: 25 em + Học sinh đạt 27 điểm trở lên: Em 16 Quan sát thống kê, kỹ sống 45 HS lớp D5 cuối năm học 2016 – 2017 sau thời gian 03 năm thực sáng kiến kết đạt sau: Biểu kỹ sống Thấp Kỹ tư phê phán, tư sáng tạo (0%) Kỹ giải vấn đề, định, … (0%) Kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm … (0%) Kỹ giao tiếp, hợp tác, làm việc theo nhóm (0%) Biết cảm thơng, thương lượng, tự khẳng định (0%) Biết tự nhận thức, kiểm sốt cảm xúc, tự tin, ứng phó với căng thẳng, … (0%) Mức độ TB 08 (17,7%) (0%) 03 (6,6%) (0%) (6,66%) 10 (22,2%) Cao 37 (82,3%) 45 (100%) 42 (93,4%) 45 (100%) 42 (93,34%) 35 (77,8%) Nhận xét: Qua bảng thống kê, ta thấy học sinh lớp D5 rèn luyện nhiềukỹ sống cần thiết cho sống Có thể nói thơng qua hoạt động phong trào học sinh có chuyển biến tốt nhận thức biểu kỹ sống Đây thành đáng ghi nhận KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành mà học sinh đạt thông qua hoạt động phong trào, thân rút số giải pháp mà tơi tìm tòi học hỏi áp dụng thời gian qua xin chia sẻ với quan tâm đến vấn đề - Qua hoạt động phong trào thấy kỹ sống học sinh nâng lên nhiều kỹ tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp, hợp tác, biết cảm thơng, thương lượng, tự khẳng định mình, biết tự nhận thức, kiểm sốt cảm xúc, tự tin, ứng phó với căng thẳng, … - Muốn học sinh thực trưởng thành đạo đức, ý thức, nhân cách giáo viên chủ nhiệm phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày, cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Và quan niệm “phải sống cho dù có nghèo mặt vật chất phải giàu mặt tâm hồn, tình cảm người ngày tiến suy nghĩ hoàn thiện thân” - Tìm hiểu khó khăn thuận lợi học sinh tham gia hoạt động phong trào để giúp em phát huy khiếu rèn luyện tự tin, nâng cao tinh thần đoàn kết đảm bảo việc học tập 17 - Nếu lĩnh vực thi nằm chuyên môn hiểu biết giáo viên mơn mong giúp đỡ từ phía thầy, để học sinh đạt thành tích cao nhất, học sinh đạt thành tích cao có động viên, khích lệ, giúp đỡ thầy cơ, gia đình, bạn bè, bên cạnh nổ lực thân 3.2 Kiến nghị - Giáo dục học sinh trỉnh cần động, kiên trì giáo viên đòi hỏi giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cần phải có “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục kết hợp nhuần nhuyễn, hòa quyện hai yếu tố tạo cho học sinh thói quen tốt, có mục tiêu rõ ràng, sống có trách nhiệm với thân gia đình tập thể Vì tơi đề xuất lên BGH nhà trường, Đồn trường xây dựng thêm nhiều hoạt động phong trào phạm vi trường ngồi trường để học sinh có điều kiện trải nghiệm hồn thiện thân Tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy côvà đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Ngọc Hà 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, Modul 35, Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 21 nội dung giáo dục kỹ sống cho HS nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT qua hoạt động lên lớp (Tài liệu dành cho giáo viên) Phạm Quỳnh, Modul 36, Giáo dục giá trị cho học sinh THPT Giáo trình Tâm lí học sư phạm, phần tâm lí lứa tuổi HS THPT Nguyễn Dục Quang, Modul 41, Tổ chức hoạt động tập thể cho HS THPT Trần Xuân Nhĩ, Giải phẫu sinh lí người, NXB Giáo dục – 2001 Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho HS THPT” Bộ GD & ĐT 10 Mô đun THPT 36 “Giáo dục giá trị cho HS THPT” Bộ GD & ĐT 11 Mô đun THPT 41 “Tổ chức hoạt động tập thể cho HS THPT” Bộ GD & ĐT DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết học loại đánh giá Năm đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Sử dụng số phương pháp Ngành GD cấp Xếp loại C 2009 tỉnh; Tỉnh Thanh 2010 vào giảng dạy động tác thể Hóa dục nhịp điệu trường THPT Triệu Sơn – ... lành mạnh, kỹ sống phong phú, vận dụng tốt vào sống Bởi chọn đề tài Nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm D5 Khóa học 2014 2017 qua hoạt động phong trào trường THPT Triệu Sơn 4” làm đề tài... nghiệm năm học 2018 – 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm D5 Khóa học 2014 - 2017 qua hoạt động phong trào trường THPT Triệu Sơn 4” giúp... lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao kỹ sống cho học sinh khối lớp - Thực tế trường THPT Triệu Sơn cho thấy lớp học sinh đồn kết, đồng sức, đồng lòng, giáo viên chủ nhiệm trọng đến hoạt động phong