Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi ở trường mầm non thị trấn rừng thông, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN RỪNG THƠNG HUYỆN ĐƠNG SƠN TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Phan Thị Mơ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN thị trấn Rừng Thông, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC TT 1.1 NỘI DUNG Mục lục MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Giải pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động chơi tập có chủ định Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập góc chơi lúc, nơi Biện pháp 4: Lựa chọn câu hỏi cho phù hợp với đối tượng trẻ Biện pháp 5: Sử dụng trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua phối hợp với phụ huynh Hiệu đạt được: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiển nghị Danh mục tài tiệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp từ loại c trở lên 4 5 5 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 12 14 16 18 19 20 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách trẻ, tạo hệ người Việt Nam có đầy đủ phẩm chất sức khỏe, trí tuệ đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trong trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng Bởi ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người Nhờ có ngơn ngữ người trao đổi cho hiểu biết, truyền cho kinh ngiệm, bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai.{1} Ngôn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ “Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy”, phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ Trong giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giúp trẻ trở thành người phát triển: thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, kĩ năng, tình cảm xã hội hình thành sở ban đầu nhân cách người {2} Ngôn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao lưu, trao đổi với người xung quanh năm đầu đời vô quan trọng Nếu trẻ khơng thường xun nói chuyện, khơng thường xun giao lưu với người khác trẻ khơng có nhiều vốn từ ngữ, cách biểu đạt mong muốn thân lời nói, mà hành động Vì muốn ngơn ngữ trẻ phát triển, giáo phải ln dạy trẻ phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Thông qua hoạt động chơi tập như: Truyện, thơ, nhận biết tập nói, âm nhạc, hoạt động với đồ vật… dạy trẻ lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ hiểu biết hơn, thích khám phá vật tượng giới xung quanh giúp trẻ phát triển tư Ngồi để ngơn ngữ trẻ phát triển thuận lợi điều kiện quan trọng trẻ tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết cách sử dụng “vốn từ” cách thành thạo {2} Xuất phát từ tư trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện, trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác Trường mầm non nơi tạo điều kiện để phát triển toàn vẹn nhân cách cho trẻ, vai trò giáo hoạt động tích cực cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Song để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ giáo mầm non phải làm gì? Làm để dạy trẻ phát âm chuẩn? cung cấp vốn từ phong phú cho trẻ? Khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngơn ngữ giáo phát huy tính tích cực chưa? Có tạo điều kiện cho trẻ luyện tập khả nói, phát âm xác khơng? Sử dụng từ để diễn đạt ý nghĩ tình khác chưa? vơ vàn câu hỏi đặt Là cô giáo mầm non người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Hiểu tầm quan trọng ngôn ngữ trẻ mầm non nên chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa" với mong muốn trẻ có ngơn ngữ để giao tiếp học tập tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua đề tài tìm biện pháp tốt giúp trẻ phát âm chuẩn, xác có vốn từ phong phú Hiểu ý nghĩa từ, nói đủ câu, đủ ý mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cách rõ ràng, mạch lạc Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Bản thân có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phương pháp sau: *Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra Điều tra thông tin liên quan đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát qua hoạt động ghi chép vấn đề liên quan đến phát triển ngơn ngữ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Phương pháp đàm thoại, vấn: Giúp trẻ phát âm chuẩn, xác, diễn đạt câu rõ ràng mạch lạc - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Xây dựng thiết kế hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ yếu tố quan trọng gắn liền với nguồn gốc phát triển, tồn lồi người, Ngơn ngữ phương tiện để người hiểu nhau, trao đổi thông tin qua lại với nhau, nhằm thúc đẩy xã hội phát triển Để có ngơn ngữ phong phú xác phải phát triển lời nói hồn thiện ngơn ngữ cho trẻ theo q trình từ nhỏ.{3} Xưa ơng cha ta có câu “Thỏ thẻ trẻ lên ba" "Trẻ lên ba, nhà học nói” câu tục ngữ nhấn mạnh đến đặc trưng ngôn ngữ trẻ năm thứ 3, thời điểm khả ngôn ngữ trẻ phát triển vượt bậc so với giai đoạn trước Rèn luyện, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi viên gạch móng giáo dục mầm non q trình liên tục có hệ thống Vì việc lựa chọn phương pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn trình liên tục có hệ thống Đây câu hỏi đặt cho người làm công tác giáo dục trẻ mầm non bậc làm cha, làm mẹ {2} Trẻ nhà trẻ lứa tuổi hay bắt trước học theo cách làm người lớn, bạn bè cách tự phát, kể lời nói việc làm Trong trẻ tập nói nói cung cấp nhiều từ ngơn ngữ trẻ phát triển tốt, xác Do muốn trẻ có ngơn ngữ xác, có vốn ngơn ngữ sáng giáo, người lớn người xung quanh phải có phương pháp dạy trẻ phù hợp, giáo viên phải phát âm chuẩn, có kiến thức kỹ tổ chức hoạt động tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2018 – 2019 nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi, với tổng số 21 cháu có 10 cháu nam 11 cháu nữ Đa số trẻ em cán công chức, viên chức Bước đầu thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non thị trấn Rừng Thông nằm trung tâm huyện Đông Sơn Cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo Đa số phụ huynh cán công chức, viên chức nên quan tâm đến trẻ hoạt động nhà trường Phụ huynh thường xuyên đưa trẻ học giờ, nhiệt tình tham gia hoạt động ủng hộ cho nhà trường lớp Bản thân có trình độ chuẩn đạt giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2018 – 2019, có nhiều năm liên tục phụ trách nhóm trẻ, nên có số kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Diện tích phòng học chật hẹp ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tuy có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều, khả ngơn ngữ hạn chế, nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp Dẫn đến phát âm chưa chuẩn, chưa mạch lạc, chưa ngữ pháp, nhiều trẻ nhút nhát, nhận thức chậm, hạn chế giao tiếp Do đặc thù trẻ nhà trẻ sức khỏe yếu nên trẻ học khơng thường xun thời điểm mưa gió, giá rét, ảnh hưởng nhiều đến tỷ lệ chuyên cần nề nếp trẻ Một số phụ huynh có suy nghĩ trẻ nhỏ cần cưng chiều, nên việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ gặp khơng khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng đầu năm học: Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi hiểu vai trò tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, vào đầu năm học tiến hành khảo sát với kết sau: Khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 - 2019 Số Đạt Chưa đạt TT Nội Dung trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn Vốn từ 21 11 52.3 10 47.7 21 10 47.6 11 52.4 Khả nói ngữ 21 42.8 12 51.2 pháp, nói mạch lạc Khả giao tiếp 21 38 13 62 Nhận xét: Với kết khảo sát thấy kết chưa cao, vốn từ khả ngôn ngữ trẻ hạn chế: - Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn đạt 52.3% - Vốn từ trẻ đạt 47.6% - Khả nói ngữ pháp, nói mạch lạc đạt 42.8 % - Khả giao tiếp trẻ đạt thấp 38 % Từ kết tơi suy nghĩ tìm số biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường giáo dục cho trẻ, mơi trường đóng vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục tăng cường điều kiện, để đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đáp ứng với nhu cầu phát triển trẻ nhu cầu đổi ngành học Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ nội dung tâm chuyên đề“ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng kích thích trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, trẻ giao tiếp, ứng xử ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Chính từ đầu năm học trọng vào xây dựng môi trường giáo dục lớp nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động để phát triển ngôn ngữ Môi trường giáo dục lớp phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi thay đổi theo chủ đề Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn, xếp khoa học, hợp lý cho cô trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng Mơi trường tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Ví dụ: Trang trí tên khu vực chơi hình ảnh vật ngộ nghĩnh đáng yêu Góc thư viện có nhiều loại sách như: sách truyện, họa báo, tạp trí, truyện tranh… để trẻ xem, lật giở sách vào tranh hình ảnh, lắng nghe giáo, bạn, người lớn kể chuyện, bắt trước từ, câu nói chuyện Để lớp học có nhiều sách truyện cho trẻ khám phá, tơi khuyến khích trẻ mang truyện tranh, tạp chí từ nhà đến lớp để chia sẻ Ngoài ra, với sáng tạo tơi làm đồ dùng tự tạo trang trí góc sách, khung rối làm từ thùng cattong, sách làm từ bìa lịch cũ, rối que, rối bóng, rối ngón tay cho trẻ diễn rối, tập đóng kịch…sẽ góp phần làm cho góc sách trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều Ví dụ: Chủ đề “ Những vật đáng u” tơi trang trí mảng tranh to mơi trường sống vật Ở góc chơi xếp đồ chơi vật để trẻ tự chọn vật mà trẻ thích gắn vào môi trường sống vật Q trình trẻ chơi tơi hỏi tên, đặc điểm các vật cho trẻ trả lời Như hàng ngày trẻ đến lớp thường xuyên hoạt động với đồ chơi, tranh ảnh, trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm vật, đồ vật, tranh ảnh (Hình ảnh trẻ hoạt động góc thư viện) Mơi trường bên ngồi lớp học khơng phần quan trọng, mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Khi xây dựng mơi trường ngồi lớp học càn ý phải đảm bảo an toàn, đẹp, phù hợp với trẻ tạo hội cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm Ví dụ: Khi bố trí khu vực hoạt động ngồi trời tơi bố trí rõ ràng khu vực như: Khu vực thiên nhiên bé cần có nhiều hoa, cảnh, cho trẻ quan sát, khám phá, chăm sóc Khu vực vườn cổ tích có nhiều mơ hình câu chuyện, có khu vực cho trẻ quan sát, khu vực cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá Khu vực dành cho trẻ chới cần rộng rãi, thống có nhiều đồ chơi, trang thiết bị đảm bảo an toàn, vệ sinh cho trẻ chơi Q trình trẻ hoạt động tơi ln quan tâm, hướng dẫn, tạo hội cho trẻ tham gia thực hành, khám phá, trải nghiệm, giao tiếp giáo dục trẻ đồn kết, nhường nhịn Qua làm phong phú vốn từ, ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển Đặc biệt trẻ có khó khăn gì, hay nhút nhát, tơi khuyến khích, hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực trò chuyện, tạo hội cho trẻ giao tiếp thường xuyên với cô giáo bạn bè Khi giao tiếp với trẻ, ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng, ánh mắt trìu mến, tình cảm nồng ấm cô khiến trẻ tự tin nhiều Đồng thời tơi khơng qn khuyến khích trẻ cố gắng sử dụng ngôn ngữ để lưu lại ý tưởng suy nghĩ Bản thân tơi phải có tác phong sư phạm lời nói rõ ràng, phát âm chuẩn, ngôn ngữ giao tiếp sáng, lắng nghe trân trọng trẻ Khơng nhanh chóng tích cực việc thường xuyên cho trẻ nghe – nói, tơi thường xun trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói 2.3.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định Việc tổ chức hoạt động chơi tập có chủ định để phát triển ngơn ngữ cho trẻ quan trọng Vì đề tài, hoạt động tơi tìm phương pháp, biện pháp hiệu để dẫn dắt giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nội dung hoạt động cách hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ a / Thông qua hoạt động nhận biết: Trẻ nhà trẻ giai đoạn tập nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh nên trẻ nói ngọng, nói lắp nhiều, trẻ thường nói khơng đủ câu, đủ từ Vì hoạt động nhận biết hoạt động quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ cho trẻ, nên tiến hành hoạt động nhận biết cô giáo cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi cách rõ ràng, ngắn gọn để hướng dẫn trẻ trả lời đủ câu, đủ từ Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết “Con gà trống” cung cấp cho trẻ từ “gà trống có mào đỏ”, “gáy ò ó o” với hoạt động bắt chước tiếng kêu vật, sau cho xuất hình ảnh gà trống gáy ò,ó,o hình, nói Xin chào bạn Đố bạn biết ? (sau lớp, cá nhân nhận biết trả lời gà trống hỏi trẻ) + Con gà trống có phần ? (Cơ kết hợp đàm thoại giới thiệu nhấn mạnh gà gồm có phần đầu, mình, chân ) + Đầu gà trống có gì? (có mắt, có mỏ mào) + Gà trống có mào màu (Gà trống có mào đỏ) + Chân gà để làm gì? + Đi gà nào? + Gà thích ăn gì? Sau cho trẻ làm tiếng gà trống gáy ò ó o (2-3 lần) Q trình trẻ trả lời tơi ý cho trẻ nói rõ ràng, đủ câu, đủ từ cho trẻ liên hệ với thực tế Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết “Quả Cam” muốn cung cấp từ “Quả cam màu vàng” cho trẻ, tơi phải chuẩn bị càm màu vàng để trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn, ngửi, nếm… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Giúp trẻ hứng thú vào đối tượng hỏi trẻ: + Đây gì? (Cho lớp, cá nhân trẻ phát âm "quả cam") + Quả cam có màu gì? (Cho lớp cá nhân phát âm "Quả cam màu vàng") ( Tôi cho trẻ cầm, sờ, ngửi cam thật để trẻ cảm nhận ) - Cô hỏi trẻ: + Quả cam có dạng hình gì? + Vỏ cam nào? (Nhẵn hay sần sùi) + Quả cam có mùi gì? - Các có biết bên cam có khơng? (Cơ bóc bổ cam xem nhé!) - Cơ vừa bóc vỏ cam hỏi trẻ: + Cơ làm đây? + Vỏ cam có ăn khơng? + Khơng ăn phải để đâu? + Sau bóc vỏ bổ cam thấy bên cam có gì? - Cơ cho trẻ ăn cam hỏi trẻ: Quả cam có vị gì? Cơ khái qt nhấn mạnh cam có vị chua có chứa nhiều vitamin nên tốt cho thể Khi ăn không ăn vỏ hạt, nhớ bỏ vỏ hạt nơi quy định Trong trẻ trả lời phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói rõ ràng đủ câu, đủ từ theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói thiếu từ, nói ngọng, nói lắp tơi phải sửa cho trẻ ( Hình ảnh cho trẻ nhận biết cam màu vàng) Thông qua hoạt động nhận biết ý quan sát đến cá nhân trẻ trẻ nhận biết chưa hướng dẫn cụ thể lại cho trẻ, trẻ không trả lời trả lời sai, nói ngọng, nói lắp tơi gợi ý hỏi trẻ đến đâu dừng lại cho trẻ tập nói từ đó, tơi phải kiên trì sửa sai cho trẻ, nhấn mạnh để trẻ nói theo Sau lần trẻ nói tơi khuyến khích động viên để trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú hoạt động, từ kích thích phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ b/ Thông qua hoạt động truyện, thơ: Truyện, thơ phương tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Không rèn luyện cho trẻ phát âm ngữ pháp, mà quan trọng phát triển vốn từ, dạy trẻ nói cấu trúc câu, nói ngữ pháp, phương tiện vạn năng, trọn vẹn có hiệu giao tiếp, có vai trò to lớn việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Song để phát huy vai trò truyện thơ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giáo cần phải có phương pháp giúp trẻ làm quen với truyện thơ cách hiệu Ví dụ: Khi dạy câu chuyện “Thỏ khơng lời” tơi cung cấp từ “chơi mãi” giải thích cho trẻ hiểu chơi chơi lâu, từ“xa thật xa” có nghĩa xa Khi kể diễn cảm ý nhấn mạnh vào từ “chơi mãi”“xa thật xa” Sau đàm thoại nội dung câu chuyện với trẻ - Thỏ mẹ trước vắng nhà dặn Thỏ nào? (con nhà chơi xa nhé) - Thỏ hứa với mẹ làm sao? (vâng không chơi xa đâu mẹ ạ) - Thỏ mẹ vừa khỏi nhà đến rủ Thỏ chơi? (bươm bướm) (Cho trẻ làm làm bạn Bươm Bướm gọi Thỏ 2-3 lần)! - Khi Thỏ chơi với Bươm Bướm chuyện xảy với Thỏ con? (Thỏ không nhớ đường nhà) - Thỏ ngồi khóc giúp Thỏ con? (Bác gấu) - Về đến nhà Thỏ làm gì? (Thỏ nói “Con xin lỗi mẹ “ cảm ơn Bác Gấu) (Các khoanh tay lại bạn Thỏ cảm ơn Bác Gấu) Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ: “Con cá vàng” sau ổn định tổ chức gây hứng thú đọc diễn cảm, đến phần trích dẫn nội dung đàm thoại trẻ + Bài thơ có tên gì? Do sáng tác? ( Con cá vàng, nhà thơ Định Hải) + Bài thơ nhắc đến vật nào? ( Con cá vàng) + Con cá vàng bơi làm sao? ( Bơi nhẹ nhàng) ( Sau giải nghĩa từ “nhẹ nhàng” có nghĩa cá vàng bơi chậm nhẹ) + Con cá vàng bơi đâu? (bơi nước) Tổ chức cho trẻ đọc thơ với giọng nhẹ nhàng Nhấn mạnh vào số từ cá vàng, bơi nhẹ nhàng, bể nước… ý sửa sai cho trẻ Tất câu trẻ lời ý hướng cho trẻ trả lời đúng, rõ ràng, đủ câu, đủ ý nhiều trẻ trả lời, có trẻ trả lời sai tơi nói trước để trẻ nói theo Như thông qua hoạt động thơ, truyện giúp trẻ cảm nhận âm, vần điệu, nhịp điệu tiếng việt, phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ đồng thời giúp trẻ làm quen với cách diễn đạt ngôn ngữ văn học Việc giải thích từ khó, từ giúp trẻ hiểu nghĩa từ mới, từ khó góp phần phát triển ngơn ngữ 10 cho trẻ Sử dụng câu hỏi đàm thoại xếp theo trình tự có tổ chức, có kế hoạch nhằm sâu xác hệ thống biểu tượng trẻ thu lượm được, yêu cầu trẻ phải suy nghĩ lựa chọn để trả lời câu hỏi cô đặt (Hình ảnh trẻ trả lời câu hỏi giáo hoạt động Truyện thơ) c/ Thông qua hoạt động âm nhạc: Hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Thông qua hoạt động âm nhạc trẻ hát lời hát, vận động hát trẻ tập trung vào âm sắc giai điệu, mà âm sắc giai điệu từ giúp trẻ phát âm từ Khi hát hát trẻ thực hành phát âm Mỗi hát thể khung cảnh khác nhau, có hát nói vật, hát nói cỏ hoa lá, ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người với hình ảnh thân thuộc với trẻ bà, mẹ, đội, cô giáo, bạn nhỏ… gợi cho trẻ yêu quý vật, cỏ hoa lá, tình yêu quê hương đất nước, quan tâm yêu thương gắn bó với người thân, lòng biết ơn với người cống hiến cho đất nước… 11 (Hình ảnh trẻ hát vận động âm nhạc) Ví dụ: Bài hát vật “Con gà trống”, “Là mèo” “Gà trống mèo cún con” “ếch ộp”… Bài hát cỏ hoa “Cây bắp cải” “Bài hát thiên nhiên “Mùa hè đến” “Sắp đến tết rồi” “Trời nắng, trời mưa” Bài hát đồ vật “ Đôi dép” “Lái tơ” “Đồn tàu nhỏ xíu” Bài hát người “Cô mẹ“ “Mẹ yêu không nào”… Những ca từ hát tác giả lựa chọn gần gũi phù hợp với trẻ Nên học ngôn ngữ qua âm nhạc phương pháp tốt để học cách sử dụng từ xác Vì âm nhạc trở thành công cụ dạy ngôn ngữ hiệu trẻ mầm non Thông qua hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc với dụng cụ âm nhạc như: Trống, xắc xô, phách tre, mũ múa, quạt múa… kết hợp vận động với nhạc cụ, giai điệu hát với nhiều hình thức hoạt động Như khả ngôn ngữ trẻ phát triển, vốn từ trẻ tăng lên, kỹ giao tiếp trẻ phát huy 2.3.3.Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập khu vực chơi lúc, nơi a/ Thông qua hoạt động chơi tập khu vực chơi: Đây hình thức quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thơng qua chơi có tác dụng tích cực hố vốn từ làm giàu ngôn ngữ cho trẻ, chơi thời gian trẻ thoải mái làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, qua chơi trẻ sử dụng nhiều từ khác nhau, để chơi giao tiếp Ví dụ: Khu vực chơi “Thao tác vai” trẻ chơi “bế em” đến hỏi trẻ Các chơi đây? Thế Búp bê có đồ dùng ? (Giường, nồi, bát, thìa…) với đồ chơi định làm gì? (Cháu bế búp bê, cho búp bê ăn, ru búp bê ngủ…) Đúng nấu ăn cho búp bê ăn, cho búp bê uống nước cho búp bê ngủ Qua góc chơi trẻ chơi với búp bê, chơi trẻ trò chuyện với búp bê, giao tiếp với bạn chơi nhóm với 12 + Búp bê nhà bạn ăn chưa? + Giờ cho búp bê nhà ăn đây! + Hơm búp bê nhà bạn ăn gì? + Búp bê nhà hôm ăn bột tôm đấy! Sau trẻ bế nói chuyện với Búp bê: “Búp bê mẹ ngoan để mẹ cho ăn nào” (trẻ bế búp bê giả vờ đút cho búp bê ăn) + Búp bê ăn ngoan để mẹ ru búp bê ngủ nào? (trẻ âu yếm búp bê) Thơng qua trò chơi thao tác vai dạy trẻ kỹ sống, giao tiếp ngôn ngữ với thể tình cảm yêu thương với em bé Ví dụ: Ở khu vực chơi “Bé xem tranh nghe kể truyện” chủ đề “Những vật đáng yêu” Tôi giới thiệu hôm cô chuẩn bị nhiều tranh vật ni gia đình (gà, mèo, chó, vịt ) nhìn xem có vật nào? Cho trẻ quan sát nói tên vật tranh mà trẻ nhìn thấy Sau cho trẻ xem tranh nói tên, đặc điểm vật… Rồi kể truyện vật cho trẻ nghe Ví dụ: Khu vực chơi hoạt động với đồ vật hỏi trẻ nhìn xem chuẩn bị đồ dùng nào? (trẻ trả lời khối vng, khối tam giác, khối chữ nhật…) Các chơi với khối này? (trẻ nói xếp chuồng, xếp đường cho vật ni gia đình) Các nhớ cầm khối vuông đặt xếp chồng khối tam giác lên làm nhà nhé, khối chữ nhật xếp cạnh để tạo thành đường đi… Như thơng qua trò chơi khu vực chơi trẻ chơi nhau, cạnh trao đổi trò chuyện giao tiếp với ngơn ngữ trẻ tích lũy phát triển (Cơ trò chuyện với trẻ trò chơi bế em) b/ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động lúc, nơi: 13 Để giúp trẻ nhận biết ôn luyện kiến thức phát triển ngôn ngữ, hoạt động lúc, nơi cần thiết nhằm giúp trẻ ôn luyện củng cố kiến thức Ví dụ: Thơng qua đón, trả trẻ tơi cho trẻ xem tranh ảnh treo tường, đồ chơi góc chơi tơi trò chuyện kích thích trẻ trả lời câu hỏi cô như: Con chim đâu? Đây gì? Dùng để làm gì? Ba lơ đâu? Dép để chỗ nào? Hoặc trò chuyện trẻ yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, như: Hôm đưa học? Mẹ đưa học phương tiện gì? Gia đình có ai? Rồi cô đọc thơ kể câu chuyện phù hợp với trẻ, yêu cầu, khuyến khích trẻ trả lời số câu hỏi đơn giản qua nghe câu chuyện kể như: Con vừa nghe câu chuyện gì? Trong truyện có nhân vật nào?… Qua trò chuyện tơi cung cấp thêm vốn từ cho trẻ đặc biệt dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua trò chuyện tơi cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ nhiều Thơng qua trò chuyện, giao tiếp, trả lời câu hỏi từ vốn từ trẻ tích lũy, ngơn ngữ trẻ hồn thiện phát triển (Hình ảnh trò chuyện với trẻ) Ví dụ: Giờ dạo chơi ngồi trời trẻ quan sát, trò chuyện vật, tượng thiên nhiên xung quanh trường, trò chuyện vật cối sân trường hỏi trẻ: Con nhìn thấy gì? chim làm gì? Cây hoa đây? Cây hoa có màu gì? Chủ đề “Bé với phương tiện giao thông” cho trẻ dạo chơi sân trường đến gần xe máy tơi hỏi trẻ: Đây gì? xe máy dùng để làm gì? xe máy lại đâu? phương tiện giao thơng đường gì? Trong ăn tơi hỏi trẻ: Hôm ăn cơm với thức ăn gì? Canh rau gì? Con ăn có ngon miệng khơng? (Bằng câu hỏi tơi hỏi, trò chuyện để trẻ trả lời 14 Q trình hỏi trẻ tơi ln khuyến khích để trả trả lời, sửa sai câu trả lời trẻ trẻ nói sai, nói thiếu thành phần kịp thời để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Ngồi ra, tơi tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường như: Tiếng kêu vật, tiếng nước chảy, tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi, âm phương tiện giao thơng…Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trò chơi, hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngơn ngữ tích lũy vào hoạt động, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngơn ngữ Như qua việc tổ chức hoạt động chơi tập khu vực chơi ôn luyện kiến thức lúc, nơi trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực Q trình tổ chức hoạt động tơi ln ý, quan tâm tìm hiểu đặc điểm trẻ để sửa sai uốn nắn kịp thời lời nói, câu trả lời trẻ Những câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ, phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng 2.3.4 Biện pháp 4: Lựa chọn câu hỏi cho phù hợp với đối tượng trẻ Trẻ mầm non thích khen ngợi tìm tòi khám phá vật tượng xung quanh trẻ nhà trẻ, trẻ cá thể riêng biệt nên tiến hành phát triển ngôn ngữ cho trẻ không đánh đồng trẻ mà cần ý tới cá nhân, đối tượng trẻ Bởi trẻ có độ tuổi nhận thức ngôn ngữ trẻ không đồng khác Vì để giúp trẻ nhận biết vật tượng tăng vốn từ, phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi phải người trả lời đúng, đầy đủ câu hỏi trẻ đặt ra, tơi cần tạo nhiều tình cho trẻ tìm tòi khám khám phá Những câu hỏi đặt phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng trẻ Đặc biệt thân phải gương lời nói đến hành động cho trẻ học tập Ví dụ: Trẻ lớp có trẻ trung bình, trẻ nhanh nhẹ hiếu động, trẻ chậm chạp, nhút nhát, có trẻ nói ngọng, trẻ nói lắp Chính mà tơi cần lự chọn câu hỏi cho phù hợp với đối tượng trẻ để kích thích trẻ trả lời phát triển ngơn ngữ Đối với trẻ nhận thức trung bình thường đặt câu hỏi phù hợp với trẻ Con đây? Cái đây? Đây ai? Đang làm gì? nhận biết cam tơi hỏi trẻ: Quả gì đây? Quả cam có màu gì? hay nhận biết gà trống hỏi trẻ đây? Con gà trống làm gì?… Đối với trẻ nhận thức nhanh hiếu động đặt câu hỏi yêu cầu cao để kích thích trẻ phải tư trả lời như: Cũng quan sát cam hỏi trẻ: Quả cam nào? cam có vị gì? Khi quan sát Con cá hỏi trẻ: Con có nhận xét cá? Con cá sống đâu? Ngoài cá có sống nước nữa? Đối với trẻ nhận thức chậm cho trẻ nhắc lại câu hỏi cô, bạn Dùng câu hỏi gợi mở trẻ trả lời như: Con gà trống đâu? Con gáy ò ó o? Con kêu meo meo? Còn kêu cạc cạc cạc… Đối với trẻ nhút nhát, hoạt động, nói tơi gần gũi, trò chuyện, ân cần, nhẹ nhàng, thân thiện, động viên tạo cho trẻ cảm giác tự tin trò chuyện, trả 15 lời câu hỏi, tạo tình cho trẻ cảm thấy tự tin để trả lời câu hỏi, trò chuyện Đồng thời tơi dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Như dạy trẻ nhận biết vật nuôi hỏi trẻ: “Cô biết nhà bạn Quỳnh Anh nuôi nhiều vật kể vật nhà nuôi cho cô bạn nghe nào?” trẻ kể xong không quên khuyến khích tán thưởng để trẻ mạnh dạn tự tin Đối với trẻ nói lắp: Tơi tập cho trẻ nói từ từ, nói chậm rãi, nói nhiều lần nói rõ ràng câu, từ Q trình trẻ nói, trả lời không quên tạo tâm thoải mái cho trẻ tập nói trả lời câu hỏi Đối với trẻ nói ngọng tơi thường xun cho trẻ trả lời nói nhiều lần câu, từ Nếu trẻ chưa nói tơi nói trước trẻ nói theo, nói cơ, nói nhiều lần đến trẻ nói câu, từ Đặc biệt sinh hoạt hàng ngày không quên quan tâm ý giúp đỡ sữa sai kịp thời thường xuyên cho trẻ tập nói tuyệt đối không nhắc lại sai trẻ Như thông qua biện pháp sử dụng câu hỏi phù hợp với cá nhân, đối tượng trẻ, giúp trẻ nhận biết vật tượng phù hợp với nhận thức khả trẻ Từ giúp ngơn ngữ trẻ phát triển hiệu đặc biệt có ý nghĩa quan trọng việc phát triển lời nói kỹ đối thoại giao tiếp cho cá nhân trẻ 2.3.5.Biện pháp 5: Sử dụng trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đây phương pháp mà giáo viên sử dụng loại trò chơi khác để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trò chơi chiếm giữ vị trí quan trọng hoạt động giáo dục trẻ, Qua chơi trẻ cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ từ trẻ hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết sử dụng “số vốn từ ” cách thành thạo Có nhiều trò chơi với mục đích dạy nói cho trẻ trò chơi luyện phát âm, luyện thở ngơn ngữ, phát triển vốn từ, nói ngữ pháp nói mạch lạc Ví dụ:*Trò chơi “Gọi tên” {6} + Mục đích: Tập cho trẻ nói số từ + Chuẩn bị: Một rối + Tiến hành: Cô dùng rối để nói chuyện trẻ, cho rối hỏi trẻ - Xin chào, tên bạn gì? (trẻ trả lời tên mình) - Còn tên Cún Bạn chân vậy? Mình thích Chúng ? (Đơi giầy đơi dép) *Trò chơi “Đồ vật để làm gì” {6} + Mục đích: Giúp trẻ đồ vật người lớn nói cơng dụng + Chuẩn bị: Một tranh đồ vật quen thuộc với trẻ như: Cái ấm, ghế, đồ chơi, bàn trải đánh răng, thìa, bát + Tiến hành: Cùng trẻ xem tranh đó, nói chuyện với trẻ cơng dụng đồ vật Chú ý xem trẻ gọi tên tranh đồ vật mà cô nói tới hay khơng - Chúng ta dùng để xúc cơm ăn? (Cái thìa) - Cái bàn trải để làm gì? (Cái bàn trải để đánh răng) - Cái cốc dùng để làm gì? ( Cái cốc dùng để uống nước) 16 - Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát dùng để đựng cơm) - Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) - Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) (Lưu ý: Khi trẻ sử dụng đồ vật thực nào, phải nói với trẻ công dụng đồ vật cách thức sử dụng đồ vật đó) *Trò chơi: Nói xem đồ vật đâu? {6} +Mục đích: Tập cho trẻ sử dụng một, hai từ để nói địa điểm (trên, dưới, trong, ) + Chuẩn bị: Các tranh có vật, người đồ đạc dưới, trong, đồ vật khác như: Một bé gái che ô, mèo nằm hộp + Tiến hành: Cùng trẻ xem tranh, yêu cầu trẻ tự nói vật tranh, nằm đâu Nếu trẻ muốn vào tranh thay dùng lời nói để trẻ làm Sau đó, nói thay trẻ từ ngữ mơ tả trẻ muốn nói - Bạn gái đâu? Đúng bạn gái ô Trời mưa nên bạn phải đứng ô (nếu trẻ không hiểu từ “ở đâu” giải thích cho trẻ hiểu *Trò chơi: “Nói to, nói nhỏ” {6} + Mục đích: Tập cho trẻ nói to nói nhỏ đọc vài đoạn thơ hợp với lứa tuổi + Tiến hành: Nói với trẻ tập nói to, nói nhỏ Cho trẻ nghe bạn đọc đoạn thơ ngắn giọng bình thường, sau bạn trẻ đọc lại thật to, sau đọc nhỏ Chú ý xem trẻ đọc thầm đoạn thơ hay khơng Nói với trẻ nên nói to, nói nhỏ Chú ý xem trẻ nhận biết nói to, hay nói nhỏ khơng u cầu trẻ nói to nhỏ Để trẻ tự nói xem trẻ nói nên nói to, nên nói nhỏ *Trò chơi “Chiếc đồng hồ” {6} + Mục đích: Luyện phát âm thực động tác theo nhịp câu thơ + Hướng dẫn Cô hướng dẫn bé đưa hai tay cầm lấy hai vành tai Cô trẻ nói : “Tích” nghiêng người sang bên phải, nói “Tắc” nghiêng người sang trái Tiếp theo, Cơ trẻ nói : “Tích tắc, tích tắc” liên tục nghiêng người sang phải sang trái Sau đó, Cơ cho trẻ nói câu dài hơn: “Đồng hồ tích tắc” làm động tác nghiêng người sang hai bên theo nhịp 1/1 Cô trẻ đọc văn vần: Tích tắc tích tắc Đồng hồ lắc Kim ngắn Kim dài phút Tích tắc tích tắc *Trò chơi:. Bắt chước tiếng kêu vật ni {6} + Mục đích: Luyện phát âm tiếng kêu vận động theo động tác 17 vật nuôi + Hướng dẫn: Cô vừa gọi tên vật vừa trẻ phát âm tiếng kêu làm động tác vật nuôi – lần Gà trống: Vỗ bàn tay vào mơng phát âm “Ị ó o” Vịt: đưa hai bàn tay lên miệng giả làm mỏ vịt (một tay ngửa, tay úp, vỗ hai bàn tay vào lần) phát âm “ Cạc cạc cạc…” Dê: chống tay vào hông, đầu gật gật lần phát âm “ Be be be” Bò: Chống tay vào hơng, đầu lắc lắc lần phát âm”Ùm bò” Mèo: Úp tay vào kê má phát âm “Meo meo meo” Chó: Co cánh tay trước ngực, bàn tay đưa phía trước phát âm “Gâu gâu gâu” Ong: Dang rộng tay sang bên, vẫy vẫy phát âm “rì rì rì” Có thể thay âm vật âm phương tiện giao thơng như: Kính coong, kính coong (xe đạp), bim bim bim (xe máy), Bíp bíp bíp (Ơ tơ), ù ù ù (máy bay), xìch xịch xình xịch ( tàu hỏa) (Cơ hướng dẫn trẻ chơi trò chơi ) Tuỳ theo yêu cầu nội dung trò chơi, giáo tổ chức gây hứng thú cho trẻ chơi giúp ngôn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn Như thơng qua trò chơi trẻ thực hành ngơn ngữ, trả lời hiểu biết học hỏi giáo bạn bè Qua sử dụng trò chơi để phát triển ngôn ngữ tạo cho trẻ trạng thái học nói tự nhiên đường nhanh để trẻ bắt chước, tập nói ghi nhớ lâu từ ngữ học được, tích cực hóa vốn từ, lời nói mạch lạc hơn, ngơn ngữ phát triển tốt 2.3.6 Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua phối hợp với phụ huynh Việc kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường cần thiết, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh lớn lên hình thành nhân cách, ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ 18 sớm Nên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung, giáo dục ngơn ngữ nói riêng Cụ thể theo chủ đề, tháng, tuần để phụ huynh nắm Trẻ nhà trẻ giai đoạn tập nói, vốn từ trẻ phát triển nhanh, vai trò gia đình ảnh hưởng lớn tới ngơn ngữ trẻ Vì bước vào đầu năm học, tơi xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ đưa bàn bạc với phụ huynh để thống biện phát phát triển lời nói, phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Thơng qua họp phụ huynh, đón, trả trẻ, trao đổi qua điện thoại kiến thức giúp trẻ học nói nhà, số lỗi phát âm trẻ trẻ nói ngọng, trẻ nói, phát âm sai, trẻ nhút nhát để phụ huynh có biện pháp giáo dục thêm cho trẻ nhà Nhắc nhở phụ huynh phải dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, thường xuyên đặt câu hỏi kích thích trẻ trả lời đúng, đủ câu, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ (tránh trả lời đại khái qua loa cho xong) Ví dụ: Khi cho trẻ chơi, công viên, siêu thị, đường phụ huynh giới thiệu thiên nhiên, kiện xã hội… tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, vật đồ vật, đồ chơi để kích thích trẻ trả lời đúng, rõ ràng đầy đủ câu Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp, nói ngược câu, nói câu thiếu thành phần, cháu Minh Châu nói ngọng, Cháu Hữu Nhân nói ngược, cháu Nhật Minh nhút nhát, nói tơi đề nghị Phụ huynh nhà rèn luyện trẻ pháp âm, sửa câu từ cho trẻ, quan tâm đến cháu nhiều hơn, để rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ Giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục tốt để trẻ sửa âm, sửa ngọng Từ giúp trẻ nói đúng, nói rõ ràng, nói mạch lạc, đủ câu, đủ ý Vì người lớn gia đình ln gương cho trẻ noi theo ( Hình ảnh hướng dẫn trẻ chào mẹ) 19 Ngồi hướng dẫn phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có hình ảnh to, nội dung phù hợp với trẻ nhà trẻ để dạy thêm trẻ nhà giúp ngôn ngữ trẻ phát triển Mặt khác đăng tải số tài liệu, hát, thơ ca, hò vè, truyện, thơ trò chơi Faebook, Zalo cho phụ huynh nắm bắt chương trình có thêm kiến thức, tài liệu để dạy trẻ nhà giúp ngôn ngữ trẻ phát triển ngày tốt 2.4 Kết đạt Qua áp dụng biện pháp thân thu kết sau: Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh nhận thức hiểu vai trò tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ trẻ Từ phụ huynh tin tưởng vào cô giáo, yên tâm gửi đến trường tỷ lệ huy động trẻ đến trường ngày cao, công tác phối hợp với phụ huynh tốt Đối với giáo viên: Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm giáo dục rèn luyện trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Đối với trẻ: Trẻ phát âm đúng, mạnh dạn tư tin giao tiếp tham gia hoạt động, đặc biệt vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nhận biết vật tượng cách xác, giao tiếp trẻ nói đủ câu, đầy đủ thành phần, nói mạch lạc, rõ ràng hơn, trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Tư ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Khảo sát chất lượng cuối năm TT Nội Dung Số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Khả nghe hiểu ngôn 21 19 90.4 9.6 ngữ phát âm chuẩn Vốn từ 21 21 100 0 Khả nói ngữ 21 21 100 0 pháp, nói mạch lạc Khả giao tiếp 21 19 90.4 9.6 Nhận xét: Qua kết khảo sát cuối năm thấy tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu so với đầu năm tăng lên rõ rệt cụ thể sau: - Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn đạt 90.4% tăng 38.1% - Vốn trừ trẻ đạt 100% tăng 52.4% - Khả nói ngữ pháp, nói mạch lạc đạt 100% tăng 57.2% - Khả giao tiếp trẻ đạt 90.4% tăng 52.4% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Qua áp dụng biện pháp thu kết thân rút kết luận sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng nhiệm vụ vơ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì giáo mầm non cần phải 20 có lòng u nghề mến trẻ, kiên trì, chịu khó để tìm biện pháp thiết thực phù hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tích cực hiệu Bản thân cô giáo không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Tăng cường cho trẻ tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh, đặt nhiều câu hỏi cho trẻ trả lời Giáo viên biết tạo tình có vấn đề cho trẻ tích cực hoạt động, tích cực nói, trả lời câu hỏi, trò chuyện Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục, rèn luyện uốn nắn kịp thời, cô giáo người lớn gương sáng cho trẻ noi theo Các hoạt động cô tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái, lồng nội dung giáo dục cách phù hợp cho trẻ Chú ý quan tâm đến trẻ nhút nhát, trẻ yếu, trẻ nói ngọng, nói lắp, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát âm, trả lời, đựơc sửa câu từ nhiều từ trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Thường xuyên ôn luyện cho trẻ lúc, nơi, hoạt động, ý đến tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngơn ngữ Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Hàng năm bổ xung, muas sắm đầu tư trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi đáp ứng u cầu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” Được tích lũy từ thân không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vậy tơi mong Hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hường TT Rừng Thông, ngày 11 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phan Thị Mơ 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Nhà xuất Đại học Vinh, “Bài giảng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” dùng cho hệ Cao đẳng tác giả: Trần Thị Hoàng Yến {2} Một số viết phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non mạng Intenet {3} Tập san Giáo dục Mầm non số 4/2016 {4} Modun MN Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ {5} Bộ Giáo dục & Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Thông tư sủa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/ TT-BGDĐTngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo {6} https://wwwFacebook.comnhatrecomai.trò chơi ngơn ngữ cho trẻ mầm non 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Thị Mơ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp đánh loại giá xếp (Ngành loại GD cấp (A, B, huyện/tỉnh C) ; Tỉnh ) Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Cấp tỉnh nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp phát triển ngôn Cấp huyện ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” C A Năm học đánh giá xếp loại 2017-2018 2018-2019 23 24 ... giáo dục cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên... Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp phát triển ngơn Cấp huyện ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. ” C A Năm học đánh... thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Hiểu tầm quan trọng ngôn ngữ trẻ mầm non nên chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông,