SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi ở trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Ngôn ngữ là công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng đối với sự phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi “Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non” Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Dạy trẻ văn học, cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay cái đẹp, cái xấu của mọi vật xung quanh trẻ Bởi vì ở lứa tuổi trẻ được ví như tờ giấy trắng, trẻ đến lớp như mở đầu trang sách cô giáo in lên những hình ảnh, những vốn từ, những nhân vật, cử chỉ khác, thông qua những câu chuyện, những bài thơ giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hội, thiên nhiên, thông qua môn Văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiện vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn diện cho trẻ và tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp một Không có ngôn ngữ, không thể giao tiếp được, thậm chí không thể tồn tại được, nhất là trẻ em, một sinh thể yếu ớt rất cần đến sự quan tâm chăm sóc bảo vệ của người lớn Ngôn ngữ chính là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để có thể bày tỏ những nguyện vọng của mình từ khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạt động hình thành nhân cách trẻ Sự phát triển toàn diện của trẻ bao gồm cả sự phát triển về đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hoá Điều gì tốt, điều gì xấu: Cần phải giao tiếp ứng xử như thế nào cho phù hợp… 1 không chỉ là sự bắt chước máy móc Ngôn ngữ phát triển sẽ giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp Điều này giúp cho trẻ có điều kiện học hỏi những gì tốt đẹp ở xung quanh Cô giáo dùng bằng lời cũng sẽ dể dàng hơn bằng việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục những hành vi đạo đức cho trẻ Ngôn ngữ giúp cho trẻ hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy ngày càng được hoàn thiện, kích thích trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Có nhiều phương tiện để nhận thức thế giới xung quanh nhưng ngôn ngữ là phương tiện nhận thức hữu hiệu nhất Thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức thế giới xung quanh chính xác, rõ ràng, sâu và rộng Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo do vậy việc phát triển trí tuệ không thể tách rời việc phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong việc hình thành và điều chỉnh những hành vi của trẻ Thông qua ngôn ngữ trẻ biết những gì nên, không nên…, qua đó rèn luyện những phẩm chất đạo đức tốt ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu về đạo đức (ngoan- hư- tốt- xấu) Ngôn ngữ có tác dụng to lớn trong việc hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp ở trẻ Ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ những hiểu biết về những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ những tình cảm và hành vi đạo đức xã hội mà trẻ đang sống Tuy nhiên để đạt được hiệu qủả giáo dục, giáo dưỡng con người, người giáo viên ngoài những hiểu biết thông thường ra còn có sự đầu tư cần thiết về một số đặc điểm lí luận cơ bản về phương pháp và khả năng lên lớp cũng như cách hướng dẫn trẻ trong giao tiếp, trò chuyện, hoạt động học tập và vui chơi… để phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp và đạt hiệu quả cao nhất Là một cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tôi luôn có ý nghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng việt, vì thế tôi đã dạy các con thông qua các môn học khác và dạy các con ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày, từ đó trẻ khám phá hiểu biết về mọi sự vật hiện tượng, về thế giới xung quanh trẻ, Tôi thấy mình cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển của lứa tuổi Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình, nhằm nâng cao 2 chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách lôgic có trình tự, chính xác 2 Tên sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non 3 Tác giả sáng kiến - Nguyễn Thị Tuyên - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hợp Hòa- Huyện Tam Dương – Tỉnh vĩnh Phúc - SĐT: 0355 799 956 - E.mail: nguyenthituyen.c0hophoa@vinhphuc.edu.vn 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tôi Nguyễn Thị Tuyên là tác giả đã đầu tư sáng kiến với quỹ thời gian nghiên cứu; mua các tài liệu nghiên cứu, hồ sơ sổ sách, nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi …phục vụ cho đề tài nghiên cứu, 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi theo mục tiêu thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi - Sáng kiến được áp dụng tại lớp 2 tuổi B ở trường mầm non Hợp Hòa, lớp 2 tuổi A ở trường mầm non tư thục Ngọc Khánh, lớp 2 tuổi B ở trường mầm non Hướng Đạo, có thể nhân rộng ra toàn khối và các lớp 2 tuổi tại các trường Mầm non trong toàn huyện 6 Ngày sáng kiến được áp dụng Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non” được áp dụng lần đầu và được thử nghiệm từ đầu tháng 02 năm 2018 và kết thúc vào ngày 15 tháng 02 năm 2019 7 Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận khoa học Sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non” được nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn nhằm mục đích: Xác định rõ thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường Mầm non Hợp Hòa nói riêng và trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại một số trường mầm non trên toàn huyện nói chung Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, làm cơ sở cần thiết để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu 3 Khi tiến hành nghiên cứu và ứng dụng trong giảng dạy tại lớp nhằm tìm ra những nguyên nhân các mặt tích cực và hạn chế của việc thực hiện chương trình dạy phát triển ngôn ngữ của bản thân, của giáo viên trong nhà trường, đồng thời tìm ra được các giải pháp khắc phục những tồn tại và hạn chế Giúp cho bản thân nhìn nhận đúng thực trạng để xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình của lớp, trẻ, cải tiến những tồn tại và phát huy những thành tựu đã đạt được trong thực hiện hiệu quả phát triển lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trong chương trình giáo dục mầm non mới ở trường mầm non Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ góp phần phát triển toàn diện, hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mỹ Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, để các bậc phụ huynh có nhận thức đúng đắn về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong cấp học mầm non Với đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non”” khi tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến tôi tiến hành như sau: - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hiệu quả của việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường Mầm non - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục phát triển ngôn ngữ của trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở một số trường Mầm non trong huyện - Đưa ra biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong trường Mầm non * Khái niệm về ngôn ngữ Ngôn ngữ chính là một phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người Ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ những nguyện vọng của mình khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạt động hình thành nhân cách trẻ * Ngôn ngữ và lời nói Ngôn ngữ là một công cụ để phát triển tư duy Ngôn ngữ chính là hiện thực của tư duy Tư duy của con người có thể hoạt động được nhất là tư duy trừu tượng cũng chính là nhờ có phương tiện ngôn ngữ Tư duy và ngôn ngữ có mối quan hệ mật thiết với nhau Nếu không có ngôn ngữ thì quá trình tư duy của con người không diễn ra được Có ngôn ngữ tư duy của trẻ mới được phát triển Theo Galperin: “Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ Ngôn ngữ phát triển làm cho 4 tư duy phát triển Ngược lại, tư duy phát triển cũng đẩy nhanh sự phát triển của ngôn ngữ” * Tư duy và ngôn ngữ Để trẻ có được ngôn ngữ mạch lạc thì trước hết cần rèn luyện khả năng tư duy ngôn ngữ và sử dụng lời nói để giao tiếp Sự mạch lạc của ngôn ngữ chính là sự mạch lạc của tư duy Và hình thức quan trọng của lời nói mạch lạc là kể chuyện Có nhiều hình thức kể chuyện cho trẻ như: kể chuyện theo tranh, kể chuyện với đồ chơi, kể chuyện theo tác phẩm văn học, trong đó kể chuyện với đồ chơi góp phần quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ * Ngôn ngữ mạch lạc Ngôn ngữ mạch lạc thể hiện trình độ phát triển tương đối cao của trẻ tương đương với người lớn Trẻ chọn và biểu đạt ý tưởng của mình theo một trình tự diễn đạt sự kiện thể hiện khả năng suy luận, suy diễn và kết luận của trẻ Điểm nổi bật về trình tự diễn giải vấn đề ở trẻ là thường bám theo trình tự xẩy ra sự việc, theo trình tự thời gian cái gì diễn ra trước nói trước, cái gì xảy ra sau nói sau Muốn có ngôn ngữ mạch lạc thì những điều trẻ nói ra cần phải được suy nghĩ rõ ràng, rành mạch ngay từ trong đầu, tức là cần được tư duy hỗ trợ Mặt khác chính ngôn ngữ mạch lạc là phương tiện làm cho tư duy của trẻ phát triển đến một chất lượng mới, được nâng lên một trình độ mới cao hơn Nhìn chung trẻ đã có khả năng nắm được ỹ nghĩa của từ vựng thông dụng, phát âm đúng sự phát triển của người lớn, biết dùng ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp mà đặc biệt là nói đúng hệ thống ngữ pháp phức tạp bao gồm những quy luật ngôn ngữ tinh vi nhất về phương tiện ngữ pháp và về phương diện tu từ, nói năng mạch lạc, thoải mái Tóm lại trẻ đã thực hiện sự nắm vững được tiếng mẹ đẻ Ở lứa tuổi nhà trẻ cơ thể trẻ đang phát triển và dần hoàn thiện các bộ phận của cơ thể, cơ quan bên trong cơ thể và đặc biệt là bộ não phát triển Trẻ 24-36 tháng tuổi là độ tuổi mà cơ thể đang phát triển cả về cân nặng và chiều cao nhằm tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập và vui chơi Trẻ có thể dễ dàng hiểu và kể lại lời của người lớn sau khi đã được nghe Chính vì vậy người giáo viên mầm non cần quan tâm đến việc dạy trẻ phát triển 5 ngôn ngữ cho trẻ và phát triển khả năng ghi nhớ và tường thuật lại những gì đã được nghe của trẻ *Sự hình thành phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ 24-36 tháng Trẻ 24-36 tháng tư duy trực quan hình tượng đang bước đầu phát triển và bắt đầu xuất hiện kiểu tư duy trực quan sơ đồ Đó là điều kiện thuận lợi nhất để giúp trẻ cảm thụ tốt những hình tượng nghệ thuật được xây dựng trong tác phẩm văn học Khi dạy trẻ phát triển ngôn ngữ cô giáo cần lưu ý vào đặc trưng để có biện pháp thích hợp giúp cho trẻ có thể phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất Sự phát triển khả năng hiểu lời nói diễn ra trong quá trình mở rộng sự định hướng của trẻ trong thế giới đồ vật ở xung quanh Biện pháp chủ đạo trong giai đoạn này là giới thiệu đồ vật và tên gọi của nó, giới thiệu các hành động với đồ vật ấy.Trong sự hình thành và phát triển lời nói tích cực, sự phát triển khả năng năng lực bắt chước, sự hình thành kỹ năng bắt chước các kết hợp âm thanh và từ đóng vai trò rất quan trọng Trẻ không chỉ nhắc lại những gì nghe được từ người lớn mà còn sử dụng thường xuyên theo hiểu biết của cá nhân Điều này tạo điều kiện phát triển lời nói như một phương tiện giao tiếp với người lớn và các bạn Ngôn ngữ là thời kỳ bộc lộ tính nhạy cảm cao đối với con người Điều đó khiến cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ Mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếu được, ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những con người xung quanh, hình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng, nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của xã hội mà mọi người đều phải thực hiện theo những quy định chung đó Năm thứ hai là năm cần chú ý đây là giai đoạn phát triển lời nói với tốc độ cao nhất của trẻ Bộ máy phát âm bước đầu hoàn thiện Vốn từ tăng với tốc độ lớn nhất, trẻ đã nắm bắt 6 được một số cấu trúc ngữ pháp Ngôn ngữ đã thực sự trở thành công cụ giao tiếp và học tập của trẻ, tiếp tục phát triển mở rộng sự định hướng của trẻ vào thế giới xung quanh, phát triển ở trẻ năng lực quan sát, nhận biết các đồ vật, hiện tượng, làm quen với các hoạt động lao động của người lớn, từ đó phát triển khả năng phát âm, hiểu ý nghĩa lời nói, khả năng khái quát hóa các chức năng giao tiếp ngôn ngữ của trẻ Sử dụng các hình thức trò chuyện với trẻ, nhận biết tập nói, nhận biết phân biệt, cho trẻ nghe những câu chuyện, bài hát, đọc thơ, nhận biết tranh đơn giản Hoạt động vui chơi cần được chú ý như một hình thức quan trọng phát triển lời nói cho trẻ Ngôn ngữ còn là phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức về môi trường xung quanh thông qua cử chỉ lời nói của người lớn, trẻ sẽ được làm quen với các sự vật hiện tượng có trong môi trường xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng nhiều màu sắc hình ảnh…của các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày Năm thứ hai là năm cần chú ý đây là giao đoạn phát triển lời nói với tốc độ cao nhất của trẻ Bộ máy phát âm bước đầu hoàn thiện Đặc biệt đối với trẻ 24-36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện với trẻ về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh…mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ đó hình thành ngôn ngữ cho trẻ Để có được hiệu quả cao trong giáo dục, giáo viên cần phải có định hướng trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của mình Việc tổ chức đúng đắn môi trường để trẻ có nhu cầu muốn nói và sẵn sàng tham gia vào giao tiếp Chính vì vậy cần phải đề ra nhiệm vụ, nội dung và có những phương pháp phù hợp với độ tuổi 7.1.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 1 Thuận lợi Được Ban giám hiệu quan tâm chỉ đạo sát sao, nhiệt tình, tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh đã phối hợp với giáo viên cùng dạy trẻ phát triển ngôn ngữ: Nhu cầu cùng dạy trẻ khả năng nói rõ ràng, 7 mạch lạc, nói đúng, đủ câu, đúng cấu trúc ngữ pháp Phụ huynh đã chú ý sửa nói ngọng, nói lắp, nói nhanh cho trẻ Giáo viên trong trường nhiệt tình, thường xuyên sưu tầm các bài thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, băng đĩa…để phục vụ cho hoạt động học tập, vui chơi của trẻ giúp trẻ hứng thú hơn vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ đến lớp đều sạch sẽ, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hứng thú tham gia các hoạt động ở lớp, có nề nếp và thói quen học tập 2 Khó khăn * Đối với cô Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên còn hạn chế, chưa đầu tư thời gian để nghiên cứu thiết kế các giáo án để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ Đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ còn ít chưa phong phú, sáng tạo, hấp dẫn và chưa phù hợp với nội dung bài dạy, chưa thu hút được trẻ Trình độ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động ở lớp còn nhiều hạn chế Trong khi dạy trẻ phát triển ngôn ngữ giáo viên chưa thể hiện đúng giọng điệu, ngữ điệu, sắc thái, tình cảm, cảm xúc của bài dạy Cô giáo còn nói ngọng âm “n” với “l”, giọng đọc và dạy của cô chưa diễn cảm, cô chưa xác định được rõ thể loại của bài nêu hiệu quả của hoạt động dạy trẻ phát triển ngôn ngữ chưa cao * Đối với phụ huynh Phụ huynh chưa chú ý đến việc rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, chưa nhận thức được vai trò quan trọng của việc thường xuyên rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh chưa thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt được kế hoạch, nội dung giáo dục của trường cũng như của lớp Phần đa phụ huynh làm nghề nông nên việc nhận thức trong chăm sóc, giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế vì vậy công tác phối hợp giữa giáo viên và gia đình trẻ gặp nhiều khó khăn * Đối với trẻ 8 + Vì các cháu bắt đầu đi học nên còn khóc nhiều, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ Mỗi cháu đếu có những sở thích và cá tính khác nhau + Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, 60% trẻ phát âm chưa chính xác hay nói ngọng, nói lắp - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp - Vốn từ của trẻ còn rất ít - Trình độ nhận thức của trẻ trong một lớp không đồng đều - Trí nhớ của trẻ còn hạn chế chính vì vậy mà trẻ chưa biết cách sắp xếp trật tự các từ trong câu nên khi phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói của trẻ chưa tốt * Qúa trình điều tra thực tế: Là một giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học tôi luôn quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ giao tiếp của từng trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ để kịp thời có những biện pháp giáo dục và nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ tôi luôn nhận thấy rằng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế về câu từ, giao tiếp không đủ câu cho nên nhiều khi giáo viên không hiểu trẻ đang nói về cái gì? Cũng có một số trẻ hạn chế khi nói, trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mình cần khi cô hỏi Đây cũng là một trong những nguyên nhân của việc ngôn ngữ của còn nghèo nàn Quá trình tiếp xúc với trẻ bản thân tôi thấy rất lo lắng về vấn đề này và tôi nghĩ rằng mình phải tìm tòi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm ra biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ một cách có hiệu quả nhất để có thể giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người Qua quan sát, đánh giá thực tế trẻ lớp 24-36 tháng trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi thấy * Bảng 1: Kết quả điều tra đầu năm thực trạng về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Lớp 2 tuổi B– Trường mầm non Hợp Hòa- Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 25 , số trẻ nam: 13 ; trẻ nữ: 12) TT Nội dung Kết quả Đạt 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát 9 Chưa đạt SL % SL % 12 48 13 52 âm 2 Phát triển câu từ 10 40 15 60 3 Khả năng nói rõ ràng 9 36 16 64 4 Khả năng giao tiếp 13 52 12 48 Lớp 2 tuổi A – Trường mầm non tư thục Ngọc Khánh – Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 23, số trẻ nam: 11; trẻ nữ: 12) TT Nội dung Kết quả Đạt Chưa đạt SL % SL % 11 48 12 52 2 Phát triển câu từ 10 43 13 57 3 Khả năng nói rõ ràng 13 57 10 43 4 Khả năng giao tiếp 9 39 14 61 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát âm Lớp 2 tuổi B – Trường mầm non Hướng Đạo- Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 26, số trẻ nam: 16; trẻ nữ: 10) TT Nội dung Kết quả Đạt Chưa đạt SL % SL % 10 38 16 62 2 Phát triển câu từ 15 58 11 42 3 Khả năng nói rõ ràng 16 62 10 38 4 Khả năng giao tiếp 12 46 14 54 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát âm - Nhìn vào biểu (1) biểu khảo sát trẻ tháng 9/2018 tôi thấy: Trẻ đã có khả năng nghe hiểu và phát âm theo cô nhưng trẻ còn e ngại, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tin, ngôn ngữ của trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc; 10 Qua những giờ học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả những hình ảnh đẹp của bài hát * Thông qua giờ hoạt động góc - Trong một giờ mà hoạt động chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện đươc mà phải thông qua các hoạt động khác, trong đó có hoạt động góc Đây có thể coi là một hình thức quan trọng nhất, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn từ Vì thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian trẻ ở nhà là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất Trong quá trình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung khác nhau Ví dụ 1: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” ở chủ đề “Giao thông” bằng đồ dùng tự tạo đó chính là những chiếc ô tô đã đục sẵn lỗ và những chiếc ô tô, máy bay chưa có bánh xe tôi đã cho trẻ lấy dây xâu qua những lỗ đó và tôi sẽ hỏi trẻ: + Ngọc ơi, con đang xâu gì vây? (con đang xâu ô tô ạ) + Con xâu ô tô bằng gì đấy? (con xâu bằng dây xâu ạ) + Ô tô này đã đi được chưa con? (chưa đi được ạ) + Muốn ô tô đi được phải làm thế nào? (lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu song để sản phẩm của mình nhẹ nhàng vào khay nhé! (vâng ạ) Ví dụ 2: Trò chơi trong góc “Thao tác vai” trẻ được chơi với em búp bê và khi trẻ và khi trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngôn ngữ hàng ngày + Bác đã cho búp bê ăn chưa? (chưa ạ) + Khi cho búp bê ăn bác nhớ đeo yếm để bạt không dây ra áo của búp bê nhé! (vâng ạ) + Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé + Bột vẫn còn nóng lắm để mẹ thổi cho nguôi đã (giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê của mẹ ăn ngoan rồi mẹ cho búp bê đi chơi nhé (âu yếm em búp bê) - Qua giờ chơi không những dạy trẻ kỹ năng sống mà còn dạy trẻ nghe hiểu giao tiếp cùng nhau và trao đổi cho nhau những trò chơi yêu thương, gắn bó của con người 16 Ví dụ 3: Ở góc “Bé khéo tay”cũng ở chủ đề “Giao thông” bằng miếng xốp thừa tôi đã tận dụng cắt thành hình ô tô, xe máy để cho trẻ in màu Trẻ sẽ in được những phương tiện giao thông đủ màu xắc tạo lên giấy thành sản phẩm của mình một cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ rất khéo léo, chăm chú hứng thú làm Khi trẻ làm tôi ân cần đến bên trẻ trò chuyện động viên khuyến khích trẻ: + Con đang làm gì vậy? (con in hình ô tô ạ) + Ô tô của con có màu gì? (màu đỏ ạ) + Đây là phương tiện gì con có biết không? (xe đạp ạ) + Xe đạp này có màu gì? (màu vàng ạ) + Ô tô và xe đạp đi ở đâu hả con? (trên đường ạ) - Như vậy bằng những đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi không những rèn cho trẻ sự khéo léo mà còn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Thông qua giờ dạo chơi ngoài trời - Hàng ngày đi dạo chơi quanh sân trường tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ được gọi tên các đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh, ngoài ra tôi còn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa ở vườn trường và hỏi trẻ: + Cây hoa này có màu gì? (trẻ trả lời màu đỏ) + Lá có màu gì? (Màu xanh ạ) + Còn đây là cây gì các con? (trẻ trả lời cây xoài) + Cây xoài có lá màu gì? (màu xanh ạ) + Thân cây có to không? (có ạ) + Cây phượng vĩ này rất cao và có lá màu gì? (màu xanh ạ) + Các con có biết con gì đang bay đến không? (có ạ) + Con gì vậy? (con chim) + Con chim kêu như thế nào? (chích chích) + Cô cho trẻ bắt trước tiếng chim kêu (chích chích) =>Giáo dục trẻ: Các con ạ cây xanh rất tốt cho sức khỏe của con người vì vậy các con không được ngắt lá, hái hoa, bẻ cành mà phải thường xuyên tưới nước, bắt xâu, nhổ cỏ cho cây các con nhớ chưa nào! (vâng ạ) - Ở lứa tuổi này trẻ nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những câu không có nghĩa Vì vậy bản thân tôi 17 luôn chú ý lắng nghe và nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại * Thông qua giờ vận động - Trong góc vận động của lớp tôi tôi đã sử dụng những thùng bìa để làm thành tàu hỏa cho trẻ chơi, mỗi thùng làm thành một toa tàu Trong khi chơi trẻ có thể vừa chơi vừ kết hợp âm nhạc hát: “Đoàn tàu nhỏ xíu, tàu vào ga ” Vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tôi còn phân loại màu xanh, đỏ, vàng của những chiếc vòng để khi trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tôi có thể hỏi trẻ giúp ngôn ngữ của trẻ thêm mạch lạc rõ ràng hơn: + Vòng này có màu gì hả con? (màu xanh ạ) + Thế còn vòng này có màu gì đây? (màu vàng ạ) + Vòng để làm gì con có biết không? (để học để chơi trò chơi ạ) + Con sẽ chơi gì với vòng? (con lái ô tô ạ) * Thông qua sinh hoạt hàng ngày - Ngoài các giờ học, giờ chơi, giờ lao động , trẻ còn có giờ ăn, giờ ngủ, giờ vệ sinh Ở những giờ này, cô giáo cũng có thể dạy nói cho trẻ Trong khi giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày, cô giáo cần lựa chọn nội dung thích hợp, cần nói tên những công việc hàng ngày của mình, nói tên các sự vật liên quan đến công việc đó cho trẻ biết 7.2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh trong việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ *Đối với giáo viên: Để nâng cao kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động dạy trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ, bản thân tôi cùng với các giáo viên tham gia thảo luận, khám phá, bàn bạc những nét độc đáo về các kỹ năng tổ chức, vận dụng đưa các tác phẩm, những bài thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, các bài dạy, trò chơi đến với trẻ sao cho thật hay và hấp dẫn Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, kiến tập, thao giảng tổ chúng tôi đã cùng nhau trao đổi thảo luận về phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, cách lựa chọn nội dung các bài dạy hay các tác phẩm văn học trong và ngoài chương trình, hình 18 thức tổ chức, luôn lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, phát huy những gì đã thực hiện được và khắc phục những mặt tồn tại, luôn có ý thức nghiên cứu giáo trình, tài liệu giảng dạy soạn bài một cách kỹ lưỡng, có chất lượng, có sự sáng tạo trước khi đến lớp Làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm và có liên quan đến bài dạy, cách lồng ghép tích hợp, cách làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, tranh động, các loại rối dẹt, rối tay cách hướng dẫn trẻ làm quen với bài thơ, bài hát, câu chuyện, trò chuyện về chủ đề trong hoạt động chung và hướng dẫn tại hoạt động góc sao cho hấp dẫn và sinh động Với cách thực hiện trên tôi thấy bản thân thu được những kiến thức và kinh nghiệm quý báu từ đồng nghiệp để tổ chức dạy trẻ phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cao * Đối với phụ huynh: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua các giờ đón trả trẻ, qua các buổi họp phụ huynh học sinh, về các phương pháp, biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ và đặc biệt là các tiết học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, nhận biết phân biệt, nhận biết tập nói và thông qua các hoạt động khác Giáo viên mời phụ huynh tham dự hoạt động dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, từ đó giúp phụ huynh hiểu biết về hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ Để tuyên truyền với phụ huynh đưa trẻ đi học đều để trẻ được chăm sóc, giáo dục một cách tốt nhất Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm những bài thơ, câu chuyện có chữ, có hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để trẻ làm quen và để sử dụng góc thư viện sách truyện của lớp 7.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng một số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với nhà trẻ, được phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi là một biện pháp tốt nhất Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích lũy được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sử dụng “Số vốn từ” đó một cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ sẽ được giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ cũng lưu loát hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng lên và tôi nhận thấy rằng khi trẻ chơi trò chơi xong sẽ gây sự hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài học Như vậy sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và thoải mái Bản thân tôi đã tìm tòi, tham khảo được 19 những tài liệu sách và tôi thấy rằng trò chơi này thực sự có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ đó ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú hơn Trò chơi thứ 1: Con bọ dừa + Cách chơi: Cô bò phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc và làm động tác theo cô Cô cho trẻ đọc từng lời và có kèm theo động tác: + Bọ dừa mẹ đi trước (cô bò phía trước và đọc theo nhịp) + Bọ dừa con theo sau (trẻ bò sau cô theo nhip đọc) - Gió thổi ngã trổng kèo (trẻ ngã ngửa giơ 2 chân lên) - Bọ dừa kêu ôi ôi ( 2 tay bơi bơi, 2 chân đạp đạp theo nhịp đọc) - Tùy theo sự hứng thú của trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi tôi nhận thấy tất cả các trẻ đều được tham gia đọc cùng cô, có trẻ đọc được cả câu, có trẻ bập bẹ bớt 1-2 từ Nhưng qua đó cũng giúp ngôn ngữ của trẻ dần dần được hình thành trọn vẹn hơn Trò chơi thứ 2: Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích của trò chơi này là tôi muốn trẻ nhận biết được một số đồ dùng quen thuộc và biết tác dụng của những đồ chơi từ đó ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển: - Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (bát thìa, cốc, ca) + Đồ dùng để mặc (quần, áo, khăn, mũ ) + Mỗi trẻ một tranh lô tô đồ dùng khác nhau - Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi hình chữ u xung quanh lớp Cô nhắc tên đồ dùng nào thì trẻ phải nói nhanh đồ dùng đó để làm gì? - Cô nói: + Cái bát dùng để làm gì? (cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (mũ để đôi đầu ạ) + Cái áo dùng để làm gì? (cái áo để mặc) - Sau khi hỏi trẻ xong tôi vận dụng trò chơi này để rèn sự nhanh nhẹn và tư duy của trẻ Tôi phát cho mỗi trẻ một lô tô đồ dùng khác nhau Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng và xác định nơi cất để đồ dùng trong lớp Sau đó tôi hô 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh về nơi để đồ dùng 20 Trò chơi thứ 3: Trò chuyện về các phương tiện giao thông quen thuộc Qua trò chơi này trẻ kể được một số phương tiện giao thông quen thuộc như: Ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hỏa Chuẩn bị: + Mô hình phương tiện giao thông: Ô tô, xe máy, xe đạp + Tranh ảnh các loại phương tiện giao thông + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu của các phương tiện giao thông cho trẻ đoán Tiến hành: Trong trò chơi này tùy thuộc vào thời gian rảnh rỗi tôi có thể cho trẻ chơi Có thể là giờ đón trẻ trẻ, giờ chơi buổi chiều tôi có thể đàm thoại với trẻ về các loại phương tiện giao thông mà trẻ biết như: + Hôm nay ai đưa con đi học? + Mẹ đưa con đi học bằng phương tiện gi? + Xe máy kêu như thế nào? - Sau khi đặt những vâu hỏi như vậy tôi khuyến khích trẻ kể tên những loại phương tiện giao thông khác mà trẻ biết 7.2.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường giáo dục phong phú an toàn và hấp dẫn phù hợp với nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong quá trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng, thì việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng, đặc biệt là tạo môi trường giáo dục phong phú an toàn và hấp dẫn phù hợp với nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong lớp học việc xây dựng hình thành các góc là rất cần thiết, những hình ảnh đó đã tạo nên môi trường hấp dẫn, cuốn hút trẻ tới lớp Mảng tường trang trí, cảnh vật, nhân vật tượng trưng cho các câu chuyện, bài thơ trong chương trình hay các góc trong lớp như: Góc hoạt động với đồ vật, bé chọn vai nào là vô cùng quan trọng đối với các bé + Tranh cung cấp kiến thức "Rong và Cá", "Cây dây leo" + Góc thư viện của bé bao gồm các câu truyện dành cho trẻ nhà trẻ và thiếu nhi, báo hoạ mi, tranh ảnh mang chủ đề, chủ điểm, sách truyện nước ngoài, các loại sách, truyện được 21 phân loại riêng theo từng chủ đề và có ký hiệu riêng dễ tìm, dễ lấy Ngoài ra còn tạo các mảng tường quanh lớp và phía ngoài lớp với các nội dung của bài thơ, câu chuyện, các tranh ảnh về biển đảo và môi trường trong chương trình 24-36 tháng tuổi Qua việc tạo môi trường có nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi là rất cần thiết và quan trọng Hơn nữa nguyên liệu lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Vỏ ốc, hột hạt, lá cây, rơm rạ, bìa cát tông, giấy các loại, vỏ chai môi trường có thể do cô và cháu cùng làm, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có cơ hội được trải nghiệm góp phần to lớn trong việc tổ chức dạy trẻ phát triển ngôn ngữ trong hoạt động chung và các hoạt động khác 8 Những thông tin cần được bảo mật: Không có 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực hiện được tốt sáng kiến“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non” trong lớp của mình nói riêng, trong khối 2 tuổi, và trong các trường mầm non trong toàn huyện nói chung, thì cần phải có các điều kiện cần thiết sau: Về không gian: Các trường mầm non trong huyện Về Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảng dạy của mình, đồng thời vận động các giáo viên ở một số trường cùng áp dụng Để đạt được những kết quả cao nhất tôi chia thành 3 giai đoạn: + Giai đoạn 1 (Từ tháng 2/2018 đến tháng 5/2018): Tìm hiểu và khảo sát thực trạng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hợp Hoà và một số trường mầm non trên địa bàn Huyện Tam Dương + Giai đoạn 2 (từ tháng 6/2018 đến tháng 12/2018): Áp dụng các biện pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ vào quá trình giảng dạy + Giai đoạn 3: Từ tháng 01/2019 đến 02/2019: Khảo sát chất lượng trẻ đầu ra, đánh giá hiệu quả quả khi áp dụng đề tài, viết báo cáo sáng kiến - Về cơ sở vật chất, trang thiết bị + Diện tích lớp học rộng rãi thoáng mát, mỗi lớp học phải trang bị bộ loa, máy vi tính và kết nối mạng internet Phải chuẩn bị đầy đủ tranh, ảnh, đồ dùng đồ chơi cho mỗi tiết học Đồ dùng đồ chơi ở các góc phải phong phú, phù hợp với từng chủ đề - Về nhân lực 22 + Cô giáo cần nắm vững chuyên môn, phải nghiên cứu kỹ nội dung, luôn xây dựng những tiết dạy sáng tạo, hấp dẫn… và nắm rõ về tâm sinh lý của từng trẻ trong lớp + Trẻ cùng độ tuổi, đủ và đúng số lượng qui định + Trong công tác giảng dạy, người giáo viên cần yêu nghề mến trẻ, luôn tìm tòi các biện pháp áp dụng phù hợp, tạo hứng thú cho trẻ thực hiện các kỹ năng + Giáo viên thường xuyên tham gia các lớp tập huấn về kĩ năng đọc thơ, kể truyện diễn cảm để thể hiện tốt nội dung muốn truyền tải đến trẻ + Đồng thời cần sự ủng hộ cả về tinh thần, cơ sở vật chất từ phía đồng nghiệp, Ban giám hiệu và các cấp, các ngành + Sự phối hợp với hội phụ huynh trong trường ủng hộ về cơ sở vật chất, ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để tạo điều kiện cho giáo viên làm những đồ dùng phục vụ cho bộ môn văn học 10 Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của bản thân tôi Qua quá trình áp dụng: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi ở trường mầm non” trong cả năm học bản thân tôi thấy có những chuyển biến rõ rệt * Đối với giáo viên Giáo viên đã nắm chắc nội dung, phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biết cách tổ chức tiết học linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, của trường, của lớp Lồng ghép nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động khác một cách phù hợp Giáo viên đã tạo được môi trường ngôn ngữ cho trẻ trong và ngoài lớp một cách khoa học * Đối với phụ huynh Thấy được vai trò quan trọng của việc thường xuyên rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm hơn, nắm bắt được kế hoạch, nội dung giáo dục của trường cũng như của lớp Thống nhất với giáo viên chủ nhiệm lớp về nội dung, phương pháp giáo dục trẻ - Không chỉ quan tâm đến việc học tập của con mà nhiều các bậc phụ huynh còn tham gia đóng góp kinh phí, ủng hộ nguyên vật liệu, ngày công trong 23 việc xây dựng môi trường học, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ở nhóm lớp phục vụ cho công tác học và chơi của trẻ - Từ đó phụ huynh rất yên tâm khi gửi con ở lớp, ở trường và cũng rất phấn khởi trước sự tiến bộ rõ rệt của con * Đối với trẻ Phần lớn trẻ trong lớp đã có một số vốn từ rất khác, các cháu nói năng mạch lac, rõ ràng được thể hiện như sau: + Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong khi giao tiếp + Trẻ khi giao tiếp biết nói đủ câu hoàn chỉnh + Trẻ không còn nói ngọng, nói lắp nữa + Ngôn ngữ của trẻ đã phong phú hơn và trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào cuộc sống hàng ngày + Với các biện pháp đề xuất trên sau khi đã áp dụng vào thực tiễn đến tháng 2 năm 2019 tôi thấy được hiệu quả nâng lên rõ rệt so với kết quả khảo sát đầu năm cụ thể là: Bảng 2: Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng biện pháp Lớp 2 tuổi B– Trường mầm non Hợp Hòa- Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 25 , số trẻ nam: 13 ; trẻ nữ: 12) TT Nội dung Kết quả Đạt Chưa đạt SL % SL % 25 100 0 0 2 Phát triển câu từ 22 88 3 12 3 Khả năng nói rõ ràng 22 88 3 12 4 Khả năng giao tiếp 23 82 2 18 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát âm Lớp 2 tuổi A – Trường mầm non tư thục Ngọc Khánh – Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 23, số trẻ nam: 11; trẻ nữ: 12) TT Nội dung Kết quả Đạt 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát 24 Chưa đạt SL % SL % 20 87 3 13 âm 2 Phát triển câu từ 22 96 1 4 3 Khả năng nói rõ ràng 20 87 3 13 4 Khả năng giao tiếp 19 83 4 17 Lớp 2 tuổi B – Trường mầm non Hướng Đạo- Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 26, số trẻ nam: 16; trẻ nữ: 10) TT Nội dung Kết quả Đạt Chưa đạt SL % SL % 23 88 3 12 2 Phát triển câu từ 22 85 3 15 3 Khả năng nói rõ ràng 24 92 2 8 4 Khả năng giao tiếp 23 88 3 12 1 Khả năng nghe hiểu lời nói và phát âm BIỂU 3: SO SÁNH KẾT QUẢ VỚI ĐẦU NĂM Đạt (%) TT Tăng Giảm Ghi chú Đầu Cuối năm năm Nội dung Lớp 2 tuổi B– Trường mầm non Hợp Hòa- Tam Dương 1 Khả năng nghe hiểu lời nói 48 và phát âm 100 53 2 Phát triển câu từ 40 88 48 - 3 Khả năng nói rõ ràng 36 88 52 - 4 Khả năng giao tiếp 52 82 30 - Lớp 2 tuổi A – Trường mầm non tư thục Ngọc Khánh – Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 23, số trẻ nam: 11; trẻ nữ: 12 1 Khả năng nghe hiểu lời nói 48 88 và phát âm 25 40 2 Phát triển câu từ 43 85 42 3 Khả năng nói rõ ràng 57 92 35 Khả năng giao tiếp 39 88 51 Lớp 2 tuổi B – Trường mầm non Hướng Đạo- Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 26, số trẻ nam: 16; trẻ nữ: 10) 1 Khả năng nghe hiểu lời nói 38 và phát âm 88 50 2 Phát triển câu từ 58 85 72 - 3 Khả năng nói rõ ràng 62 92 30 - 4 Khả năng giao tiếp 46 88 42 - Như vậy nhìn vào biểu (3) ta thấy: Sau một năm học nghiên cứu đề tài, từ khi nghiên cứu cơ sở lý luận và khảo sát điều tra thực trạng việc dạy trẻ 24-36 tháng tuổi Với mong muốn làm thế nào để nâng cao chất lượng các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tôi đã đưa ra được các biện pháp và áp dụng những biện pháp đó vào thực tế dạy trẻ của lớp tôi phụ trách Kết quả thu được: Giáo viên đã ý thức và có trách nhiệm trong việc soạn giáo án và dạy trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ Trẻ trong lớp rất hứng thú và tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện, nhận biết tập nói, nhận biết phân biệt… Điều đó chứng tỏ các biện pháp tôi đưa ra đều có tính khả thi rất cao Chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp 24-36 tháng nói chung và tại trường mầm non Hợp Hòa, Ngọc Khánh, Hướng Đạo nói riêng được nâng lên rõ rệt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường - Nhà trường đã đánh giá tốt về sự cố gắng và những biện pháp phát triển ngôn ngữ được đưa ra trong đề tài - Nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm đến lớp 24-36 tháng tuổi B và đánh giá cao kết quả đã đạt được sau khi áp dụng đề tài vào giảng dạy tại lớp - Những biện pháp tôi đưa ra được tập thể nhà trường đánh giá cao và có thể đưa vào áp dụng các lớp 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non 26 Hợp Hòa và có thể nhân rộng các lớp 24- 36 tháng tuổi tại các trường MN trên toàn huyện 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng Số TT 1 2 3 Tên tổ chức/ Cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi: Sáng kiến có thể áp Lớp 24-36 tháng tuổidụng cho giáo viên các lớp 24Nguyễn ThịB trường MN Hợp36 tháng tuổi trong toàn trường Hòa, Huyện Tamvà nhân rộng ra các lớp 24- 36 Tuyên tháng tuổi của các trường MN Dương, trong toàn huyện Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực: Sáng kiến được áp Trường MNHợp Hòa - Tam dụng trong lĩnh vực giáo dục Ngọc Khánh Dương, Vĩnh Phúc phát triển ngôn ngữ Trường MNXã Hướng Đạo - Tam Hướng Đạo Dương, Vĩnh Phúc Hợp Hòa, ngày… tháng… năm 2019 Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Hợp Hòa, ngày 20 tháng 02 năm 2019 Tác giả sáng kiến Trương Thị Hiền Nguyễn Thị Tuyên 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tâm lý học trẻ em tuổi đến trường (Nguyễn Thị AnhTuyết – Nhà xuất bản giáo dục năm 1998) 2 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ (Nguyễn Xuân Khoa – Nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội) 3 Giáo dục mầm non tập II, III (Đào Thanh Âm – Nhà xuất bản đại học sư phạm) 4 Giáo trình sinh lý học trẻ em (Lê Thanh Vân – Nhà xuất bản đại học sư phạm) 5 Tâm lý học trẻ em lứa ruổi mầm non (Nguyễn Thị Anh Tuyết – Nhà xuất bản đại học sư phạm) 6 Giao trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em (Đinh Hồng Thái – Nhà xuất bản đại học sư phạm) 7 Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (Hà Nguyễn Kim Giang – Nhà xuất bản giáo dục) 8 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non 2436 tháng 9 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học một số vấn đề lý luận và thực tiễn ( Hà Nguyễn Kim Giang - Nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội) 28 10 Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên đạt trình độ THSP mầm non – Nhà xuất bản giáo dục) 11 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dưới 6 tuổi (Bộ GD & ĐT trường cao đẳng sư phạm nhà trẻ mẫu giáo TW1 (Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Hoàng Kim Đức) MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG 1 Lời giới thiệu 1 2 Tên sáng kiến 2 3 Tác giả sáng kiến 2 4.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 2 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 6 Ngày sáng kiến được áp dụng 3 7 Mô tả bản chất của sáng kiến 3 8 Những thông tin cần được bảo mật 16 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 10 Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến 17 11 Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng 19 Mục lục 29 Tài liệu tham khảo 30 ... viên mầm non cần quan tâm đến việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả ghi nhớ tường thuật lại nghe trẻ *Sự hình thành phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ 24- 36 tháng Trẻ 24- 36 tháng. .. 36 tháng tuổi trường Mầm non - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng tuổi số trường Mầm non huyện - Đưa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển. .. áp dụng sáng kiến Để thực tốt sáng kiến? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non? ?? lớp nói riêng, khối tuổi, trường mầm non tồn huyện nói chung, cần phải có điều