Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 28 ( bản wor)

MODULE MN < HƯÚNGDẪNSỬDỤNG CẤCTHIẾTBỊ GIÄO DỤCTHEO DANHMỤCTHIẺTBỊ DAYHOC TỐITHIỂU A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Thiết bị dạy học (TBDH) hay thiết bị giáo dục (TBGD), phương tiện dạy học, điểu kiện quan trọng để thục nội dung giáo dục phát triển học sinh (HS) trình dạy- học Cũng ngành học khác, đổi với ngành học mầm non, thiết bị dạy học mầm non (TBDHMN) giữ vai trò đặc biệt quan trọng nỏ vừa nguồn tri thúc, vừa phương tiện truyền tải thông tin điỂu khiển hoạt động nhận thúc cửa HS trình dạy học Những năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) xây dụng chương trình chăm sóc giáo dục gắn lĩỂn với việc đổi mỏi hình thúc tổ chúc dạy học trường mầm non với đỏ, ngày 11 tháng năm 2010, Bộ GD&ĐT cỏ Quyết định 02/2010/TT - GD&ĐT việc ban hành Danh mục Đồ dùng- Đồ chơi - TBDH tổi thiểu dùng cho Giáo dục Mầm non (GDMN) Danh mục gồm quy định tổi thiểu vỂ sổ lượng đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC), sách, tài liệu, cho lứa tuổi tù nhỏm nhà tre 312 tháng tuổi đến lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Vai trò cửa quy định giúp cho trưững lớp mầm non cỏ sờ làm cân cú để lụa chọn trang bị mỏi bổ sung ĐDĐC, thiết bị trường lớp mầm non phù hợp với tình hình đổi Tù đỏ đặt yÊu cầu đổi với GV mầm non (GVMN) phải biết sú dụng cách hiệu TBDH trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học NhìỂu GV đầo tạo kỉ sư phạm, song khả vận dung, khả nàng thục hành bộc lộ nhiều lúng tung Một lí GV chua biết sú dụng triệt để phương tiện dạy học NhìỂu GV chua thục sụ hiểu biết vỂ đặc điểm vai trò cửa ĐDĐC trình dạy học Module này' làm nõ vị trí vai trò ĐDĐC, TBDH GDMN hướng dẫn su dung cácĐDĐC, TBDH tổi thiểu bậc học Mầm non Mođule đuợc thiết kế để giảng dạy học tập 15 tiết (trong đỏ cỏ 10 tiết tụ học tiết học lập trung lớp) ĐỂ học tổt nội dung module này, GV cần cỏ hiểu biết co vỂ TBGD dạy học kỉ nàng sú dungTBGD B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Cung cẩp cho GVMN kỉ nâng sú dụng sổ TBDHMN theo danh mục TBDH tổi thiểu sác định vai trò cửa chứng đổi với sụ phát triển cửa tre mầm non II MỤC TIÊU CỤ THỂ Ve kiẽn thức Nắm đuợc khái niệm vỂ TBDH, TBDHMN NÊU loại hình TBDHMN vai trò cửa chứng đổi với sụ phát triển toàn diện cửa tre Nắm vấn đỂ đổi mỏi GDMN đặc điểm phát triển tâm lí, sinh lí cửa tre cỏ ảnh hường đến việc sú dụng TBDH Liệt kê Danh mục ĐDĐC, TBDH tối thiểu dùng cho GDMN nhũng yêu cầu sư phạm đổi vỏi TBD HMN Ve kĩ Biết sú dụng TBGD theo danh mục TBDH tối thiểu phù hợp với điỂu kiện lớp I Ve thái độ Tham gia tích cục thục hành vỂ sú dụng TBDHMN íũỳ c NỘI DUNG Nội dung 1.1 - NHŨ1MG VÃN ĐỀ ĐỔI MỚI CỦA GIÁO DỤC MĂM NON VÀ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM, SINH LÍ CỦA TRẺ CĨ ÀNH HƯỜNG ĐẼN VIỆC sử DỤNG THIẼT BỊ DẠY HỌC (2 tiẽt) Những vãn đe đổi giáo dục mâm non Bạn dang thục đổi GDMN Bạn viết vấn đỂ cửa đổi mỏi GDMN cách trả lời câu hối sau: Cổuhỏii Hãynêunhữngvấn ãèvèãổimói GDMNhiện Mục tìÊu chương trình: N dung chương trình: - Hình thúc tổ chúc phương pháp giáo dục: - Cách đánh giá: Bạn hãyđổichiếu I>ổn đề thởngtmdưởĩẩằyvàtựăiầi chỉnh câu trá ỉờĩ vừa nêu vời THÔNG TIN PHÀN HỒI [2; 6; 8] Tù lâu Đảng Nhà nuỏc ta xác định GDMN bậc học đầu tiÊn hệ thổng giáo dục quổc dân GDMN cỏ sú mệnh lất quan trọng: thục nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục tre phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thần mĩ, hình thành yếu tổ cửa nhân cách, chuẩn bị vào lớp ĐỂ thục sú mệnh này, Bộ GD & ĐT trương đổi chương trình GDMN theo hướngsau [0]: vế mực tiêu chng trinh' Hình thành tre kỉ năng, lục cá nhân cần thiết cách tổi đa như: khả nhận thúc; sụ khéo léo đôi bàn tay; sụ phổi hợp tay mất; tính kiÊn trì bỂn bỉ thục nhiệm vụ để chuẩn bị tổt cho tre vào lớp 1, hồn tồn khơng nhấn mạnh vào việc hình thành kĩ nâng, kiến thúc đơn le Nội dune ch lamg tìình: Chương trình khơng phân chia thành môn họ c trước mà bao gồm hai lĩnh lớn đỏ ]à: 1) Nuôi dưỡng chăm sóc súc khoe, 2) Giáo dục, bao gồm lĩnh vục: giáo dục thể chất; phát triển ngôn ngũ; phát triển hoạt động nhận thức; giáo dục tình cám quan hệ xã hội; giáo dục thẩm mĩ Các lĩnh vục nội dung giáo dục chương trình xây dụng theo hướng tích hợp theo đỂ Hệ thổng đỂ mờ rộng dần phù hợp với tùng lứa tuổi, tù thân đứa tre, gia đình cửa trê, đến truững mầm non, mơi truửng tụ nhìÊn, cộng đong gần gũi, đất nước giới Logic xây dụng đẺ không xuất phát tù sụ phân chia kiến thúc khoa học theo môn cấp học phổ thòng mà xuất phát tù sụ hình thành thuộc tính tâm lí lục chung nhằm phát triển toàn diện nhân cách trê Như vậy, nội dung giáo dục hướng đến việc giáo dục phát triển trê mang tính tích hợp hướng đến việc hình thành phát triển kỉ nâng cửa tre Ịũnh thức tổ chúc phưtmg phảp giảo dục: Coi trọng việc tổ chúc môi trường cho tre hoạt động; sú dung cỏ hiệu phương pháp giáo dục, phát huy tính động, tích cục hoạt động tư cửa tre Đặc biệt, phải tận dụng khai thác triệt để phương tiện, học liệu, vật liệu cỏ thể tái sú dụng cỏ lớp học địa phương, vật liệu thìÊn nhìÊn, tránh tình trạng dạy chay Tùng bước cho tre tiếp cận với tiến CNTT Đổi mỏi cảàh đảnh gũi: Coi trọng khâu đánh giá trình cho tre sú dụng ĐDĐC dụa sụ quan sát cửa cô vỂ húng thủ, nhu cầu, khả nâng, sụ tiến trình tre sú dụng ĐDĐC, nhằm điỂu chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp kịp thửi nhằm nâng cao hiệu sú dụng ĐDĐC, nâng cao chất luữnggiáD dục Như vậy, việc đổi mỏi nội dung chương trình hình thúc tổ chúc giáo dục trường mầm non đặt vai trò TBDH vị trí mỏi hết súc quan trọng, chứng tơi cho bước khơi đầu để cô nâng cao hiệu sú dụng TBDH trưững mầm non nói chung lớp mẫu giáo nói riÊng 1.2 Đặc điếm phát triến tâm sinh lí cùa trè cố ảnh hường đẽn việc sừ dụng thiẽt bị dạy học Câu hòii Hãy nêu đặc điểm phát triển tầm ỉí, smh lí trẻ có ảnh hưởng đền việc sử dựng TBDH - thể chất: - VỂ tri giác: - VỂ trí nhớ: - VỂ tư duy: - VỂ trí tường tương: - VỂ ngơn ngữ: - VỂ xức cảm, tình cám: Bạn hây đối chỉếU đĩầi nành vừa viết vời thởng tm ảuỏị- ổầy tụđiều chỉnh, hồn ứiiện câu trả ỉờí THƠNG TIN PHÀN HỒI [8, 9, 10, 11] NghìÊn cứu sụ phát triển tâm lí, sinh lí cửa trê mầm non cỏ ảnh huờng đến việc sú dung TBDH, cần quan tâm đến đặc điểm sau: vế sụ phảt triển ỉhểchất Ở lứa tuổi mầm non, sụ phát triển thể chất diến lất nhanh (nhanh đời), song không đỂu nhố gia tổc phát triển lớn (ta cỏ thể quan sát, cân đo đuợc tùng tháng, chí tùng tuần), sau đỏ chậm lại đong đẺu, làm cho thể trê hài hoà, cân đổi Hệ hệ thần kinh cửa tre phát triển nhanh, song khả lam việc cửa bấp súc chịu đung cửa hệ thần kinh nhĩỂu hạn chế Do vậy, việc sác định lượng vận động, thời gian hoạt động cho tre cần đặc biệt quan tâm vế tri gỵfic: Ở lứa tuổi mầm non, tri giác cỏ định đuợc hình thành chua rõ rệt Phải đến cuổi tuổi mẫu giáo tri giác cửa trê mỏi ổn định Sụ tri giác cửa tre phụ thuộc nhiỂu vào múc độ cám húng Khi tri giác, đổi tượng tri giác hấp dẫn hiệu cửa tri giác tàng lÊn rõ rệt Mặt khác, tre nhận thức giới nhiều giác quan Do vậy, hướng dẫn giáo dục tre, cần cho tri giác đổi tương nhiỂu giác quan: thị giác, xức giác, thính giác, khuu giác, Trong trình tĩỂp xủc với đổi tương, giác quan cửa trê thuửng xuyên rèn luyện, sụ tập trung chủ ý tăng cường An tượng cửa ĐDĐC đuợc tre nhận biết trình sú dụng theo trê suổt trình nhận thúc vế trì nhờ Như trình bày, tri giác cỏ định trê dang đuợc hình thành chua ổn định Trí nhớ độ tuổi cỏ đặc điểm tương tụ, tri nhớ cỏ định hình thành, tri nhớ khơng chu định chiếm ưu GV phải biết thay đổi hình thúc hoạt động chăm sóc giáo dục, với nỏ hình thúc sú dụng ĐDĐC, cỏ mỏi tăng cường sụ ý cửa tre vế tu Tư trục quan hành động tư trục quan hình tượng loại hình tư chiếm ưu tre mầm non Do vậy, ĐDĐC phương tiện quan trọng để trê thiết lập moi quan hệ sụ vật tượng học, chơi, sinh hoạt ngày vế trí ũỉỏng tuọng Trí tường tượng tre mầm non phong phú sú dụng Đ DĐ c vào trò chơi thường ngày, trê hình dung nỏ dĩến sổng thật Trước mắt trê, giói ĐDĐC cồ sổng riÊng Tre cỏ thể trò chuyện, tâm sụ ĐDĐC, biểu lộ tình cảm với ĐDĐC với nguửi bạn thân thiết cửa ĐDĐC phần khơng thể thiếu đuợc cửa tre vế ngớn ngữ: Sụ phát triển ngôn ngữ cửa trê mầm non nhanh: Thoạt đầu tập hợp âm chưa thành tiếng (khi tuổi bế ẵm), nồi phát âm thành tù nõ tiếng, nòi “câu" một, hai tù, câu hoàn chỉnh, Trong trình tĩỂp xủc với giới xung quanh, nhử sụ giúp đỡ cửa người lớn, tre biết gắn tù với đổi tương hoạt động Một mặt trê thơng hiểu lời nói cửa người lớn Một mặt khác, tre tụ hình thành ngơn ngữ tích cục cửa riÊng minh, vậy, sụ hướng dẫn lời cửa cơ, tâng cường sụ hoạt động cửa trê với ĐDĐC cỏ ý nghĩa tích cục việc phát triển ngơn ngữ vế xúc cảm, ãnh cảm: xủc cảm, tình cám trê mầm non phát triển mạnh mẽ, chua ổn định: khỏe, cười, với sụ phát triển tâm lí nói chung, đời sổng tình cảm cửa tre trô nÊn ổn định ĐỂn tuổi mẫu giáo, đặc biệt mẫu giáo lớn, xức cảm tình cảm cửa tre dã ổn định Các sấc thái u, ghét, thích, khơng thích, đuợc thể rõ ràng Sụ phát triển cửa xức cảm tình cảm gắn lĩỂn với sụ phát triển vỂ nhận thúc, lình cảm tri tuệ xuất hiện, nhận thúc đỂu kích thích nĩỂm vui, sụ húng thu, say mè tre Theo đỏ, tình cám thẩm mĩ đuợc phát triển Trê 5-6 tuổi bất đầu hiểu đuợc đẹp sụ hài hoà, mỂm mại cửa màu sắc đuửng nét Nắm vững đặc điểm phát triển tâm, sinh lí trÊn cửa trê mầm non cỏ tác dụng đáng kể việc hướng dẫn trê sú dụng ĐDĐC phục vụ cho việc chămsòc giáo dục trê Nội dung KHÁI NIỆM THIẼT BỊ DẠY HỌC VÀ THIẼT BỊ DẠY HỌC MĂM NON (2 tiẽt) Bạn suy nghĩ ghi ý kiến cửa bạn để trả lời câu hối đây: TBDHỈàgi? TBDHMNỈàgì? Hãy liệt kê cácioại hình TBDHMN Bạn đối chỉếU khải niệm vừa nêu vời thởng tm dưởĩ ổầy tụ điều chỉnh câu trả ỉờí rrầnh THƠNG TIN PHÀN HỒI 2.1 Khái niệm thiẽt bị dạy học [4, 12, 13, 15] 2.2 Theo Lotx Klinbơ (Đúc) TBDH (hay gọi ĐDDH, TBGD, dụng cụ ) lầ tất phương tiện vật chất cần thiết cho GV HS tổ chúc tiến hành hợp lí, cỏ hiệu trình giáo dưỡng giáo dục môn học cáp học TBDH cỏ mổi quan hệ hữu với phuơng pháp dạy học (PPDH) Bản thân TBDH luôn liỂn với PPDH với nỏ hình thúc tổ chúc dạy học Qua cơng trình nghiÊn cúu truớc đây, theo PGS.TS Trần KiỂu PGS.TS Vũ Trọng Rỹ: “TBDH thuật ngũ vật thể tập họp đổi tương vật chất mà người GV sú dung với tư cách phương tiện điỂu khiển hoạt động nhận thúc cửa HS đổi với HS đỏ nguồn tri thút; phương tiện giúp HS lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học; hình thành họ kỉ nàng, kĩ sảo, dâm bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục" TBDH hiệu sú dụng cửa chứng sác định phân ánh trình độ dạy học nhà trưững thời đại giáo dục khác Ngày nay, với sụ phát triển cửa khoa học công nghé với quan niệm dạy học mới, TBDH thành tổ thiếu đuợc trình giáo dục Khái niệm thiẽt bị dạy học mâm non GDMN khơng vươt ngồi quy luật giáo dục nói chung, nghĩa hội tụ đầy đủ yếu tổ: mục tĩÊu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá Tuy nhĩÊn, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, yêu cầu trÊn mang dấu hiệu lất nõ cửa lứa tuổi tĩỂn học đường, lỏp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Chứng ta dễ nhận thấy tâm sinh lí cửa trê, đặc biệt trình luân chuyển hưng phấn úc chế khơng đong đỂu nên tre mau thích chỏng chán, chỏng mệt, Khả ý, ghi nhớ, tri giác, tường tương, không định chiếm ưu “giờ học" cửa tre tổ chúc hình thúc “chơi" yếu “Tre học mà chơi, chơi mà học" Nói cách khác, tre trường mầm non hoạt động học tập gắn lĩỂn với hoạt động vui chơi Trò chơi nhằm khơi gợi, lơi cuổn sụ húng thú trê, kích thích tre hoạt động Do đồ TBDH lúc không đơn dụng cụ để dạy học mà đồ chơi nhiỂu màu sắc, hình nộm, ngộ nghĩnh, búc tranh, hình vẽ rục rỡ, sinh động, hấp dẫn, cuổn hut tre, đặc biệt phù hợp với nhận thúc cửa tre, Tất thứ đỏ không để biễu dĩến minh hoạ, lời giải thích cửa mà sú dụng phương tiện, nguồn tri thúc, “cuốn sách giáo khoa" đầy hấp dẫn giúp tre tụ khám phá, tìm tòi TBDHMN cỏ thể hiểu tấtcảcảcphiHmg tiện nghe nhìn, ĐL&C, tài liệu trục CỊLion, dựng cụ, mảy mỏc, vật nằm ngpài nhà trỉiờng ăưọc cô giảo trẻ sử dựng troné tỉình hoạt động cỏ chủ đích 2PP phần nâng cao chất ỉưạng giảo dục Như vậy, cẩu cửa TBDHMN bao gồm đồ dùng đồ chơi Hay nói cách khác, chứng tơi quan niệm ĐDĐC ĩá Đác TBDH truửng mầm non Module sú dung khái niệm TBDH đồng nghía với khái niệmĐDĐC Chứng ta đỂu biết hoạt động học tập lứa tuổi mầm non, đặc biệt tre tuổi, kết hợp lất khăng khít với hoạt động đạo vui chơi Thơng qua đồ chơi trò chơi, tre lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thúc tiỂn khoa học vĩ dụ: cần đồ chơi dâm hoa, vài búp bÊ xinh xinh, đần bươm sặc sỡ, ta cỏ thể cho tre “học" tri thúc tiền khoa học xã hội, vỂ tụ nhĩÊn đơn giản biểu tương toán học (nhận biết vỂ sổ tụ nhiÊn, cách lập sổ ); nhữngsụ vật tượng xung quanh tre (nhận biết loại cây, loại hoa, tương mưa, nấng, ) Hoặc cần vài thỏi đất nặn xanh, đỏ, hay chĩếcbútsáp nhĩỂumàu, cô giáo cỏ thể cho tre làm quen với mơn tạo hình Đỏ làm quen với thao tác đơn giản như: lăn tròn, ấn bẹt, để tạo nÊn chùm chín đố, hay bánh vàng thơm Hoặc vẽ lÊn nét thẳng, xiÊn, uổn lượn, để tạo nÊn mua, đợt sóng biển dâng trào, hoạt động lất bổ ích cho việc luyện tập sụ khéo léo cửa đôi bàn tay điỂu kiện cần thiết cho thao tác trí ỏ c thục thuận lợi tre lÊn lớp một, Đặc biệt rổi ngộ nghĩnh, nguửi bạn đồ chơi thân thiết với tre nhố, đong thời lại nhân vật thiếu cô giáo cho tre làm quen với vân học qua câu chuyện cổ tích lí thú, qua vần thơ, hát Trê học quy tắc 1Ể nghía đòi thưững cách tụ nhiên mà sâu lắng, Tất đồ chơi tre làm quen với hoạt động cỏ đích đỏ rổi mà không tri giác câu chuyện Hơn nữa, hệ thần kinh cửa tre non nớt, sụ luân chuyển hưng phấn úc chế không đồng đỂu nÊn tre chỏng chán chỏng mệt vi vậy, sú dụng vào lần kể cuổi khiến cho tre húng thu không mệt mủi tập trung tổt vào câu chuyện Băng (đĩa) ầm, hình: Hiện nay, trường mầm non bất đầu phổ biến loại ĐDĐC để dạy thơ truyện cho trê nhỏ Đây loại hình lơi cuổn tre taầi thơ, câu chuyện, taầi hát đuợc thể hình ảnh, âm sổng động giúp tre nhố nắm bất học nhẹ nhàng, tụ nhĩÊn GV cỏ thể sú dung lúc, nơi cho tre học mói, ơn luyện cũ, lúc đón trả tre, khiến cho tre nhố đặc biệt yéu thích Các cháu thuộc câu chuyện, thơ, nhanh chỏng, hiệu dạy nâng lÊn rõ rệt Tuy nhĩÊn, loại ĐDĐC để sú dung chứng cần cỏ máy cát xét đầu đỉa, máy vĩ tính kèm, đỏ GV cần phẳi cỏ sụ lầm quen tập luyén mỏi sú dung Như vậy, so với tranh ảnh mơ hình thi loại hình khò sú dụng đổi với GV\ Mặt khác, loại ĐDĐC đắt tiỂn nÊn trường đẺu cỏ điẺu kiện trang bị đủ cho tất lớp Một sổ truửng điỂu kiện csvc hạn chế nÊn đa phần chĩ trang bị đủ Cassette cho lớp, đầu đỉa trang bị diD lớp điểm Các lớp khác, muổn sú dung cô phải khắc phục đổi thời khữá biểu cho dĩ chuyển HS tới lớp cỏ đầu đỉa Một sổ GV cỏ thể sú dụng băng hình vào sổ khữá định Do đỏ việc sú dụng loại hình bị hạn chế * Hoạt động khám phá mơi trng tự nhĩ èn xâ hội ĐDĐC phổ biến Q hoạt động tranh ảnh hểthọp vờisửảựngmô hành Tranh ảnh phục vụ cho hoạt động trang bị đầy đủ, mơ hình nhiều yếu mơ hình vỂ trái cây; loại rau cú quả; loại giổng, đặc điểm của loại hình dễ sú dụng, chuẩn bị nhanh nÊn sú dụng thuận tiện Tranh ảnh: Trong hoạt động này, tranh ảnh nên sú dụng phần giới thiệu Mục đích việc sú dụng giúp tre tri giác sụ vật 66 tượng cách trọn vẹn Trong xem tranh cô giáo gợi mờ darn thoại với tre để giúp tre nhận chất, thuộc tính bÊn cửa sụ vật tượng Thông thưững, hoạt động khám phá chia theo đỂ, điểm, với moi điỂm GV cỏ thể đua dấu hiệu nhận biết Cữ chu điễm đỏ ví dụ: chu điỂm TỂt 1Ể hội, dấu hiệu nhân biết đãy mâm ngũ quả, câu đổi, hoa đào, quất đặc trung vùng miền phân ánh hình ảnh tranh, vĩ dụ: Đặc trung TỂt mĩỂn Bấc cỏ hoa đào, bánh trung Đặc trung TỂt miỂn Nam với hoa mai vàng, bánh tét Tranh ảnh sú dụng phần luyện tập qua trò chơi, câu đổ như: ghép tranh; thi xem đoán nhanh, để củng cổ tổt lại kiến thúc dã học Ngoầĩ ra, GV cồ thể sú dung ỉơ tò âò mĩ nô như: Các loại hoa quả, trái cây; loại rau CU quả; loại vật, Đây loại đồ choi sú dụng vào cuổi buổi hoạt động để củng cổ kiến thúc cho tre nhố Ngoài ra, GV cho tre sú dụng góc học tập để ôn luyện hiệu kiến thúc Phần mềm trò chơừ Hiện nay, nhiều GV sú dụng phần mềm trò chai để dạy tre lầm quen với môi trường tụ nhĩÊn 3Q hội, lam quen với chữ lâm quen với toán Phàn mềm yếu thiết kế dạng trò chơi hấp dẫn sinh động với tre (tạo hiệu ứng động tĩnh) Tuy nhĩÊn, loại hình hết súc me lất phúc tạp đổi với GV ĐỂ sú dụng đuợc phần mềm GV phải biết sú dụng máy tính, phải qua lớp đào tạo huỏng dẫn tập luyện thường xuyên mỏi sú dụng Tuy nhiên, GV chì sú dung múc độ tham khảo cho tre XEIỴ1 phim hoạt hình giúp tre làm quen với phần mềm, để đua vào hoạt động khố GV chua làm Phần mềm trò choĩ cỏ thể sú dụng tất hoạt động phần giới thiệu bài, phần ôn luyện củng cổ bài, GV tùng bài, tùng hoạt động mà làm hiệu úng tĩnh động cho phù hợp với nội dung * Hoạt động làm quen vói Tốn ĐDĐC phục vụ cho hoạt động dụng cụ dạy toán, vật thật, mơ hình loại; lơ tơ; mi nơ hiệu úng phần mềm trÊn vĩ tính Tuy nhĩÊn phổ biến dung cụ dạy Toán 67 Bộ dựng cụ dạy Tốn: Các hình học (hình tròn, hình vng, hình tam giác ); chấm tròn; chữ sổ làm chất liệu khác (nhụa, bìa, go ) Nhìn chung dụng cụ trang bị đầy đủ, hình thúc, màu sấc đẹp, phù hợp cho tre nhố học toán Trong học làm quen với Toán, dựng cụ dạy Toản sú dụng hoạt động để ơn tập cũ, dạy mói ôn luyện mói Trong phần ôn tập taầi cũ sú dụng mơ hình, mẫu vật lai hiệu bời mơ hình đồ chơi phong phú bày xung quanh lớp trái cây; loại rau củ quả; loại giổng, đặc điểm cửa cửa loại hình dế sú dụng, chuẩn bị nhanh nÊn sú dụng thuận tiện GV cỏ thể sú dung hiệu ứng phần mềm tỉén vĩ tính (tạo hiệu úng động tĩnh) để ôn tập sổ cũ dạy taầi mang lai cảm giác mỏi lạ cho tre nhằm khác sâu kiến thúc Lõ tô; ổô mi nô đuợc sú dụng vào CUDÍ buổi hoạt động để củng cổ kiến thúc cho tre nhỏ Ngoầĩ ra, cho trê sú dụng góc học tập để ơn luyện kiến thúc hiệu * Hoạt động làm quen vói chữ ĐDĐC phục vụ cho hoạt động tranh ảnh Nhìn chung, tranh ảnh làm quen với chữ trang bị đầy đủ nõ ràng Ngoài GV cỏ thể sú dụng kết hợp với lô tố đô mĩ nô chữ để cúng cổ ôn luyện kiến thúc tổt Những lô tô đô mĩ nô đuợc GV thuửng xuyÊn sú dụng hình thúc trò chơi phần luyện tập giúp tre khắc sâu kiến thúc hiệu Ngoài ra, GV cỏ thể úng dung phần mềm dạy học vào hoạt động làm quen chữ cái, tập tô khiến học hết súc sinh động Tranh ảnh phục vụ cho hoạt động tranh cỏ gắn tù kèm duỏi moi hình ảnh vĩ dụ: hình cam cỏ gắn tù cam, the chữ bảng gài chữ, Trong học lầm quen chữ dĩến ba hoạt động học chính: 4- Hoạt động 1: Làm quen chữ 4- Hoạt động 2: Tập tô chữ 4- Hoạt động 3: ỏnluyện Hướng dẫn cụ thể vào hoạt động: 68 * Hoạt động 1: Làm quen chữ GV nÊn sú dụng tranh ảnh vật thật vào phần giới thiệu taầi để tạo sụ hưng phấn cửa tre vĩ dụ: Làm quen với chữ a chẳng hạn GV cỏ thể sú dụng tranh cỏ hình asm phía gắn tù cam để dạy tre nhận biết chữa a Hoặc cỏ thể dùng vật thật cam để giới thiệu chữ a cho tre, GV cỏ thể sú dung hiệu ứng phần mềm tỉén vĩ tính (tạo hiệu úng động) để giới thiệu cẩu tạo chữ mò tả nét chữ để tre tri giác toàn mặt chữ cách đầy đủ trọn vẹn Trong phần trò chơi cửa hoạt động này, lơ tơ chữ lại sú dụng yếu để ôn luyện chữ vừa học GV cỏ thể sú dụng nhiều hình thúc chơi khác như: Thi chữ nhanh; giơ chữ nhanh; tụ chọn chữ tre thích; vỂ đứng ngơi nhà cửa cỏ the chữ tay, Hoạt động2: Tập tơ chữmóĩ Trước cho tre tập tô chữ cái, cô giáo cho trê xem tranh ảnh cỏ gắn tù chữ đỏ để tre tri giác lại toàn mặt chữ lần cho thật chuẩn Cô giới thiệu the chữ viết thường mà tre phẳi tô VD tập tô Khi tre bất đầu tơ chữ treo the chữ đỏ lên trÊn bảng để tre tri giác nét mềm mại cửa chữ viết thường Qua đỏ tre tụ điỂu khiển ngón tay cho net but cửa thật mềm mại khơng câng cúng để giổng chữ mẫu Khi tô sang chữ khác cô giáo cất chữ đỏ treo lÊn bảng chữ mỏi cần tô để tre khỏi bị phân tâm Hoạt động 3: ồn luyện GV cồ thể sú dụng tranh dưỏi dạng trò chơi, chẳng hạn trò chơi ghép tranh (1 tranh to cắt thành nhĩỂu miếng ghép), để ôn luyện chữ học tranh đỏ Ngoầĩ ra, GV cỏ thể sú dụng kết hợp với ỉơ tò đà mĩ nò chữcải để củng cổ ơn luyện kiến thúc Những lô tô đô mĩ nô GV thuửng xuyÊn sú dụng nhỏm chơi, góc chơi duỏi hình thúc trò chơi giúp tre khắc sâu kiến thúc hiệu Hoạt động làm quen vói âm nhạc ĐDĐC phục vụ cho hoạt động này' dụng cụ dạy âm nhac như: đần, trổng, phách, xắc XG, lắc, loại nơ, cờ, quạt, Đây loại đồ choi phù hợp với tre nhỏ đuợc GV thưững xuyên sú dụng để dạy trê hát, dạy trê vận động, chơi trò chơi âm nhạc, hiệu 69 Ngoầĩ ra, GV cỏ thể sú dụng kết hợp với bâng (đỉa ) ghi âm, ghi hình để ơn củng cổ hát, điệu mứa mang lại kết tích cục Bộ dụng cụ âm nhac phong phú đa dạng nÊn việc sú dụng chứng phải hết súc linh hoạt mỏi đem lai hiệu cao cho giữ học NỂu GV sú dụng loại nhac cụ khơng hợp lí chí gây tác dụng phân cám cho tre nhỏ Hoạt động làm quen với âm nhac dĩến ba hoạt động học chính: 4- Hoạt động 1: Dạy hát kết hợp với nghe hát 4- Hoạt động 2: Dạy vận động-Nghe bài-trò chơi 4- Hoạt động 3: Biểu diỂn Trong hoạt động 1, GV sú dụng bâng đỉa ca nhac kết hợp với giọng hát cô mang lại hiệu cao Tuy nhĩÊn, sú dụng bâng nhạc vào cuổi để giảm sụ câng thẳng thu hut sụ ý trê vào thời điểm đỏ trê bất đầu mệt không raoổn học Âm nhạc sôi động cuổn hut tre ghi nhớ trọn vẹn hát Trong hoạt động 2, GV cỏ thể sú dung dụng cụ dạy âm nhac như: đần, trổng, phách, 3QC XG, lắc, loại nơ, cờ, quạt vào dạy tre để thu hut tạo cám giác mỏi lạ cho tre Các loại nhac cụ sú dụng cuổi hoạt động để tre không bị phân tâm vào học Trong hoạt động 3, GV cỏ thể sú dụng đần Ooc-gan ghi ta đần accoodiong để kiểm tra vận động cũ, đánh đoạn nhac ấn tượng (phát huy trí lục cửa tre) cho tre đốn tÊn hát Vào phần biểu dĩến khơng nÊn phát dụng cụ âm nhac cho tre, trê phân tâm tủi đồ dùng tay mà quên nhiệm vụ học cửa Những dụng cụ âm nhạc nÊn bay' theo nhỏm, vĩ dụ: nhỏm lắc quả, lắc tim, đàn trổng, mõ, phía trê xung quanh trê cháu lÊn biểu diễn, cỏ thể cá nhân, cỏ thể theo nhỏm, theo tổ, lớp, tùy tùng hát điệu múa mà cho tre sú dụng dung cụ âm nhac tương úng Khi cháu lên biểu dĩến (cỏ lúc đồng dụng cụ âm nhac - cỏ thi moi nhỏm nhố dụng cụ) làm thành dàn đồng ca với âm vang lÊn vui tai hut tre ngồi say mê theo 70 dõi Giờ học sinh động, cuổn hut tre Hoạt động làm quen vói tạo hình ĐDĐC phục vụ cho hoạt động tranh ảnh kết hợp với mẫu vật, mơ hình với phụ liệu kèm như: đất nặn, giấy màu, but sáp màu, loại ĐDĐC yéu cầu GV sú dụng thuửng xuyén lất hiệu Trong hoạt động làm quen với tạo hình, thơng thường dĩến ba hoạt động học chính: 4- Hoạt động 1: Vẽ theo vật mẫu 4- Hoạt động 2: Vẽ theo đẺ tài 4- Hoạt động 3: Vẽ tụ Hướng dẫn cụ thể vào hoạt động: Hoạt động 1: Vẽ theo vật mẫu Đây loại hoạt động hết súc thủ vị vi trê cỏ thể quan sát vật mẫu tù đầu đến cuổi học Trước VỂ, cô đầm thoại, gợi mờ để hình thành biểu tượng xác đầu tre, kết hợp với vật mẫu giúp tre tri giác toàn chi tiết vật mẫu, điỂu kiện để trê vẽ tổt Hoạt động 2: Vẽ theo đẾ tài Sau giói thiệu mục đích hoạt động, cô giáo sú dụng tranh ảnh để gợi mủ đàm thoại với trê Cô cỏ thể cho tre xem vài tranh cỏ nội dung nằm đẺ tài đỏ để làm phong phú thêm biểu tượng cho tre von sổng cửa tre nghèo nàn Sau đàm thoại xong bất đầu vào phần VỂ, cô giáo nên cất tranh để phát huy tri tường tương rèn luyện tri nhớ cồ định, phục vụ cho tre vào họ c lớp trường phổ thơng Hoạt động 3: Vẽ tự VỂ trình tụ sú dụng tranh giổng hoạt động vẽ theo đỂ tài Tuy nhĩÊn, tranh cung cấp cho tre phong phú nhĩỂudạng đỂ tài để tre cỏ thể lụa chọn vẽ theo đỂ tai mà tre thích Sau đàm thoại gợi mờ diD tre xong, yÊu cầu GV cất tranh để trê tụ vẽ theo suy nghĩ cửa tre * Hoạt động phát triển vận động ĐDĐC phục vụ cho hoạt động dung cụ thể dục vòng, gậy, bỏng, ghế thể dục, cột ném, tủi cát, loại dụng cụ giúp tre phát triển vỂ thể chất, sụ khéo léo nhanh nhẹn, tạo cho * 71 tre thể hài hoà cân đổi giúp tre họctập tổt đem lại hiệu cao Thông thưững hoạt động phát triển vận động đuợc chia làm ba phần: khới động; trọng động; hồi tĩnh GV sú dụng dụng cụ thể dục phần trọng động sau hướng dẫn lời kết hợp với làm mẫu cho tre xem * ĐDĐCphục vụ cho hoạt động vui choi Nhìn chung loạiĐDĐC hết súc thông dụng phổ biến lớp mẫu giáo tuổi N ỏ trê nhố u thích đáp úng đuợc nhu cầu hoạt động tre hàng ngày GV hương dẫn phân chia góc chơi, tạo môi trường cho tre chơi, đâm bảo cho trê tham gia nhằm phát huy toi đa mạnh đồ chơi, nâng cao chất lương chơi cho tre, nhằm phát triển toàn diện cho tre nhỏ +- Tranh ảnh loại (tranh minh hoạ, truyện tranh, tranh điểm, tranh tìm hiểu mơi trưững tụ nhiÊn xã hội; lô tô, đô mi nô, ) đuợc sú dụng góc vân học, góc khám phá khoa học, để giúp tre ôn luyện câu chuyện, thơ, học học phẩm chất nhân cách nguửi Tre nhận biết sụ vật tượng, loại CU quả, để khám phá khoa học tụ nhĩÊn xã hội, phục vụ cho việc học tập sau cửa tre +- Mâu vật, mơ hình: Các loại CU, quả, giong, nhà cửa GV sú dụng góc chơi phân vai vĩ dụ: Trò chơi gia đình (nấu ân, bế em, bán hàng), góc chơi xây dụng (xây cơng vĩÊn, xây doanh trại quân đội ), góc học tập, hoạt động vui chơi 4- Dụng cụ: Các đồ lắp ghép, xếp hình; dung cụ cho tre học tốn; dụng cụ vòng: vòng, gậy, bỏng, cho trê phát triển vận động; nhạc cụ: đần, mõ, xắc xô, cho trê làm quen với âm nhac, sân khấu roi, GV cỏ thể sú dung góc học tập, nghẾ thuật, góc phân vai, góc xây dụng, hoạt động vui chơi, 4- Bâng (đỉa) ghi âm, ghi hình: hát, đọc thơ, trò chơi, sú dụng góc học tập, góc vân học, nghệ thuật, phân vai, hoạt động vui chơi, 5.3 Thực hãnh sừ dụng thiẽt bị dạy học Câu hòii Bạn hây nêu cách tố àiức ũiực hành sủ dụng tranh truyện “Chứ Dê đen ”cho trẻmẫu giáo 5-6 tuổi 72 Bạn đối chiều cách tổchúccủa bạn thởng tín ảuỏị- đầy tụ lút kết luận THÔNG TIN PHÀN HỒI [1, 4, 5, 11] Chủ đề: Tổ chúc sú dụng tranh truyện “Chu DÊ đen" cho tre mẫu giáo 5- tuổi Mực đích: Tre hĩỂu nội dung truyện, kể - - lại truyện chuẫn bị: Bộ tranh truyện “Chu DÊ đen" Các rổi tay dẹt, mũ dÊ, chỏ sỏi để trê đỏng kịch Tiến hành GV kể chuyện kèm theo minh hoạ Trò chuyện nội dung truyện: DÊ đen DÊ tiắng đâư? DÊ đen DÊ trắng gặp ai? Thái độ DÊ trắng gặp chỏ sỏi? Tại DÊ trắng bị chỏ sỏi ân thịt? Thái độ cửa DÊ đen gặp Chỏ sỏi? Tại DÊ đen khơng bị chỏ sồi ân thịt? Con thích nhân vật nhất? Tại sao? GV hướng dẫn tre sú dụng rổi để kể chuyện KỂt thúc, cho tre chơi đỏng kịch, tre thuộc truyện GV dẫn truyện, tre đỏng vai DÊ đen, DÊ trắng, chỏ sỏi Mụctièu GV biết cách sú dụng ĐDDH theo bước hướng dẫn phần lí thuyết vào hoạt động làm quen với vàn học cụ thể Khả nàng sú dung ĐDDH tổ chúc hoạt động kể chuyện: “Chú DÊ đen" cho tre mẫu giáo tuổi Tổ chúc thực Chia moi nhỏm gồm 4- học viên chuẩn bị nội dung semĩnar Cú nhỏm trường trình bay' tiết Tổ chúc thảo luận lớp tiết Báo cáo vĩÊn đánh giá kết 73 Nội dung HOẠT ĐỘNG TỐNG KẼT (1 tiẽt) Cổu hòi li Bạn hây nêu yêu cầu ỉdiì sử dụng ĐDDH trình dạy trẻhoặc cho trẻ chơi Bạn đổi chiếu câu trả lòi cửa minh với thơng tin dưỏi tụ hồn thiện câu trả lời THƠNG TIN PHÀN HỒI Một sổ yéu cầu sú dụng ĐDDH trình dạy tre cho tre chơi: GV phải chuẩn bị đầy đú sổ lương ĐDDH theo mục đích đỂ (ĐDĐC cho cô, cho tre) - Kiểm tra lại tùng ĐDDH đuợc sú dụng - sú dụng ĐDDH cần đặt toàn hệ thống PPDH nhằm phát huy súc mạnh tổng hợp cửa hệ thong đỏ - Sú dụng ĐDDH nÊn phổi hợp hợp lí với phương tiện dạy học khác, phải theo trình tụ định, tuỳ theo nội dung giáo dục - Cần phải phát huy vai trò hiệu hoạt động cửa GV tổ chúc hoạt động học vui chơi cửa tre GV phẳi thục sụ đỏng vai trò người tổ chúc, hướng dẫn trình dạy tre nhằm giúp trê cỏ hội khám phá, tìm tòi giới xung quanh Cầuhồi2i Bạn cỏ đề xuất cho ỉần tập huấn tiềp theoĩ (B) D KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ Cẩu li Những vấn đẺ đổi mói cửa GDMN cỏ tác động 74 đến việc việc sau: Đổi thành tổ trình dạy học ĐổimớiTBDH Sú dụngTBDH TBDH phải dâm bảo vỂ chất luomg, nội dung phẳi sát chương trình GDMN Đáp án đứng: Ý2 Cầu 2i Anh (chị) cho biết, đặc điểm phát triển tâm lí, sinh lí cửa tre cỏ ảnh hường đến việc sú dung TBDH cần quan tâm đến gì? Thể chất Tri giác Trí nhớ Tường tượng Ngơn ngũ Xúc cảm, tình cám ý 1,2,3,4, đỂu đứng Đáp án đứng: Ý Cầu3: Anh (chị) hiểuTBDH làgì? Hình thúc điỂu khiển nhận thúc cửa HS Chu yếu thiết bị Là phuơng tiện điỂu khiển nhận thúc cửa H s Nguồn tri thúc, phương tiện giúp H s lĩnh hội kiến thúc Đáp án đứng: Ý3,4 Cẩií4i Theo anh (chị) TBDHMN cỏ phảilàĐDĐC khơng? Đúng Sai Đáp án đứng: Ý1 CẩiíSi Hãy nÊu loại hình TBDHMN ? Tranh ảnh loại (tranh minh hoạ, truyện tranh, tranh điểm, tranh tìm hiểu môi trường tụ nhĩÊn xã hội; lô tô, dominó, ) Mơ hình, mẫu vật (các loại CU, quả, giổng, nhà cửa, ) Dụng cụ: Các đồ lắp ghép, xếp hình; dung cụ cho tre học 75 tốn; dung cụ vòng: Vòng, £ậy, bỏng cho trê phát triển vận động; nhạc cụ: đần, mõ, xắc xô, cho trê làm quen vỏi âm nhạc, sân Bâng (đỉa) ghi âm, ghi hình: hát, đọc thơ Phần mềm trò chơi TBDH đại TBDH truyỂn thong Đáp án đứng: Ý 6, Cẩu 6ì Hãy nÊu vai trò cửa ĐDĐC, TBDH toi thiểu dung diD GDMN sụ phát triển toàn diện tre mầm non: Phát triển trí tuệ Phát triển ngơn ngữ Phát triển tình cảm-kỉ nâng xã hội Phát triển thể lục-súc khoe Phát triển thẩm mĩ Cả ý trÊn đỂu đứng Đáp án đứng: Ý6 Cẩu 7: Anh (chị) hiểu vỂ danh mục ĐDĐc, TBDH? Là mục lục sách tai liệu tham khảo Là danh sách TBDH tài liệu học Danh sách ghi theo phân loại tùng mục TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học cửa GV HS Đáp án đứng: Ý3 Cẩu Si Anh (chị) hiểu danh mục TBDH toi thiểu? Đua quy định toi thiểu sách tai liệu cho GV HS Là điỂu kiện toi thiểu trang bịTBDHcho người học Quy định toi thiểu vỂ sổ lượng TBDH bảo đảm cho việc tổ chúc hoạt động giáo dục cho GV HS Đáp án đứng: Ý3 Cổu 9i Anh (chị) cho biết vai trò quan trọng cửa danh mục ĐDĐC, TBDHMN toi thiểu 76 Đua quy định toi thiểu vỂ sổ lượng đồ dùng- đồ chơi, sách, tài liệu, cho trường lớp mầm non Là co sờ để làm cân cú lụa chọn trang bị mỏi bổ sung ĐDĐC, thiết bị cho trường lớp mầm non Giúp cho nhà quân lí giáo dục cỏ cân cú để kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục truửng lớp mầm non minh chịu trách nhiệm Là điỂu kiện toi thiểu bảo đẳm cho việc tổ chúc hoạt động giáo dục tre cửa GV mầm non tham gia thục chương trình GDMN mỏi Tất ý trÊn Đáp án đứng: Ý Cẩu ỈOi Anh (chị) cho biết để sú dụng hiệu ĐDĐC mầm non cần phải tuân thú mẩy nguyÊn tấc? Không theo nguyÊn tấc lnguyÊntấc nguyÊn tấc 77 nguyÊntấc nguyÊntấc 5nguyÊntấc nguyÊn tấc Đáp án đứng: Ý Cẩu lli Anh (chị) cho biết ĐDDH sú dụng hoạt động dạy học mầm non? Trong suổt trình hoạt động KỂthợp lờinơivồiĐDDH Trong góc chơi Trong phần ơn luyện mói ỏn tập cũ Trò chơi Đáp án đứng: Ý2,3,4, MONG MUON GV mầm non sau nghiÊn cứu nội dung module cỏ thể tiếp tục phát huy lục sáng tạo sú dung ĐDĐC giúp cho dạy sinh động cuiổn hút tre nhằm thục chương trình GDMN mỏi ngày cỏ kết F TAI LIẸU THAM KHAO Danh mực Đồ đùng đồ choi, Thiết bịảạy học tổi ihiểu dàng cho Giảo dục Mầmnon, sổ3651/ BGDĐT- KHCNMT, 2010 Phạm Mai chi - LÊ Thu Hương, Nghtèn cứu đổi mỏi chương trinh chăm sỏcgừỉo ảực mẫu gĩào 5-6tuỔi r Mãsổ B 0149- TĐ 01 Trung tâm nghìÊn cứu phát triển học liệu thiết bị dạy học, Đề tải B 2003-49-41,2005 78 Trần QuổcĐấc, Cơ sở lí ỉuận ữiực tiễn việc nghiên cứu ỉhiếtkếmật số ỉoại hình sở vật chất ứiiết bị dạy học ỏ trường phổthởne, Mã sổ B 96-49-TD49 79 Trần YỂn Mai, Một sổ biện phảp nâng cao hiệu sử dựng ữiiết bị dạy học ỉóp mẫu giảo ỉờn trongcảc trường mầm non, Mã SỔV2005-27 Vụ Giáo dục ivtìm non kết hợp với Trung tâm NghiÊn cứu Phát triển Giáo dục Mầm non, Hưóng dẫn thực chương trinh chăm sỏc giảo ảựctrẻãũiổi ứieo nậiáungẩẩ mỏíhình ùĩúc tổchủchoGtổộngỊgảo ảực, NXB Hà Nội, 2000- 2001 Trần YỂn Mai, Nghiên cứu thiết kế tranh động theo chủ đề nhằm phảt triển ngớn ngữ cho trẻ mẫi giảo 5-6 ũỉổi phục vụ đổi mỏi chuông trinh Gừỉo ảựcMầmnon, Mãsổv2000- 12 s Nguyễn Anh Tuyết (Chủ biên), Tầm ỉí học ửẻ em tntơc tuổi học., NXB Giáo dục, 190S Nguyên Ắnh Tuyết, Trò choi đồ choi phảt triển tâm ỉí trẻ mẫu giflo, NXB Giáo dục, 2001 10 Nguyễn Khác Viện- Nguyên Thị Nhất, Tuổi mầm non - tâm ỉí giflo ảựcr Trung tâm Nghiên cứu tre em 11 Xô-rô-ki-na, Giảo dựchọc mẫu giảo tập ỉ-nr NXB Giáo dục, 1973 12 Trần KiỂu- Vũ Trọng Rỹ, Thiết bị dạy học vời việc đổi mỏi chương trình sách giảo khoa phổthởng, Trung tâm Khoa học giáo dục, sổ 06,2001 13 ĐỂ tai nghĩÊn cứu khoa học cấp Bộ, Nângcũo hiệu sử dựng thiết bị ảạy - học trường phổ ĩhông, Mã sổ B 9S-49TĐ49 PGS.TS Trần Quổc Đấc làm chu nhiệm 14 Nguyễn Như Ý(ChúbiÊn), Đại Từổíển tiếng Việt, NXB Vănhữá Thòng tin 15 Trần Quổc Đấc (Chủ biÊn), Một sốvổn đề ỉí luận vàĩhục ỉĩẽn việc xầy dựng sỗ vật chất thiết bị dạy học ỗ tĩĩỉờng phổ ihởng Việt Nam, NXB Đạihọc ỌuDcgia Hà Nội, 3002 80 ... giúp cho trưững lớp mầm non cỏ sờ làm cân cú để lụa chọn trang bị mỏi bổ sung ĐDĐC, thiết bị trường lớp mầm non phù hợp với tình hình đổi Tù đỏ đặt yÊu cầu đổi với GV mầm non (GVMN) phải biết sú... học (TBDH) hay thiết bị giáo dục (TBGD), phương tiện dạy học, điểu kiện quan trọng để thục nội dung giáo dục phát triển học sinh (HS) trình dạy- học Cũng ngành học khác, đổi với ngành học mầm non, ... sinh lí cửa trê mầm non cỏ ảnh huờng đến việc sú dung TBDH, cần quan tâm đến đặc điểm sau: vế sụ phảt triển ỉhểchất Ở lứa tuổi mầm non, sụ phát triển thể chất diến lất nhanh (nhanh đời), song