Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 16 ( bản wor)

BÙI THỊ LÂM MODULE MN < CHĂM SÚC - GIÄ0 DỤC VÀ DẤP ÚNG TRẺ CO NHU CẨU ĐĂC BIÊT 75 □ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Ngày nay, với sụ biến đổi nhanh chóng cửa giới yÊu cầu mai xã hội đối vòi sản phẩm giáo dục, đòi hỏi nhà giáo dục cần khơng ngùng bồi dũng nâng cao nâng lục nghỂ nghiệp để thục tổt nhát mục ÜÊU giáo dục cho tre em Trong điẺu kiện giáo dục mầm non Việt Nam nay, nâng lục phát cá biệt hố với tre có nhu cầu đặc biệt dang nhu cầu cần phát triển cho giáo viên mầm non Module châm sóc, giao dục âảp ứng trẻ cỏ nhu cầu đặc biệt đuợc phát triển dựa trÊn kiến thúc, kỉ nâng mà học viên có từ module ĐỘC- điểm Í7Ẻ cỏ nhu cầu đặc biệtvấ úng dung kiến thúc, kỉ nâng vào q trình chăm sóc, giáo dục tre em truửng mầm non Hòa nhâp khơng đơn việc đua tre cỏ nhu cầu đặc biệt vào mơi trưởng học tập có trê bình thưởng Sụ tham gia tích cục tre có nhu cầu đặc biệt hoạt động giáo dục đuợc xem yếu tổ đảm bảo thục thành công giáo dục cho nhỏm tre Trong lớp học hồ nhập, tre có nhu cầu đặc biệt gặp khỏ khăn học tập việc tham gia hoạt động bạn bè Những yÊu cằu điểu kiện học lập lớp biện pháp chăm sóc, giáo dục cửa giáo vĩÊn không đuợc điẺu chỉnh trờ thành rào cản lớn đổi với việc học tập tre tre khơng thể hồ nhâp cách hiệu có ý nghĩa vào lớp học Việc đáp úng nhu cầu phù hợp với sụ khác biệt cá nhân cửa trê sờ quan trọng cho việc điỂu chỉnh chương trình giáo dục mói truững hồ nhâp ĐỂ tD chúc hoạt động giấo dục đáp úng đuợc nhu cầu cửa tre, giáo viÊn cằn ý tới khảc biệt tre em VẺ múc độ phát triển, tổc độ phát triển, độ trương thành, trải nghiệm cá nhân, mổi quan tâm sờ thích cửa tre, cách học tập Module làm rõ biện pháp tổ chúc hoạt động giáo dục đáp úng nhu cầu đặc biệt nhòm tre khác độ tuổi mầm non (tập trung vào nhỏm trê trê khuyết tật tre nhĩỄm HIV" tre có nâng khiếu/tài năng) dựa khác biệt nÊu Ij B MỤCTIEU KIÊN THỨC - Hiểu sụ đa dạng cửa tre em kinh nghiệm, khả nâng, nhu cầu mổi quan lâm cá nhân, lợi ích thách thúc chăm sóc, giáo dục tre em cồ tính da dạng; - Giải thích tầm quan trọng cửa việc hiểu rỗ cá nhân tùng trê nhu cầu cửa tre; - Phân tích biện pháp chăm 5óc, giáo dục phù hợp với tùng nhóm tre có nhu cầu đặc biệt tre khuyết tật, tre nhiỄm HIV /AID s, tre phát triển sầm (tre có nàng khiếu, tài nâng) Kĩ NĂNG - Lụa chọn biện pháp chăm sóc - giáo dục phù hợp vòi điểm mạnh điểm yếu cửa nhỏm tre có nhu cầu đặc biệt; - Ấp dụng biện pháp, kỉ nàng đơn giản để thiết kế môi truửng phù hợp cho tùng nhóm trê có nhu cầu đặc biệt; - Thục hành sú dụng biện pháp chăm sóc giáo dục phù hợp cho tre nhóm tre có nhu cầu đặc biệt khác môi truửng giáo dục mầm non THAI Độ - Tôn trọng sụ đa dạng cửa trê em; - Có hành vĩ úng xử phù hợp q trình chăm sóc - giáo dục tre có nhu cầu đặc biệt - ĐIẼU KIỆN CÃN THIËT ĐÊ THựC HIỆN MODULE - Học vĩÊn học xong module: Đặcẩiểmcủa trẻ cỏ nhu cầu đặc biệt Tài liệu học tập tài liệu tham khao Băng hình tranh ảnh tre có nhu cầu đặc biệt [> D NƯI DUNG Nưi dung TIM HIEU VE SLT0A DANG TRONG PHÄT TRIEN VÄ HOC TAP CÜA TRE EM (2 tiet) Hoat döng 1: Tim hieu ve su da dang cüa tre em THƯNG TIN CHO HOAT DONG Mưi tre em lä mot ca th$ ri£ng bi£t väy cac 16p hoc d£u da dang Lop hoc da dang cö nhting loi ich tich cyc voi tät ca tue em Tre em d£u cö kinh nghi£m, ki nang, kitin thtic vä thai khac Mot döi hoi dat doi voi giao vi£n lä phai tön trpng tät ca tre em va cac phäni chät cüa tting ca nhän tre, tim hi^u va phat hi£n nhting dac diem cua möi tre, tr£n co so dö xäy düng nhting hoat diöng giao due cho phep cac phäm chät duoc sti düng va phat trien * Sw da dang cua treem co thSxiutithi&i ¿rcdcfdiia canhi - Suda dang i>£ müc dö vä töc dö phat tri&i: Tre phat trü?n o cac toc dö khac cac linli vue th$ chät, ngön ngü, nhän thtic, tinh cam sä höi Cö nhting tue cö cac ki nang sä höi tot, nhting tue khac lai cam thäy khö läm quen, tham gia hoat döng voi cac ban Möt so tre cư th$ nưi rät luu lột voi ngưn ngti tinh tt? va tu tin; so khac chang bao giti gio tay xrnig phong trä IM hoac khöng the tim duoc tti chuän ;ac de mö ta möt kinh ngliiem da träi qua Trong möt so tre cö th$ suy nghi iihanh va thuc hi£n duoc cac nhi£m vu hoc täp kha phtic tap, so khac lai khöng the hộn thänh cac nhiem vu ntiu khưng cư suhư troiiäo Möi tre d£u cö toc dö phat tri^n ri£ng cua minh, dac bi£t voi truting hop tre khuy^t tät, thtii gian di linli höi tri thuc va ki nang mưi lai cäng cư nhi^u su khac bi£t Ngội ra, giao vi£n cho dti cö huong dän ctiiig möt nöi dung thi vän cö tue linli höi duoc nhung cting cö tre chua linli höi duoc Vi väy, huöng dän, to chtic hoat döng hoc täp cän chti y dtin su khac tue dö phat trü?n cua tre di cho khöng han ch£ su phat tri^n cua tting tre Trong cting möt nliöm tre khuy£t tät thi cting cö rät nlii^u mtic dö khac vä nhi^u nliöm nho hon Do dö, cän phai cän nhac tinh ca bi£t 1.1 - - - q trình giấo dục đổi vòi khuyết tật khác cửa trê chẳng hạn, tre khiếm thị có nhóm tre nhìn nhóm tre mù Giáo viên cần hiểu rỗ sụ đa dạng sụ phát triển ngôn ngữ, ỉã hội cá nhân, nhận thúc vận động cửa trê Nhử đó, chứng ta chuẩn bị hoạt động học tập phù hợp với múc độ phát triển khác cửa trê, thúc ítíy sụ phát triển tre nhĩỂu lĩnh vục chứng ta sú dung kỉ nâng biện pháp đơn gian để hiểu rỗ sụ đa dạng lớp học đáp úng đứng múc nhu cầu tre em cách tạo cho tre Cữ hội học tập theo khả năng, vòi sụ tụ till thành công Sự đa dạng I>ẻ kinh nghtëm có: Mỗi tre có khác biệt VẺ hồn cánh gia đình, mơi trưởng sổng kinh nghiệm thục tế ĐiẺu có nghía giáo dục cằn phái cân nhắc đến sụ khác VẺ kinh nghiệm cửa tre huỏng tới hoà hợp sụ khác đỏ tre Tre học cách kết thông till mod với thông till mà chứng biết Sự âa dạng I>ẻ sở th ích : Sờ thích mổi quan tâm tre có sụ khác Các hoạt động giáo dục phái dụa sờ tập trung vào tre Tuy nhĩÊn, vòi trưởng hợp tre khuyết tật, có kinh nghiẾm thục tiỄn khác biệt nÊn rát nhiỂu tre khuyết tật có sờ thích sụ quan lâm nhát định Bod vậy, giáo vĩÊn cần lưu ý tới việc tạo lập ma rộng sờ thích, moi quan tâm tre Giáo viên cần biết gây húng thu cho tre Hiểu dược sờ thích tre em CO SQ để chuẩn bị hoạt động giáo dục phù hợp, thu hut, lôi cuổn sụ ý tre phát triển kiến thúc, kỉ nâng cho em Sự ổa dạng vè hoạt ổộng Trong hoạt động đuợc tổ chúc có rẩt nhĩẺu tre khơng chịu ngồi yỀn, lặp lặp lại hành động nguơc lại có tre ngồi yÊn chỗ Trong nhiỂu truững hợp, tre tâng động lầm cản trờ hoạt động học tập rát dễ nhận nÊn lất nhĩẺu giáo viên ý tới việc thu hut sụ lập trung ý cửa trê đỏ mà quên tre ngồi yỀn chỗ Do vậy, trình giáo dục cằn quan tâm đến hai đổi tượng tre đua dẩn thu hut sụ ý moi quail tâm cửa tre tâng động tre ngồi yỀn chỗ Sụ ẩa dạng vẻ cách học: Tuỳ theo cách tĩỂp nhận kích thích thị giác, thính giác hay xức giác sờ thích, mổi quan tâm cửa tre mà tre có cách học khác Giáo vĩÊn cần hiểu dược ý thích, cách học khác đỏ tre dể từ đổ phát triển hoạt động học tập đáp úng nhu cầu tre Một sổ tre dễ dàng tĩỂp thu thơng qua hình ảnh, ổ khác thông qua nghe, ổ khác thông qua vận động Tuy nhĩÊn, có ổ trê gặp khó khăn vỂ nghe nhìn, chứng khơng thể tĩỂp nhận thông till tre khác, vậy, giáo vĩÊn cần tổ chúc hoạt động cho hỗ trợ tre học thơng qua nhìn, nghe, vận động, khích lệ học tập đa giác quan Việc hiểu rỗ đặc điểm cửa tùng trê sụ đa dạng lóp học vấn đẺ quan trọng để giúp chứng ta: biết hiểu VẺ đặc điểm cửa tùng tre đáp úng nhu cầu học tập cá nhân cửa chứng; định hướng hướng dẩn cho hoạt động học tập thiết thục có ý nghĩa; định hình mổi quan hệ tích cục với tre CÁC NHIỆM VỤ * Nhiệm vụ I: Phán từỉi ẩa dạng Ĩ7ẻ em - Viết tÊn tre em lóp cửa bạn có khả rõ rệt VẺ lĩnh vục phát triển mô tả hình thúc em biểu khả nâng lớp học vào phiếu thục hành 1.1 - Đọc phần thơng till cho hoạt động - Lấy ví dụ thục tiỄn minh hoạ sụ khác biệt tre em VẺ: Tính cách cá tính, khả nâng học tập, kỉ nâng xã hội, hoàn cánh kinh nghiệm sổng, sờ thích, súc khỏe * Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tầm quan tĩọng việc hiểu ứnh âa dũng trẻ em - Đọc phần thông till cho hoạt động - Thảo luận theo cặp VẺ tầm quan trọng cửa việc hiểu tính đa dạng cửa tre em - Rut kết luận sư phạm giáo dục cho tre em mầm non 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: NÊU vắn tất đặc điểm đa dạng cửa tre em 2.2 Câu hỏi 2: Tại việc hiểu rõ đặc điểm tùng tre sụ đa dạng lớp học vấn đẺ quan trọng? Câu hỏi 3: Giáo vĩÊn vận dụng hiểu biết VẺ tính đa dạng chămsóc- giáo dục tre em? Hoạt động 2: Phân tích lợi ích thách thức lớp học có tính đa dạng THƠNG TIN CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Những ỉợi ích ỉỏp học ẩa dạng - ĐổivỏĩtrẾ em: Lớp học đa dạng có lợi ích tích cục đổi vòi tất tre em Trê em với kinh nghiệm, kiến thúc, kỉ nâng thái độ khác đóng góp nhĩẺu cách khác cho lớp học Môi truững đa dạng làcosô cho sụ hình thành mổi quan hệ tổt đẹp tre em với nhau, hình thành kỉ nâng giao tĩỂp xã hội, giúp tre em nhận thúc VẺ sụ đa dạng cửa sổng xã hội, hiểu đứng giá trị cửa bạn bè, M)á bỏ sụ cách biệt mặc cảm, sa lánh, để tre cỏ trách nhiệm vòi hơn, phát huy điểm mạnh cửa cá nhân để đỏng góp cho lớp học Tre em học cách giúp đỡ lẩn nhau, tre có khả nâng tổt giúp đỡ bạn khác học tập, tre bình thưởng giúp đỡ tre khuyết tật Mơi truững đa dạng khuyến khích tre em tích cục suy nghĩ, động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thúc, rèn luyện kỉ nâng, sây dụng thái độ hành vĩ đắn Tre tạo hội trờ nên mạnh dạn, tự till thể ý tường, đặt câu hỏi cho thân, bạn bè cô giáo Thông qua hoạt động mói tru ỏng đa dạng, tre tự học cách điẺu chỉnh cám xủc, hành vĩ thái độ thân phù hợp để hồ nhập tập thể Các kỉ nâng giao tĩỂp khả nâng thích úng rèn luyện phát triển tot nhát, tre biết tụ tôn trọng giá trị cửa thân biết tôn trọng nguửi khác Đối vời giảo viên: Những yêu cầu cần đáp úng để đảm bảo môi trưởng đa dang tạo sụ thay đổi cho giáo vĩÊn phẩm chất đạo đúc nâng lục chuyÊn môn ĐỂ đáp úng nhu cầu đa dạng, đòi hỏi giáo vĩÊn phái thiết 2.1 - * - kỂ, tổ chúc, hướng dẩn tre thục hoạt động học tập với hình thúc đa dang, phong phú, có 5ÚC hẩp dẩn phù hợp vỏi nội dung giáo dục phù hợp vòi trình độ cửa tùng cá nhân tre dâm bảo điẺu kiện cụ thể cửa trưởng lóp địa phuơng Giáo viên phái động vĩÊn, khuyến khích, tạo hội điẺu kiện cho tre đuợc tham gia cách tích cục, động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học tập; ý khai thác von kiến thúc, kinh nghiệm, kỉ nâng có cửa tre; bồi dưỡng húng thú, nhu cầu hành động thấĩ độ tự till học tập cho tre để giúp trê phát triển khả nâng thân, điểu giúp phát triển kỉ nâng sụ sáng tạo nghẺ nghiẾp cửa người giáo vĩÊn Lầm việc lớp học da dạng đỂ cao trách nhiệm tình cám cửa giáo vĩÊn vỏi tre em ĐỂ dạy học lủp học đa dạng đổi tượng, đòi hỏi giáo viên phái quan tâm đến tre để tìm hiểu đặc điểm vân hoá, nhu cầu đặc biệt cần đáp úng tìm cách truyền tải quan điểm, thái độ tích cục cửa VẺ yếu tổ đa dạng cửa lóp học đến tre em Những íhảch íhứccủa ỉỏp họcẩa dạng Trong lớp học hồ nhập có bao nhĩÊu tre có hồn cánh nâng lục khác có nhĩÊu khó khăn thú thách Những thách thúc lớn nhát cản trù tre học tập môi truững đa dạng nạn úc hiếp /bất nạt, định kiến ld thị Giải khó khăn lóp học hồ nhâp nhiệm vụ quan trọng nhát cửa người giáo viên Ú c hiếp /bắt nạt: Khi nói VẺ nạn úc hiếp, bất nạt, chứng ta thư ỏng nghĩ đến đứa tre hay nhóm trê đe doạ đứa trê khác Khơng có thái độ hành vĩ cửa tre em, mà nguửi lớn giáo viên xem biểu cửa sụ úc hiếp /bất nạt, với nhiẺu hình thúc khác như: ú c hiếp VẺ thể chất bị bạn giáo vĩÊn đánh; úc hiếp VẺ trí tuệ ý kiến cửa tre không quan tâm không đuợc coi trọng; úc hiếp VẺ tĩnh thần trê bị buộc phái đánh giá thấp thân mình, bị quấy rổi, bị chế giếu trưởng; úc hiếp lởi bị gọi biệt hiệu mang tính ld thị, bị xủc phạm, tìiuửng xuy Ên bịtrÊuchọc Ú c hiếp /bất nạt thưởng dạng hành vĩ hãn cỏ ý làm - tổn thương người khác N ếu khơng có sụ giúp đỡ, tre bị úc hiếp, bất nạt thuửng khó cỏ thể tụ bảo vệ Trê bị úc hiếp, bất nạt thuửng không kể chia 5Ế với việc bị bất nạt, úc hiếp lo sợ lằng nói erase bị bất nạt, úc hiếp nhĩẺu Tuy nhĩÊn, ảnh hường bị úc hiếp, bất nạt gây tìiuửng ảnh huơng tỏi việc học lập sụ tham gia cửa tre lớp học Quan sát tre chơi tham gia hoạt động lớp học giúp giáo vĩÊn phát dược vấn đẺ mà tre gặp phải như: tre có bị bạn nguởi lớn khác trưởng đánh, bị gọi tÊn sấu, chỄ giêu xức phạm, bị tù chổi tham gia vầo trò chơi cách cò chủ ý Kì thị định kiến: Kì thị định kiến rào cản đổi với việc học cửa tre Sụ ld thị có lĩÊn quan đến nhiẺu vấn đẺ khác giới tính (những quan niệm cho em nữ thưởng không giỏi khoa học), khả nâng (quan niệm cho trê em khuyết tật chơi mơn thể thao), nguồn gổc xuất thân, hồn cảnh sổng Định kiến ld thị vơ tình thể chương trình học tập tài liệu dạy học Đây tru ỏng họp rát thưởng thầy với em gái, với tre em bị ảnh hường bod HIV"/AIDS em có hồn cánh nâng lục khác biệt, ví dụ, tre sổng lầm việc trÊn đưững phổ đuợc mĩÊu tả câu chuyện ke móc tủi trộm cắp tre em phái lao động sòm thưởng mĩÊu tả nguửi nghèo khổ, em có nhĩẺu mặt mạnh có kỉ nâng xã hội khả nâng sinh tồn tuyệt vòi N Ểu tài liệu có tính hồ nhâp đổi với tre em có hồn cánh nâng lục khác biệt, chứng phái nhay cảm vòi tính đa dạng tre hoàn cánh em Giáo viên truững học cách vơ tình làm tăng định kiến lĩÊn quan đến giới trình tổ chúc hoạt động quan niệm cho sổ trò chơi hoạt động dành cho trê trai tre gái Là nguởi giáo vĩÊn, trách nhiẾm rát rõ ràng đổi vòi tạo hội cho tất trê trai gái nhằm giúp em học tập tot nhát khả nàng Ngày có nhìẺu tre em trÊn giới bị nhiỄm HIV/ADDS tù mẹ từ mod lọt lòng Nhiều tre em khác bị ld thị • • • hồn tồn bị loại trù khỏi truững học bod em sổng gia đình có người có HIV/ADDS Một ảnh huờng khác cửa HIV"/ADDS nhiẺu tre em bị mồ cơi cha mẹ mẩt sỏm AIDS em sổng với ơng bà, vói người ứiâii trờ thành tre em đuửng phổ Có hai vấn đẺ lớn mà giáo viên Ễặp phải liÊn quan đến HIV"/ADDS truửng học Thú nhẩt vấn đẺ 5ÚC khoe y tế lầm việc với em có HIV"/AIDS nhận thúc sai lầm VẺ bệnh nguửi bị ảnh huờng vấn đẺ thú hai làm để trả lởi câu hỏi cửa tre em HIV/ADDS có vấn đẺ liÊn quan đến tình dục, 5ÚC khoe tình dục bệnh lây nhìỄm qua đưững tình dục Thái độ, hành vĩ bất cơng (Jd thị định kiến) truửng học có ảnh hường đến cá nhân lớp học ảnh huờng đến sổng cửa nguửi bị định kiến/ld thị Một nguửi vừa nạn nhân, vùa nguửi thục hành vĩ, thái độ bất công vói người khác Bất ld nhận hành vĩ, thái độ ld thị định kiến đổi với họ chí từ nhỏ tuổi Sụ ld thị có từ chương trình dạy học, phương pháp giảng dạy, tài liệu giáo dục, mối quan hệ nhũng khia cạnh khác lìÊn quan mơi trưởng học đường CÁC NHIỆM VỤ • Nhiệm vụ I: Nêu ỉợiỉch ỉỏp học ẩa dạng - Đọc phần thông till cho hoạt động - Lây ví dụ thục tìỄn minh hoạ lợi ích cửa lớp học da dạng • Nhiệm vụ 2: ỈNỄ&Í íhảch ĩhúo ỉỏp học âa dạng biểu nỏ thục tiễn - Đọc phần thông till cho hoạt động - Thảo luận theo nhỏm VẺ biểu thách thúc ảnh hường đến q trình học tập cửa tre em 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: Theo bạn lợi ích cửa lớp học đa dạng gì? Câu hỏi 2: Theo bạn thách thúc cửa lớp học da dạng gì? 2.2 - giảo ảụccủa trẻ nhiễmHỈV Vẽ vỏng tròn đồng tâm để trình bày lĩnh vục khác đỏi đứa tre, vĩỂt tÊn cho vỏng tròn (ẩủa tĩiẻ, gia đinh, truimgâởprcộngẩồngỊ cệng - - - chia học viên thành nhóm thảo luận dán tán giây nhỏ ghi “nguyên nhân" vào bảng mẫu, suy nghĩ xem nguyên nhân cản trù tiếp cận giáo dục xuẩt phát từ trẻ, gia đình, trng/lốp, hay cộng đong Các nhóm trình bày ý kiến thảo luận, nguửi khác đua câu hỏi thảo luận điỂu giổng khác Sẽ có sổ nguyÊn nhân trùng lặp “các vỏng tròn" lĩnh vục cửa đỏi đứa tre đẺu có tác động tới lĩnh vục khác * Nhiệm vụ 2\ Thảo luân vỀ việc cần làm để gĩúp trẻ nhiêm HỈV/AỈDS hòa nhập Thảo luận xem chứng ta làm để giúp tre nhiỄm HIV/ADDS tiếp cận giáo dụchòanhâp Viết kết thảo luận vào phiếu thục hành 3.1 Phiấí thựchàĩih 3.1 Mơi trưòng Những việc cần làm Gừi đinh trẻ Tncòngãỏp Cộngđồng 1.3 U cầu nhóm trình bày kết tháo luận Khuyến khích học viên khác đua câu hỏi ý kiến khác ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: NÊU tóm tất rào cản đổi vơi việc hòa nhập tre nhiễm HIV/AIDS Câu hỏi 2: Phân tích nguyên nhân cản trù việc giáo dục hỏa nhập tre nhiỄm HIV/ADDS biện pháp tháo gỡ Hoạt động 2: Tìm hiểu trẻ có HIV hòa nhập trẻ có HIV 2.1 - THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Một sổ hiểu biết cằn thiết cho giáo viÊn tre nhiỄm HIV" hỏa nhâp tre nhiỄm HIV: Chăm sóc giáo dục phù hợp giúp tre nhĩỄm HIV phát triển tót: NhĩẺu nguửi cho tre nhĩỄm HIV bị 0111 đau không sổng 2-3 tuổi TrÊn thục tế, nhiẺu tre nhiỄm HIV không khỏe mạnh hay bị ổm khơng dược chăm sóc điểu trị thích hợp Tuy nhiÊn, sú dụng thuổc kháng HIV (ÄKV) 5Ễ giúp tre nhĩỄm HIV" khỏe mạnh, có khả nâng học tập, phát triển có sổng bình thưởng trê em khác Sú dụng thuổc kháng HIV CAW) có tác dụng làm giảm sổ lượng HIV" thể vậy, giúp tâng cưởng khả nâng mĩỄn dịch cửa tre, tre có khả nâng đẺ kháng với nhĩỄm trùng hội, 0111 đau có 5ÚC khoe tổt Tuy vậy, tẩt trê nhiỄm HIV" đẺu phải sú dụng thuổc kháng HIV" CAW), sú dụng thuổc kháng HIV (ẠKV) cho tre nhĩỄm HIV đuợc sụ hướng dẫn cửa ngành y tế NỂu chăm sóc giáo dục phù hợp, tre nhĩỄm HIV phát triển tổt VẺ thể chất, tâm lí, trí tuệ, tre học tập, phát triển sổng bình thưởng tre em khác Chăm sồc giáo dục không ld thị với trê nhiỄm HIV" thục Công ước quổc tế VẺ quyền tre em Luật Phỏng chổng HIV/ADDS cửa Việt Nam - Tiếp xủc thông thưởng vỏi tre nhĩỄm HIV" không bị lây nhĩỄm HIV": Rẩt nhĩẺu người lo lắng vỂ nguy tre bị lây nhĩỄm HIV" qua cào cẩu cắn (tre nhĩỄm HIV cấn tre không nhĩỄm HIV ngược lại) Đổi với tre bị nhiỄm HIV" mà cháu lánh lặn không cỏ tổn thương gì, khơng sây sát ngồi da thi khơng thể lây qua tiếp xủc thơng tìiuửng TrÊn thục tế, HIV" không lây truyền qua tiếp xủc thông thưởng cho tòi chua có báo cáo nghiên cứu VẺ lây nhĩỄm HIV bị cào cẩu bị cắn gây HIV" xam nhập vào thể phụ thuộc vào yếu tổ sau: +■ Lương HIV" có máu dịch tiết cửa co thể, HIV" có nhĩẺu máu, tĩnh dịch, dịch âm đạo, sữa mẹ Trong nuỏc bọt nước mất, mồ hôi, nước tiểu chứa rẩt HIV Tuy nhiên, dịch lẫn máu có nhiẺu HIV thi lây truyền HIV +■ HIV khó có tliể tồn co thể ngu ỏi dỄ bị ÜÊU diệt bod yếu tổ nhiẾt độ, ánh sáng, tính axít tính kiẺm cao cửa mơi trưởng +- HIV xâm nhâp vào Cữ thể qua vết sây sát vết thương cửa da niêm mạc vết sây sát vết thương chảy máu có tiếp xủc với máu, dịch tiết cửa thể có HIV Như vậy, học tập, vui chơi, giải trí, sú dung đồ dùng học tập với tre em nhiỄm HIV khơng có nguy lây nhĩỄm HIV" khơng thuộc ba yếu tổ gây 1% nhiỄm HIV" nói trÊn - Phòng tránh lây nhiỄm HIV/ADDS khơng phải lí dể tách biệt tre nhĩỄm HIV vòi tre em khác NhĩẺu nguửi cho tre em nhĩỄm HIV" cằn tách riÊng trưởng học, lóp học, nơi vui chơi nơi để không lây truyền HIV cho tre em khác Tách riêng trê nhiỄm HIV khơng phòng lây nhiỄm HIV cho tre em khác mà làm tổn thương tĩnh thần, tình cám cửa tre nhiỄm HIV" HIV khơng lây qua tiếp xủc thông thưởng, không cần tách biệt tre nhĩỄm HIV" truững học, lớp học, nơi vui chơi nơi Sụ tách biệt nÊn sụ ld thị vỏi trê em nhiỄm HIV nguửi 5Ễ biết tre học trưởng học, lớp học nơi dành riÊng đỏ tre em nhĩỄm HIV Những tre bị HIV" mà nhà trưởng biết phận rẩt nhỏ 5ổ hàng ngàn tre nhĩỄm HIV" nước ta NhiẺu em nhĩỄm HIV học bình thưởng truững mà Việc cod mo với người nhĩỄm HIV" giúp sổ nguửi nhĩỄm HIV đú can dảm tụ nói ngày nhĩẺu ĐiẺu khiến việc phòng lây nhĩỄm tổt 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhiệm vụ I: Chừisẻnhận íhức vẻ trẻ nhiễmHỈV Học vĩÊn viết nhận thúc cửa bạn VẺ trê có HIV vào phiếu thục hành 3.2 Phiếu thục hành 3.2 NH ỮNG TRẺ Tồ I ĐẢ GĂP Tôi tùng gặp sổ trê nhìỄm mv", em là: Tôi tùng đọc sách báo hay xem phim ảnh vể tre nhìỄm HIV, em là: HIỂU BIẾT CỦA TỒI VỀ TRẺ NHIÊM HIVVÀNGUỞI NHIÊM HIV Dự ĐOẢN CỦA TỒI VỀ TRẺ NHIÊM HIV Dựa trÊn điểu biết, cho tre nhĩỄm HIV" - 2.3 Thảo luận VẺ lí bạn ủng hộ cho việc hòa nhâp trê nhĩỄm HlVvà vấn đỂ băn khoăn cửa bạn Các họcvĩÊn tụgiaĩ đáp lẩn vấn đẺ cỏn băn khoăn tù góc độ khoa học pháp lí * Nhiệm vụ 2: xóc ẩĩnh nhận thức £&íng đán vẻ tĩé nhiễm HỈV hòa nhập trẻ nhiễm HỈV Đọc phần thông till cho hoạt động Chỉ sờ khoa học cho việc chãmsòcgiáũ dục hòanhâp tre có HIV ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: Phân tích sụ cần thiết cửa việc chăm sóc giáo dục hòa nhập tre nhiỄm HIV" Câu hỏi 2: Trình bày sờ khoa học để khẳng định tiếp xủc thông thưởng nguy lây nhĩỄm HIV" Hoạt động 3: Xác định biện pháp chăm sóc giáo dục trể có HIV THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG * Tạo mơi ĩrLỉònggỉâo dục: - Sụ hiểu biết, tình thương cửa giáo vĩÊn người xung quanh dành cho tre nhiỄm HIV vô quan trọng, đặc biệt tre cha mẹ Do vậy, cần có thái độ đổi xú với tre thân thiện, thương yỀu trình chăm sóc giáo dục tre Sụ ld thị rầo cản tâm lí 1Ị11 nhát đổi vòi tre nhiỄm HIV tham gia vào lớp hòa nhâp Tránh sụ ld thị, phân biệt đổi xú với tre nhiỄm HIV" cách vơ tình cổ ý Ngồi môi trưởng học tập, nguyÊn vật liệu cho trê hoạt động cần 3.1 - - dâm bảo sụ an toàn vỂ mặt thể chất cho tre tránh sú dụng vật sấc nhọn sây xuửc, chảy máu * Chăm sóc thể chất cho trẻ: - Do hệ thổng mìỄn dịch bị suy giảm, nÊn tre nhìỄm HIV khơng mác bệnh thơng thưởng cửa tre em lứa tuổi, mà mác bệnh nhìỄm trùng hội cần vệ sinh cho tre giáo dục cho tre thói quen vệ sinh - Đảm bảo bữa ăn đầy đú dinh dưỡng hợp vệ sinh, giủp trê có chế độ nghỉ ngơi, sinh hoạt hợp lí - Phát xủ tri kịp thời dáu hiệu bất thưòng mà trê gặp phải, tre uổng thuổc cần tuân thú theo dẩn cửa bác 51 * Phòng tránh ỉầy nhiễm HỈVứUDS chăm sóc trẻ: - N Ểu trê bị chái thương, có chảy máu cần rửa vết thương, băng kín, cầm máu để hạn chế nguy b ệnh tật Khi cần thiết nÊn đua tre đến sờ y tế để xú lí tìiÊm - Khơng để trê dùng chung khăn tắm, khăn mặt tắm, bàn chải đánh răng, nạo lưỡi - Thưởng xuyên lau chùi, cọ rửa nhà tắm, nhà vệ sinh xà nước sát trùng Thu rác đồ bẩn có dính máu hay chất thải tre vào tui nilón bù vào thùng rác - N Ểu tổn thương xuy Ên qua da: bị kim tìÊm dâm, bị đứt tay chảy máu vùng da có tổn thương tù trước (do bỏng, viêm da ) bị chất dịch, máu cửa người nhìỄm HIV" /AID s bắn vào cần: +■ Xiổĩ vết thương dưoi vòi nước lập tức, sớm tốt +■ Có thể để vết thương tự chảy máu thỏi gian ngan, tuỵ theo múc độ sây xước Sau rửa xà nước không ld cọ - NỂu máu chất dịch cửa nguửi nhìỄm HIV7AIDS bắn vào mất, mũi, miệng: +■ Hãy nhỏ mất, mũi liÊn tục phủt nuỏc đun sơi để ngi có sẵn dung dịch NaCl 0,9% có bán sẵn hiệu thuổc +■ RìÊng vỏi miệng 5UC miệng nước pha muổi ăn, sủc nhìẺu lần * Hố trọ ĩổ chức hoạt động - Cằn giáo dục tre khơng chơi trò chơi bạo lục, trò chơi có nguy - 3.2 * - gây chái thương, không đánh không cấn Đổi xú cơng vòi tẩt tre em, tạo hội cho tre thành công tụ tin nhiệm vụ giao Giủp cho tất tre em lớp có kỉ nâng để dâm bảo an toàn CÁC NHIỆM VỤ * Nhiệm vụ I: xảc ẩịnh cấc biện phảp hố trọ tĩé nhiẽm HỈV tìlỉòng mầm non Đọc phần thơng tin cho hoạt động Xác định biện pháp hỗ trạ q trình chăm sóc - giáo dục tre nhìỄm HIV/ADDS Nhiệm vụ2\ Thựohành mộtsốbiện phảphốtrọtrẻnhĩễmHỈV Các nhóm đỏng vai cô giáo lớp học với trê tổ chúc hoạt động vui chơi cho tre nhìỄm HIV Thảo luận vỂ biện pháp hỗ trợ tre Đóng vai, mô biện pháp thục ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: Trình bày biện pháp chămsồc giáo dục tre nhìỄm HIV" Câu hỏi 2: Nhận xết khả thục biện pháp trÊn trưởng/lủp mà minh công tác Noi dung 3.3 CHAM SOC - GIAO DUC TRE CO NANG KHIEU (TRE PHAT TRIEN SOM, TRE TAI NANG) (3 tiet) Hoat dong 1: xac djnh diem manh va diem yeu hoc tap cua tre co nang khieu 1.1 THONG TIN OHO HOAT DONG - Khi chain soc giao due tre co nang - khitiu, chung ta cin XEIH xet ca nhung dac diem tich eye va ti£u cue cua tre Tre em mini non co nang khitiu co th$ co nhi^u khac bi£t voi cac tre ciing tuoi v£ cach tre nghi va cam nh§n nhung khong phai hoan toan khac bi£t Nhung diem tich cuc ho trp tot cho vi£c hoc cua tre co nang khitiu cung nhu giup cho giao vi£n cam tliiy thu hon lam vi£c voi nhung tre bao gom: +■ Su t£> mb: Tre co nang khitiu thuftng rit t£> mb v£ nhung di^u say xung quanh nhu tht? nao, tre quan tiara dtin vi£c hoc nhung di^u moi va thuftng co ritnhi^u c^uhoinhu "Taisao?" va "Taisao khong?" +■ Kha nang ghi nho: bao gom kha nang tim hi^u va luu giu thong tin mot cach nhanh chong, tre nho nhung gi da say mot thfri gian dai truoc do, t£n huong su thu vj voi cac thong tin +■ Toe hoc: Tre co th$ nam bat y tuong mot cach nhanh chong va co th$ su dung chung nhung tinh huong moi Tre cung se hoan cac nhiem vu dupe giao nhanh chong va quan t£m dtin nhi^u di£u khac nua +■ Chu y: Tre co the tri su chu y th£rt gian dai cua thfri gian vao nhung thu ma tre quan tiara +■ Suy luian: Hi^u duoc nguyfcn nh§n va h£u qua, kfit noi duoc cac thong tin, y tuong va cac su ki£n khac +■ Giao tifip: Co rit nhi^uy tuong va giai phap cho cac vin d£ +■ Ngon ngu: Tre co th$ su dung nhi^u hon cac tu va cum tu so voi cac tre em khac cua cung dip tuoi, co the bat diu noi va hi^u ngon ngu dip tuoisom +■ Khitiu hai huoc: Nhanh chong hi^u dupe c§u chuy£n cufti va c§u do; co th$ tao rasu hai huoc cua ri£ng minh +■ Sụ kiÊn trì: Tre kiÊn trì việc hồn thành nhiệm vụ, có ý thúc mạnh mẽ điẺu đứng sai +■ Độ nhạy cám: nhạy cám với cám xức cửa nguửi khác, dỄ buồn, dỄ vui - Tre có nâng khiếu thể sổ điểm yếu gậy khó khăn cho việc chăm sóc giáo dục cho tre bao gồm: +■ Thát vọng VẺ kỉ nâng cửa thân: Trê thắt vọng phát triển thể chất cửa chứng khơng bất kịp với trí tuệ vĩ dụ, tre nghĩ đến hình ảnh khơng thể kiểm sốt but chì để vẽ I1Ỏ +■ Tre dỄ dàng trơ nÊn buồn chần lớp học dẩn đến việc chứng thể gây cho bạn khác +■ Các tre lất yếu Oft tâm lí q nhay cám ĐiỂu khiến tre lo lắng, chí dỄ trầm cám tre khác +■ Tre phát triển trí tuệ sớm có sụ chênh lệch nhẩt định VẺ trí tuệ 50 với bé tuổi, nÊn thưởng dễ bị lập +■ Một sổ tre thát vong đến trưởng truững học khơng đáp úng mong mủi cửa tre Tre bất đầu quấy phá lớp hay ngược lại, hở hững +■ Tre có nâng khiếu đặc biệt có rổi loạn tương tụ tre khác có điẺu lất khỏ phát Các rổi loạn thưởng khơng cha mẹ giáo vĩÊn chấp nhận bị ám ánhbữi ý nghĩ “đỏ có nâng khiếu đặc biệt" ĐiỂu tạo áp lục lÊn trê buộc chứng che íÊy khó khăn ẩy chĩ phát rẩt lâu sau đỏ +■ Tre phát triển tri tuệ sớm thưởng cảm tháy thầy cô giáo bạn bè tuổi khơng thơng cảm vòi chứng, thế, chứng thưởng rát buồn rát khó thiết lập mổi quan hệ với nguửi xung quanh 1.2 * - CÁC NHIỆM VỤ Nhiệm vụ I: Thảo ỉuận theo nhỏm vè tTLỉòng hợp trẻ có khiếu mà học viên ổã tùng gặp hoậc ỉàm việc Mô tả truủrng họp tre mà bạn cho tre có nâng khiếu Thảo luận nhỏm ghi lại khả nâng trội khó khăn tre vào phiếu thục hành 4.1 Mô tả trẻ có khiếu Ho tÊntre: Đô tuổi: Khả nâng trội Khó khăn Chia Ế ý kiến với nhóm khác * Nhiệm vụ2: Xổcẩmh nhữngđĩém mợnh đĩểmyấỉ tìẻcỏ nánekhĩÁi - Đọc phần thông tin cho hoạt động - Chỉ điểm mạnh điểm yếu cửa tre có nàng khiếu - ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: NÊU tóm tắt nhũng khả khò khăn tre cỏ nâng khiếu Câu hỏi 2: Rút kết luận sư phạm cho việc chăm sóc, giáo dục tre có khiếu 1.3 Hoạt động 2: Chăm sóc - giáo dục trẻ có khiếu THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Tru ỏng học ln có trách nhiệm đáp úng nhu cầu giáo dục cho lất tre em Đổi vòi tre có nâng khiếu tài nâng, điểu bao gồm việc cung cáp thách thúc lớn thông qua tổ chúc môi truởng giáo dục hoạt động nhằm tạo hội cho em phát triển tìẺm nàng - MơitrLỉònghọcĩập: +■ Tre em có nàng khiếu độ tuổi mầm non cần đuợc tiếp xúc vói tình huổng, hồn cánh cho phép tre phát triển vói tổc độ cửa riÊng 2.1 Do vậy, tre cần đuợc hoạt động môi truững linh hoạt, cho phép tre lụa chọn hoạt động vỏi độ phúc tạp khác đa dạng nguyÊn vật liệu, phương tiện cho tre hoạt động +■ Cằn cung cẩp cho tre đồ chơi, đồ dùng học tập có múc độ phúc tạp khác mà không vật liệu phù hợp với độ tuổi cửa tre +■ Tạo môi trưởng học tập thoải mái, vui VẾ, thân thiện vòi tất tre em Phân nhóm linh hoạt phép tre tìm múc độ nhận thúc thích hợp vòi chứng tiếp xức vòi thách thúc VẺ thể chắt xã hội nhóm hoạt động khác - TỔ chức hoạt động gỉẩo dục: +■ Có kế hoạch giáo dục uyển chuyển, phong phú phù họp rát cần thiết cho việc tổ chúc hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo có tre có khiếu Giáo viên cằn phải nhạy bén vòi sụ chín chắn trí tuệ hay tài nâng đặc biệt tre bod chứng khơng hỂ nhận biết đuợc điỂu +■ ĐỂ tránh cỏ đặc điểm ÜÊU cục lớp, bÊn cạnh hoạt động chung cho lủp, giáo vĩÊn cần thiết kế thêm ổ hoạt động phù hợp vòi tre cỏ khiếu yỀu cầu trê làm việc hỗ trợ giáo vĩÊn bạn bè Giữ cho tre bận rộn để tránh sụ nhầm chần cho chúng giáo vĩÊn tìm tỉiẩy sụ thu vị việc tổ chúc hoạt động cho tre có nâng khiếu +■ Trong trình tổ chúc hoạt động nÊn tạo hội cho trê có khiếu sú dung vổn từ vụng tĩÊn tĩỂn, ý tường sáng tạo giúp tre khám phá nhĩẺu vật liệu, tài liệu học tập khác Một sổ trê em trương thành mặt cảm xức thích tìm hiểu vấn đẺ xã hội phúc tạp, giáo vĩÊn giúp tre thỏa mãn cầu thông qua hoạt động giừ hoạt động tự +■ Tre có nâng khiếu thể hiểu biết rộng giấo vĩÊn có cám giác tuyệt vòi sụ hài huỏc cửa tre vượt độ tuổi cửa chứng Song giáo vĩÊn cần biết giới hạn việc mờ rộng ý tường, nội dung hoạt động để khơng sa 50 với nhận thúc chung cửa nhĩẺu tre em khác +■ Khen ngợi biện phấp sú dung phổ biến trình tổ chúc hoạt động cho tre em mẫu giáo Khen ngợi khuyến khích tre có nâng khiếu học tập sáng tạo song cần giúp cho lất trê khác lớp cảm nhận giá trị cửa thân không tạo sụ ghen tị tre em +■ Các tre có nàng khiếu rát nhay cám vòi cảm xúc cửa nguửi xung quanh biết cách thể thân lất tốt ĐiẺu cỏ thể làm tre khác thể khỏ khăn Đơi khi, tre khác có cám giác trê có nàng khiếu dường biết lất thấy tre có nàng khiếu người hổng hách, vậy, thơng qua hoạt động, giáo vĩÊn giúp cho tre có nàng khiếu biết lắng nghe suy nghĩ người khác ĐiỂu này' giúp trê dễ dàng tạo trì mổi quan hệ bạn bè lớp học +■ Tre nàng khiếu có sụ tiến khác lĩnh vục phát triển Một đứa tre trường thành nhanh chóng lĩnh vục vận động chậm trê khác nhận thúc Do nhà giáo dục không nÊn ld vọng vào sụ phát triển vượt trội cửa tre tất lĩnh vục 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhiệm vụ I: chừi sẻ kmh nỊỷiiệm ĩhảch íhúo khichãm sóc giảo dục trẻ cỏ khiẩỉ - Thảo luận nhòm nhủ vỂ ứiádi ứiúc chãm sòc giáo dục tre cồ nâng khiếu, điều làm diG bạn thich thu, điều làm bạn kho diịu - Chia Ế ý tường giúp bạn vượt qua thách thúc * Nhiệm vụ 2: xảc định cảc biện phảp chăm sóc gịâo dục trẻ cỏ năngỉởiiếu - Đọc phần thông tin cho hoạt động - Xác định biện pháp phát huy khả nàng hỗ trợ tre có khiếu q trình chăm sóc giáo dục * Nhiệmvụ 3: Thựohành mật số biện phảp diămsócgũk} dụctĩécó nángkhĩếỉ.i - Các nhóm đỏng vai giáo lớp học với trê tổ chúc hoạt động khám phá khoa học cho lớp mẫu giáo có tre có nàng khiếu - Thảo luận VẺ biện pháp phát huy khả nàng hỗ trợ tre có nàng khiếu - Đóng vai, mơ biện pháp thục 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: NÊU tóm tắt thách thúc cửa giáo viên chăm sóc - giáo dục tre có khiếu Câu hỏi 2: Phân tích biện pháp phát huy khả nàng hỗ trợ tre có khiếu trinh chăm sóc - giáo dục E KIEM TRA, ĐANH GIA Câu hoi 1: Tại cằn tìm hiểu đặc điỂm tùng trê em q trình chãmsòc-giáo dục? Sụ đa dạng cửa tre em thể Q khia cạnh Itko? Câu hỏi 2: Khi thiết kế môi truửng học tập lớp học hồ nhập có tre có nhu cầu đặc biệt, giáo vĩÊn cần lưu ý đến yếu tổ nào? Lấy ví dụ VẺ điẺu chỉnh cửa mơi trưởng họ c tập cho trưởng hợp tre có nhu cầu đặc biệt cụ thể Câu hỏi 3: Khuyết tật có ảnh hng đến sụ phát triển cửa trê độ tuổi mầm non? Từ đỏ rút lưu ý đổi với giáo vĩÊn làm việc với tre khuyết tật Câu hỏi 4: N Êu thách thúc giải pháp cho giáo dục hỏa Iihâp tre nhìỄm HIV nay, lìÊn hệ thục tìỄn địa phương cơng tác Câu hỏi 5: Giáo vĩÊn cần thục biện pháp để hỗ trợ cho tre có khiếu tổ chúc hoạt động cho tre lủp hữầ nhâp truững mầm non? LIẸU THAM KHAO Bộ Giáo dục Đào tạo, ch ương trinh gĩâo dục mầm non, NXB Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sự ỉhật vỀ trẻ em vã HỈV/AỈDS, NXB Thông tấn, 2010 Khu Thị Khánh Dung (Chủ biên), sổ ừĩyhiỉồng dẫn chăm sỏc trẻ nhiễm HỈV/AỈDS Hiểu ổảp ứng nhu cầu đặc bĩệt ỉỏp hồ nhập, NXB trị Ọuổc gia, Hà Nội, 2002 Sandy Niemann, Devorah Greenstein, Darlena Davĩd, Giúp đỡ trẻ ẩiếc, Tài liệu dịch, NXB Lao động- Xã hội, 2006 Richard M G & Jennifer K., Young Chữdĩỉsn uriih Specừđ needs, DeLmar Publishers, 2000 Trằn Thị Thiệp, Bùi Thị Lâm, H oàng Thị Nho, Trằn Thị Minh Thành, Om íhiệp sòm giảo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non, NXB Giáo dục, 2005 s NguyỄn Thị Hoàng "Yến, Đại cương giảo dục Í7Ẻ khi&n thính, NXB Đại học Sư phạm, 2005 NguyỄn Thị Hồng Yến (Chú biÊn), Nhập mơn giáo dục đặc biệt, NXB Đại học Sư phạm, 2011 ... tre em Trong điẺu kiện giáo dục mầm non Việt Nam nay, nâng lục phát cá biệt hoá với tre có nhu cầu đặc biệt dang nhu cầu cần phát triển cho giáo viên mầm non Module châm sóc, giao dục âảp ứng... mổi quan tâm sờ thích cửa tre, cách học tập Module làm rõ biện pháp tổ chúc hoạt động giáo dục đáp úng nhu cầu đặc biệt nhòm tre khác độ tuổi mầm non (tập trung vào nhỏm trê trê khuyết tật tre... kiến thúc, kỉ nâng mà học viên có từ module ĐỘC- điểm Í7Ẻ cỏ nhu cầu đặc biệtvấ úng dung kiến thúc, kỉ nâng vào q trình chăm sóc, giáo dục tre em truửng mầm non Hòa nhâp khơng đơn việc đua tre