Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 33 ( bản wor)

PHAN LAN ANH MODULEMN 33 ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DUC MẨM NON D A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Cung với xu đổi mói giáo dục mầm non (GDMN), đánh giá GDMN phận khơng thể tách ròi cửa q trình quản lí chất lượng chăm sóc, giáo dục tre Đây cơng việc cần thục thường xuyÊn cỏ hệ thổng Đánh giá GDMN giúp cho nhà quản lí, giáo viên mầm non cỏ thơng tin hữu ích làm co sờ cho việc sây dụng kế hoạch phục vụ tổt cơng tác chăm sóc, giáo dục trê, đâm bảo thục mục tìÊu giáo dục cửa cẩp học Mầm non - Giúp giáo vĩÊn mầm non: Nắm đuợcvấn đẺ vỂ đánh giá giáo dục mầm non Mô tả sú dụng đuợc sổ phương pháp đánh giá giáo dục mầm non Hiểu vận dụng quy trình, cách xủ lí kết đánh giá sụ phát triển tre Xây dụng đuợc sổ công cụ đánh giá sụ phát triển cửa tre Nội dung MỘT SỐ VÃN ĐÊ Cơ BÀN VÊ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÂM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vãn đẽ vẽ đánh giá giáo dục mãm non NHIỆM VỤ Cỏ thể bạn đọc tài liệu vỂ đánh giá giáo dục mầm non, tùng đánh giá kết giáo dục mầm non, nhớ - lại viết để làm rõ vấn đỂ sau: Khái niệm đánh giá giáo dục mầm non: - Vị tri vầ vai trò cửa đánh giá giáo dục mầm non: - Chúc cửa đánh giá giáo dục mầm non: - Những yéu cầu đổi với việc đánh giá giáo dục mầm non: Đổi chiếu vấn đỂ bạn vừa vĩỂt với thông tin để tàng thÊm hiểu biết vỂ ván đỂ THÔNG TIN PHÀN HỒI Khái niệm ve đánh giá Cung với sụ phát triển cửa sụ nghiẾp giáo dục đào tạo thục tiến công tác quản lí GDMN, việc đánh giá GDMN quan tâm rộng khắp Đánh giá giáo dục nói chung đánh giá GDMN nói riêng việc điỂu tra xem xét, sác định chất lượng cửa đổi tượng đánh giá, trÊn sờ thu thập vầxủ lí thơng tin cách cồ hệ thống vỂ trạng, khả hay nguyên nhân cửa chất lượng hiệu giáo dục, cân cú vào mục tìÊu giáo dục để đẺ xuất trương, biện pháp hành động giáo dục Đánh giá GDMN bao gồm việc đánh giá tổng họp thành tổ Cữ bẳn: sản phẩm đầu cửa GDMN - tre em (múc độ phù hợp với mục tìÊu đáp úng nhu cầu), yếu tổ đầu vào (Cơsờ vật chất, chương trình, lục cửa giáo vĩÊn) trình giáo dục (phương pháp hoạt động, cách thúc tổ chúc, hình thúc tương tác, cách thúc qn lí ) tạo sản phẩm giáo dục (GD) Module làm nõ sổ nội dung đánh giá GDMN đò lầ: tre em, giáo viÊn (GV) cơsờ GDMN Vị trí vai trò cùa đánh giá giáo dục mãm non Đánh giá GDMN phận quan trọng cửa cơng tác qn lí GDMN Triển khai đánh giá GDMN điỂu kiện cần phải cỏ cửa việc tàng cường thể chế quân lí đạo đổi với sờ GDMN nhằm kiểm soát cách tổt chất lượng cửa trình giáo dục, mà mục tiÊu yếu giúp trê phát triển toàn diện thể chất, nhận thúc, tình cảm, ngơn ngũ, hình thành yếu tổ nhân cách, chuẩn bị cho tre vào lớp Một Quản lí chất lượng chăm sóc, giáo dục tre sờ GDMN hạt nhân cổt lõi cửa cơng tác qn lí GDMN chất lng chăm sóc, giáo dục tre co sờ GDMN kết tổng hợp nhìỂu yếu tổ chất lưong co sờ GDMN, tổ thúc quấn lí GDMN, đội ngũ, chương trình GDMN Các thơng tin phân hồi tù kết đánh giá giúp cho việc phát vấn đẺ giải ván đẺ đuợc đứng huỏng cỏ sờ để kịp thời đua định quân lí cần thiết việc phát huy điỂu chỉnh, bổ sung nội dung, cách thúc điỂu kiện giáo dục nhằm đạt mục tiÊu cửa GDMN Chức đánh giá giáo dục mầm non * Chức quản ỉí Việc đánh giá GDMN phương pháp quan trọng cửa nhà quân lí GDMN cẩp, giáo vĩÊn mầm non để dâm bảo nhiệm vụ GDMN đạt tiêu chuẩn mà xã hội đặt Kết đánh giá giáo dục tù nhìỂu góc độ giai đoạn khác cỏ thể cung cáp búc tranh thục trạng cửa GDMN mà qua đỏ cỏ thể biết GDMN đạt tìÊu chuẩn cần cỏ hay chua để cỏ thể phát huy kết bật chỉnh đổn tồn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tre mầm non * Chứcnăngkích ứiích, tạo ẩậngỊực Thơng qua phân loại theo kết đánh giá cửa phận, cán bộ, giáo vĩÊn cửa co sờ GDMN tạo khơng khí thi đua đổi tương đánh giá ĐiỂu đỏ cỏ tác dụng kích thích tính động, tích cục tồn thể cán bộ, giáo viên nhằm hoàn trách nhiệm minh, khich lệ tinh thần phấn đấu học tập, vươn lÊn * Chức sàng ỉọc, ỉựa chọn Đánh giá sụ phát triển trê nội dung cửa đánh giá GDMN Đánh giá sụ phát triển cửa trê cỏ thể giúp cho giáo vĩÊn sàng lọc lụa chọn thìÊn hướng phát triển cửa trê so với chuẩn phát triển theo độ tuổi, ví dụ: phát tre cỏ vấn đẺ vỂ ngơn ngũ, tre cỏ thìÊn hướng vỂ nghẾ thuật để cỏ biện pháp phổi kết hợp tác động can thiệp, điỂu chỉnh kịp thòi đổi với tre chậm phát triển, kích thích sụ phát triển ngày cao thiÊn hướng tre Những yêu cầu đõi với việc đánh giá giáo dục mầm non * Tính khảch quan Đánh giá GDMN cần mang tính khách quan thục sụ cầu thị, tránh suy diễn quan theo cảm tính cá nhân Đánh giá khách quan mỏi cỏ thể kích thích, tạo động lục cho người đánh giá kết đấng tin sờ cho định quân lí * * * * huỏng NỂu đánh giá thiếu khách quan, kết đánh giá không cỏ ý nghĩa đổi với giáo dục, nỏ làm cho việc định bị ché ch huỏng, triệt tìÊu động lục phát triển, làm ảnh huờng tủi việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tre mầm non Tĩnh khách quan thể yếu việc tìÊu chuẩn hố nội dung đánh giá Tính quản Trong đánh giá, cần quán triệt nguyÊn tấc quán Bất kể đánh giá đổi tương nào, dù lập thể hay cá nhân, cần phải xuất phát tù mục tìÊu GDMN Nơi dung đánh giá phải thổng Cơng cụ đánh giá phải đâm bảo múc độ xác Tính tồn diện Đánh giá phải đâm bảo tính tồn diện, khơng q coi trọng hay bố qua mặt đỏ nội dung tiêu chuẩn đánh giá Khi phán xét, cần cỏ đầy đủ thông tin, tránh sú dụng thơng tin chìỂu Tính mực đích Đánh giá cần cỏ mục đích rõ ràng Mục đích cổt lõi việc đánh giá để nâng cao chất lượng giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục đạt hiệu mong muiổn Kết hợp đắnh giA âọo Đánh giá dụa vào chuẩn mực định để đưa nhận xét cỏ tính khẳng định hay phú định đổi với hành vĩ thục tiến cửa đổi tượng đánh giá, giúp cho đổi tương đuợc đánh giá nhận trạng đạt tới cửa thân, đạo sụ kế tục phát triển cửa việc đánh giá, đua gợi ý để nguửi đánh giá tụ cải thiẾn thân, phấn đẩu rèn luyện để đạt tìÊu chuẩn mong đơi hay thục đỂ xuất, biện pháp tác động giáo dục giúp cho người đánh giá phát huy sờ truững, cải tiến công tác, đạt tiến cao Nội dung NỘI DUNG, PHƯƠNG RHAP NON ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÂM Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục - sở đánh giá giáo dục mãm non NHIỆM VỤ Bạn nghìÊn cứu thục chương trinh GDMN, nhớ lai viết mục tiÊu cửa GDMN Bạn đổi chiếu với thông tin để lãng thêm hiểu biết vỂ mục tiÊu GDMN THÔNG TIN PHÀN HỒI Mục tìÊu giáo dục hệ thổng chuẩn mục (các yéu cầu cửa sã hội thòi đại, tùng giai đoạn) cửa mẫu hình nhân cách cần hình thành đổi tượng người giáo dục định Do đỏ, mục tìÊu giáo dục phụ thuộc vào thời kì định cửa trình phát triển xã hội giai đoạn trình giáo dục người Mục tiÊu cửa GDMN giúp tre em phát triển vỂ thể chất, tình cảm, trí tuệ, thần mĩ, hình thành yếu tổ cửa nhân cách, chuẩn bị cho tre em vào lớp ĐỂ đạt mục tìÊu cửa GDMN, mục tìÊu theo tùng lĩnh vục sác định cụ thể dụa trÊn tình hình cụ thể địa phuơng cửa tùng sờ giáo dục Ví dự mục tiêu xây dung cải thiẾn Cữ sờ vật chất (CSVQ, mục tìÊu phát triển đội ngũ, mục tìÊu phát triển trê theo tùng độ tuổi, tùng lĩnh vục phát triển cửa tre Hoạt động 3: Tìm hiểu số nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục mãm non NHIỆM VỤ Bạn suy nghĩ viết cách ngấn gọn vỂ vấn đỂ - Một sổ nội dung đánh giá GDMN: - Các phương pháp đánh giá GDMN: Bạn đổi chiếu vấn đỂ vừa viết với thông tin duỏi để tàng thÊm hiểu biết nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục mầm non THÔNG TIN PHÀN HỒI Một 50 nội dung đánh giá giáo dục mầm non đe cập module - Đánh giá chất lượng sờ GDMN - Đánh giá nghỂ nghiệp giáo vĩÊn mầm non - Đánh giá sụ phát triển cửa tre Căn cú vào mục tìÊu GDMN nội dung đánh giá sụ phát triển tre coi trọng tâm, nội dung đánh giá khác đuợc coi điỂu kiện tạo nÊn chất lượng phát triển cửa trê Một 50 phương pháp đánh giá giáo dục mầm non Phương phảp quan sảtr Trong đánh giá giáo dục, phương pháp quan sát hành vĩ, việc làm, trạng cửa đổi tương đuợc đánh giá giữ vai trò quan trọng Thường nguửi ta dung phương pháp đánh giá vỂ sờ vật chất cửa trường, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục cửa giáo vĩÊn, đánh giá sụ phát triển tâm lí tre Phươngphảp vấn, trỏ chuyện- Đuợc sú dung trưững hợp cần tìm hiểu cụ thể ý kiến nguửi đánh giá vấn đỂ đỏ, chẳng hạn ván để biết đuợc việc thục sách đổi với đội ngû GV, vấn cha mẹ trê để biết sụ hài lòng cửa họ đổi với sờ GDMN, trò chuyện với tre để xấc định múc độ phát triển vỂ lĩnh vục đỏ cửa tre (ngơn ngữ, nhận thúc, tình cảm, kl näng 3Q hội) Các câu hỏi, nội dung đàm thoại, vấn cần chuẩn bị kỉ Câu trả lời cửa đổi tượng cần ghi chép lại cách nguyên vân Phưongphảp sử dụng tậpãrẩc nghiêm: Phương pháp này' sú dung yếu để đánh giá múc độ, khả nâng thể hiểu biết, hành vĩ lĩnh vục đỏ cửa nguửi cụ thể Đây dạng tâp ÜÊU chuẩn, ngấn gọn để sác định đặc điểm hay múc độ phát triển cửa đổi tượng Vĩ dụ: sú dụng tập /tiắc nghiệm đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cửa giáo vĩÊn, đánh giá kiến thúc, thái độ, hành vĩ cửa tre Phương phảp sử dựng ứnh huống: Phương pháp thưững đuợc sú dụng để đánh giá nghiệp vụ cửa giáo vĩÊn tình huổng cụ thể thục chăm sóc, giáo dục tre; đánh giá thái độ, hành vĩ xã hội, kỉ nâng giải vấn đẺ trê tình thục xảy tình huổng giả định Phương phảp phân tích sản phẫm: Phuơng pháp dùng để đánh giá kết sản phẩm giáo vĩÊn cửa trê ví dụ: phân tích kế hoạch, giáo án giáo viên; phân tích sản phẩm tạo hình cửa tre (vẽ, nặn, xé, dán ) - - - - - Phươngphảp trao đổi vời phụ huynh: Phuơng pháp thưững đuợc sú dụng để thu thập ý kiến đánh giá, nhận định chất lượng sờ GDMN, vỂ đội ngũ giáo vĩÊn sụ phát triển cửa tre Nội dung ĐÁNH GIÁ CHÃT LƯỢNG SỜ GIÁO DỤC MAM NON - Hoạt động 4: Tìm hiểu đánh giá chãt lượng sở giáo dục mãm non NHIỆM VỤ Bạn tùng tham gia đánh giá sờ GDMN, nghiên cúu vân bản, tài lìệuvỂ đánh giá GD MN, nhữ lai viết để lầm rõ so vail đỂ sau; - Một sổ vấn đỂ lĩÊn quan đến đánh giá sờ GDMN: 4- CơsởGDMNlà: 4- Cơsờ GDMN gồm: 4- Chất lượng GDMN là: Đánh giá chất lượng sờ GDMN: 4- TiÊu chuẩn đánh giá: - PHIẾU ĐẮNH GIẢ TRẾ SAU CHỦ ĐỀ Trường: .Lớp/nhỏm Chú đề: Thời gian thục đỂ: Tù ngày tháng đến ngày tháng năm NỘI DUNG ĐẢNH GIẢ KẾT QUẲ VẾ mụctièu chủ đẾ - Các mục tìÊu tre thục - Các mục tìÊu tre chua thục VẾ nội dung chủ đẾ - Các nội dung tre chua thục tổt - Các nội dung tre chua thục VẾ tổ chúc hoạt động chủ đẾ 3.1 Hoạt động học 4- Tre cồ tụ tin, tích cục, húng thú tham gia vào hoạt động học không? (ghi cụ thể hoạt động mà hầu hết tre đặc biệt thích thú) 4- Tre tủ khơng húng thú, khơng tích cục tham gia vào hoạt động học nào? (ghì cụ thể hoạt động mà hầu hết trê tỏ khơng thích thú, khỏ khăn việc tiếp nhận kiến thúc, kĩ năng) 3.2 Hoạt động chơi góc +- Trê ứiich lụa chọn chơi khu vục chơi nào? 4- Tre thích cỏ kỉ chơi (hành động chơi, quan hệ, giao tiếp vai chơi, sú dung thiết bị chơi, phát triển trò chơi phù hợp) tham gia chơi trò chơi khơng? (ghi cụ thể trò chơi nhiỂu tre thích chơi nhất) 4- Tre khơng thích tố chán nản tham gia trò chơi nào? (ghì cụ thể trò chơi nhiều tre khơng thích chơi) 4- Các khu vục chơi trê lụa chọn nhiỂu nhất/ít nhất? 3.3 Chơìngồì trời +- Trẻ thich lụa chon chai khu vục chơi ngồi trời nhiỂu nhất/ít nhất? +- Trẻ thich tham gia nhiều vào hoạt động chơi trời nào? Những vấn đẾ khác 4- SÚC khoe cửa tre, thỏi quen, hành vĩ ăn uổng, vệ sinh nào? +- Những trê nghỉ dài ngày tham gia vào hoạt động đỂ không đầy đủ? 4- Những sụ cổ đặc biệt xảy thời gian dìến đỂ? 4- Những trê cần lưu ý đặc biệt XẮC ĐỊNH NGUYÊN NHÂN HUỚNGĐlỀU CHĨNH Cách sác định nguyÊn nhân: - Xem lại kế hoạch đỂ: 4- Mục đích đặt cửa đỂ cỏ khả thi không? 4- N ôi dung đỂ hoàn toàn phù hợp chua? 4- Phương pháp hình thúc tổ chúc hoạt động học, chơi chuyển tải nội dung phù hợp với đặc điểm cửa trê, với mục đích cửa đỂ chưa? +- Phưong tiện, học liệu, gtâng dạy cò phù hop vỏi mục đich cửa hoat động không? 4- Quản lí thời gian hoạt động, địa điểm tổ chúc hoạt động, xây dụng môi trường lớp học cỏ phù hợp với tre không? - Xem lại tương tác giáo viên vỏi tre : 4- Việc sú dụng IM nói, đặt câu hỏi, đưa khái niệm giáo vĩÊn cỏ phù hợp với tre không? 4- Giáo viên cỏ hỗ tru kịp thòi, đứng lúc với trê khơng? (giải thích, giảng giải, cung cầp thơng tin, làm mẫu, cung cầp nguyÊn vật liệu ) +- Những can thiẾp giáo viên cỏ dựa cơsờ tôn trọng sụ độc lập trê khơng, cỏ khuyến khích trê hay áp đặt tre theo ý muon giáo viên? c) Đảnh gỵfi sụ phảt triển trễ cuối ổộ tuổi Mục đích đánh giá sựphát triển trẻ cuổi độ tuổi: - Lầm cân cú đỂ xuất kế hoạch giáo dục cá nhân tĩỂp theo - Rut kinh nghiệm cho việc xây dụng kế hoạch giáo dục năm học cửa lứa tre - Lầm cân cú đỂ xuất điỂu kiện châm sóc giáo dục trê: vỂ sờ vật chất, vỂ thiết bị, đồ chơi, vỂ nhân lục, thời gian, vỂ sách nhằm tác động tích cục đến chất lượng chăm sóc, giáo dục tre Nội dung đánh giá cụ thể: Đánh giá múc độ phát triển cửa tre vỂ lĩnh vục: thể chất, nhận thúc, ngôn ngữ, TC - KNXH, thẩm mĩ cuổi moi độ tuổi - sau giai đoạn học tập trường mầm non, dụa vào sổ đánh giá sụ phát triển cửa tre em tuổi đưoc lụa chọn phù hợp vỏi điều kiện thục tiễn cửa địa phương Cách thúc đánh giá: - Đổi với tre nhà trê, đánh giá sụ phát triển cửa trê theo lĩnh vục phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thúc, TC - KNXH thẩm mĩ vào cuổi giai đoạn 6, 12, 10,24,36 tháng tuổi - Đổi với tre mẫu giáo, đánh giásụ phát triển cửa tre theo lĩnh vục phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thúc, TC - KNXH thẩm mĩ cuối độ tuổi tuổi, tuổi, tuổi vào cuổi năm họ c Các phương pháp đánh giá sụ phát triển cửa tre cuổi độ tuổi tuỳ thuộc vào sụ lụa chọn sú dung cửa giáo vĩÊn cho phù họp với điỂu kiện, hoàn cánh Giáo viên cỏ thể sú dụng kết đánh giá tre ngày đánh giá tre sau đỂ để tổng hợp, nhận định, đánh giá sụ phát triển cửa tre cuổi độ tuổi (chỉ sổ tre đạt qua theo dõi ngày sau diủđé khơng phẳĩ sác định Lại vào thòi gian cuổi năm học) KỂt đánh giá đuợc ghi vào phiếu đánh giá sụ phát triển cửa tre, lưu vào hồ sơ cá nhân cửa trê để bần giao cho gia đình KỂt đánh giá tre sờ để cha mẹ tre giáo vĩÊn nhòm/lớp tĩỂp theo mà trê chuyển đến nắm đuợc sụ phát triển cửa tre Cách xây dựng phiẽu vã đánh giá phát triến trè cũi độ tuổi Bưóc 1: Xây dựng phiẩi đảnh gĩảsựphảt triển trẻ\ - Cân cú vào mục tiêu, yÊu cầu đổi với tre theo kế hoạch năm học, yÊu cầu vỂ giáo dục thục tiến cửa địa phuơng kết mong đơi chuơng trình GDMN theo tùng độ tuổi, giáo vĩÊn cán quân lí cửa nhà trường 3ốy dụng phiếu đánh giá sụ phát triển cửa tre trÊn sờ tai liệu Huởngdẫn thực chưongùình GDMN - Đổi với tre nhà tre, việc đánh giá không dĩến lúc trÊn tất tre vậy, cân cú vào sổ lượng tre theo tháng tuổi mà giáo - - vĩÊn lập danh sách tre tròn 6, 12,24,36 tháng tuổi để đánh giá tre theo sổ tương úng với tùng độ tuổi cửa tre Giáo vĩÊn cân cú vào kết quan sát tre ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm tre, sú dụng tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết vào phiếu đánh giá trê - RĩÊng đổi với tre tuổi, cân cú vào Bộ chuẫn phảt triển trẻ em tuổi, giáo viên cán quản lí cửa nhà trường, cán quân lí đạo ngành học cỏ lìÊn quan tiến hành lụa chọn tù 30 - 40 sổ cửa 20 chuẩn để xây dụng thành phiếu đánh giá sụ phát triển cửa trê NÊn tập trung vào sổ đại diện cửa chuẩn mà cộng đong địa phuơng, cha mẹ trê, nhà giáo dục mong đợi tre cần biết cỏ thể lam, đại đa sổ thành viên nhỏm xây dung phiếu thong lụa chọn Ví dụ: Đổi với trê vùng khỏ khăn, vùng dân tộc thiểu sổ, nên lụa chọn nhìỂu sổ thuộc chuẩn cửa lĩnh vục phát triển thể chất nhận thúc để chuẩn bị cho việc học tập cửa tre lớp Bưóc 2: xảc ẩmh cơng cụ đảnh gĩả trẻ Căn cú vào việc lụa chọn phương pháp đánh giá: cỏ thể thục thông qua quan sát, tập, trò chuyện, phân tích sản phẩm, trao đổi với phụ huynh, sú dụng tình huổng.nhỏm xây dụng phiếu thổng lụa chọn phương tiện đánh giá cửa tùng sổ Ví dự Chỉ sổ: “Ném bất bỏng hai tay tù khoảng cádi3QtDĨthiỂu4m": Cách thúc thục hiện: Bài tập vận động Ném bất bỏng Phương tiện: Bỏng da cỏ đuửng kính 15cm chỉsổ: “Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động": Cách thúc thục hiện: Quan sát tre qua hoạt động choi ln phìÊn dụng cụ chơi ngồi trời Phương tiện: sú dụng đồ chơi trời xích đu, cầu trượt Chỉ sổ: “Biết kể chuyện theo tranh": Cách thúc thục hiện: Tre thục tập xếp tranh kể lại câu chuyện theo tranh - - Phương tiện: Bổn tranh kể câu chuyện đơn giản, phù hợp với độ tuổi cửa tre mà tre chua biết Bưóc 3: Tiến hành đảnh gũi Căn cú vào nội dung cửa sổ phiếu đánh giá, giáo vĩÊn cỏ thể sú dụng phương pháp khác quan sát tre, qua trò chuyện với tre, phân tích sản phám cửa tre, cho trê thục tập để thu thập kết ghi kết vào phiếu đánh giá sụ phát triển cửa tre tuổi Tuy nhìÊn q trình chăm sóc vào giáo dục trê, giáo vĩÊn cỏ thể nắm kết đạt đuợc cửa tre sổ sổ NỂu sổ chua chác chắn, giáo viên cỏ thể sú dung công cụ xây dụng kiểm tra lại để đâm bảo tính đứng đắn, sác khách quan cửa kết đánh giá Đổi với cán quân lí cẩp, đánh giá, cần sú dụng công cụ xây dụng - Ghi kết đạt cửa trê cách đánh dầu X vào cột “Đạt" “Chưa đạt" theo tùng sổ phiếu đánh giá - Phiếu đánh giá sụ phát triển cửa tre thường sú dung vào cuổi đỂ, cuổi năm học, cỏ thể dùng để đánh giá đầu vào năm học, cuổi học kì I so sánh với kết CUDÍ năm để thấy sụ tiến cửa tre Qua kết đánh giá trê đầu năm học, CUDÍ học kì I, giáo vĩÊn cỏ thể nắm tình hình phát triển cửa lớp nói chung cửa tùng tre nói rìÊng để sờ xây dụng điỂu chỉnh kế hoạch giáo dục giai đoạn tĩỂp theo Đánh giá tre cuổi năm học giúp cho giáo vĩÊn sác định kết đạt cửa tre lớp, tù đỏ sác định điỂm mạnh cần phát huy, hạn chế cần khác phục cửa thân trình chăm sóc, giáo dục tre, làm sờ cho việc xây dung kế hoạch cửa năm họctĩỂp theo KỂt đánh giá cửa tùng trê không dung để xếp loại tre, không dùng để so sánh trê tuyển chọn trê vào lớp Kết này' được thông báo cho cha mẹ trê giáo vĩÊn phụ trách tĩỂp theo nơi tre nhâp học để phổi hợp đẺ xuất biện pháp giáo dục phù hợp Cách lập vã lưu giữ ho sơ cá nhân trè Hồ sơ cá nhân dạng tu liệu, cân cú quan trọng giúp cha mẹ tre giáo vĩÊn tiểu học cồ sờ xem xét, phổi hợp xác định biện pháp giáo dục tác động tĩỂp theo giúp tre học tập phát triển tổt tre vào học lóp - Hồ sơ bao gồm; 1) li lịch tre 2) Sổ theo dõi súc khoe, tĩÊm chủng cửa tre 3) Các sản phẩm tre (vẽ, tô màu, cắt- dán 4) KỂt đánh giá sụ phát triển cửa tre cuổi độ tuổi 5) Nhận xét giáo viên (cỏ thể ghi duỏi phiếu đánh giá sổ theo dõi sụ phát triển cửa tre) - Cách sú dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân tre: Hồ sơ cửa tre đuợc lưu giữ tui riÊng (bằng bìa nilon, hay cặp nilon) TrÊn hồ sơ cỏ nhãn: tÊn, ngày sinh cửa tre, lớp /năm học Sản phẩm cửa tre hồ sơ cần đuợc sấp xếp thành tùng loại theo trình tụ thòi gian để thấy sụ tiến cửa trê Các sản phẩm cần thiết thu thập tù đầu thời điểm đánh giá hết năm họ c Định kì, giáo vĩÊn xem lại hồ sơ tre, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh vỂ tiến tre đạt đuợc, khỏ khăn mà trê £ặp phải để cỏ kế hoạch Tuy nhiÊn, giáo vĩÊn không chép, phát tán hồ sơ cửa tre với bất cú mục đích khơng cha mẹ Ban giám hiệu nhà trường thong Mâu phiếu đánh giá sụ phát triển tre: PHIẾU ĐẢNH GIẢ Sự PHẢT TRIỂN CỦA TRẺ THẢNG TU ổ I TÊntrẾ: .Ngày sinh: Nhỏm: rân rànp: .rhĩèn ran/ítìĩ: SDD: ST T Nội dung chí sổ Phát triển vận động! Tụ lẫy, lật Cầm nắm, túm đồ vật tay Phát triển nhận fh,ứci Nhìn theo nguửi vật chuyển động Nghe phản úng với âm quen thuộc Đạt Chua đạt s Phát triển ngồn ngửi Quay đầu phía phát âm Nhìn chăm vào mặt người nói chuyện Phát âm bập be hối chuyện Phát triển tình cảm - ỉănãng xãhậì thẩmmĩi Thích hỏng chuyện Biểu lộ cảm xúc (mỉm cưữi, cưủi thích thu, khua chân, tay, chăm nghe) nghe hát, âm KỂt luận cửa người kiểm tra: Ngày kiểm tra: Nguửi kiểm tra: Ghi rõ họ tÊn, kí tÊn PHIẾU ĐẢNH GIẢ Sự PHẢT TRIỂN CỦA TRẺ EM 5TUổI TÊntrẾ: Ngày'sinh: Lớp: Nội dung chi sổ Phát triến thểdíấti Nem taắt bòng taằng hai tay tù khoảng cádi tổi thiểu 4m - Cất theo đưững thẳng đưòng cong hình đon giần - Đi thăng ghế thể dục - Chạy lSm khoảng thòi gian 5-7 giây - Tụ rủa mặt chải läng - Đạt Chua đạt Phảt triển TC-KNXH: - Nói sổ thơng tin quan trọng vỂ thân gia đình - Chú động làm mộtsổ công việc đơn giản ngày - Thể sụ an chia vui với người thân bạn bè - sẵn sàng giúp đỡ nguửi khác gặp khỏ khăn - Biết chờ đến luợt tham gia vào hoạt động - Thể sụ thân thiện, đoàn kết với bạn bè - Cỏ thỏi quen chào hối, cảm ơn, xin lỗi xưng hò 1Ế phép với người lớn - Cỏ hành vĩ bảo vệ môi truững sinh hoạt ngày' (ví dụ: khơng vứt rác bừa bãi, tất điện không dung ) - Chấp nhận sụ khác biệt nguửi khác với (ví vỂ ngơn kM nãng, thích, nhu cầu, khiếm Phátdựtriển ngữ vàsờgiao tiếp: Nhận sấc thái biễu cảm cửa lời nói vui, buồn, túc, giận, ngạc nhiên, sợ hãi - HiỂu nghĩa sổ tù khái quát sụ vật, tượng đơn giản, gần gũi - KỂ vỂ sụ việc, tương đỏ để nguửi nghe hìễu - Khơng nói leo, khơng ngất lời nguửi khác trò chuyện - Thể sụ thích thu với sách - Biết kể chuyện theo tranh - Bất chước hành vĩ viết chép tù, chữ - Biết ‘Viết" chữ theo thú tụ tù trái qua phái - Nhận dạng chữ bảng chữ Phát tiếng triển Việt.nhận thúc: - Nhận sụ thay đổi trình phát triển cửa cây, vật sổ tượng tụ nhiÊn - Tách 10 đổi tượng thành nhỏm cách so sánh sổ lượng cửa nhỏm - Chỉ khổi cầu, khổi vuông, khổi chữ nhật khổi trụ theo yÊu cầu - Gọi tÊn ngày tuần theo thú tụ - Phân biệt hòm qua, hòm này', ngày mai qua sụ kiện ngày - Thích khám phá sụ vật tượng xung quanh - Loại đổi tượng không nhỏm với đổi tượng lại - Nhận quy lắc sấp xếp đơn giản tiếp tục thục theo quy tấc - KỂ lại câu chuyện đuợc nghe theo cách khác - Phát triển thấm mĩ: Nhận giai điệu (vui, Êm dịu, buồn) cửa hát bảnnhac - Hát đứng giai điệu hát tre em - Thể cám xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhac - Biết sú dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản - Nói đuợc ý tường thể sản phẩm tạo hình - Đặt mỏi tÊn gọi, IM hát, vận động câu chuyện dụa trÊn biết - KỂt luận cửa người kiểm tra: Ngầy kiểm tra: Nguửi kiểm tra: Ghi rõ họ tÊn, kí tÊn ... niệm đánh giá giáo dục mầm non: - Vị tri vầ vai trò cửa đánh giá giáo dục mầm non: - Chúc cửa đánh giá giáo dục mầm non: - Những yéu cầu đổi với việc đánh giá giáo dục mầm non: Đổi chiếu vấn đỂ... trường mầm non Quy trình đành gùi ngồìi NghìÊn cứu hồ sơ đánh giá Khảo sát sơ trường mầm non Khảo sát thúc trường mầm non Dụ thảo báo cáo đánh giá Láy ý kiến phản hồi cửa truững mầm non vỂ dụ... Tổt (3 6-40); Khá (2 8-35); Trung bình (2 0-27); Kém (duỏi20) 3) TiÊu chuẩn xếp loại lĩnh vục cửa chuẩn: a) Điểm toi đa 200; b) Múc độ: Tổt (ISO - 200); Khá (1 40 - 179); Trung bình (1 00 139); Kém (dưới