THỰC NGHIỆM dạy học PHẦN CÔNG dân với đạo đức TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục CÔNG dân lớp 10 BẰNG PHƯƠNG PHÁP nêu vấn đề

THỰC NGHIỆM DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 BẰNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ - Kế hoạch thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Từ thực tế cho thấy: PPDH NVĐ mơn GDCD có ưu điểm đặc biệt phần “Cơng dân với đạo đức” Từ đó, thân xây dựng việc thực nghiệm số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Để kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu phương pháp dạy học nêu vấn đề phần “Công dân với đạo đức”, thân tác giả luận văn tiến hành thực nghiệm sư phạm Trung tâm GDTX Giồng Riềng, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Qua thực nghiệm, thân tác giả luận văn có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, tiếp thu góp ý đồng nghiệp để bước hồn thiện quy trình điều kiện vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học Kết thực nghiệm sở để khẳng định tính khả thi việc vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào dạy học phần “Công dân với đạo đức”, từ góp phần nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực trường trung học phổ thơng nói chung - Đối tượng thực nghiệm địa điểm thực nghiệm - Đối tượng học sinh lớp 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng (trong đó, lớp thực nghiệm, lớp đối chứng) - Địa điểm thực nghiệm: Trung tâm GDTX Giồng Riềng-Kiên Giang - Thời gian thực nghiệm: Trong năm học 2017- 2018 - Giả thuyết thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm giải pháp: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng để nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” Nếu giải pháp thực nghiệm mang tính khả thi vận dụng giải pháp vào việc dạy học môn GDCD Trung tâm GDTX Giồng Riềng - Nội dung thực nghiệm - Bài “Một số phạm trù đạo đức học - Bài “Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” - Nhiệm vụ thực nghiệm Bản thân tác giả luận văn tiến hành với nội dung sau: - Thực tiết dạy thực nghiệm qua sử dụng PP NVĐ - Thực việc kiểm tra đánh giá kết học tập 02 lớp (lớp thực nghiệm lớp đối chứng) - Thực phân tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” - Phương pháp thực nghiệm Chọn lớp: Lớp thực nghiệm 10A1 lớp đối chứng10A2 Phương pháp thực nghiệm để hoàn thành luận văn áp dụng thực nghiệm đối chứng : - Lớp thực nghiệm lớp 10A1 dạy theo phương pháp nêu vấn đề - Lớp đối chứng lớp 10A2 dạy theo PP truyền thống Sau tiến hành so sánh kết kiểm tra lớp rút kết luận - Kế hoạch thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành học kỳ II năm học 2017-2018, chia thành giai đoạn: - Tác giả chọn để thiết kế giáo án - Tiến hành dạy dạy thực nghiệm 02 lớp Trung tâm GDTX Giồng Riềng - Tiến hành điều tra, khảo sát kết thực nghiệm đối chứng - Quá trình tiến hành thực nghiệm - Thiết kế giáo án một số GDCD 10 Thực môn GDCD 10 phần “Công dân với đạo đức” (Bài 11 15) -Giáo án đối chứng: Trước tiến hành thực nghiệm tác giả luận văn lên kế hoạch khảo sát đối tượng HS lớp 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng soạn dạy theo phương pháp truyền thống sở giáo án thiết kế sẵn -Giáo án thực nghiệm: Nghiên cứu lựa chọn dạy học thiết kế giáo án theo hướng sử dụng PPNVĐ phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng - Thiết kế giáo án thực nghiệm Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (tiết 1) I Mục tiêu học Về kiến thức: Nhằm trang bị cho HS biết nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự hạnh phúc Về kỹ năng: HS biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân; HS biết giữ gìn danh dự, nhân phẩm, lương tâm mình, biết phấn đấu cho hạnh phúc thân xã hội Về thái độ HS có tơn trọng biết giữ gìn giá trị, chuẩn mục đạo đức tiến Biết tự giác thực hành vi theo giá trị, chuẩn mực đạo đức đời sống hàng ngày II Tài liệu phương tiện dạy học - Ca dao, tục ngữ, truyện, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Khổ giấy A0 ghi số câu hỏi trắc nghiệm để HS nhận biết sai - Máy chiếu, máy vi tính - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 10 III Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trong tiết học GV sử dụng PP: Nêu vấn đề đàm thoại Nêu vấn đề kết hợp tiểu phẩm Thuyết trình, diễn giảng IV Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Dạy mới: GV Hai từ “Đạo đức” bao hàm khái niệm đạo đức phản ánh đặc tính bản, phương tiện quan hệ phổ biến tượng đạo đức đời sống thực Đạo đức học bao gồm phạm trù như: Nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc, thiện Hoạt động GV Nội dung học Phương pháp Nghĩa vụ -HD PP đọc HS -GV đặt vấn đề: Con người sống xã a hội có nhu cầu lợi ích nhấtb định cần thỏac mãn để đảm bảo d tồn phát triển thân Muốne người f sách, khái qt giáo trình -PP xây dựng tốn nhận thức phải lao động để làmg cải vật chất h tinh thần i -Lao động đời sống xã hội đòi hỏi cáj nhân phải ý thức đểk hòa nhập với người l khác, đặt nhu cầu lợi ích cá nhânm lợi ích chung n toàn xã hội Ý o thức cá nhân mối quan hệp gọi nghĩa q Nghĩa vụ gì? vụ Vậy nghĩa vụ gì? -GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề giúp HS tìm hiểu nội dung học - PP nêu vấn đề phần - PP nêu vấn đề -GV cho HS trao đổi -Phương pháp nội dung sách nêu vấn đề giáo khoa “Sói mẹ ni Cha mẹ ni con” Em có nhận xét hoạt động ni sói mẹ? Em có nhận xét hoạt động ni cha mẹ? HS trả lời ý kiến cá nhân HS lớp trao đổi -GV nhận xét đưa kết luận: Nghĩa vụ phản -PP thuyết trình diễn giải phần vào việc giải vấn đề cấp thiết nhân loại ngày nay”? Dặn dò: Học chuẩn bị học Sau học xong GV tiến hành cho HS làm kiểm tra sau tiết học để kiểm tra kết học tập HS sau GV tiến hành giảng theo phương pháp Đề kiểm tra, đánh giá thực nghiệm số I Phần trắc nghiệm Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Luật Hơn nhân gia đình năm 2000 quy định tuổi kết nước ta bao nhiêu? a Nam 22 tuổi trở lên, nữ 20 tuổi trở lên b Nam 24 tuổi trở lên, nữ 22 tuổi trở lên c Nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên d Nam 26 tuổi, nữ 22 tuổi Quan điểm sau phù hợp với vấn đề cấp thiết nhân loại a An tồn giao thơng b Chống tội phạm quốc tế c Tham ô, tham nhũng d Bảo vệ, tài nguyên môi trường, dân số bệnh tật hiểm nghèo Hàng năm giới lấy ngày tháng ngày môi trường a 06 tháng 05 b 05 tháng 06 c 05 tháng 07 d 06 tháng 07 Ngày dân số Việt Nam ngày tháng a 26 tháng 11 b 27 tháng 11 c 28 tháng 12 d 26 tháng 12 Nước ta ban hành luật bảo vệ môi trường vào năm ? a 1994 1996 b 1995 c 1993 d II Phần tự luận Cho tình sau đây: Tại làng A có chị X khơng mai chị X bị bệnh AIDS Chị buồn niềm tin sống Em cư xử với chị X nào? -Tiến hành dạy thực nghiệm Cách tiến hành sau: GV chọn lớp có trình độ ngang Lớp thực nghiệm dạy theo giáo án thiết kế Lớp đối chứng dạy theo phương pháp truyền thống Tiến hành thực nghiệm lần thứ nhất: Tháng năm 2018 (mâu thuẫn với thời gian 3.2 phía dưới), Bài 11 Địa điểm: Tại Trung tâm GDTX Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Lớp 10A1 lớp dạy thực nghiệm Lớp 10A2 lớp đối chứng - Kết thực nghiệm - Kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Bảng kết điểm kiểm tra 02 lớp TN ĐC Giỏi Khá Tỉ Tỉ SL lệ SL lệ Trung bình Tổng Lớp số (%) (%) Yếu SL Tỉ Tỉ lệ SL lệ (%) (%) ĐC 10A2 52 5,7 15 28,3 28 52,8 13,2 TN 10A1 47 2,1 11 23,4 31 66,0 8,5 Từ kết nhận thấy: - Ở hai lớp HS đạt điểm Giỏi tất thấp - Số lượng điểm Khá tương đương - Chiếm tỷ lệ cao điểm TB 02 lớp - HS có điểm Yếu Kém có 02 lớp tỷ lệ gần tương đương với nhau Như vậy, trình độ hai lớp TN ĐC tương đương nhau, điều có sở thực tiễn khách quan để đánh giá kết thực nghiệm tiến hành sử dụng PPNVĐ vào QTDH môn GDCD Sau tiến hành dạy học thực nghiệm lớp 10A1 với 40 HS Chúng tiến hành kiểm tra thu kết sau: - Bảng thống kê kết kiểm tra sau lần TN thứ Giỏi Trung Khá Yếu bình Tổn Lớp g số Tỉ SL lệ (HS) (HS ) (% SL Tỉ (HS lệ ) ) 10A1 47 8,5 22 (TN) 10A2 (ĐC) SL (HS 3,8 20 lệ SL (HS lệ (% (%) ) (%) ) 46, 19 40, 4,3 5,7 53 Tỉ Tỉ 37, ) 27 50, Kết kiểm tra lần thứ nhất: Lớp đối chứng có Giỏi 02 em (tỷ lệ 3,8%); Số lượng học sinh Khá 20 em ( tỷ lệ 38,5%) trung bình 27 em (50,9%) yếu 03 em ((chiếm 5,7%) Sau có kết lần 1, tiếp tục dạy học với giáo án thực nghiệm lần Kết lần sau: - Bảng thống kê kết kiểm tra sau lần TN thứ hai Giỏi Trung Khá Yếu bình Tổn Lớp g số SL Tỉ (HS) (HS lệ ) ĐC 10A1 52 SL (HS Tỉ lệ SL (HS Tỉ lệ SL (HS (%) ) (%) ) (%) ) 7,7 23 44, 23 44, 2 Tỉ lệ (% ) 3,8 TN 47 10A2 12, 30 64, 11 23, 0 Lớp đối chứng có học sinh Giỏi 7,7%, học sinh Khá có tỷ lệ 64,8% trung bình 23,4% yếu 0% Như vậy, qua thực nghiệm hiệu PPNVĐ góp phần giúp học sinh có kết học tập nâng lên rõ rệt Trong học sinh Yếu từ em thực nghiệm lần khơng thực nghiệm lần - Phân tích kết thực nghiệm Từ số liệu thể qua biểu bảng 3.4 chúng tơi nhận thấy có chênh lệch điểm số rõ Như vậy, qua kết dạy thực nghiệm cho thấy, HS lớp TN hiểu sâu sắc đạt kết tốt tiếp thu kiến thức so với lớp đối chứng; giúp em thích thú học Từ khẳng định: Việc sử dụng PPNVĐ DH mang lại kết khích lệ cao mang lại hiệu tích cực DH - Phân tích kết thăm dò ý kiến lớp thực nghiệm Sau có kết kiểm tra kết học tập HS lớp TN, tiến hành phát phiếu thăm dò HS tác dụng cúng hiệu việc sử dụng PPDH TLN mạng lại đạt kết sau: - Kết thăm dò ý kiến HS sau học TN ĐC T T Lớp TN Nội dung thăm dò ý kiến Tỷ lệ % 10A1 Nhận xét tiết học vừa qua là: a Là tiết học bổ ích 47/49 95,9 b Tiết học bình thường 8/49 16,3 0 a Thấy hiểu 40/49 81,6 b Thấy bình thường 07/49 14,3 0 c Khơng hiệu Sự cảm nhận hiếu HS: c Em khơng hiểu Mức độ hứng thú phương pháp này: Nhận xét em PPDH NVĐ: a Dễ hiểu bài, tự tin mạnh dạn phát biểu 42/49 85,7 2/49 4,0 0 b Như PPDH khác c Khó hiểu, khơng lơi Với kết cho phép kết luận rằng, vận dụng PPDH nêu vấn đề vào tiết dạy tạo hứng thú học tập HS khắc phục phần hạn chế PPDH truyền thống Giáo viên vận dụng PP NVĐ vào tiết dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Mặt khác, qua khảo sát, thực nghiệm đồng nghiệp bổ sung, khẳng định tính thực tiễn PPDH nêu vấn đề PP phổ biến áp dụng thường xuyên dạy học Trung tâm GDTX Giồng Riềng - Mức độ hứng thú học tập học sinh Qua trình tiến hành việc khảo sát, thực nghiệm số liệu kết quả, tác giả luận văn xin nêu lên mức độ hứng thú học tập học sinh sau: Ở lớp thực nghiệm có tỷ lệ cao (là 90%) HS khảo sát sau tiết học bày tỏ thích thú phương pháp nêu vấn đề tiết dạy mơn học GDCD theo tiết dạy có phương pháp nêu vấn đề tạo lôi cuốn, trải nghiệm qua vấn đề đặt ra, tự thân phải suy nghĩ tìm phương án trả lời, phương án để giải đồng thời tạo kết hợp, phối hợp em trước câu hỏi tình mà giáo viên đặt qua học em đúc kết cho thân điều bổ ích thiết thực áp dụng vào sống thân Nên tiết học đạt hiệu làm cho em có thực say mê, thích thú từ góp phần cho em có yêu mến môn học - Khả tham gia tích cực học sinh - Tình hình, kết lớp thực nghiệm: Đa số HS hoạt động học tập có hoạt động sơi học sinh lớp đối chứng tiếp thu nội dung học qua hoạt GV-HS HS-GV Khi giáo viên đưa vấn đề tình giả định HS tích cực tham gia giải vấn đề, phát biểu ý kiến đóng góp, xây dựng bài, thể tính tích cực, chủ động suy nghĩ, tìm tòi em Trong tiết học, đa số HS có có nhu cầu vận dụng kiến thức trước học để giải vấn đề thực tiễn tích cực tham gia vào giải tình có vấn đề hình thành hứng thú học tập học sinh làm cho học thêm sinh động Đối với lớp đối chứng: Sự hoạt động tích cực HS tiết học hạn chế chủ yếu nghe GV giảng ghi chép GV sử dụng phương pháp thuyết trình, học sinh tỏ thụ khơng thể chủ động, tích cực đóng góp phát biểu xây dựng Từ cho thấy: Hoạt động học sinh lớp thực nghiệm tích cực chủ động, sáng tạo hẳn lớp đối chứng, kết học tập GDCD lớp 10 vượt trội, việc rèn luyện khả tư duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh tốt so với trước Từ khẳng định tính khả thi giảng viên lựa chọn sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học GDCD lớp 10 trung tâm GDTX Tuy nhiên, PPNVĐ có hạn chế GV e ngại sử dụng phương pháp giảng dạy Trung tâm GDTX huyện Giồng Riềng (phải tốn nhiều công sức thiết kế, nhiều thời gian tổ chức lớp, ) với tình hình bối cảnh đòi hỏi phải đổi PPDH việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học cần thiết góp phần đáp ứng mục đích dạy học Trung tâm Trên sở thực thực nghiệm sư phạm phương pháp nêu vấn đề phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX huyện Giồng Riềng cho thấy: "Việc vận dụng PPNVĐ vào QTDH đem lại hiệu rõ rệt tương đối ổn định Phương pháp phát huy tính tích cực người học, góp phần nâng cao kết học tập mơn Giáo dục công dân trung tâm Từ đây, khẳng định tính khả thi việc vận dụng PPNVĐ QTDH mơn GDCD qua nhận thấy áp dụng PPDH PPNVĐ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, kết thực nghiệm chứng minh, hứng thú tích cực HS nâng lên nhiều học theo phương pháp điều khẳng định giả thuyết thực nghiệm có sở đắn Nhưng dạy học khơng có hình thức, phương pháp tối ưu PPDH nêu vấn đề có ưu điểm khơng phải PP tối ưu hoạt động trình dạy học Cho nên, vào nội dung giảng đối tượng học sinh, giáo viên lựa chọn, vận dụng hình thức, PPDH cho phù hợp phải kết hợp PPNVĐ vấn đề với phương pháp khác cách hài hòa, hợp lí để phát huy mạnh vốn có PP nêu vấn đề, đồng thời khắc phục hạn chế PPDH Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX Giồng Riềng tỉnh Kiên Giang, luận văn nghiên cứu giải vấn đề sau: Kế thừa phát triển cơng trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục dạy học Đồng thời, bổ sung hoàn thiện hệ thống hóa lý luận giải pháp khả thi vận dụng để dạy học phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng Luận văn nêu lên ý nghĩa tầm quan trọng môn GDCD việc giáo dục đạo đức cho HS Đồng thời luận văn thực trạng dạy học phần “ Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng tỉnh Kiên Giang luận văn nêu lên kết khóa khăn, hạn chế việc dạy học môn GDCD 10 Trung tâm GDTX Giồng Riềng từ vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn học GDCD 10 Luận văn xây dựng biện pháp tổ chức dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần công dân với đạo đức Từ thực trạng dạy môn GDCD 10 từ thực nghiệm sư phạm Trung tâm GDTX Giồng Riềng cho thấy rằng: “Để đạt chất lượng cao trình dạy học người GV phải biết khai thác triệt để PPDH mà PPDH nêu vấn đề cần thiết môn học GDCD nói chung phần “Cơng dân với đạo đức” nói riêng; điều kiểm chứng qua khảo sát thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy lớp thực nghiệm cho kết tốt HS hứng thú học tập điều quan trọng kết học tập HS nâng lên đáng kể Nhằm nâng cao chất lượng DH phần “Cơng dân với đạo đức” PPDH nêu vấn đề cần kết hợp với phương pháp phương pháp xử lý tình kết hợp với tiểu phẩm, ứng dụng phương tiện đại trình DH, kết hợp phương pháp dạy tích cực khác,… có phương pháp nêu vấn đề thực phát huy tối đa tính hiệu Từ kết luận cho phép tác giả luận văn đến khẳng định đề tài Sử dụng PPNVĐ dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” Trung tâm GDTX Giồng Riềng đề tài hướng, đáp ứng cần thiết việc vận dụng PP nhằm đáp ứng theo yêu cầu đổi PPDH nói chung mơn GDCD nói riêng Đề tài đem vào áp dụng giảng dạy Trung tâm GDTX Giồng Riềng tỉnh Kiên Giang môn học GDCD làm tài liệu tham khảo Trung tâm, trường khác ... học tập 02 lớp (lớp thực nghiệm lớp đối chứng) - Thực phân tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần Công dân với đạo đức - Phương pháp thực. .. thực nghiệm Chọn lớp: Lớp thực nghiệm 10A1 lớp đối chứng10A2 Phương pháp thực nghiệm để hoàn thành luận văn áp dụng thực nghiệm đối chứng : - Lớp thực nghiệm lớp 10A1 dạy theo phương pháp nêu vấn. .. cao hiệu sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Để kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu phương pháp dạy học nêu vấn đề phần Công dân với đạo đức , thân tác giả luận văn tiến hành thực nghiệm sư phạm