SKKN Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập phần đạo đức, môn giáo dục công dân lớp 10 bằng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp kỹ thuật bản đồ tư duy THPT LÊ VIẾT TẠO

I . ĐẶT VẤN ĐỀ Ôn tập là một hoạt động quan trọng không thể thiếu trong công tác giảng dạy ở tất cả các bộ môn. Với các tiết ôn tập giáo viên sẽ giúp học sinh tái hiện lại và khắc sâu thêm các kiến thức đã học, đồng thời giúp các em thực hiện thành thạo các kĩ năng để vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn. Muốn đạt dược mục đích đó giáo viên cần phải lựa chọn và áp dụng tốt các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng bộ môn. từng phần kiến thức của môn học. Đối với các môn khoa học tự nhiên thì việc phân bố các tiết bài tập, tiết ôn tập khá nhiều và được gắn với mỗi bài học hoặc mỗi chương, do vậy việc ôn tập cho học sinh là rất dễ dàng. Nhưng với các môn khoa học xã hội, đặc biệt là môn giáo dục công dân thì việc ôn tập chỉ tiến hành vào cuối mỗi học kì và thời lượng chỉ bó hẹp trong một tiết học nên việc tiến hành ôn tập cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn. Với một yêu cầu lớn về lượng kiến thức và nhiều kĩ năng cần rèn luyện, nâng cao, đòi hỏi giáo viên giảng dạy giáo dục công dân cần phải sử dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt được hiệu quả cao. Mặt khác, các tiết ôn tập thường gắn với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh vào cuối mỗi học kì nên nó lại càng quan trọng hơn. Xác định được vai trò, tầm quan trọng của tiết ôn tập, nên trong những năm làm công tác giảng dạy môn giáo dục công dân tôi luôn trăn trở, tìm tòi để áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm đạt được hiệu quả cao. Qua nhiều lần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau tôi nhận thấy phương pháp sử dụng bản đồ tư duy kết hợp với thảo luận nhóm mang lại hiệu quả cao hơn cả. Với phương pháp này sẽ giúp học sinh tái hiện có hệ thống các kiến thức đã học, đồng thời nâng cao được kĩ năng vận dụng kiến thức. Do vậy, tôi đã sử dụng phương pháp này để giảng dạy tiết ôn tập phần đạo đức , môn giáo dục công dân lớp 10. Đây là một kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi muốn được chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp với mong muốn có thể cùng nhau thực hiện tốt hơn công tác giảng dạy, giáo dục đạo đức học sinh, thực hiện tốt “ sự nghiệp trồng người ” mà ngành giáo dục đã được Đảng, Nhà nước và xã hội coi trọng và giao phó. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. * Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được dựa trên cơ sở các quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới phương pháp dạy học. Tại quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ GDĐT đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, dêm lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập của học sinh”. Dựa trên quan điểm đó tôi đã áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào công tác giảng dạy của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh. Một trong các phương pháp, kĩ thuật đó là phương pháp thảo luận nhóm và kĩ thuật bản đồ tư duy. Đây là phương pháp và kĩ thuật dạy học rất hiệu quả vì nó đã phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh. * Việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học của tôi còn dựa trên cấu trúc phần đạo đức, môn giáo dục công dân lớp 10. Để áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với tiết ôn tập, tôi đã dựa trên cấu trúc phần đạo đức trong chương trình giáo dục công dân lớp 10 – Sách giáo khoa GDCD 10; Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn giáo dục công dân trung học phổ thông. Từ đó tôi khái quát được các yêu cầu cần khắc sâu, nâng cao về kiến thức, kĩ năng và thái độ cho học sinh trong tiết ôn tập. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Đạo đức là gốc của xã hội, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định có tài mà không có đức là người vô dụng. Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ quan trọng luôn được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm. Việc giáo dục đạo đức được thực hiện với nhiều hình thức, nhiều con đường khác nhau, trong đó việc giáo dục đạo đức thông qua chương trình môn giáo dục công dân là một con đường mang lại hiệu quả cao. Thông qua các tiết học giáo viên đã trang bị cho các em những kiến thức, hình thành trong các em những kĩ năng và thái độ tích cực để từ đó các em tự giác thực hiện theo các chuẩn mực đạo đức tiến bộ của xã hội. Các kiến thức và kĩ năng đó đã được thể hiện cụ thể qua mỗi bài học. Tuy nhiên mỗi bài học đó mới trang bị cho các em một lượng kiến thức, kĩ năng ở một khía cạnh nhất định mà chưa làm toát lên được mối liên hệ giữa các kiến thức, kĩ năng đó với nhau. Do đó, việc ghi nhớ, tái hiện và vận dụng các kiến thức, kĩ năng của các em còn mang tính máy móc, phiến diện; việc học tập của các em chỉ mang tính chất học vẹt mà chưa thấy rõ được bản chất của vấn đề nên hiệu quả không cao. Trước thực trạng đó tôi luôn trăn trở rằng mình cần phải làm thế nào để giúp các em có thể hệ thống hóa được các kiến thức, cần có những biện pháp giảng dạy thích hợp để việc học của các em không còn là học vẹt, học thụ động nữa mà là học hiểu, học chủ động, tích cực. Với những trăn trở đó tôi đã áp dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học khác nhau trong tiết ôn tập ở hai lớp có sức học tương đương và đã rút ra được kết quả: kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy và phương pháp thảo luận nhóm trong tiết ôn tập sẽ mang lại hiệu quả cao. Vì vậy tôi đã đúc rút và viết nên sáng kiến kinh nghiệm này. 3. Giải pháp và tổ chức thực hiện. 3.1: Giải pháp: - Xác định các kiến thức, kĩ năng và thái độ cần đạt. Để thực hiện tốt việc giảng dạy tiết ôn tập trước hết giáo viên cần xác định được những nội dung kiến thức, các kĩ năng và thái độ cần tái hiện, củng cố, khắc sâu cho học sinh. Phần đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10 gồm 6 bài được chia thành 2 chủ đề lớn: Chủ đề I: Quan niệm về đạo đức và một số phạm trù cơ bản của đạo đức học. Chủ đề này gồm 2 bài: Bài 10 : Quan niệm về đạo đức. Bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học. Trong chủ đề này tôi giúp học sinh khắc sâu các kiến thức về khái niệm đạo đức, vai trò của đạo đức đối với cá nhân, gia đình, xã hội, khái niệm và bản chất của các phạm trù nghĩa vụ, lương tâm , nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc. Giúp học sinh khắc sâu hơn các kĩ năng: phân biệt các hành vi thực hiện theo đạo đức và các hành vi thực hiện pháp luật, các hành vi vi phạm đạo đức và các hành vi vi phạm pháp luật, biết thực hiện các nghĩa vụ đạo đức liên quan đến bản thân; biết giữ gìn danh dự, nhân phẩm, lương tâm của mình; biết phấn đấu cho hạnh phúc của bản thân và của xã hội ; biết tôn trọng danh dự, nhân phẩm, lương tâm của người khác. Nâng cao ý thức coi trọng vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội, coi trọng việc giữ gìn lương tâm , nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc Chủ đề II: Các giá trị đạo đức. Chủ đề này được chia thành 3 chủ đề nhỏ: Một là: Quan hệ với bản thân. Chủ đề nhỏ này được thể hiện qua bài 16: Tự hoàn thiện bản thân. Trong chủ đề này tôi giúp học sinh tái hiện và khắc sâu được các kiến thức: Thế nào là tự hoàn thiện bản thân; sự cần thiết phải tự hoàn thiện bản thân theo các yêu cầu đạo đức xã hội. Rèn luyện kĩ năng biết tự nhận thức về bản thân, biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân theo các giá trị đạo đức xã hội. Coi trọng việc tu dưỡng và tự hoàn thiện bản thân; tự trọng, tự tin vào khả năng phát triển của bản thân; đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận và học hỏi những điểm tốt của người khác. Hai là: Quan hệ với người khác. Ở chủ đề này tôi giúp học sinh tái hiện và khắc sâu được các kiến thức: Thế nào là tình yêu, tình yêu chân chính, hôn nhân, gia đình; các đặc trưng tốt đẹp tiến bộ của chế độ hôn nhân ở nước ta hiện nay; các chức năng cơ bản của gia đình, mối quan hệ giữa tình yêu, hôn nhân và gia đình. Về kĩ năng giúp học sinh biết nhận xét , đánh giá tốt hơn một số quan niệm sai lầm về tình yêu, hôn nhân, gia đình; thực hiện tốt hơn trách nhiệm của bản thân trong gia đình. Có thái độ đồng tình, ủng hộ các quan niệm đúng đắn về tình yêu, hôn nhân, gia đình; yêu quý gia đình. Chủ đề này được thể hiện qua bài 12: Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình. Ba là: Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại. Chủ đề này được thể hiện qua 3 bài Bài 13: Công dân với cộng đồng. Bài 14 : Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bài 15: Công dân với một số vấn đề cấp tiết của nhân loại. Trong chủ đề này tôi giúp học sinh tái hiện và khắc sâu: các kiến thức về cộng đồng, vai trò của cộng đồng đối với cuộc sống con người; các kiến thức về nhân nghĩa, hòa nhập và hợp tác; kiến thức về lòng yêu nước và truyền thống yêu nước của dan tộc Việt Nam; trách nhiệm của công dân đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; các kiến thức về một số vấn đề cấp thiết của nhân loại và trách nhiệm của công dân trong việc tham gia góp phần giải quyết vấn đề đó. Rèn luyện thêm ở các em kí năng biết sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với người khác; biết tham gia các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương bằng những việc làm phù hợp với bản thân; Nâng cao ý thức trách nhiệm với cộng đồng, đất nước và nhân loại. - Thiết kế giáo án phù hợp. Để có giờ dạy đạt kết quả cao đòi hỏi giáo viên phải thiết kế được giáo án giảng dạy phù hợp với kiều bài lên lớp. Giáo án phải được xây dựng chi tiết, hệ thống câu hỏi được chọn lọc đảm bảo yêu cầu ngắn gọn, cô đọng nhưng thể hiện rõ được yêu cầu của bài học. - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. Chuẩn bị thiết bị, phương tiện dạy học là một yếu tố rất quan trọng, tôi đã chuẩn bị các thiết bị: máy chiếu, giấy khổ to, bút dạ, nam châm Cùng với việc chuẩn bị chu đáo của giáo viên thì khâu chuẩn bị của học sinh cũng đóng góp một phần quan trọng vào sự thành công của tiết học. Vì vậy, tôi đã hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước nội dung bài học dựa trên các câu hỏi định hướng mà tôi nêu ra vào cuối tiết học trước. - Tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập tại lớp. Trong các hoạt động của một tiết học thì việc hướng dẫn học sinh học tập , tìm hiểu nội dung bài học là phần quan trọng nhất. Giáo viên cần thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, kết hợp và sử dụng tốt các phương pháp, phương tiện dạy học, đồng thời điều khiển học sinh học tập tích cực, phát huy được tính năng động sáng tạo của các em. - Kiểm tra, nhận xét, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Sau mỗi hoạt động giảng dạy, điều qua trọng không thể thiếu là kiểm tra, nhận xét và đánh giá kết quả học tập của học sinh để từ đó rút kinh nghiệm và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh và với kiểu bài lên lớp. Chính vì vậy, tôi luôn coi trọng và tổ chức đánh giá mức độ học tập của học sinh sau mỗi tiết học. 3.2. Tổ chức thực hiện: thực hiện dạy tiết ôn tập Bước 1: Ổn định tổ chức và kiểm tra bài cũ: (1 phút) Do nội dung tiết học có nhiều nội dung, nên không kiểm tra bài cũ, tôi chỉ ổn định lớp . Bước 2: Giới thiệu bài mới: ( 2 phút) Trong suốt học kì qua chúng ta đã cùng nhau tìm hiểu những nội dung quan trọng của phần hai: Công dân với đạo đức. Hôm nay cô cùng các em sẽ khái quát lại, hệ thống hóa các kiến thức đã học thông qua tiết ôn tập này. Bước 3: Tổ chức cho học sinh học bài mới: (37 phút.) * Hoạt động 1: 7 phút Tôi nêu lên từ khóa chung cho cả tiết ôn tập và hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ để diễn tả các nội dung tiết học. Câu hỏi định hướng cho học sinh là : em hãy dùng sơ đồ tư duy để nêu khái quát nội dung phần “ Công dân với đạo đức ” . Học sinh trao đổi từ 2 đến 3 phút, sau đó tôi gọi một học sinh lên vẽ sơ đồ khái quát nội dung phần công dân với đạo đức. Sau khi học sinh vẽ sơ đồ, tôi nêu nhận xét và trình chiếu sơ đồ qua máy chiếu để học sinh so sánh với kết quả làm việc và yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ thứ nhất vào vở. Trong khi học sinh vẽ sơ đồ vào vở tôi khái quát và nhấn mạnh về mối liên hệ giữa các chủ đề kiến thức với nhau. Công dân với đạo đức Quan niệm về đạo đức và một số phạm trù cơ bản của đạo đức học Các giá trị đạo đức Bài 10: Quan niệm về đạo đức Bài 11: Một số phạ m trù cơ bản của đạo đức học Quan hệ với bản thân Quan hệ với người khác Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại Bài 16: Tự hoàn thiện bản thân Bài 12: CD với tình yêu, HN và gia đình Bài 13: Công dân với cộng đồng Bài 14: CD với sự nghiệp XD và BV Tổ quốc Bài 15: CD với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại * Hoạt động 2: 10 phút Tôi chia lớp thành 7 nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ 6 đến 7 học sinh, phân công nhóm trưởng, thư kí và giao nhiệm vụ cho các nhóm trưởng, thư kí hướng dẫn các bạn học tập. Tôi nêu lên từ khóa chung cho tất cả các nhóm và phân công nhiệm vụ cụ thể cho mỗi nhóm. Câu hỏi chung: dùng sơ đồ tư duy để nêu khái quát nội dung của từng bài học ? Nhóm 1. Bài 10 : Quan niệm về đạo đức. Nhóm 2. Bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học. Nhóm 3. Bài 12: Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình. Nhóm 4. Bài 13: Công dân với cộng đồng. Nhóm 5. Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nhóm 6. Bài 15: Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại. Nhóm 7. Bài 16: Tự hoàn thiện bản thân. Các nhóm làm việc trong 10 phút, kết quả làm việc được trình bày vào giấy khổ to. * Hoạt động 3: 20 phút Sau khi học sinh làm việc tại nhóm , tôi yêu cầu các nhóm trưởng lần lượt trình bày kết quả làm việc bằng cách gián kết quả lên bảng. Tôi gọi học sinh các nhóm khác nhận xét kết quả làm việc của mỗi nhóm. Sau khi mỗi nhóm trình bày xong phần làm việc và các nhóm khác đã nhận xét tôi trình chiếu các sơ đồ của từng bài học qua máy chiếu, đối chiếu với phần làm việc của mỗi nhóm. Tôi khái quát, nhận xét về ý thức và kết quả làm việc của từng nhóm, biểu dương các nhóm làm tốt và nhắc nhở, rút kinh nghiệm đối với các nhóm làm chưa tốt. Bài 16: Tự hoàn thiện bản thân Bài 12: CD với tình yêu, HN và gia đình Bài 13: Công dân với cộng đồng Bài 14: CD với sự nghiệp XD và BV Tổ quốc Bài 15: CD với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại Sự điều chỉnh của đạo đức mang tính tự nguyện và thường là yêu cầu cao của XH đối với cá nhân QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC Quan niệm về đạo đức Vai trò của đạo đức trong sự phát triển của cá nhân, gia đình và xã hội khái niệm đạo đức: Đạo đức là hệ thống quy tắc, chuẩn mực XH mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng, XH Sự khác nhau giữa đạo đức và pháp luật trong việc điều chỉnh hành vi của con người Đối với cá nhân: Đạo đức góp phần hoàn thiện nhân cách con người Đối với gia đình: Đạo đức là nền tảng của hạnh phúc gia đình, tạo ra sự ổn định và phát triển vững chắc của gia đình Đối với xã hội: Đạo đức là một cơ sở quan trọng làm cho xã hội phát triển bền vững Sự điều chỉnh của PL mang tính bắt buộc, tính cưỡng chế và là yêu cầu tối thiểu của XH đối với cá nhân MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC Nghĩa vụ: là trách nhiệm của cá nhân đối với lợi ích chung của cộng đồng, xã hội Danh dự: là sự đánh giá cao , coi trọng của dư luận XH đối với một người dựa trên các giá trị đạo đức, tinh thần của người đó Hạnh phúc: là cảm xức vui sướng, hài lòng của con người khi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu chân chính, lành mạnh về vật chất và tinh thần Lương tâm: là năng lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức của bản thân trong mối quan hệ với người khác, xã hội Nhân phẩm là những phẩm chất mà mỗi người có được Sơ đồ bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học [...]... 4,5) 3 4 * Kết quả bài thi học kì của 2 lớp trong học kì II, năm học 2012- 2013, khi tôi sử dụng 2 phương pháp giảng dạy khác nhau ở 2 lớp Lớp 10A là lớp đối sánh, ở lớp này tôi đã sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với vấn đáp để dạy tiết ôn tập Lớp 10B là lớp thực nghiệm, ở lớp này tôi đã sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật bản đồ tư duy để dạy tiết ôn tập phần đạo đức Sau... môn Giáo dục công dân còn rất sơ sài, nên chủ yếu dựa vào khả năng tự khai thác của mỗi thầy cô giáo 2.2 Đối với cấp trên - Cần có sự quan tâm hơn nữa đối với đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân Tạo điều kiện cho họ nâng cao nghiệp vụ bằng các đợt tập huấn có chất lượng - Thường xuyên bổ sung để từng bước hoàn thiện nguồn tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy môn Giáo dục công dân Như tạo. .. chứng kết quả III Kết luận và đề xuất 1 Kết luận 2 Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa GDCD lớp 10- Nhà xuất bản Giáo dục 2007 2 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn GDCD trung học phổ thông – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam năm 2009 3 Thiết kế bài giảng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn GDCD lớp 10 – Nhà xuất bản Đại học sư phạm , năm 2 010 4 Tài liệu tập huấn dạy học bằng các phương pháp, ... ôn tập phần đạo đức Sau khi áp dụng và so sánh tôi thu được kết quả: Lớp Điểm giỏi ( 8- 10) Điểm khá ( 6,5- 7,5) 10A ( 45 HS) 10 bài 25 10B ( 45 HS) 18 bài 24 Điểm TB ( 5- 6 ) 8 3 Điểm yếu ( 3- 4,5) 2 0 Như vậy phương pháp và kĩ thuật mà tôi đã áp dụng là phù hợp với tiết ôn tập phần công dân với đạo đức và nó đã nâng cao được hiệu quả ôn tập cho học sinh Nó đã giúp các em hệ thống hóa và ghi nhớ,... bản đồ tư duy và chuẩn bị các điều kiện cho tiết ôn tập Kiểm chứng kết quả: Để kiểm chứng về hiệu quả của sáng kiến tôi đã sử dụng 2 lớp có sức học tư ng đương với nhau để áp dụng và so sánh * Chất lượng bài thi học kì của 2 lớp trong học kì I, năm học 2012- 2013: Khi tôi đang sử sụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học giống nhau Lớp Điểm giỏi ( 8- 10) Điểm khá ( 6,5- 7,5) 10A ( 45 HS) 12 bài 23 10B... giáo viên dạy giáo dục công dân: - Thầy cô dạy môn Giáo dục công dân cần tâm huyết hơn với môn của mình để từ đó quan tâm đến việc củng cố và bổ sung kiến thức chuyên môn Vì khi có kiến thức chuyên môn vững mới có thể vận dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt đem lại hiệu quả cao cho bài giảng - Thầy cô cần bổ xung kiến thức tin học, nhất là các phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy và khai thác... được các phương pháp giảng dạy phù hợp với kiều bài lên lớp và đã đạt được hiệu quả cao, do vậy tôi viết thành sáng kiến kinh nghiệm để được chia sẻ kinh nghiệm của mình cùng các đồng nghiệp Rất mong được sự đón đọc và chia sẻ, góp ý của quý bạn bè, thầy cô để bản thân tôi ngày càng tiến bộ hơn, thực hiện tốt hơn công tác giảng dạy của mình 2 Đề xuất 2.1: Đối với giáo viên dạy giáo dục công dân: - Thầy... thức tốt hơn, giúp các em đạt điểm số cao trong bài thi học kì III Kết luận và đề xuất 1 Kết luận: Có thể khẳng định rằng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài học là con đường dẫn đến sự thành công của tiết học Với phương pháp dạy học phù hợp, thực hiện được sự đổi mới về phương pháp, giáo viên sẽ lôi cuốn được học sinh, phát huy dược tính năng động, sáng tạo của các em từ đó khơi dậy mọi tiềm...Sơ đồ bài 12: Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH TÌNH YÊU HÔN NHÂN GIA ĐÌNH Khái niệm tình yêu Khái niệm tình yêu chân chính và những biểu hiện của nó Một số điều nên tránh trong tình yêu Khái niệm hôn nhân Chế độ hôn nhân ở nước ta hiện nay và những biểu hiện của nó Khái niệm gia đình Các chức năng của gia đình Sơ đồ bài 13: Công dân với cộng đồng... môi trường Bùng nố dân số và trách nhiệm của công dân trong việc hạn chế sự bùng nổ dân số CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN DỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI Những dịch bệnh hiểm nghèo và trách nhiệm của công dân trong việc phòng ngừa, đẩy lùi những dịch bệnh hiểm nghèo Tự nhận thức về bản thân Sơ đồ bài 16: Tự hoàn thiện bản thân TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN Tự hoàn thiện bản thân Khái niệm tự hoàn thiện bản thân Nguyên nhân . trình kết hợp với vấn đáp để dạy tiết ôn tập. Lớp 10B là lớp thực nghiệm, ở lớp này tôi đã sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật bản đồ tư duy để dạy tiết ôn tập phần đạo đức. . nhau trong tiết ôn tập ở hai lớp có sức học tư ng đương và đã rút ra được kết quả: kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy và phương pháp thảo luận nhóm trong tiết ôn tập sẽ mang lại hiệu quả cao. Vì vậy. dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học của tôi còn dựa trên cấu trúc phần đạo đức, môn giáo dục công dân lớp 10. Để áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với tiết ôn tập, tôi đã dựa trên cấu trúc phần