SKKN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH 9

Sau những lần được tập huấn về việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự các tiết thao giảng của đồng nghiệp cũng như bản thân tự tìm tòi tôi rút ra được một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh với các đối tượng khác nhau và đã thu được một số kết quả nhất định. Sau đây tôi xin trình bày rõ nội dung này, để các đồng nghiệp tham khảo và góp ý thêm

TRƯNG VƯƠNG SCHOOL FOREIGN GROUP *** a a a **

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI : NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP 9

TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG

Tổ : NGOẠI NGỮ

NGƯỜI THỰC HIỆN : BÙI THỊ KIM THỤY

Tên đề tài:

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK”

TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP 9

I.PHẦN MỞ ĐẦU:

I.1.Lý do chọn đề tài:

Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế, là công cụ giao tiếp quan trọng trongviệc hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực,tiếp cận với những thông tinkhoa học, kỹ thuật, văn hoá xã hội cũng như các sự kiện chính trị trên toàn thếgiới

Đất nước ta đang trên đường đổi mới, chúng ta đang quyết tâm công nghiệphoá hiện đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Đặc biệt saukhi Việt nam gia nhập WTO, tiếng Anh được sử dụng ngày càng rộng rãi hơnngay cả ở chính tại Việt nam Do vậy, việc dạy và học ngoại ngữ nói chung vàmôn tiếng Anh nói riêng đã được coi trọng và giảng dạy một cách nghiêm túctrong các trường học Nhận thức rõ điều này, Đảng và nhà nước ta đã đưa tiếngAnh nói riêng và ngoại ngữ nói chung vào các cấp học, từ tiểu học đến đại học.Vậy, dạy và học ngoại ngữ như thế nào để đạt đúng yêu cầu và tiến kịp với xuthế chung của xã hội?

Chúng tôi là những giáo viên dạy môn tiếng Anh ở cấp THCS có tráchnhiệm trang bị cho các em học sinh vốn kiến thức cơ bản, vững vàng để các em cóthể học tốt môn tiếng Anh ở cấp THCS hay có thể giao tiếp những câu thôngthường với người nước ngoài Chúng tôi luôn cố gắng vươn lên về chuyên mônnghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm của các bậc thầy, các đồng nghiệp, cũng như tìmtòi sáng tạo những phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, khôngngừng nâng cao chất lượng các giờ dạy Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đềcập đến vấn đề “NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔNTIẾNG ANH 9”

Sau những lần được tập huấn về việc đổi mới phương pháp giảng dạy, thamgia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự các tiết thao giảng của đồng nghiệpcũng như bản thân tự tìm tòi tôi rút ra được một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹnăng nói tiếng Anh cho học sinh với các đối tượng khác nhau và đã thu được một

số kết quả nhất định Sau đây tôi xin trình bày rõ nội dung này, để các đồng nghiệptham khảo và góp ý thêm

Là 1 môn học nhưng thật sự nó có 4 phân môn như: Nghe (LISTENING) –Nói (SPEAKING) – Đọc (READING) – Viết (WRITING) mà bước đầu đượcphân định rất rõ trong các tiết học riêng biệt thuộc chương trình khối lớp 9 THCS.Học sinh phải rèn luyện được 4 kĩ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết thì mới có thểhọc tốt được môn học này và mới có thể nói là thông thạo tiếng Anh Trong 4 phânmôn trên thì phân môn Nói (SPEAKING) là phân môn học sinh gặp nhiều khó

khăn nhất vì đây là phần sản sinh ra ngôn ngữ (Production) Học sinh gặp khó khăn

vì nhiều lí do khác nhau như là: không có môi trường giao tiếp, Và đặc biệt trongchương SGK Anh 9 nhiều tiết nói được viết tương đối khó, giáo viên tổ chức tiếtdạy khó thành công Điều này đòi hỏi giáo viên dạy Tiếng anh 9 phải tìm mọi cáchthiết kế tiết dạy sao cho phù hợp với học sinh ở địa phương

I.2.Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài:

Nhằm phát huy tính tích cực,tự tin,mạnh dạn và sáng tạo của học sinh.Tạo khảnăng giao tiếp,tình huống giải quyết các vấn đề và sử dụng tốt ngôn ngữ trong giaotiếp

I.3.Đối tượng nguyên cứu:

Các yếu tố để thực hiện trong một tiết “speak”đều là đối tượng nguyên cứu:

-Sách giáo khoa

-Sự nguyên cứu, chuẩn bị, hướng dẫn của giáo viên

-Học sinh khối lớp 9

-Nội dung nói

-Hoạt động của học sinh

-Kết quả của tiết thực hành nói

I.4.Giới hạn phạm vi nguyên cứu:

-Sách giáo khoa tiếng anh 9

-Tài liệu thiết kế bài giảng

II.PHẦN NỘI DUNG:

II.1 Cơ sở lý luận:

Mục tiêu của việc dạy học môn tiếng Anh là nhằm hình thành vàphát triển ở học sinh những kiến thức kĩ năng cơ bản về tiếng Anh

và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đivào cuộc sống lao động Để thực hiện đúng mục tiêu đào tạo, vàtừng bước nâng cao hiệu quả dạy học, việc đổi mới phương pháp

là một vấn đề cấp bách và cần thiết Phương pháp dạy học mới làlấy học sinh làm chủ thể của hoạt động học tập, học sinh có động

cơ học tập đúng đắn, đóng vai trò tích cực chủ động trong quátrình học tập Học sinh được tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu

biết của cá nhân mình trong quá trình học tập, học sinh được

tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức chủ định Để làmtốt các hoạt động trên giáo viên phải biết tổ chức hoạt động họctập cho học sinh, tạo cơ hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ quacác hoạt động giao tiếp Nghị quyết Trung ương khoá VII của Đảng

đã xác định phải “khuyến khích tự học” phải áp dụng những

phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh nănglực tư duy, sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề” Nghị quyết TW

2 khóa VIII tiếp tục khẳng định “Đổi mới phương pháp giáo dụcđào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp

tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phươngpháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạyhọc, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho họcsinh ” Định hướng chung của ngành giáo dục là tích cực hướng tới

sự hoàn thiện về đổi mới phương pháp dạy học Trong đó coi trọngđổi mới cách thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh Việc sửdụng các thủ thuật dạy học mới trong quá trình dạy học môntiếng Anh là nhằm tạo ra sự hấp dẫn, mới lạ, kích thích sự chú ý,say mê của học sinh đối với môn học này Hơn nữa giúp học sinh

dễ dàng lĩnh hội kiến thức và cảm nhận không nhàm chán, đơnđiệu hay gò bó với bài học, giúp cho học sinh ghi nhớ và khắc sâunội dung kiến

Giáo viên không thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em học sinh

Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo,luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng

bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viêntất cả học sinh nhiệt tình luyện tập.

b.Thành công và hạn chế:

Thành công:

Từ thực tế giảng dạy,tôi đã có một vài sáng tạo và đã thường xuyên áp dụng đốivới học sinh lớp 9 trong các bài thực hành nói.Nhìn chung học sinh rất thích họctiết này,giờ dạy đạt kết qua cao,gây hứng thú trong học sinh.Mặc dù

Chuẩn bị một bài thực hành nói đạt hiệu quả cao rất tốn nhiều thời gian và côngsức,nhưng tôi luôn đầu tư cho công tác giảng dạy của mình.Do đó mỗi lần tôi dạytôi luôn cố gắng tìm tòi thêm cách học,biết những kiến thức khó,phức tạp để họcsinh áp dụng không cứng nhắc mà nhớ lâu

Hạn chế:

Trong một số tiết “Speak”,học sinh chưa có cơ hội để thực hành tiếng Anhnhiều Bên cạnh đó, thực tế chúng ta thấy tất cả các loại sách giáo khoa (SGK) vàsách tham khảo (STK) chỉ bổ trợ cho học sinh các kĩ năng viết và đọc Bài tậptrong SGK chưa đủ gây hứng thú cho mỗi đối tượng học sinh trong từng bài học.Ngày nay đa số giáo viên đã có sự thay đổi trong cách dạy học, song hiệu quả vẫnchưa cao

Từ những thực tế nêu trên, bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ để tìm ra nhữngbiện pháp hữu hiệu nhằm khắc phục những khó khăn vướn mắc gặp phải trong khidạy tiết “Speak” cho học sinh khối 9, làm cho tiết dạy sôi nổi hơn, thành công hơngóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy

c.Các nguyên nhân,yếu tố tác động:

Qua thực tế ở trường khi bắt đầu học môn tiếng Anh, phần lớn học sinh rấtthích học nhưng trong quá trình học các em cũng gặp không ít khó khăn và lo lắng.Tại sao vậy? Đây là câu hỏi đặt ra cho giáo viên bộ môn và tất cả các bậc phụhuynh Có lẽ, tiếng Anh là bộ môn khó, hơn nữa ở một số bài cách thiết kế, phươngpháp giảng dạy của giáo viên chưa phù hợp.Nhiều em nhận thức về môn học nàychưa đúng đắn, có nhiều em cho rằng: Học môn này chỉ biết thêm chứ không giúp

gì, bên cạnh đó một số em có định hướng đúng đắn thì lại gặp khó khăn trong khihọc, bởi vì phương tiện dạy học ở trường chưa đầy đủ, môi trường ngoại ngữ chưaphù hợp

II.3 Giải pháp,biện pháp:

a.Mục tiêu:

Kỹ năng nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn trong một tiết học,thực hiện được nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại ngữ: Ôn cũ - luyện mới Mọikiến thức mới đều được gợi mở dần dần từ những kiến thức đã được học ở bàitrước làm cho học sinh không sợ bài mới

Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, khắcphục được sự ức chế khi trong lớp,lôi cuốn được toàn thể học sinh trong lớp thamgia hoạt động kể cả các em học trung bình hoặc yếu

Tăng cường khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống khác nhau, gâyhứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi đã thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh,giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và đạt hiệu quả cao.

b.Nội dung và cách thức thực nhiện giải pháp,biện pháp:

b.1.1 Giới thiệu mục đích và cách luyện tập kỹ năng nói với học sinh Nói có thể

luyện tập cá nhân hoặc thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hành theo cặp, nhómthì giáo viên phải phân chia cặp, nhóm trước để học sinh biết mình phải luyện tậpvới ai.Giáo viên cũng phải yêu cầu kỷ luật khi luyện tập

b.1.2 Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương châm từ dễ đến

khó

b.1.3.Tuỳ theo tình huống và yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị những

hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh

b.1.4 Thực hiện phần luyện nói trong từng phần của bài học.

- Giáo viên có thể cho từng cặp học sinh hỏi đáp về thời tiết, ngày tháng, tìnhhình lớp học, về việc đã làm trong ngày nghỉ ở phần warm up

- Kỹ năng nói thường được thực hiện trong phần giới thiệu ngữ cảnh (set thescene) và phần giới thiệu cấu trúc mới qua thủ thuật Dialogue build, Conceptchecking

- Cần tuân thủ phương châm từ dễ đến khó Giáo viên đưa ra các loại hình bài tậpnhư: Bài tập thay thế (Substitution drills), dùng Prompts hay picture cues hay cáctrò chơi ngôn ngữ để học sinh hình thành cấu trúc vừa học

- Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặphay nhóm Ở phần này giáo viên có thể dùng tranh ảnh trong và ngoài sách giáokhoa hoặc các chủ đề gần gũi với các em như tả trường của em, tả nhà của em , tảbạn em sao cho vừa đảm bảo yêu cầu của bài, vừa đem lại hiệu quả, kích thíchđược học sinh nhiệt tình luyện tập

b.1.5 Những điểm cần lưu ý khi thực hành kỹ năng nói:

- Luyện nói là việc tạo cho học sinh những cơ hội giao tiếp gần giống với đờithực Giáo viên cần khuyến khích cho các em học sinh làm theo phương châm thửnghiệm, chấp nhận mắc lỗi.Không nên tạo cho các em áp lực, các em sẽ mangnặng tâm lý sợ mắc lỗi

- Trong luyện tập giáo viên có hai chức năng chính: một là cung cấp tư liệu,giúp đỡ và giải đáp những vấn đề khó về ngữ liệu và kiến thức mà học sinh gặp

phải; hai là theo dõi, lắng nghe, ghi nhận các lỗi học sinh mắc phải trong quá trìnhthực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói của học sinh.

- Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo mọi cơ hội để học sinh

có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa, có hiệu quả

- Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi và mang tính thời sựnhư về sinh hoạt hàng ngày, về bộ phim hay đang được mọi người theo dõi trêntruyền hình, về các môn thể thao yêu thích của các em hoặc về người thực, việcthực

- Giáo viên có thể đặt vấn đề có tính chất phản diện để học sinh tranh luận chothêm phần sôi nổi

Trên cơ sở rèn luyện trên lớp, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự luyện tập

ở nhà, và thực hành thường xuyên khi có điều kiện ví dụ như gặp khách nướcngoài, có bà con từ Mỹ, Anh, Úc trở về (nhất là các em bé hoặc bạn bằng tuổi)

Qua các năm thực hiện việc giảng dạy chương trình SGK cải cách và giảngdạy theo chương trình mới môn tiếng Anh, bản thân tôi đã dạy nhiều tiết Nói thuộcchương trình khối lớp 9.Tôi đã nghiên cứu cải thiện việc soạn tiết dạy nói và cácbước tiến hành dạy bài nói trên lớp.Việc này được thực hiện trong nhiều tiết củakhối lớp 9 và có kết quả khả quan, tạo ra nhiều hứng thú, thu hút học sinh vào tiếthọc

Tôi nhận thấy rằng chúng ta cần thực hiện các bước sau để tiến hành giảngdạy các tiết Nói nhằm giúp HS học tiết Nói một cách nhẹ nhàng và hiệu quả

* Phần Pre – speaking: Tôi thực hiện theo 2 bước sau:

+Các em học sinh yếu kém tự tin hơn khi thực hiện giao tiếp nếu có sự trợ giúp

từ bạn và thầy giáo

* Phần While – speaking : Phần này yêu cầu:

-Giáo viên tổ chức các hoạt động cặp, nhóm

-Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động từ dễ đến khó, từ ngắn đếndài.

-Giáo viên chủ động đơn giản hoá yêu cầu của bài tập, thay thế các nội dung trongtiết nói cho phù hợp với địa phương – nơi các em đang sinh sống nhưng phải đảmmục đích yêu cầu của tiết học

-Giáo viên sẵn sàng nhập vai vào các tình huống giao tiếp, sẵn sàng cung cấp từ,thông tin cho học sinh khi các em cần và tạo không khí tiết học vui hơn.Học sinhcảm thấy hứng thú khi nói về những gì gần gũi với mình, thực hiện yêu cầu giaotiếp tốt nếu

b.2Các loại hình bài tập đựơc sử dụng cho việc phát triển kĩ năng nói:

b.2.1 Yes-no question:

+ Giáo viên đưa ra tiêu đề để luyện tập

+ Giáo viên cung cấp một số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu rồicho học sinh nói tự do

b.2.2 Ask and answer:

b.2.5 Chain drills:

+ Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập

+ Giáo viên bắt đầu bằng việc đặt một câu hỏi cho học sinh nào đó Học sinh đó trảlời câu hỏi của giáo viên xong có nhiệm vụ đặt một câu hỏi khác cho một học sinhtiếp theo.Học sinh này có nhiệm vụ trả lời và đặt tiếp một câu hỏi cho bạn thứ ba, cứthế hình thức luyện tập dây chuyền này được tiếp tục

+ Các câu hỏi theo chủ đề nhưng có thể không cần phát triển thành lời thoại liền ý

+ Giáo viên có thể gợi ý bằng những câu hỏi như:

“What is happening in picture A?”

“What do you see in picture B?’’

+ Giáo viên có thể yêu cầu học sinh sắp xếp lại tranh theo đúng trật tự tình tiết củacâu chuyện  Sau đó học sinh nhìn tranh kể lại nội dung chính

+ Giáo viên có thể yêu cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể: Ghi lời kể vào cáctấm bìa cứng, xếp tranh và lời kể lộn xộn - Yêu cầu học sinh quan sát tranh và ghépvới lời kể sao cho trật tự của tình tiết dạy trong tranh cũng là trật tự của lời kể ghitrên tấm bìa đó

b.2.7 Groupings:

+ Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm Phát cho mỗi nhóm trưởng một bảngdanh sách có ghi tên các từ, ngữ theo chủ điểm Nhiệm vụ của các bạn khác là phải

bổ sung thêm các từ, ngữ khác cho mỗi chủ điểm đó

+ Nhóm trưởng điều khiển để các thành viên trong nhóm tìm được càng nhiều từ,ngữ theo điểm bao nhiêu càng được nhiều điểm bấy nhiêu (mỗi từ phải kèm theomột định nghĩa đúng)

Ví dụ: Rooms in the house.

1 Living room: The place where we often welcome our guests

+ Phân chia mỗi nhóm đóng một cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu:

Ví dụ: - Thu lượm thông tin cho một kỳ nghỉ trọn gói

- Phàn nàn muốn đổi một món quần áo mới mua hôm trước

-Chuyện ở một phòng khám đa khoa

b.2.9 Mapped dialogue:

+ Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh và yêu cầu của hoạt động

+ Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình lên bảng

+ Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các từ gợi ý hoặc hình vẽ đó

+ Rèn luyện bài hội thoại với cả lớp

+ Học sinh luyện tập theo cặp.

b.2.10 Discussion:

+ Giáo viên nêu vấn đề cần thảo luận (Ví dụ: về bóng đá, về một người nổi tiếngnào đó )

+ Các nhóm bàn bạc, thảo luận, trao đổi quan điểm của mình trong vài phút Sau

đó một thành viên trong nhóm đại diện báo cáo lại ý kiến thức chung của cảnhóm.Cuối cùng để học sinh của cả lớp cùng thảo luận về vấn đề đó

Minh hoạ một số tiết thực hành kỹ năng nói:

Thực hiện đơn giản hoá yêu cầu của bài tập trong tiết “Speak” lớp 9:

* Unit 1:

Bài tập a) Nga is talking to Maryam They are waiting for Lan outside her school.

Put their dialogue in the correct order and copy it into your exercise book Then practice with your partner Strart like this:

A: Hello You must be Maryam

B: That’s right, I am.

1 Hello, You must be Maryam a The two cities are the same in some ways.

2 Do you live in city, too? b Pleased to meet you ,Nga.Are you one of Lan’s classmates

3 No Is it different from Ha noi? c That’s right I am.

4 Yes,I am.Are you enjoyying your d Oh, yes ,verymuch Vietnamese people are very stay in Viet Nam friendly and Hanoi is an interesting city

5 Pleased to meet you Let me e Yes, I live in Kuala Lumpur Have you been introduce myself I’m Nga there?

Thay vì bài tập ở SGK là sắp xếp cả 2 vai trong đoạn hội thoại, GV dùngposter có những lời thoại của 1 vai được sắp xếp theo thứ tự đúng và HS sắp xếplời thoại của vai còn lại, làm điều này sẽ đơn giản hóa dạng bài tập và giúp họcsinh trung bình, yếu dễ dàng thực hiện, không cảm thấy phức tạp khi sắp xếp cả haivai

Nga: Hello You must be Maryam.