SKKN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH 9

Sau những lần được tập huấn về việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự các tiết thao giảng của đồng nghiệp cũng như bản thân tự tìm tòi tôi rút ra được một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh với các đối tượng khác nhau và đã thu được một số kết quả nhất định. Sau đây tôi xin trình bày rõ nội dung này, để các đồng nghiệp tham khảo và góp ý thêm

0 TRƯNG VƯƠNG SCHOOL FOREIGN GROUP *** a a a ** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG Tổ : NGOẠI NGỮ NGƯỜI THỰC HIỆN : BÙI THỊ KIM THỤY Năm học: 2016 - 2017 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG Tên đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP I.PHẦN MỞ ĐẦU: I.1.Lý chọn đề tài: Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế, công cụ giao tiếp quan trọng việc hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực,tiếp cận với thông tin khoa học, kỹ thuật, văn hố xã hội kiện trị toàn giới Đất nước ta đường đổi mới, tâm công nghiệp hoá đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Đặc biệt sau Việt nam gia nhập WTO, tiếng Anh sử dụng ngày rộng rãi Việt nam Do vậy, việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng coi trọng giảng dạy cách nghiêm túc trường học Nhận thức rõ điều này, Đảng nhà nước ta đưa tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung vào cấp học, từ tiểu học đến đại học Vậy, dạy học ngoại ngữ để đạt yêu cầu tiến kịp với xu chung xã hội? Chúng giáo viên dạy mơn tiếng Anh cấp THCS có trách nhiệm trang bị cho em học sinh vốn kiến thức bản, vững vàng để em học tốt môn tiếng Anh cấp THCS hay giao tiếp câu thơng thường với người nước ngồi Chúng tơi ln cố gắng vươn lên chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy, đồng nghiệp, tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng dạy Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH 9” Sau lần tập huấn việc đổi phương pháp giảng dạy, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự tiết thao giảng đồng nghiệp thân tự tìm tòi tơi rút số kinh nghiệm việc dạy kỹ nói tiếng Anh cho học sinh với đối tượng khác thu số kết định Sau tơi xin trình bày rõ nội dung này, để đồng nghiệp tham khảo góp ý thêm Là mơn học thật có phân mơn như: Nghe (LISTENING) – Nói (SPEAKING) – Đọc (READING) – Viết (WRITING) mà bước đầu phân định rõ tiết học riêng biệt thuộc chương trình khối lớp THCS Học sinh phải rèn luyện kĩ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết học tốt mơn học nói thơng thạo tiếng Anh Trong phân mơn phân mơn Nói (SPEAKING) phân mơn học sinh gặp nhiều khó khăn phần sản sinh ngơn ngữ (Production) Học sinh gặp khó khăn nhiều lí khác là: khơng có mơi trường giao tiếp, Và đặc biệt chương SGK Anh nhiều tiết nói viết tương đối khó, giáo viên tổ chức tiết dạy khó thành cơng Điều đòi hỏi giáo viên dạy Tiếng anh phải tìm cách thiết kế tiết dạy cho phù hợp với học sinh địa phương I.2.Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài: Nhằm phát huy tính tích cực,tự tin,mạnh dạn sáng tạo học sinh.Tạo khả giao tiếp,tình giải vấn đề sử dụng tốt ngôn ngữ giao tiếp I.3.Đối tượng nguyên cứu: Các yếu tố để thực tiết “speak”đều đối tượng nguyên cứu: -Sách giáo khoa -Sự nguyên cứu, chuẩn bị, hướng dẫn giáo viên -Học sinh khối lớp -Nội dung nói -Hoạt động học sinh -Kết tiết thực hành nói I.4.Giới hạn phạm vi nguyên cứu: -Sách giáo khoa tiếng anh -Học sinh khối lớp I.5.Phương pháp nguyên cứu: -Sử dụng SGK để áp dụng vào bài,từng phần -Sử dụng tài liệu tham khảo,tập huấn để nâng cao,mở rộng.các chuyên đề chuyên môn -Tài liệu thiết kế giảng II.PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận: Mục tiêu việc dạy học mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Để thực mục tiêu đào tạo, bước nâng cao hiệu dạy học, việc đổi phương pháp vấn đề cấp bách cần thiết Phương pháp dạy học lấy học sinh làm chủ thể hoạt động học tập, học sinh có động học tập đắn, đóng vai trò tích cực chủ động trình học tập Học sinh tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân trình học tập, học sinh tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức chủ định Để làm tốt hoạt động giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, tạo hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ qua hoạt động giao tiếp Nghị Trung ương khoá VII Đảng xác định phải “khuyến khích tự học” phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Định hướng chung ngành giáo dục tích cực hướng tới hồn thiện đổi phương pháp dạy học Trong coi trọng đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Việc sử dụng thủ thuật dạy học q trình dạy học mơn tiếng Anh nhằm tạo hấp dẫn, lạ, kích thích ý, say mê học sinh môn học Hơn giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức cảm nhận khơng nhàm chán, đơn điệu hay gò bó với học, giúp cho học sinh ghi nhớ khắc sâu nội dung kiến II.2.Thực trạng: a.Thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh: Thuận lợi: Học sinh với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động Công nghệ thông tin phát triển Việt nam, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ Khó khăn: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác mà đa phần học sinh trung bình yếu mơn ngoại ngữ Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn ào, trật tự Thầy, Cô giáo không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện bằng tiếng việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập b.Thành công hạn chế: Thành công: Từ thực tế giảng dạy,tơi có vài sáng tạo thường xuyên áp dụng học sinh lớp thực hành nói.Nhìn chung học sinh thích học tiết này,giờ dạy đạt kết qua cao,gây hứng thú học sinh.Mặc dù Chuẩn bị thực hành nói đạt hiệu cao tốn nhiều thời gian công sức,nhưng đầu tư cho công tác giảng dạy mình.Do lần tơi dạy tơi ln cố gắng tìm tòi thêm cách học,biết kiến thức khó,phức tạp để học sinh áp dụng khơng cứng nhắc mà nhớ lâu Hạn chế: Trong số tiết “Speak”,học sinh chưa có hội để thực hành tiếng Anh nhiều Bên cạnh đó, thực tế thấy tất loại sách giáo khoa (SGK) sách tham khảo (STK) bổ trợ cho học sinh kĩ viết đọc Bài tập SGK chưa đủ gây hứng thú cho đối tượng học sinh học Ngày đa số giáo viên có thay đổi cách dạy học, song hiệu chưa cao Từ thực tế nêu trên, thân trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp hữu hiệu nhằm khắc phục khó khăn vướn mắc gặp phải dạy tiết “Speak” cho học sinh khối 9, làm cho tiết dạy sơi hơn, thành cơng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy c.Các nguyên nhân,yếu tố tác động: Qua thực tế trường bắt đầu học mơn tiếng Anh, phần lớn học sinh thích học q trình học em gặp khơng khó khăn lo lắng Tại vậy? Đây câu hỏi đặt cho giáo viên môn tất bậc phụ huynh Có lẽ, tiếng Anh mơn khó, số cách thiết kế, phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phù hợp.Nhiều em nhận thức môn học chưa đắn, có nhiều em cho rằng: Học mơn biết thêm khơng giúp gì, bên cạnh số em có định hướng đắn lại gặp khó khăn học, phương tiện dạy học trường chưa đầy đủ, môi trường ngoại ngữ chưa phù hợp II.3 Giải pháp,biện pháp: a.Mục tiêu: Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học, thực nguyên tắc học ngoại ngữ: Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh khơng sợ Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp,lôi toàn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao b.Nội dung cách thức thực nhiện giải pháp,biện pháp: b.1.1 Giới thiệu mục đích cách luyện tập kỹ nói với học sinh Nói luyện tập cá nhân thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hành theo cặp, nhóm giáo viên phải phân chia cặp, nhóm trước để học sinh biết phải luyện tập với ai.Giáo viên phải yêu cầu kỷ luật luyện tập b.1.2 Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương châm từ dễ đến khó b.1.3.Tuỳ theo tình yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh b.1.4 Thực phần luyện nói phần học - Giáo viên cho cặp học sinh hỏi đáp thời tiết, ngày tháng, tình hình lớp học, việc làm ngày nghỉ phần warm up - Kỹ nói thường thực phần giới thiệu ngữ cảnh (set the scene) phần giới thiệu cấu trúc qua thủ thuật Dialogue build, Concept checking - Cần tuân thủ phương châm từ dễ đến khó Giáo viên đưa loại hình tập như: Bài tập thay (Substitution drills), dùng Prompts hay picture cues hay trò chơi ngơn ngữ để học sinh hình thành cấu trúc vừa học - Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặp hay nhóm Ở phần giáo viên dùng tranh ảnh sách giáo khoa chủ đề gần gũi với em tả trường em, tả nhà em , tả bạn em cho vừa đảm bảo yêu cầu bài, vừa đem lại hiệu quả, kích thích học sinh nhiệt tình luyện tập b.1.5 Những điểm cần lưu ý thực hành kỹ nói: - Luyện nói việc tạo cho học sinh hội giao tiếp gần giống với đời thực Giáo viên cần khuyến khích cho em học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, chấp nhận mắc lỗi.Không nên tạo cho em áp lực, em mang nặng tâm lý sợ mắc lỗi - Trong luyện tập giáo viên có hai chức chính: cung cấp tư liệu, giúp đỡ giải đáp vấn đề khó ngữ liệu kiến thức mà học sinh gặp phải; hai theo dõi, lắng nghe, ghi nhận lỗi học sinh mắc phải trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói học sinh - Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa, có hiệu - Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi mang tính thời sinh hoạt hàng ngày, phim hay người theo dõi truyền hình, mơn thể thao u thích em người thực, việc thực - Giáo viên đặt vấn đề có tính chất phản diện để học sinh tranh luận cho thêm phần sôi Trên sở rèn luyện lớp, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự luyện tập nhà, thực hành thường xun có điều kiện ví dụ gặp khách nước ngồi, có bà từ Mỹ, Anh, Úc trở (nhất em bé bạn bằng tuổi) Qua năm thực việc giảng dạy chương trình SGK cải cách giảng dạy theo chương trình mơn tiếng Anh, thân tơi dạy nhiều tiết Nói thuộc chương trình khối lớp 9.Tôi nghiên cứu cải thiện việc soạn tiết dạy nói bước tiến hành dạy nói lớp.Việc thực nhiều tiết khối lớp có kết khả quan, tạo nhiều hứng thú, thu hút học sinh vào tiết học Tôi nhận thấy rằng cần thực bước sau để tiến hành giảng dạy tiết Nói nhằm giúp HS học tiết Nói cách nhẹ nhàng hiệu * Phần Pre – speaking: Tôi thực theo bước sau: a.Bước 1: -Dạy từ vựng mới, có liên quan đến Nói.(thực theo bước dạy từ) -Tiến hành kiểm tra từ vựng bằng số trò chơi nhỏ b.Bước : -Giới thiệu kỹ cấu trúc mà học sinh vận dụng tiết học,và ưu điểm việc làm là: +HS có thêm lần tiếp xúc với từ cấu trúc mà em vận dụng + Giúp HS tự tin bước vào tiết học.Các em học sinh giỏi giúp đỡ em trung bình, yếu +Các em học sinh yếu tự tin thực giao tiếp có trợ giúp từ bạn thầy giáo * Phần While – speaking : Phần yêu cầu: -Giáo viên tổ chức hoạt động cặp, nhóm -Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hoạt động từ dễ đến khó, từ ngắn đến dài -Giáo viên chủ động đơn giản hoá yêu cầu tập, thay nội dung tiết nói cho phù hợp với địa phương – nơi em sinh sống phải đảm mục đích yêu cầu tiết học -Giáo viên sẵn sàng nhập vai vào tình giao tiếp, sẵn sàng cung cấp từ, thông tin cho học sinh em cần tạo khơng khí tiết học vui hơn.Học sinh cảm thấy hứng thú nói gần gũi với mình, thực yêu cầu giao tiếp tốt * Phần Post – speaking: -Nếu tiết học lồng ghép với kỹ ngơn ngữ khác Listening hay Language focus đưa phần vào phần Post – speaking - Nếu tiết học có kĩ Speak phần giáo viên cho học sinh nói tự (không khống chế nội dung) mà nhắc nhở mục đích yêu cầu tiết học để tiết học khơng nhàm chán, với mục đích u cầu giáo viên chuyển đổi sang kĩ viết phần b.2Các loại hình tập đựơc sử dụng cho việc phát triển kĩ nói: b.2.1 Yes-no question: + Giáo viên đưa tiêu đề để luyện tập + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự b.2.2 Ask and answer: + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi: Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngơn ngữ, thông tin b.2.3 Dialogue: + Dialogue build: Giáoviên có từ gợi ý tranh ảnh thể  học sinh xây dựng đoạn hội thoại thực hành nói + Disapearing dialogue: Học sinh tập đàm thoại theo văn giáo viên xoá từ, ngữ (mỗi gạch từ) Ví dụ : S1: What like ? S2: I very much  Khi học sinh nói đạt u cầu giáo viên xố hết lời thoại viết, bảng nét gạch  học sinh tự nói lại lời thoại cách đầy đủ Như ví dụ là: S1: _ _ _ _? S2: _ _ _ _ b.2.4 Substitution drills: + Thay lời thoại hay vấn đề ngữ pháp, từ vựng học bằng lời thoại, vấn đề ngữ pháp, từ vựng + Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc từ, ngữ để bạn khác luyện tập theo kiểu dây chuyền + Giáo viên dùng bảng từ: Viết sẵn từ lên tờ bìa cứng giơ nhanh cho học sinh quan sát.Yêu cầu học sinh thay từ vào vị trí cần thiết câu mẫu để tạo thành câu b.2.5 Chain drills: + Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập + Giáo viên bắt đầu bằng việc đặt câu hỏi cho học sinh Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên xong có nhiệm vụ đặt câu hỏi khác cho học sinh tiếp theo.Học sinh có nhiệm vụ trả lời đặt tiếp câu hỏi cho bạn thứ ba, hình thức luyện tập dây chuyền tiếp tục + Các câu hỏi theo chủ đề khơng cần phát triển thành lời thoại liền ý b.2.6 Picture stories: + Giáo viên sưu tập tranh, ảnh có nội dung phù hợp với chương trình học + Giáo viên làm mẫu, sắm vai truyện tranh, dùng gợi ý tranh làm lời cho nhân vật Học sinh quan sát sau tập đóng vai theo nhân vật tranh + Giáo viên gợi ý bằng câu hỏi như: 10 “What is happening in picture A?” “What you see in picture B?’’ + Giáo viên yêu cầu học sinh xếp lại tranh theo trật tự tình tiết câu chuyện  Sau học sinh nhìn tranh kể lại nội dung + Giáo viên u cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể: Ghi lời kể vào bìa cứng, xếp tranh lời kể lộn xộn - Yêu cầu học sinh quan sát tranh ghép với lời kể cho trật tự tình tiết dạy tranh trật tự lời kể ghi bìa b.2.7 Groupings: + Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm Phát cho nhóm trưởng bảng danh sách có ghi tên từ, ngữ theo chủ điểm Nhiệm vụ bạn khác phải bổ sung thêm từ, ngữ khác cho chủ điểm + Nhóm trưởng điều khiển để thành viên nhóm tìm nhiều từ, ngữ theo điểm nhiều điểm nhiêu (mỗi từ phải kèm theo định nghĩa đúng) Ví dụ: Rooms in the house Living room: The place where we often welcome our guests Bedroom: Dining room: Kitchen: Bathroom: b.2.8 Roleplay: + Trò chơi đóng vai nhằm củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc hồn cảnh tự nhiên + Phân chia nhóm đóng cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu: Ví dụ: - Thu lượm thơng tin cho kỳ nghỉ trọn gói - Phàn nàn muốn đổi quần áo mua hơm trước -Chuyện phòng khám đa khoa b.2.9 Mapped dialogue: + Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh yêu cầu hoạt động + Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình lên bảng + Giáo viên trình bày hội thoại dựa vào từ gợi ý hình vẽ + Rèn luyện hội thoại với lớp 10 11 + Học sinh luyện tập theo cặp b.2.10 Discussion: + Giáo viên nêu vấn đề cần thảo luận (Ví dụ: bóng đá, người tiếng ) + Các nhóm bàn bạc, thảo luận, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên nhóm đại diện báo cáo lại ý kiến thức chung nhóm.Cuối để học sinh lớp thảo luận vấn đề Minh hoạ mợt sớ tiết thực hành kỹ nói: Thực hiện đơn giản hoá yêu cầu của tập tiết “Speak” lớp 9: * Unit 1: Bài tập a) Nga is talking to Maryam They are waiting for Lan outside her school Put their dialogue in the correct order and copy it into your exercise book Then practice with your partner Strart like this: A: Hello You must be Maryam B: That’s right, I am Hello, You must be Maryam a The two cities are the same in some ways Do you live in city, too? b Pleased to meet you ,Nga.Are you one of Lan’s classmates No Is it different from Ha noi? c That’s right I am Yes,I am.Are you enjoyying your d Oh, yes ,verymuch Vietnamese people are very stay in Viet Nam Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Nga friendly and Hanoi is an interesting city e Yes, I live in Kuala Lumpur Have you been there? Thay tập SGK xếp vai đoạn hội thoại, GV dùng poster có lời thoại vai xếp theo thứ tự HS xếp lời thoại vai lại, làm điều đơn giản hóa dạng tập giúp học sinh trung bình, yếu dễ dàng thực hiện, không cảm thấy phức tạp xếp hai vai Nga: Hello You must be Maryam Maryam: …………………………………………………… Nga: Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Nga Maryam: …………………………………………………… Nga: Yes, I am Are you enjoying your stay in Viet Nam? Maryam: …………………………………………………… 11 12 Nga: Do you live in a city, too? Maryam: …………………………………………………… Nga: No Is it very different from Ha Noi? Maryam: …………………………………………………… Nga: I see Oh! Here’s Lan Let’s go a The two cities are the same in some ways b Pleased to meet you, Nga Are you one of Lan’s classmates? c That’s right, I am d Oh yes, very much Vietnamese people are very friendly and Ha Noi is a very interesting city e Yes I live in Kuala Lumpur Have you been there? Bài tập b) - GV gợi ý bằng câu hỏi: Where is Yoko from? How is Tokyo? Is it different or the the same as Ha Noi? What does he like in Viet Nam? (The same questions about Paul and Jane.) - GV bám sát đoạn hội thoại Bài tập a) yêu cầu HS từ hay cụm từ bị thay đoạn hội thoại sau, GV gạch chân: Nga: Hello You must be Maryam Maryam: c That’s right, I am Nga: Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Nga Maryam: b Pleased to meet you, Nga Are you one of Lan’s classmates? Nga: Yes, I am Are you enjoying your stay in Viet nam? Maryam: d Oh yes, very much Vietnamese people are very friendly and Ha Noi is a very interesting city Nga: Do you live in a city, too? Maryam: e Yes I live in Kuala Lumpur Have you been there? Nga: No Is it very different from Ha Noi? Maryam: a.The two cities are the same in some ways Nga: I see Oh! Here’s Lan Let’s go a The two cities are the same in some ways b Pleased to meet you, Nga Are you one of Lan’s classmates? c That’s right, I am d Oh yes, very much Vietnamese people are very friendly and Ha Noi is a very interesting city e Yes I live in Kuala Lumpur.Have you been there? Unit 2: Phần Speak sách giáo khoa yêu cầu tập: 12 13 Bài tập a) Match the phrases to the pictures a colorful T-shirt a short-sleeved blouse a plaid skirt a sleeveless sweater a plain suit a striped shirt a b baggy pants faded jeans blue shorts c d e f g h i Bài tập b) Work in small groups Write two more questions for the last section of this survey about students’wear Then interview members of another group The words in section a) may help you Casual clothes: What you usually wear on the weekend? Why you wear these clothes? Favorite clothes: What is your favorite type of clothing? Why? School uniform: Is it comfortable? What color is it? Clothes for special occasions: ………………………………………………………… ? ………………………………………………………… ? 13 14 Bài tậpc) Now report the results of the survey - Đối với tiết giáo viên không nghiên cứu thiết kế lại tập, không thêm hoạt động bước Pre-practice trước cho học sinh luyện tập nói, học sinh gặp nhiều khó khăn sau: + Từ vựng trang phục ít, loại trang phục phổ biến em thường dùng + Các tính từ liên quan đến trang phục hạn chế nên khó khăn trả lời câu hỏi “Why” + Cấu trúc câu hỏi tập b chưa gọn, khó nhớ - Những khó khăn làm cho khơng thành cơng bước Controlled-practice học sinh khơng nói được, đối tượng học sinh trung bình, yếu * Trước vấn đề tơi đưa giải pháp sau: + Tôi thiết kế lại tập a bằng cách thêm nhiều tranh từ vựng loại trang phục phổ biến thường gặp sau, trước cho học sinh làm tập a) ghép từ với tranh j.a long-sleeved white blouse k a white shirt and Blue/black trousers l a short-sleeved pink blouse m a polka dot skirt o a dress p.………… + Đồng thời để học sinh trả lời câu hỏi “Why” tập b dễ dàng hơn, trước yêu cầu học sinh làm tập b) thêm hoạt động sau: Cho học sinh thảo luận theo cặp tìm tính từ phù hợp cho loại trang phục Ví dụ: Jeans are modern/ strong/ fashionable/ beautiful… A colorful T-shirt is simple/ cheap/comfortable/ convenient… + Ngồi tơi thiết kế lại tập b) sách giáo khoa đơn giản hơn: Work in small groups Ask and answer following questions Then interview members of another group The words in section a) may help you What you usually wear on the weekend/ on Tet holidays/ at the party/ at the wedding ? Why? What is your school uniform? Do you like it? Why or why not? What kinds of clothes you like best? Why? 14 15 Nhận xét: - Việc thiết kế lại, bổ sung danh từ loại trang phục thường gặp giúp học sinh có vốn từ vựng phong phú để luyện nói - Hoạt động tìm tính từ liên quan đến loại trang phục trước luyện nói giúp học sinh có nhiều lí để trả lời câu hỏi “Why” - Bảng câu hỏi thiết kế lại gọn cấu trúc giúp học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng Unit 4: Nội dung tập phần Speak sau: Work in groups.You are Thu, Tam and Kim and you are awarded a scholarship of US$2,000 to attend an English language summer course abroad Try to persuade your partner to attend the school you like to go to The expressins in the box may help you Thu The Brighton Language Center-UK * sive in a dormitory on campus * school has excellent reputation * six weeks Tam Seattle School of English - USA * stay with Vietnamese friends * experience Western culture * Seven weeks Kim Brisbane Institute of English - Australia * Stay with an Australia family * quite close to Viet Nam * beautiful scenery * seven weeks Approximately Approximately Approximately US$ 2,000 US$ 1,700 US$ 1,200 - Đối với tập giới thiệu từ vựng, cấu trúc ví dụ mẫu qua bước Controlled-practice học sinh gặp phải khó khăn sau: + Hạn chế kiến thức xã hội liên quan đến trường + Khơng đọc tên ngơi trường + Khơng nói lên nhược điểm trường lại để nâng cao tính thuyết phục trường muốn học - Để khắc phục khó khăn tơi đưa giải pháp sau: + Cung cấp cho học sinh thông tin trường (dùng tranh) + Giúp học sinh luyện đọc kỹ tên gọi trường đề cập 15 16 + Thiết kế lại bảng thông tin, bằng cách thêm thông tin bất lợi trường để giúp học sinh giải thích lí khơng đồng ý + Thiết kế lại yêu cầu tập: Work in pairs Look at the information about three schools and try to persuade your partner to attend the school you like to go to as examples The expressions in the box may help you I think… don’t we…?Brisbane Institute The Brighton Language Center-UK SeattleWhy School What you think… ? If we go to ….we Center-UK of English - USA of can… English - Australia I agree/disagree because… We should…… advantages disadvantages advantages disadvantages advantages disadvantages I don’t understand Let’s… * live in a * expensive * expensive * can’t * stay with an * can’t live dormitory on * have no * have no practice Australia with campus chance to chance to speaking family Vietnamese * school has know much know English with * quite close friends excellent about native much native to Viet Nam * not reputation family about speakers * beautiful comfortable * six weeks native scenery to live with family * seven foreigners Approximately weeks US$2,000 Approximatey US$1,200 Mẫu 1: (Agree) A: I think we should go to the Seattle School of English in the USA We can stay with Vietnamese friends B: That’s a good idea And if we go there, we can learn a lot about Western culture Mẫu 2: (Disagree) A: I think we should go to the Seattle School of English in the USA We can stay with Vietnamese friends B: I disagree with you because we can’t practice speaking English with native speakers Why don’t we go to the Brisbane Institute of English in the Australia? We can live with an Australian family A:………………………………… Nhận xét: Khi thiết kế tập đạt thành công sau: - Học sinh dễ luyện tập mẫu câu đề nghị - Có thêm thơng tin để đưa lí làm cho ý tưởng có tính thuyết phục cao 16 17 - Luyện tập theo cặp giúp học sinh tập trung thực dễ dàng * Unit 6: Bài tập b) Find possible answers to the questionnaire QUESTIONAIRE Protecting the environment How can we … - save paper? - use fewer plastic bags? - reduce water pollution? - prevent litering? - reduce air pollution? - reduce the amount of gabage we produce? - Để giúp học sinh dễ dàng việc luyện nói, giáo viên nên đưa bảng feedback cho tập b sau: How can we save paper? How can we use fewer plastic bags?How can we reduce water pollution?How can we prevent littering?How can we reduce air pollution? How amount of garbage we produce Should recycle used paper, write on both sides of the paper, use banana leaves for wrapping Save plastic bags, clean and reuse them,we Can also use paper bags instead of plastic ones Don’t throw waste and garbage into streams, lakes, or rivers and even oceans We should put garbage bins around the school Yard Why don’t you throw garbage in waste bins Use fewer private vehicles and don’t release Pollutants into the air Try to reuse and recycle things - Làm điều giúp cho học sinh trung bình, yếu có thơng tin kiến thức nội dung luyện nói mạnh dạn việc luyện nói với bạn *Unit Sau giáo viên cung cấp gợi ý lời đề nghị, phản hồi cho ví dụ minh họa Suggestions I suggest+V-ing I think we should Shall we ? Why don’t we .? How about + V-ing ? Responses OK That’s a good idea All right Let’s No, I do’t want to 17 18 What about +V-ing .? I prefer to Let’s + infinitive Ở tập a) Look at the expressions in the tables and pictures Make suggestions about how to save energy Để giúp cho đối tượng học sinh kể trung bình yếu có vốn từ dễ dàng luyện nói, giáo viên nên thay dùng tranh SGK, GV gợi ý từ kèm theo tranh Làm điều này, em mạnh dạn nói * Practice: Picture and word cues drill suggest/ turn off/ faucet// OK Let’s/ turn off/ gas stove// Good idea I think/ we /air-conditioner/ not use // All right Let’s/turn off/ faucet// go out// Good idea Shall we/ turn off/ TV/ lights/ OK What about/ turn off/ electric fan// No Why don’t we/ go/ bike// Let’s I think/ we / bus// All right 18 19 *Unit 9: Bài tập b) Now work with a partner Talk about want to buy and to prepare for atyphoon; explain why The ideas in the box may help you - The market may be closed and no food will be available There may be power cut The water pipes may be damaged by the typhoon There must be strong wind blowing Bigs trees mayfall down It will be raining hard - Để học sinh dễ dàng q trình luyện nói, giáo viên ch̉n bị số câu hỏi gợi ý cho học sinh trả lời sau: 1.Why we need to buy food? -Because the market will be closed and no food What food we need to buy? will be available Why we need to buy candies? - Rice, oil, canned food, soy sause, flour Why we need to fill all buckets - Because there may be power cut with water? -Because water pipes may be damaged and we’ll Why we need to buy a ladder? not have enough water to use right after the Why we need to check all the typhoon window and door lathers? -Because the roof may be damaged by the typhoon, and we have to fix it - Just in case the strong wind pushes the doors open Trên số ví dụ minh họa để nói rõ việc làm hoạt động sách giáo khoa tiết day “speak”, nhằm giúp cho học sinh dễ dàng hứng thú học tập Nếu cứng nhét theo yêu cầu tập SGK học sinh khó khăn việc tìm thơng tin, kiến thức dễ bị thụ động học, làm cho tiết học dễ nhàm chán c.Điều kiện thực hiện giải pháp,biện pháp: Đối với giáo viên: Để cho tiết dạy speak đạt hiệu tốt,giáo viên cần phải tạo cảm giác thoải mái,gây hứng thú cho học sinh bằng cách giới thiệu chủ đề,nội dung nói sát thực,gợi mở.Hơn giáo viên phải giúp học sinh giải khó khăn vốn từ,ngữ pháp,cấu trúc câu có liên quan hình thức nói.Với ch̉n bị chu đáo,học sinh tiến hành thực nói cách dễ dàng khơng lo sợ nói sai chủ đề sai cấu trúc Đối với học sinh: -Phải có chuẩn bị nhà thật chu đáo, nắm vững mục đích, yều cầu học 19 20 -Ở lớp phải mạnh dạn luyện nói,tập trung,phát huy tính tích cực,tự giác,cảm thấy hứng thú để tiết học sinh động hấp dẫn d.Mới quan hệ giữa các biện pháp,giải pháp Để có tiết “speak” đạt kết cao,đòi hỏi mối quan hệ biện pháp,giải pháp phải gắn bó mật thiết.Ngồi tùy thuộc vào tình hình cụ thể lớp đặc điểm đối tượng học sinh mà người giáo viên áp dụng linh động biện pháp,giải pháp e.Kết quả khảo nghiệm,giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: -Bồi dưỡng kỹ nói -Có tính mẽ tiết nói -Phát huy tính tích cực học sinh,khuyến khích học sinh tham gia hoạt động tiết nói -Hình thành thói quen hoạt động nói II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm,giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Trong năm học 2014-2015,2015-2016 học kì I năm học 2016-2017 áp dụng biện pháp trên, thu kết khảo sát cho riêng kỹ nói sau: Khối Chưa áp dụng biện pháp Giỏi Lớp 9A,9C,9G (14-15) 112 HS Lớp 9B,9G (15-16) 76 HS Lớp 9G,9H (HKI: 1617) 61 HS Khá Tb SL % SL % SL 16 14 30 26 37 7.9 17 22 9.8 11 18 Yếu % Sau áp dụng biện pháp Kém SL % 33 24 21 39 51 12 27 44 12 SL Giỏi Khá % SL Tb % SL % Yếu& Kém SL % % SL 4.5 23 20 43 38 35 32 11 9.8 15 2.6 13 17 24 32 33 43 7.9 19 8.2 11 18 20 32 24 39 9.8 Kết học sinh tương đối khả quan Kết thu cho thấy chất lượng học tập học sinh tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh giỏi nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao, hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Đặc biệt, học tiết “speak” học sinh hứng thú học tập hơn, lớp học sôi nỗi hơn, kĩ nói em tốt em mạnh dạn nói hơn.Tơi tiếp tục vận dụng tham khảo ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hiệu hoàn thiện III Kết luận,kiến nghị : III.1.Kết luận 20 21 Việc tìm phương pháp giảng dạy đem lại hiệu cao trách nhiệm hàng đầu người giáo viên Để có tiết dạy “Speak” đạt thành cơng mong muốn,đòi hỏi phải bỏ nhiều công sức đầu tư nghiên cứu, thiết kế, chọn lọc, vạch hướng khai thác phù hợp cho kiểu tập, đối tượng học sinh vận dụng tài tình khéo léo thủ thuật, hoạt động dạy học lớp, nhằm lơi học sinh tham gia nhiệt tình.Bên cạnh đó, cần biết cách kết hợp phát triển kỹ nói cho học sinh thơng qua tiết học khác đồng thời hướng dẫn em cách tự học, tự luyện nói tiếng Anh hoạt động vui chơi sau học cho phù hợp - Trong thời gian qua, áp dụng biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy nói tiếng Anh cho học sinh khối nêu cơng tác giảng dạy đơn vị mình, gặt hái nhiều thành công so với năm học trước Những vấn đề trình bày đề tài ý kiến chủ quan riêng thân tơi, tơi thật hy vọng q đồng nghiệp có bổ sung khả thi để sáng kiến sử dụng rộng rãi vào thực tế giảng dạy III.2 Kiến nghị : III.2.1 Đối với giáo viên: - Khơng ngừng tích cực đổi phương pháp giảng dạy,chịu khó đầu tư nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn - Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin lớp để làm cho tiết dạy sôi hiệu - Tăng cường công tác kiểm tra việc học em, gần gũi, tìm hiểu động viên, khích lệ em học tập III.2.2 Đối với cấp lãnh đạo: - Tạo điều kiện thời gian để giáo viên đầu tư nghiên cứu tham gia dự trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp - Cần quan tâm đến việc dạy học môn Tiếng Anh tổ chức đợt tập huấn chuyên đề phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi… -Đầu tư phương tiện nghe nhìn, máy chiếu để giáo viên có điều kiện vận dụng cơng nghệ thơng tin tiết lên lớp nhiều - Cần đưa kỹ Speaking vào kiểm tra, thi cử để góp phần tăng thêm ý thức tự giác học tập học sinh tiết Speak 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất bản Nguyễn Hạnh Dun Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông Nguyễn Hải Châu Vũ Thị Lợi Hướng dẫn thực Nhà xuất giáo dục 2009 chuẩn kiến thức kỹ Việt Nam môn tiếng anh THCS Nguyễn Văn Lợi (Tổng chủ biên) Sách tiếng Anh lớp Nguyễn Văn Lợi (Tổng chủ biên) Sách giáo viên môn Nhà xuất giáo dục 2005 tiếng Anh lớp Việt Nam 22 Nhà xuất trẻ Năm XB 2002-2005 Nhà xuất giáo dục 2005 Việt Nam 23 MỤC LỤC TT NỘI DUNG I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu chọn đề tài I.3 Đối tượng nguyên cứu I.4.Giới hạn phạm vi nguyên cứu I.5.Phương pháp nguyên cứu II.PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sớ lý luận II.2 Thực trạng a.Thuận lợi khó khăn b.Thành công hạn chế c.Các nguyên nhân,các yếu tố tác động II.3.Giải pháp,biện pháp a.Mục tiêu giải pháp,biện pháp b.Nội dung cách thức thực giải pháp,biện pháp c.Điều kiện thực biện pháp,giải pháp d.Mối quan hệ biện pháp,giải pháp e.Kết khảo nghiệm,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4.Kết thu qua khảo nghiệm,giá trị khoa học vấn đề III.PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHI III.1.Kết luận III.2.kiến nghị IV.CÁC TÀI LIỆU Đà THAM KHẢO TRANG 3 3 4 5 19 20 20 20 21 21 22 Buôn Ma Thuột, ngày 20/2/2017 Người viết Bùi Thị Kim Thụy 23 24 24 ... pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng dạy Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH 9 Sau lần... TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG Tên đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY “SPEAK” TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP I.PHẦN MỞ ĐẦU: I.1.Lý chọn đề tài: Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế, công cụ giao tiếp quan... tự luyện nói tiếng Anh hoạt động vui chơi sau học cho phù hợp - Trong thời gian qua, áp dụng biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy nói tiếng Anh cho học sinh khối nêu công tác giảng dạy đơn vị mình,