Môn Thể dục ở tiểu học giúp học sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về các kĩ năng, kĩ xảo vận động cơ bản và đơn giản; hình thành và rèn kỹ năng thực hành những kĩ năng và kĩ xảo có nhiều ứng dụng thực tế trong cuộc sống.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP BẰNG VIỆC SỬ DỤNG ÂM NHẠC HỖ TRỢ * Đồng tác giả sáng kiến Lương Thị Oanh – Hiệu trưởng Lê Thị Thanh – Giáo viên Nguyễn Thị Hằng – Giáo viên * Đơn vị: Trường Tiểu học Ninh Khánh, thành phố Ninh Bình Thành phố Ninh Bình, tháng năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Ninh Bình Chúng tơi: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Lê Thị Thanh 28/3/1974 Lương Thị Oanh 04/8/1970 Nguyễn Thị Hằng 08/02/1988 Nơi cơng tác Chức Trình Tỷ lệ (%) danh độ đóng góp vào chun việc tạo mơn sáng kiến Trường TH Ninh Khánh Trường TH Ninh Khánh Trường TH Ninh Khánh GV CĐSP 40% HT ĐHSP 30% GV ĐHSP 30% - Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP BẰNG VIỆC SỬ DỤNG ÂM NHẠC HỖ TRỢ” * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học Thể dục cho học sinh lớp * Thời gian áp dụng: 02 năm học (Từ tháng 8/2016) NỘI DUNG SÁNG KIẾN Mỗi môn học Tiểu học hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, mơn Thể dục có vị trí quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ môn Thể dục tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động; rèn luyện thân thể cho học sinh có sức khỏe tốt để học tập môn học khác Môn Thể dục tiểu học giúp học sinh có kiến thức ban đầu kĩ năng, kĩ xảo vận động đơn giản; hình thành rèn kỹ thực hành kĩ kĩ xảo có nhiều ứng dụng thực tế sống Bằng hoạt động tập luyện theo nội dung môn học xây dựng cho em số nếp học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật phẩm chất người Trong q trình học tập giúp em biết cách ứng dụng kĩ thể dục vào hoạt động học tập sinh hoạt ngồi nhà trường Do đó, học tập mơn Thể dục góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức em, giúp em trở thành người phát triển toàn diện Tuy nhiên, thực tế trường Tiểu học nay, việc dạy học môn thể dục mang tính chất truyền thống Học sinh học ngồi trời, giáo viên hô cho học sinh tập luyện nội dung Quy trình lặp đi, lặp lại khiến cho học sinh nhàm chán, khơng có hứng thú tập luyện; giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức, có tổ chức lúng túng, thời gian, chưa đáp ứng việc dạy học tích hợp nội dung mơn học cách hiệu Chính mà chất lượng giáo dục thể chất chưa đạt mong muốn Giải pháp cũ thường làm - Giáo viên nhận lớp, phổ biến nội dung học - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động khởi động: + Giáo viên hơ cho học sinh chuyển đổi đội hình + Giáo viên hô cho học sinh khởi động khớp: đầu cổ, tay, vai, hông, đầu gối, cổ chân + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động bản: Nội dung 1: Đội hình đội ngũ; Bài thể dục phát triển chung; Bài tập rèn luyện tư kĩ vận động + Giáo viên làm mẫu, phân tích kĩ thuật + Giáo viên hô cho học sinh luyện tập kết hợp quan sát, sửa sai cho học sinh + Cán lớp điều hành bạn luyện tập theo tổ + Giáo viên cán lớp hô cho học sinh thi đua thực động tác theo tổ, nhóm Nội dung 2: Trò chơi vận động + Giáo viên giới thiệu trò chơi, cách chơi, luật chơi + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi vận động rèn kĩ - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động kết thúc: + Giáo viên củng cố nội dung học, nhận xét việc thực mục tiêu học + Giáo viên hô cho học sinh thực động tác thả lỏng, hồi tĩnh Ở giải pháp này, học sinh thực hành hoạt động: khởi động, di chuyển đội hình, thực hành động tác thể dục, chơi trò chơi, chủ yếu giáo viên người hô, điều khiển để học sinh thực * Ưu điểm giải pháp cũ - Đây phương pháp truyền thống, phương pháp chung tiết dạy học Thể dục - Giáo viên quen thuộc quy trình dạy nên thực chuẩn bị, nhiều thời gian nghiên cứu - Học sinh quen với bước, tiến trình tiết thể dục, khơng bỡ ngỡ, phải tư - Khơng u cầu cao sở vật chất như: loa, máy tính, hát, đoạn nhạc * Nhược điểm, tồn giải pháp cũ - Giáo viên phải làm mẫu, nói nhiều, nhiều sức lực, thời gian, khơng thời gian quan sát, hỗ trợ, sửa sai cho học sinh luyện tập - Nhịp hơ hồn toàn phụ thuộc vào sức khỏe giáo viên - Học sinh quen với tiến trình dạy nên sinh nhàm chán, dễ mệt mỏi - Học sinh không hào hứng thực nội dung học tập, có thói quen tập cho xong Do đó, học sinh khơng ý để hoàn thành tốt mục tiêu học, làm ảnh hưởng đến tiết dạy giáo viên, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới dạy thời gian quy định - Giờ dạy chưa đáp ứng mục tiêu dạy học tích hợp nội dung mơn học - Giờ học đơn điệu, hiệu chưa cao Giải pháp cải tiến Để khắc phục tồn nói trên, giúp học sinh hứng thú luyện tập qua góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn Thể dục, áp dụng giải pháp “Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ” thu thành công định Cụ thể sau: *Mô hình hóa GIẢI PHÁP MỚI Giải pháp 1: Sử dụng âm nhạc hỗ trợ hiệu lệnh hoạt động khởi động thả lỏng Khởi động: HS nghe hát thiếu nhi nhịp nhẹ nhàng vừa nghe, vừa khởi động khớp Thả lỏng: HS nghe hát thiếu nhi có tiết tấu nhẹ nhàng, êm dịu thư thái Giải pháp 2: Sử dụng âm nhạc để tạo nhịp hoạt động thực hành động tác thể dục rèn luyện tư Luyện tập Bài thể dục: HS nghe hát thiếu nhi có giai điệu dứt khốt, có đảo phách, sử dụng quãng 4, 5, Luyện tập đội hình, đội ngũ, tư bản: HS nghe hát thiếu nhi nhịp 2/4 4/4 quãng 4, 5, Giải pháp 3: Sử dụng âm nhạc q trình tổ chức trò chơi Tổ chức trò chơi rèn luyện thể lực: HS nghe hát có tiết tấu sơi động mang tính cao trào, cổ vũ, khích lệ Tổ chức trò chơi rèn kĩ năng: HS nghe hát có tiết tấu nhẹ nhàng, êm dịu, thư thái HIỆU QUẢ - Chất lượng môn học tăng lên; đáp ứng mục tiêu dạy học tích hợp - Học sinh tập đều, kĩ thuật động tác, có hứng thú, u thích mơn học, em có sức khỏe tốt, nâng cao tinh thần để học tốt môn học khác - Giáo viên hơ nhiều, sức khỏe đảm bảo, có thời gian quan sát, hỗ trợ, sửa sai cho học sinh kịp thời; rèn tư sáng tạo góp phần đổi phương pháp dạy học *Mô tả giải pháp Giải pháp 1: Sử dụng âm nhạc hỗ trợ hiệu lệnh hoạt động khởi động thả lỏng a Khi khởi động Hoạt động khởi động hoạt động mở đầu cho tiết học, hoạt động này, thường chọn loại hát nhịp nhẹ có đặc điểm chung nhịp độ vừa phải phù hợp với nhịp bước chân em dễ hát; loại nhịp nhịp độ thể rõ chu kỳ lặp lại phách mạnh - nhẹ, nên chọn hát đoạn nhạc có nhịp 2/4, 4/4, em vừa nghe, vừa khởi động khớp Cách tiến hành: - Giáo viên nhận lớp, phổ biến mục tiêu học - Giáo viên mở nhạc nền, học sinh dàn hàng, di chuyển đội hình khởi động khớp trước luyện tập Ví dụ: Bài 26, 27, sử dụng hát Con cào cào, Khăn quàng thắp sáng bình minh (Hình ảnh minh họa Phụ lục 1) b Khi thả lỏng Việc lựa chọn số hát đoạn nhạc phù hợp thả lỏng, giúp học sinh thư giãn theo tiếng nhạc, mang lại hiệu giáo dục cao Với hoạt động này, tơi chọn loại trữ tình có giai điệu mượt mà du dương, tính chu kỳ tiết tấu không rõ rệt, hay gặp ký hiệu ngân dài Thực kiểu hát liền tiếng với âm ngân vang có liên kết từ âm sang âm khác không đứt quãng Hơi thở liên tục khống chế giữ để giai điệu hát trơi chảy, tạo dòng âm mềm mại sáng diễn cảm Loại nhịp nhịp độ mang tính trữ tình nên chọn nhịp độ vừa phải, chậm chậm vừa thường viết nhịp: 3/4, 6/8 Các hát thường dùng: Một vịt; Ước mơ hồng; Trời nắng, trời mưa; Cách tiến hành: - Giáo viên tập hợp học sinh đội hình thả lỏng - Giáo viên mở nhạc, học sinh thả lỏng nhạc Ví dụ: Bài 31, 32, học sinh thả lỏng nhạc hát Trời nắng, trời mưa Bài 55,56, Học sinh thả lỏng nhạc hát “Ước mơ hồng”; (Hình ảnh minh họa Phụ lục 1) Giải pháp 2: Sử dụng âm nhạc để tạo nhịp hoạt động thực hành động tác thể dục rèn luyện tư a Sử dụng âm nhạc để tạo nhịp hoạt động thực hành động tác thể dục phát triển chung Khi học sinh biết tập động tác thể dục phát triển chung, thay giáo viên cán lớp hơ cho học sinh tập tơi hướng dẫn cho học sinh tập nhạc, hát Lúc này, bắt buộc em phải ý lắng nghe xem câu hát, đoạn nhạc tập với động tác nên em hứng thú Chỉ qua vài lần tập luyện, động tác trở nên mềm dẻo, có tính thẩm mỹ Học sinh nhớ động tác Với hoạt động này, tơi chọn loại hát có tính chất vui - sơi có giai điệu dứt khốt thể khơng khí sinh hoạt vui vẻ liên quan đến sống xung quanh em Tiết tấu thường sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, đơi có móc kép để tạo khơng khí nhanh vui hay dí dỏm ngộ nghĩnh hát Một vài tác giả có thay đổi tiết tấu đảo phách, nghịch phách Một số khác lại sử dụng quãng 4, quãng 5, có quãng tạo lạ cho trẻ Đôi để thay đổi tránh nhàm chán, thường chọn số hát vui, sôi thường có hài hước dí dỏm; tiết tấu rõ ràng ổn định có lặp lại âm hình tiết tấu; hát với âm sáng, gọn, linh hoạt, trôi chảy; hát nhịp nhàng, ngắt tiếng nhấn vào phách mạnh đầu nhịp; lấy nhanh, ngắt xác; phát âm rõ nét lướt nhanh không đẩy ạt Loại nhịp nhịp độ mang tính vui vẻ, hoạt náo, sơi có nhịp độ vừa, nhanh nhanh, chủ yếu nhịp 2/4 4/4 Khi cho học sinh ôn luyện Bài thể dục phát triển chung, thường cho em tập hát Em bay đêm pháo hoa, Em yêu trường em, Reo vang bình minh, Trái đất chúng mình, … Cách tiến hành: - Cán lớp hô cho bạn ôn lại động học - Giáo viên học sinh nhận xét, sửa sai - Giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện nhạc Ví dụ: Bài 31, 32, Học sinh tập thể dục phát triển chung nhạc hát “Trái đất chúng mình” (Hình ảnh minh họa Phụ lục 2) b Sử dụng âm nhạc để tạo nhịp hoạt động thực hành động tác rèn luyện tư Nội dung rèn luyện tư lớp gồm tập phối hợp, thông qua luyện tập tập giúp cho học sinh có kỹ vận động bản, phát triển tố chất, thể lực phù hợp với khả vận động học sinh Khi luyện tập tập yêu cầu người tập biết cách thực tập, biết phối hợp vận động, khả khéo léo linh hoạt, tính xác động tác để hoàn thành tập kỹ thuật chất lượng động tác Vì vậy, dạy nội dung để nâng cao hiệu tập, tơi thường chọn hát mang tính hành tiến nhịp 2/4 như: Đội kèn tí hon, Bài trống hành tiến Cách tiến hành: - Giáo viên gọi tên, làm mẫu hồn chỉnh tập giải thích ngắn gọn - Hướng dẫn học sinh tập động tác cử động đơn lẻ - Hướng dẫn học sinh tập động tác phối hợp hoàn chỉnh tập - Tổ chức cho học sinh trình diễn động tác phối hợp hoàn chỉnh nhạc chọn Ví dụ: Bài 14, học sinh ơn nhạc hát “Đội kèn tí hon” (Hình ảnh minh họa Phụ lục 2) Giải pháp 3: Sử dụng âm nhạc q trình tổ chức trò chơi a Sử dụng âm nhạc trình tổ chức trò chơi rèn luyện thể lực Các trò chơi rèn luyện thể lực cho học sinh lớp nhằm giáo dục học sinh thể lực trí lực phát triển tố chất thể lực Những trò chơi thường dựa số trò chơi dân gian trò chơi gần với hiểu biết hay vốn sống học sinh tiểu học Các em cần thực theo luật chơi cách chơi hướng dẫn Vì vậy, dạy nội dung này, tơi thường chọn loại nhạc có tính chất vui - sơi có giai điệu dứt khốt thể khơng khí vui vẻ, thơi thúc, cổ vũ, khích lệ gần gũi với lứa tuổi em Tiết tấu thường sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, đơi có móc kép để tạo khơng khí nhanh vui hay dí dỏm ngộ nghĩnh hát Một vài tác giả có thay đổi tiết tấu đảo phách, nghịch phách Một số hát thường sử dụng: Baby shark, Chú thỏ con, Trên ngựa ta phi nhanh…… Cách tiến hành: - Giáo viên gọi tên trò chơi, làm mẫu giải thích ngắn gọn cách chơi, luật chơi (hoặc cho học sinh nhắc lại – trò chơi em học) - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi thử - Tổ chức cho học sinh chơi, thi đua tổ / nhóm nhạc cổ vũ - Học sinh, giáo viên nhận xét, tổng kết trò chơi Ví dụ: Bài 29, 30 (Tuần 15), Học sinh trò chơi “Thỏ nhảy” - Bài hát “ Chú thỏ con” Bài 57 (Tuần 29), Học sinh trò chơi “Nhảy tiếp sức” Bài hát “Baby shark” b Sử dụng âm nhạc q trình tổ chức trò chơi rèn luyện kĩ Các trò chơi chương trình Thể dục lớp không rèn luyện thể lực cho em mà góp phần rèn luyện kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, xác Các trò chơi giáo dục học sinh số phẩm chất đạo đức, nếp sống vui tươi, lành mạnh, tự tin Để thực có hiệu nội dung này, tơi thường chọn hát vui tươi, sáng phù hợp với lứa tuổi, nhạc học sinh dễ cảm nhận, dễ thuộc, phù hợp với tập để tạo cảm giác hứng thú cho học sinh như: This is the way go to school, A B C song, Cách tiến hành: Tương tự tổ chức trò chơi rèn luyện thể lực Ví dụ: Bài 68 (Tuần 34), trò chơi “Nhảy đúng, nhảy nhanh” - Bài hát “This is the way go to school” (Hình ảnh minh họa Phụ lục 3) Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt a Hiệu kinh tế Hiệu kinh tế mà sáng kiến đem lại việc giảm bớt lượng tiêu hao cho giáo viên qua dạy, tăng thời lượng thực hành cho học sinh, hiệu giảng dạy tăng Theo khảo sát, tỉ lệ học sinh tăng nội dung trung bình 21,05%, tương đương với hiệu lao động giáo viên tăng khoảng 21,05% Đặc biệt, hiệu kinh tế sáng kiến kéo dài nhiều năm, liên quan đến nhà trường nhiều hệ học sinh toàn tỉnh Ninh Bình nên hiệu kinh tế mà sáng kiến mang lại cao Tuy nhiên, lợi ích kinh tế lớn mà sáng kiến mạng lại chất lượng dạy học mơn Thể dục tăng lên rõ rệt Đây nguồn lợi kinh tế tri thức vơ giá, khó kiểm đếm b Hiệu xã hội Để khẳng định tính hiệu giải pháp“Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ”, sau năm thực hiện, kết cụ thể sau: Nội dung khảo sát Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 So sánh chênh lệch Số lượng học sinh khảo sát 110 131 95=73% 18% Học sinh tập kĩ thuật động tác 60=55% Học sinh tập nhanh, đẹp 50= 45,4% 85= 64,8% 19,4% 80=72,7% 129 =98,5% 25,8% Học sinh thích học mơn Thể dục Học sinh biết biểu lộ cảm xúc, thái 65=59% 105=80% 21% độ tích cực nội dung học tập Kết khảo sát phần phản ánh tính đắn sáng kiến “Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ” Cụ thể: * Khắc phục số hạn chế, tồn thực tế giảng dạy - Chất lượng môn học tăng lên; đáp ứng mục tiêu dạy học tích hợp - Học sinh hứng thú, tích cực tập luyện, tiết học không gây nhàm chán Khi áp dụng âm nhạc vào hoạt động, nhịp điệu hát đều, chắc, học sinh tập đều, đẹp Chính vậy, học trở nên thoải mái, hấp dẫn, thu hút học sinh tích cực tham gia luyện tập, có hứng thú, u thích mơn học, em có sức khỏe tốt, nâng cao tinh thần để học tốt môn học khác - Giáo viên hơ nhiều, sức khỏe đảm bảo, có thời gian quan sát, hỗ trợ, sửa sai cho học sinh kịp thời; rèn tư sáng tạo góp phần 10 đổi phương pháp dạy học * Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học giáo dục thay đổi phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh, tăng thêm tính hấp dẫn cho học sinh Giáo viên lựa chọn hát, đoạn nhạc phù hợp Các hát đa dạng, phù hợp với động tác thể dục, trò chơi, kích thích mạnh mẽ tư sáng tạo giáo viên Tác động tích cực đến thái độ hành vi, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh không học tập, tiếp thu kiến thức mà bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm; bộc lộ khả năng, khiếu lĩnh vực nghệ thuật Qua góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giải pháp “Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ” giải pháp cụ thể hoá mục tiêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Đây điểm mới, có tính đột phá, liệt đổi cách dạy, đổi cách học theo phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo Điều kiện khả áp dụng a Điều kiện để áp dụng sáng kiến Giải pháp “Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ” áp dụng điều kiện dạy học: khơng đòi hỏi nhiều trình độ, lực giáo viên điều kiện sở vật chất trường; trường cần sắm loa di động kèm với điện thoại thông minh (hầu hết giáo viên có) có hát lựa chọn phù hợp với nội dung Sáng kiến áp dụng hiệu khi: Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, nghiên cứu kỹ nội dung học trước lên lớp để lựa chọn hát đoạn nhạc phù hợp Các hát, đoạn nhạc lựa chọn nên thay đổi, cập nhật kịp thời hát, đoạn nhạc phù hợp với sở thích, đơi mang tính trào lưu để tạo mẻ, hấp dẫn học sinh Tránh sử dụng lại hát, đoạn nhạc nhiều lần Tuỳ theo nội dung tiết học mà giáo viên nên lựa chọn hoạt động cần sử dụng âm nhạc cho phù 11 hợp, không nên lạm dụng nhiều gây nên nhàm chán cho học sinh b Khả áp dụng sáng kiến Giải pháp “Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ” áp dụng có hiệu trường Tiểu học Ninh Khánh, thành phố Ninh Bình, tập thể giáo viên học sinh đánh giá cao Qua thực tế giảng dạy tơi khẳng định: Sáng kiến áp dụng hiệu điều kiện khác nhau, địa bàn thuộc vùng miền khác nhau, đồng thời áp dụng với cấp Trung học Cơ sở Trung học Phổ thơng TP.Ninh Bình ngày NGƯỜI NỘP ĐƠN ĐỒNG TÁC GIẢ Lương Thị Oanh PHỊNG GDĐT TP NINH BÌNH XÁC NHẬN tháng Lê Thị Thanh năm 2018 Nguyễn Thị Hằng TRƯỜNG TH NINH KHÁNH XÁC NHẬN MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Phụ lục 1: HỌC SINH KHỞI ĐỘNG VÀ THẢ LỎNG 12 Giờ TD lớp 5C- Học sinh khởi động theo “Con cào cào” Giờ TD lớp 5E- Học sinh khởi động theo “Khăn quàng thắp sáng bình minh” 13 Gg Giờ TD lớp 5E- Học sinh thả lỏng theo “Ước mơ hồng” Giờ TD lớp 5A- Học sinh thả lỏng nhạc “Trời nắng, trời mưa” Giờ TD lớp 5A- Học sinh khởi động theo “Khăn quàng thắp sáng Giờ TD lớp 5D- Học sinh thả lỏng nhạc “Ước mơ hồng” 14 15 Phụ lục 2: HỌC SINH TẬP CÁC ĐỘNG TÁC RÈN LUYỆN TƯ THẾ CƠ BẢN Học sinh ôn nhạc “Đội kèn tí hon” 16 Phụ lục 2: HỌC SINH TẬP BÀI THỂ DỤC Học sinh tập thể dục nhạc “Trái đất chúng mình” Học sinh tập thể dục nhạc “Em bay đêm pháo hoa” 17 Phụ lục 3: HỌC SINH CHƠI TRÒ CHƠI Học sinh chơi trò chơi “Nhảy tiếp sức” hát “Baby sharak” Học sinh chơi trò chơi “” hát “This is the way go to school” 18 19 ... luyện tập qua góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn Thể dục, áp dụng giải pháp Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ thu thành công định Cụ thể sau: *Mơ hình hóa GIẢI... “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP BẰNG VIỆC SỬ DỤNG ÂM NHẠC HỖ TRỢ” * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học Thể dục cho học sinh lớp * Thời gian áp dụng: 02 năm học (Từ tháng 8/2016)... phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo Điều kiện khả áp dụng a Điều kiện để áp dụng sáng kiến Giải pháp Nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục lớp việc sử dụng âm nhạc hỗ trợ áp dụng điều kiện dạy học: khơng