Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở và tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sinh học môn học khoa học thực nghiệm, kiến thức sinh học được hình thành chủ yếu bằng phương pháp quan sát, mơ tả, tìm tòi thực nghiệm…Do đó, dạy học sinh học khơng có tranh ảnh, mơ hình, vật mẫu, mà còn cần có giải pháp khác hữu hiệu nhằm tích cực hóa hoạt đợng nhận thức của học sinh Bộ môn Sinh học một môn khoa học mang tính thực tiễn cao vì môn học giúp các em khám phá chính thể mình Mơn học giúp các em có hiểu biết một cách khoa học cấu tạo thể, hiểu được tầm quan trọng của các biện pháp rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe để có ý thức hành vi đắn bảo vệ môi trường Tuy nhiên, với cách truyền thụ kiến thức bám sát nội dung sách giáo khoa(SGK), lấy các hình ảnh minh họa SGK để học sinh tự hình dung các quá trình sinh lí, sinh hóa xảy thể, không tạo được ấn tượng sâu sắc nhận thức của học sinh Vì độ tuổi từ 13 - 15 tuổi các em có biến động tâm lí, mâu thuẫn nhận thức Ở độ tuồi này, học sinh thiếu tập trung, thiếu định hướng Do đó, sử dụng kênh nghe, quan sát hình ảnh SGK thì hiệu quả dạy học không cao Trong xu điều kiện dạy học Việt Nam giới, việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học việc làm thường xuyên cần thiết của giáo viên, đặc biệt với việc phổ cập mạng Internet trường học tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên khai thác thêm kênh thông tin phong phú, đáp ứng được yêu cầu đổi phương pháp dạy học Việc khai thác, thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học làm cho học sinh hứng thú hơn, làm tăng hiệu quả nhận thức học của học sinh Đồng thời thúc đẩy tính tích cực sáng tạo, yêu thích khoa học các em Điều thơi thúc nghiên cứu thử nghiệm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN): “ Kinh nghiệm thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học nhằm nâng cao hiệu dạy học chương tuần hồn, hơ hấp thần kinh chương trình sinh học lớp trường THCS Tân Trường” Mục đích nghiên cứu: Tôi nguyên cứu đề tài nhằm giúp các em học sinh có được hình ảnh khoa học, trực quan, sinh đợng, từ các em hứng thú hơn, tiếp thu tốt học tập, kích thích khám phá khoa học cho học sinh Nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương trình sinh học lớp Đồng thời tăng cường ứng dụng CNTT dạy học thời đại cuộc cách mạng 4.0 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nguyên cứu tổng kết việc sử dụng đoạn phim khoa học chương trình sinh học 8; chương III: tuần hoàn; chương IX Thần kinh giác quan Phương pháp nghiên cứu: Dùng phương pháp tổng hợp phân tích liệu kết quả khảo sát kết quả học tập để đánh giá mức độ hiệu quả của đề tài II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật nói chung sinh học nói riêng, hàng ngày, hàng phát triển với tốc đợ nhanh chóng, lượng thơng tin, tri thức của nhân loại ngày đa dạng, phong phú vươn tới đỉnh cao của Học sinh khơng đơn lĩnh hội kiến thức khoa học thông qua tiết học lớp mà còn được tiếp cận nắm bắt qua nhiều kênh thông tin khác như: truyền hình, báo, đài đặc biệt qua mạng Internet Đứng trước thực tế đó, giáo viên lên lớp với phấn trắng, bảng đen khai thác kênh chữ, kênh hình sách giáo khoa thì tiết học dễ trở nên nhàm chán, khô khan, không kích thích được hứng thú học tập của học sinh Việc thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học vào dạy học thời đại cuộc cách mạng 4.0 diễn mạnh mẽ cần thiết, giúp học sinh hiểu được bản chất vấn đề hứng thú học tập, đồng thời giúp giáo viên cập nhập kiến thức thường xuyên, đưa công nghệ thông tin, đặc biệt Internet vào dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Môn Sinh học môn học tìm hiểu sống, môn học mang tính thực nghiệm cao, các quá trình sinh lý, sinh hóa diễn liên tục các thể sống Do việc cho học sinh hiểu rõ bản chất của các quá trình cần phải có nhiều phương pháp như: sử dụng kết hợp các kênh chữ, kênh hình, thí nghiệm thực hành, biện pháp mang lại hiệu quả cao sử dụng đoạn phim khoa học để giảng dạy Môn Sinh học lớp môn học tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, chức của thể người mối quan hệ với môi trường Trong có các quá trình sinh lý, sinh hóa xảy liên tục các hệ quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa, tiết, thần kinh…Các quá trình giáo viên trình bày kênh chữ hình ảnh có sẵn sách giáo khoa thì trừu tượng, học sinh khó hiểu được bản chất của các quá trình đó, đồng thời không cập nhập được kiến thức sinh học đại Việc thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy môn Sinh học lớp thấy cần thiết giúp các em học sinh có được hình ảnh đầy đủ chính xác các quá trình sinh lý, sinh hóa thể Thực trạng của vấn đề trước áp dụng đề tài: Trong quá trình dạy học môn Sinh học lớp 8, nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn lĩnh hợi tri thức vì kiến thức tương đối khó trừu tượng, đặc biệt diễn biến của các quá trình sinh lý, sinh hóa thể, tỉ lệ học sinh điểm yếu chiếm khá cao, nhiều em khơng có hứng thú với môn học Vào đầu năm học 2017-2018 tiến hành khảo sát 95 học sinh lớp , kết quả thu được sau: Bảng 1: Kết quả khảo sát học lực Tổng số HS Điểm - < 3,5 Số % lượng 95 Điểm 3,5 - < Số lượng 5,3 % 34 35,8 Điểm - < 6,5 Số lượng 35 % Điểm 6,5 – 8,5 Số lượng 36,8 16 Điểm - 10 % Số lượng % 5,3 16,8 Bảng 2: Kết quả khảo sát mức độ hứng thú học tập bộ môn Tổng Số HS 95 Không hứng thú Hứng thú mức bình thường Hứng thú mức độ cao Số lượng % Số lượng % Số lượng % 12 12,6 36 37,9 47 49,5 Từ bảng bảng ta thấy có tương quan mức độ hứng thú học tập với kết quả học tập của học sinh, đa số học sinh không hứng thú học tập bợ mơn có kết quả học tập kém, vấn đề đặt để tăng mức độ hứng thú học tập bộ môn mình dạy cho học sinh, để học sinh không phải ghi nhớ một cách máy móc học tḥc lòng kiến thức được giáo viên cung cấp, để học sinh hiểu được bản chất của quá trình sinh lý, sinh hóa đó, khơi dậy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo bản thân học sinh Những câu hỏi làm trăn trở Sử dụng đoạn phim khoa học một biện pháp hữu hiệu giúp giải khó khăn Các giải pháp giải vấn đề: 3.1 Thiết kế đoạn phim khoa học:(Có đĩa DVD kèm theo SKKN) Các đoạn phim khoa học sử dụng giảng dạy được chọn lọc kỹ từ mạng Internet, đoạn phim được xây dựng công phu từ các nhà khoa học Đoạn phim 1: “Hệ tuần hoàn” sưu tầm từ video chia sẻ WWW Sinh học edu.vn [1] Đoạn phim 2: “ Cấu tạo hệ hô hấp” sưu tầm từ video chia sẻ WWW Sinh học edu.vn [2] Đoạn phim “Hệ thần kinh” sưu tầm từ video chia sẻ WWW Sinh học edu.vn của trường ĐH sư phạm I, Hà nội.[3] Sau sưu tầm các đoạn phim, tiến hành xử lý hình ảnh âm cho phù hợp với thời gian hình thức lên lớp Xử lý phim: Đổi định dạng phim Chuyển đổi định dạng Multimedia Cắt nối tập phim bằng Phần mềm Free Fast Mpeg Cut Nhấn nút Play để xem Xử lý âm : Đổi định dạng âm Tách âm từ phim giữ nguyên thấy phù hợp Sao chép sang đĩa DVD USB để tiện sử dụng: Sau xử lý xong hình ảnh âm thì tiến hành chép sang đĩa DVD để tiện sử dụng 3.2 Sử dụng đoạn phim khoa học để giảng dạy các lớp: Chương III: TUẦN HOÀN Tiết 17: Tim mạch máu ( Dạy theo phương pháp nghiên cứu học) A Mục tiêu cần đạt: 1- Kiến thức - HS được cấu tạo của các ngăn tim ( trong), van tim, vai trò của các ngăn tim - Phân biệt được các loại mạch máu - Trình bày rõ đặc điểm các pha chu kỳ co giãn tim 2- Kỹ Rèn kỹ - Phân tích, tổng hợp từ đoạn phim, tư suy đoán, dự đoán - Tổng hợp kiến thức - Vận dụng lý thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt đợng - Hoạt đợng nhóm Thái đợ: - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tuần hoàn - Học sinh yêu thích bộ môn, thích khám phá khoa học Định hướng hình thành lực: - Hình thành lực quan sát, phân tích, tổng hợp, hợp tác với bạn bè người xung quanh Năng lực tìm tòi sáng tạo - Năng lực chia sẻ, đoàn kết với người - Năng lực nhận xét, đánh giá điều chỉnh hành vi B Chuẩn bị của giáo viên học sinh: Chuẩn bị của giáo viên - Thiết bị dạy học Máy chiếu, máy tính, đĩa DVD USB có đoạn phim - Học liệu: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn sinh học THCS, SGK, sách giáo viên (SGV), tài liệu mạng Internet Chuẩn bị của học sinh - Các thông tin liên quan đến Tim Mạch máu Phiếu thảo luận nhóm C.Tổ chức hoạt đợng học tập I Ổn định lớp(1’): II Tổ chức dạy học: Tình xuất phát (Khởi động) Hoạt động 1(13 phút ): Giới thiệu học (1) Mục tiêu: Nhằm giới thiệu để học sinh biết một tình liên quan đến nội dung học qua đoạn phim khoa học (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: Dạy học nghiên cứu qua đoạn phim khoa học - Kĩ thuật: Động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh xem đoạn phim khoa học, phân tích, tổng hợp, thảo luận nhóm (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu Hoạt động của giáo viên học sinh Nội dung chính Bước Giao nhiệm vụ - GV: Cho học sinh xem đoạn phim hệ tuần hoàn Sau yêu cầu các em trao đổi thảo luận để trả lời câu hỏi sau: ? Hãy trình bày nội dung chính của đoạn phim Bước Thực nhiệm vụ - HS: Quan sát, Suy nghĩ cá nhân - GV: Quan sát học sinh học tập Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Gọi đại diện học sinh báo cáo - HS: Trình bày báo cáo Bước Phương án kiểm tra đánh giá GV: nhận xét đánh giá hoạt động đáp án của nhóm Hình thành kiến thức Hoạt đợng (10 phút’) : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo của Tim (1) Mục tiêu: Học sinh hiểu được cấu tạo của ngăn tim phù hợp với chức của chúng (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ (3) Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh thảo luận nhóm (Chia lớp thành nhóm) (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu: Hoạt động của giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ: Gv nêu câu hỏi: - Từ đoạn phim các em vừa xem, kết hợp với hình 17.1 suy nghĩ để trả lời các câu hỏi sau: - ?1: Tim có ngăn? Khi ngăn tim co thì máu được bơm đến đâu? - ?2: Giữa các ngăn tim tim với mạch máu có cấu tạo để máu bơm theo một chiều? - ?3: Căn vào chiều dài quảng đường mà máu được bơm qua, dự đoán xem ngăn tim có thành dày nhất, ngăn tim có thành mỏng nhất? Bước Thực nhiệm vụ - HS: Thảo luận nhóm - GV: Đợng viên hướng dẫn học sinh thảo luận Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Tổ chức cho hs thảo luận, trao đổi - HS: báo cáo kết quả của nhóm qua bảng nhóm ( phiếu học tập) Bước Phương án kiểm tra đánh giá - HS: Chấm điểm chéo các nhóm - GV: Nhận xét, Cho điểm đợng viên các nhóm Nợi dung chính Tim có ngăn: Tâm nhĩ Phải Tâm thất phải Tâm nhĩ trái Tâm thất trái Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ - thất Giữa tâm Thất đợng mạch chủ có van Thất – động Hoạt động (10 phút) : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo của mạch máu (1) Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu được cấu tạo phù hợp với chức của động mạch, Tĩnh mạch mao mạch (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật: Khăn trải bàn (3) Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh hoạt đợng theo em/ nhóm (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu, máy tính Hoạt động của giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ - GV: Yêu cầu học sinh từ đoạn phim khoa học, hình 17.2 SGK thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi sau: ?1 Cho biết có loại mạch máu nào? ?2 So sánh các loại mạch máu? Giải thích khác đó? Bước Thực nhiệm vụ - HS :Thảo luận nhóm - GV : Hướng dẫn học sinh thảo luận Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV : Động viên học sinh hoạt đợng tích cực - HS : nhóm trình bày một phút kết quả của mình Bước Phương án kiểm tra đánh giá - GV : Chốt lại kiến thức chiếu - GV : Biểu dương, khen kịp thời, cho điểm đợng viên nhóm hoạt đợng tốt Nợi dung chính - Có loại mạch máu: Động mạch Tĩnh Mạch Mao Mạch - Động mạch: thành có lớp: biểu bì, trơn, mơ liên kết - Tĩnh mạch: thành có lớp mỏng có van( Van tĩnh mạch) - Mao mạch: Thành có lớp biểu bì để dẽ trao đổi chất với tế bào Hoạt động (7’) : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chu kì co dãn của tim (1) Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu được chu kỳ co dãn của Tim (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: Dạy học theo nhóm cặp đơi - Kĩ thuật: động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh hoạt động theo em/ nhóm (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu, máy tính Hoạt động của giáo viên học sinh Nội dung chính Bước Giao nhiệm vụ Một chu kì co giãn của tim - GV: Yêu cầu học sinh từ đoạn phim khoa học, kéo dài 0,8s Trong đó: hình 17.3 SGK thảo luận cặp đôi để trả lời các - Tâm nhĩ co 0,1s nghỉ câu hỏi sau: 0,7s ?1 Mỗi chu kỳ co dãn của Tim kéo dài bao - Tâm thất co 0,3 nghỉ nhiêu giây? 0,5s ?2 Trong một chu kỳ: - Pha dãn chung 0,4s - Tâm nhĩ làm việc giây? nghỉ giây? - Tâm thất làm việc giây, nghỉ giây? ?3 Tính xem trung bình phút tim đập lần? Bước Thực nhiệm vụ - HS : Thảo luận nhóm cặp đôi - GV : Hướng dẫn học sinh thảo luận Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV : Động viên học sinh hoạt động tích cực - HS : Đại diện nhóm trình bày, các nhóm tranh luận Bước Phương án kiểm tra đánh giá - GV : Chốt lại kiến thức chiếu - GV : Biểu dương, khen kịp thời, cho điểm đợng viên nhóm hoạt đợng tốt Luyện tập: Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố(5phút) (1) Mục tiêu: Giúp học sinh làm các tập cố nội dung học (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: - Phương pháp: Nêu gương - Kĩ thuật: Trình bày một phút, tổ chức trả lời nhanh (3) Hình thức tổ chức hoạt động Lớp chia làm đội chơi, thành viên đội chơi trả lời ít quan bộ phận hệ tuần hoàn (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu Hoạt động của giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ Lớp chia làm đội chơi, thành viên đội chơi trả lời ít quan bộ phận hệ tuần hồn ( Khơng được phép lặp lại) - HS: Nhận nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ - HS: Nghe suy nghĩ, thực trò chơi - GV: Theo dõi học sinh, khích lệ, trọng tài Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Động viên học sinh - HS: Trình bày theo kiểu tả lời nhanh Bước Phương án kiểm tra đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Nội dung chính Luyện tập Đội 1: …………………………… Đội 2: ………………………… Đội 3: …………………………… Đội 4: ………………………… D Tổng kết hướng dẫn học tập (2’): 1.Tổng kết ? Em học tập được gì sau học hôm nay? Hướng dẫn học tập - Làm các tập còn lại - Chuẩn bị “ Vận chuyển máu qua hệ mạch, vệ sinh hệ tuần hoàn ” Chương IV: HƠ HẤP Tiết 21: Hơ hấp quan hô hấp A Mục tiêu : 1- Kiến thức - Hs trình bày được khái niệm hô hấp vai trò của hô hấp thể sống - Xác định được hình các quan hô hấp người nêu được chức của chúng 2- Kỹ Rèn luyện kỹ năng: - Thu thập thông tin từ đoạn phim - Quan sát tranh hình, sơ đồ, phát kiến thức - Hoạt đợng nhóm B Chuẩn bị: - Máy tính, máy chiếu, đĩa DVD có nợi dung đoạn phim “ Hệ hơ hấp” - Mơ hình cấu tạo hệ hơ hấp, tranh phóng to hình SGK từ hình 21-1(H21-1), hình 21-2 (H21-2) hình.21-3 ( H21-3) C Hoạt động dạy học: Đặt vấn đề ( khởi động 8’) Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim khoa học“ cấu tạo hệ hơ hấp” sau u cầu các em tóm tắt lại nợi dung chính của đoạn phim Giáo viên đặt vấn đề: Hô hấp gì? Vai trò của hô hấp sống? cấu tạo của hệ hô hấp nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH HOẠT ĐỘNG ( 15’) I- Tìm hiểu hô hấp GV: yêu cầu học sinh từ HS :Tự nghiên cứu thông tin, H20-1 thông tin thu thập được từ đoạn SGK trang 64 phim, kết hợp với thông tin sách - Trao đổi nhóm – thống câu trả giáo khoa, suy nghĩ, trao đổi nhóm lời để trả lời các câu hỏi sau: - Đại diện nhóm trình bày kết quả, + Hơ hấp gì? nhóm khác nhận xét, bổ sung + Hô hấp gồm giai đoạn chủ HS: tự rút kết luận hô hấp vai yếu nào? + Sự thở có ý nghĩa gì hơ hấp? + Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống của thể? trò của hô hấp *Kết luận - Hô hấp quá trình cung cấp oxi cho các tế bào thể thải khí cacbonic ngồi - Nhờ hơ hấp mà oxi được lấy vào để oxi hoá các hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống của thể Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào HOẠT ĐỘNG (18’) II- Các quan hệ hô hấp người chức hô hấp của chúng Giáo viên yêu cầu học xem lại Học sinh xem băng hình, tìm hiểu đoạn phim, kết hợp với các thông tin thông tin sách giáo khoa, sau trao sách giáo khoa, suy nghĩ cá nhân, đổi nhóm trả lời các câu hỏi? trao đổi nhóm để trả lời các câu hỏi - Đại diện các nhóm trình bày sau: tranh các quan hô hấp - Hệ hô hấp gồm quan - Học sinh nhóm khác theo dõi, nhận nào? xét, từ bổ sung rút kết luận - Trình bày đặc điểm *Kết luận 1: Cơ quan hô hấp gồm: cấu tạo của đường dẫn khí có - Đường dẫn khí tác dụng làm ấm, làm ẩm - Hai lá phổi không khí vào phổi ? Hs: Tiếp tục trao đổi nhóm – thống - Đặc điểm tham gia bảo câu trả lời vệ phổi tránh các tác nhân có + Mao mạch- Làm ấm không khí + Chất nhầy- làm ẩm không khí hại? - Nêu đặc điểm cấu tạo của + Lông mũi - ngăn bụi phổi? đặc điểm làm tăng + Phổi có hai lá Đơn vị cấu tạo của diện tích bề mặt trao đổi khí phổi các phế nang, có tới 700 – 800 triệu Phế nang, làm tăng diện tích trao của phổi? - Nhận xét chức của đổi khí phổi đường dẫn khí của hai lá *Kết luận 2: - Đường dẫn khí có chức dẫn khí phổi? vào ra, ngăn bụi, làm ẩm, ấm không khí - Phổi: thực trao đổi khí thể môi trường ngồi + Chúng ta có biện pháp gì để bảo vệ Học sinh liên hệ các biện pháp cụ thể quan hô hấp? để áp dụng hàng ngày 10 IV- Cũng cố ( 5’) - Thế hô hấp? Vai trò của hô hấp các hoạt động của thể? - Cấu tạo các quan hô hấp phù hợp với chức nào? V- Hướng dẫn nhà - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ em có biết” CHƯƠNG IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45: Giới thiệu hệ thần kinh A Mục tiêu : 1- Kiến thức: - Trình bày được cấu tạo chức của nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo bản của hệ thần kinh - Phân biệt được các thành phần cấu tạo của hệ thần kinh - Phân biệt được chức của hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng 2- Kỹ - Rèn luyện kỹ thu thập, tóm tắt, phân tích thơng tin từ đoạn phim - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt đợng nhóm B Chuẩn bị: - Máy tính, máy chiếu, đĩa DVD có nợi dung đoạn phim “ hệ thần kinh” - Tranh phóng to hình 43-1 hình 43-2 C- Hoạt động dạy học: Iổn định tổ chức lớp IIII- Bài *Mở bài: (đặt vấn đề)(10’) Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim khoa học “ Hệ thần kinh”, sau u cầu học sinh tóm tắt lại nợi dung đoạn phim Giáo viên đặt vấn đề: Hệ thần kinh điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động của các quan, hệ quan thể Vậy hệ thần kinh có cấu tạo để phù hợp với chức của chúng ? HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC HOẠT ĐỘNG (7’) I- Nơron đơn vị cấu tạo của hệ thần kinh Giáo viên yêu cầu sinh dựa vào nội Hs quan sát kỹ hình, nhớ lại kiến thức dung đoạn phim, hình 43-1 kiến tự hoàn thành kiến thức vào thức học trả lời các câu hỏi sau: Hs nêu được + Mô tả cấu tạo nơron? - Cấu tạo của nơron bao gồm: + Thân: chứa nhân + Các sợi nhánh: quanh thân nơron 11 + Nêu chức của nơron? Giáo viên: yêu cầu hs rút kết luận Giáo viên: gọi một vài hs trình bày cấu tạo của nơron tranh HOẠT ĐỘNG (20’) II- Các bộ phận của hệ thần kinh Giáo viên yêu cầu học sinh từ nội dung băng hình, quan sát hình 43.2, thảo luận nhóm để thực các yêu cầu sau: - Nếu vào cấu tạo người ta chia hệ thần kinh gồm bộ phận nào? - Nếu vào chức hệ thần kinh được phân chia nào? - Hãy hồn thành đoạn thơng tin sách giáo khoa trang 137 + sợi trục: thường có bao mielin tận có các xinap + Thân sợi nhánh cấu tạo chất sám + Sợi trục: chất trắng, dây thần kinh Chức của nơron + Cảm ứng + Dẫn truyền sung thần kinh a) Dựa vào cấu tạo Học sinh quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh tập điền từ - Đại diện nhóm đọc kết quả, các nhóm khác bổ sung kết luận *Kết luận - Như nợi dung tập hồn chỉnh b) Dựa vào chức Học sinh nêu được khác chức của hệ: Hệ thần kinh vận động: + Điều khiển hoạt động của vân + Là hoạt đợng có ý thức Hệ TK sinh dưỡng: + Điều hoà các quan sinh dưỡng quan sinh sản + Là hoạt đợng khơng có ý thức IV - Củng cố( 8’) 1- Yêu cầu hs hoàn thành sơ đồ sau: Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh V- Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Hiệu quả của việc sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy 12 Việc thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy một số chương chương trình sinh học lớp giúp cải thiện được hạn chế dạy mà học sinh gặp phải Đó nhàm chán, không hứng thú các tiết học, ghi nhớ máy móc hay phải học tḥc lòng kiến thức mà giáo viên cung cấp, điều làm cho chất lượng dạy học khơng cao Khi sử dụng các đoạn phim khoa học các tiết học làm cho học sinh hứng thú, các em hiểu được bản chất của vấn đề, kích thích tinh thần học tập tích cực đam mê khoa học Từ nâng cao chất lượng mơn học Giữa học kỳ năm học 2017 -2018 tiến hành khảo sát 95 học sinh lớp Kết quả thu được khá tích cực: Bảng 1: Kết quả khảo sát học lực : Tổng số HS Điểm - < 3,5 Điểm 3,5 - < Điểm - < 6,5 Điểm 6,5 – 8,5 Điểm - 10 Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1,0 6,3 49 51,6 30 31,6 9,6 95 Bảng 2: Kết quả khảo sát mức độ hứng thú học tập bộ môn: Tổng Số HS 95 Không hứng thú Hứng thú mức bình thường Hứng thú mức độ cao Số lượng % Số lượng % Số lượng % 0 16 16,8 79 83,2 Biểu đồ so sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học kết quả khảo sát học kỳ năm học 2017- 2018 Tỉ lệ % 13 Hinh Biểu đồ so sánh tỉ lệ học lực học sinh đầu năm học học kì II Qua biểu đồ so sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học kết quả khảo sát học kỳ năm học 2017- 2018 ta thấy học lực của học sinh được cải thiện đáng kể Tỉ lệ học sinh giảm còn 0%, tỉ lệ học sinh yếu giảm từ 35,8% xuống còn 6,3%, tỉ lệ học sinh khá tăng từ 16,8% lên 31.6%, tỉ lệ học sinh giỏi tăng từ 5,3% lên 9,6 % Kết quả cho thấy việc sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy phù hợp với quy luật nhận thức của học sinh, phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng rộng rãi công nghệ thôn tin vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng học lực của học sinh mơn sinh học nói riêng các mơn học khác nói chung Tỉ lệ % 14 Hình Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ hứng thú học tập của học sinh đầu năm học học kì II Qua biểu đồ cho thấy mức độ hứng thú học tập của học sinh tăng cao sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy môn sinh học lớp Từ 50,5% học sinh không hứng thú hứng thú mức độ thấp tiết học giảm còn 18,8% Tỉ lệ học sinh hứng thú mức độ cao tăng từ 49,5% lên 83,2% Điều khẳng định rằng đoạn phim khoa học có mức hấp dẫn học sinh, giúp các em hiểu rõ bản chất của quá trình sinh lý, sinh hóa thể kích thích khám phá, yêu thích khoa học của học sinh Từ hứng thú các em thêm yêu thích môn học dần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học lớp V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Như sử dụng đoạn phim khoa học giảng dạy các chương III: Tuần hồn, chương IV : Hơ hấp, chương IX : thần kinh, mang lại hiệu quả tín hiệu tích cực học sinh lớp trường THCS Tân Trường Thông 15 qua việc nghiên cứu vào thực nghiệm đề tài ba chương thấy học sinh hứng thú với môn học, yêu thích môn học hơn, các em hiểu được bản chất của các quá trình sinh lý, sinh hóa thể, khả ghi nhớ nắm bắt kiến thức nhanh Nội dung mà các em quan sát được thu nhận thực tiễn, không mơ hồ, suy diễn; vì kiến thức được khắc sâu trí nhớ học sinh Khắc phục được hạn chế mà với cách truyền thụ kiến thức truyền thống thường mắc phải học sinh thu nhận kiến thức một cách thụ động, học thuộc lòng gì giáo viên cung cấp, từ chất lượng môn học được nâng cao Sử dụng đoạn phim khoa học cần phải được chọn lọc kỹ, thiết kế phù hợp với điều kiện thời gian tiết học, lớp học, trường học Việc sử dụng đoạn phim khoa học, sử dụng mạng Internet dạy học theo nghĩ xu hướng tất yếu giảng dạy mơn sinh học nói riêng các mơn học khác nói chung để đáp ứng được yêu cầu giáo dục thời đại cuộc cách mạng 4.0 diễn mợt cách nhanh chóng tồn giới Kiến nghị: Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, áp dụng ba chương mà sử dụng để giảng dạy môn sinh học trường THCS Tân Trường Mong các đồng nhiệp tiếp tục góp ý để tơi hồn thiện SKKN của mình Tuy nhiên để áp dụng tốt nhiều trường ngành giáo dục tơi xin có kiến nghị sau: Đối với nhà trường, phòng GD&ĐT huyện Tĩnh Gia các cấp có thẩm quyền: Cần trang bị thêm phương tiện nghe nhìn các trường học máy chiếu, ti vi hình lớn… Khuyến khích sáng kiến kinh nghiệm có tính áp dụng cao, đưa vào áp dụng toàn huyện sáng kiến có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương Đối với đồng nghiệp tiếp tục thiết kế đưa vào sử dụng các đoạn phim khoa học các chương khác để một vài năm tới ngành giáo dục Tĩnh Gia có mợt hệ thống tài liệu các phim khoa học đảm bảo chất lượng phục vụ cho quá trình dạy học môn sinh học nói riêng các mơn học khác nói chung Rất mong nhận được đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện Thanh Hóa, tháng năm 2018 Tơi xin cam kết khơng coppy Người viết Lê Văn Do 16 17 ... hứng thú học tập của học sinh tăng cao sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy môn sinh học lớp Từ 50,5% học sinh không hứng thú hứng thú mức độ thấp tiết học giảm còn 18, 8% Tỉ lệ học sinh. .. Hạch thần kinh V- Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Hiệu quả của việc sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng dạy 12 Việc thiết kế sử dụng đoạn phim khoa học vào giảng... thích khoa học của học sinh Từ hứng thú các em thêm yêu thích môn học dần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học lớp V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Như sử dụng đoạn phim khoa học