Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học quan trọng - tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Chính việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cần thiết nhằm tạo điều kiện cho em học tập cách toàn diện, học sinh học đủ môn học Song song với môn học khác, Hoạt động giáo dục (HĐGD) Mĩ thuật môn học quan trọng, học tốt môn Mĩ thuật đồng nghĩa em học tốt mơn học khác như: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học Mĩ thuật mang đến cho em tâm hồn tươi sáng, yêu đời yêu sống xung quanh Thông qua học tập môn Mĩ thuật trường phổ thông, bước đầu học sinh làm quen với ngơn ngữ tạo hình, yếu tố Mĩ thuật, kiến thức thẩm mĩ qua tập thực hành; qua tác phẩm nghệ thuật sống thiên nhiên Để từ hình thành xúc cảm thẩm mĩ lành mạnh, đắn Cũng lẽ Giáo dục nghệ thuật nhà trường mang ý nghĩa giáo dục nhân văn, giáo dục nhân cách người xã hội Qua năm thực theo chương trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, thân nhận thấy phương pháp dạy học Mĩ thuật hình thành tư sáng tạo hình ảnh học sinh, rèn nhiều kỹ quan trọng cho học sinh như: kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ hợp tác…; khơi gợi phát huy vốn thẩm mỹ, mang lại niềm hứng khởi cho em trước đẹp từ em biết vận dụng đẹp vào sống ngày Tuy nhiên, thực tế cho thấy khả tư hình tượng sáng tạo sản phẩm, kể ngơn ngữ mỹ thuật khơng phải học sinh có được; chí có hỗ trợ giáo viên em khơng có khiếu, kĩ trình bày yếu khó khăn cho em Bên cạnh đó, áp dụng phương pháp đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị nhiều đồ dùng hỗ trợ trình thực hành, nhiều học sinh quên đồ dùng, không chuẩn bị đồ dùng điều kiện khách quan nên lại khó khăn để học sinh thực hoạt động thực hành có hiệu Đồng thời trình tổ chức dạy học việc tiếp cận dạy học theo phương pháp nhiều giáo viên băn khoăn cách sử dụng đồ dùng phục vụ môn học giải để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh hay hình thức tổ chức lớp học sao, cách thực quy trình dạy học Để giải vấn đề này, không hai mà cần trình để em tiếp cận, làm quen vận dụng phương pháp Trước thực trạng đó, thân tơi giáo viên dạy HĐGD Mĩ thuật lớp đến lớp trăn trở, suy nghĩ nên làm để tìm biện pháp hay, có tính khả thi cao việc dạy học sinh học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp đạt hiệu Qua tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo sách báo, tài liệu; qua học hỏi đồng chí, đồng nghiệp tơi thiết nghĩ có nhiều biện pháp giúp học sinh học tốt HĐGD Mĩ thuật phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc tiểu học Đó lý tơi chọn cho nội dung: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học” để nghiên cứu áp dụng vào cơng tác giảng dạy Mong chia nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Điểm sáng kiến Kinh nghiệm dạy học HĐGD Mĩ thuật cho học sinh vấn đề nhiều giáo viên dạy Mĩ thuật quan tâm, nội dung có nhiều sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ Tuy nhiên, làm tốt cơng tác tùy thuộc nhiều vào đặc điểm tình hình trường, lớp mình, đối tượng học sinh lớp để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Trong phạm vi sáng kiến đưa số điểm tập trung biện pháp nâng cao hiệu dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học giảng dạy Qua dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp giúp giáo viên vận dụng quy trình dạy học chủ động dựa vào thực tế học sinh, nhà trường địa phương Học sinh cảm thấy say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, phát huy trí tưởng tượng em Các hoạt động học tập lớp hoàn toàn học sinh chủ động: chủ động hợp tác, chủ động tư sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá Phạm vi áp dụng sáng kiến - Đối tượng: Học sinh lớp 1, 2, 3, 4, trường dạy -Thời gian: Thực năm học 2017 - 2018 tháng 8,9,10 năm học 2018-2019 - Nội dung: Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường dạy Trong năm học thân nhà trường phân công giảng dạy HĐGD Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, Qua thời gian giảng dạy thực tế tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà Trường, giáo viên, Hội phụ huynh quan tâm hỗ trợ đến hoạt động lớp; thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Giáo viên nhiệt tình, động, có kinh nghiệm lại u nghề dành nhiều tâm huyết cho học sinh - Cơ sở vật chất đảm bảo cho dạy học mơn học nói chung HĐGD Mĩ thuật nói riêng - Các em ngoan, ln có ý thức học tập tốt, nhiều em sáng tạo, mạnh dạn trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động mỹ thuật thực tế, học sinh tự phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân 1.2 Khó khăn - Giáo viên phân vân nhiều việc lựa chọn vận dụng quy trình dạy học - Trang thiết bị phục vụ môn học chưa đủ đáp ứng nhu cầu cho dạy - học Mĩ thuật - Quan niệm số phụ huynh coi trọng mơn học Tốn, Tiếng Việt mà chưa coi trọng HĐGD Mĩ thuật nên làm ảnh hưởng đến việc học tập em, nhiều em học qua loa, gây chán nản, không tự tin học khơng thấy hay, đẹp Mĩ thuật - Nhiều em thờ với môn học nên không chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập Đối với em lớp nếp lớp chưa ổn định, học sinh không quen ngồi lâu khn khổ - Diện tích phòng học Mĩ thuật chật hẹp khơng đảm bảo khơng gian cho em tập vẽ, hội họa Để tăng tính thuyết phục làm cho trình rút kinh nghiệm dạy học đề xuất sáng kiến trước đưa thực nghiệm, thân tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng học sinh Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2017 – 2018: Khối Tổng Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Lớp số 101 10 9,9 87 86,1 4,0 79 12 15,2 64 81,0 3,8 95 15 15,8 77 81,1 3,1 84 18 21,4 65 77,4 1,2 107 26 24,3 80 74,8 0,9 Cộng 466 81 17,4 373 80,0 12 2,6 Như vậy, qua kết khảo sát chúng tơi nhận thấy nhiều em khơng thích học mơn HĐGD Mĩ thuật, nhiều em chưa nắm cách vẽ Một số em cảm thấy lúng túng chọn màu vẽ, chưa thực tự tin cách vẽ Một số em cảm thấy khó khơng có khiếu, thiếu dụng cụ học tập, đến vẽ bạn làm khơng có dụng cụ ngồi chơi nên sinh chán nản Từ thực trạng khảo sát q trình quan sát tìm hiểu ngun nhân tơi xin chia sẻ vài biện pháp dạy học mà thân trực tiếp ứng dụng để nâng cao hiệu tiếp thu học sinh học HĐGD Mĩ thuật Các giải pháp thực 2.1 Bám sát hướng dẫn dạy Mĩ thuật đồng thời lên kế hoạch thiết kế học phù hợp, đảm bảo, trình tự Với chương trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, học sinh học theo hướng dẫn Sách học Mĩ thuật Tuy nhiên, để phù hợp đối tượng lực học sinh, thực kế hoạch học riêng cho tiết */ Mục tiêu: Khi xây dựng kế hoạch học bám theo mục tiêu chung chủ đề Sách học Mĩ thuật, chia mục tiêu theo tiết, phù hợp với lực học sinh đảm bảo kiến thức, kĩ năng, lực thái độ */ Khởi động – giới thiệu bài: Đây hoạt động quan trọng tiến trình dạy học, ln tạo hứng khởi cho học sinh đưa em đến gần với học Để tiết học lôi học sinh tham gia tích cực, hứng thú vào đầu tiết học phần khởi động giới thiệu phải phong phú, đa dạng Tôi thường tổ chức hát hát liên quan đến chủ đề hay chơi trò chơi Ví dụ tiết 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề ( chủ đề Khu vườn kì diệu – Lớp ) trình tự hoạt động sau: - Khởi động: Giáo viên tổ chức trò chơi: Ai nhanh tay – khéo tay Phổ biến luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ Học sinh lớp hát tự chọn Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều hình cây, đội thắng - Cả lớp nhận xét phần thi đội - Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề: + Xung quanh nhiều cảnh vật đẹp hình ảnh cối, hoa hình ảnh quen thuộc tươi đẹp Để làm cho hình ảnh mang vẻ đẹp khác tranh vẽ, hôm em tìm hiểu qua chủ đề: Khu vườn kì diệu Ví dụ: Tổ chức trò chơi Hát nhanh hát có tên vật Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm có 30 giây để tìm hát nói vật Oẳn để chọn nhóm hát trước, hát xong nhóm hát, nhóm lại khơng tìm hát nhóm thua Kết thúc trò chơi, giáo viên giới thiệu: Đây hát nói vật quen thuộc Để giúp em tạo hình vật ni mà thích, hơm em tìm hiểu qua chủ đề Con vật quen thuộc ( Tiết 1) Trước bắt đầu tiết học, cần đặt câu hỏi để liên kết tiết học trước tiết học tiếp theo: Ví dụ tiết 2: Chủ đề Con vật quen thuộc – Lớp Tiết 1, học sinh tìm hiểu cách trang trí vật đường nét nhiều màu sắc Vào tiết 2: Có thể đặt câu hỏi để học sinh nhớ lại nội dung tiết trước: ? Ở tiết 1, em tìm hiểu cách vẽ vật quen thuộc, cho cô biết cách vẽ vật lần có khác? Khi dẫn dắt vào học */ Tìm hiểu bài, cách thực hiện, thực hành: Với hoạt động này, dựa vào Sách hướng dẫn học Mĩ thuật, dựa đối tượng học sinh để tơi lựa chọn Quy trình phù hợp - Qua hoạt động, cần dựa vào nội dung để đưa tiêu chí đánh giá phù hợp - Theo kế hoạch chương trình dạy học Mĩ thuật tiết/ tuần nên có chủ đề học sinh phải dừng lại hết tiết nên theo phải hướng dẫn học sinh bảo quản sản phẩm lớp giám sát giáo viên chủ nhiêm giáo viên mơn Đồng thời, động viên, khích lệ để học sinh đỡ hứng thú hết tiết - Kế hoạch cho hoạt động cho toàn quy trình theo phương pháp Đan Mạch chuỗi hoạt động liên kết quy trình với nhau, kết thúc hoạt động mở cho hoạt động tiếp theo…Nên cần nắm rõ hoạt động dạy - học diễn theo trình tự hợp lý nối tiếp Xây dựng nội dung giúp học sinh trải nghiệm: Đây nội dung quan trọng để thấy tinh thần đổi theo phương pháp dạy học Đan Mạch.Việc để học sinh tự trải nghiệm điều quan trọng, tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chọn hoạt động cho phù hợp giúp học sinh nhớ lại kiến thức, ghi nhớ hình ảnh, đồng thời cho em hội chia sẻ em biết trình bày suy nghĩ cá nhân, ý tưởng, ước muốn Qua trình học sinh có kiến thức thực tế để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt thông qua việc nghe kể chuyện, chia sẻ trải nghiệm thân chủ đề liên quan, xem tranh ảnh, tổ chức trò chơi phù hợp với lớp học Ví dụ: Ở chủ đề Những vật ngộ nghĩnh (lớp 1), Con vật quen thuộc (lớp 2,3) tổ chức cho học sinh kể vật em thích (hình dáng, màu sắc, đặc điểm bật…) Hay chủ đề Em người thân yêu (lớp 1), Sự chuyển động dáng người (lớp 4), Em đến trường (lớp 2),… cho học sinh tạo dáng thấy hiệu bất ngờ Vì tạo dáng gây hứng thú học tập, giúp cho học sinh nâng cao hiểu biết tình kiện từ đời sống hàng ngày em Học sinh tự tạo lại dáng hoạt động từ tình hoạt động chơi, làm việc học tập Các em dễ dàng nắm bắt hình dáng, tư người hoạt động để vẽ Chủ đề Chân dung biểu cảm (lớp 3) mời – em lên thể biểu cảm khuôn mặt: vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên,…để em hiểu rõ vể biểu cảm thay đổi đường nét phận khn mặt, từ em biết vận dụng vào thực hành dễ */ Trưng bày, đánh giá sản phẩm: Đây hoạt động kết thúc chủ đề, phần để đánh giá lực học sinh Hoạt động này, để học sinh tự trình bày, tự đánh giá nhận xét lẫn nhau; em cảm thấy khó khăn lời nhận xét tơi hỗ trợ cho em nắm rõ Với chủ đề mà học sinh làm cá nhân tơi hướng dẫn em tự đánh giá, nhận xét theo nhóm, sau nhóm tự chọn đại diện để trình bày, nhận xét trước lớp với nhóm bạn */ Tích hợp giáo dục: Dựa vào nội dung chủ đề để vận dụng nội dung tích hợp phù hợp Có thể câu hỏi liên hệ thực tế đoạn video, hát, trò chơi 2.2 Áp dụng quy trình Mỹ thuật vào giảng dạy cách linh hoạt Tôi vận dụng quy trình phù hợp với lực học sinh, sở vật chất Nhà trường, tình hình thực tế địa phương Từ đó, dựa vào nội dung chủ đề, cứa vào số tiết chủ đề tơi thay đổi linh hoạt quy trình đảm bảo học sinh đạt mục tiêu học Cụ thể: II.2.1.Quy trình Vẽ xây dựng câu chuyện: Có chủ đề nằm tiết tơi cho học sinh làm vẽ cá nhân vẽ theo nhóm hồn thành giới thiệu sản phẩm Vì tơi nghĩ sử dụng thêm nội dung Xây dựng cốt truyện, tức sau học sinh vẽ xong, em phải xây dựng nội dung câu chuyện có sẵn câu chuyện thực tế để sắm vai khơng đủ thời gian cho tất nhóm trình bày, thời gian, nhóm khác khơng có hội để giới thiệu sản phẩm mình; đặc biệt học sinh lớp 1, 2, khả để em tự suy nghĩ câu chuyện khó nên quy trình Vẽ áp dụng cho chủ đề có số lượng tiết, đa phần áp dụng cho học sinh khối 1,2,3 rèn cho em kĩ trình bày, giới thiệu sản Học sinh hợp tác nhóm quy trình Vẽ Học sinh hợp tác nhóm quy trình Vẽ Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em (lớp 5) Chủ đề 4: Những cá đáng yêu (Lớp 1) 2.2.2 Quy trình vẽ theo nhạc trang trí: Quy trình áp dụng cho chủ đề có tiết hay tiết Theo trình tự Vẽ theo nhạc học sinh nghe nhạc sử dụng màu để vẽ lên giấy theo giai điệu tiết tấu nhạc, em phải vòng tròn vẽ màu lên tờ giấy chung nhóm.Tuy nhiên dựa vào điều kiện thực tế Nhà trường (số lượng học sinh lớp q đơng) có lẽ khó em khơng có chỗ để di chuyển, gây lộn xộn lớp học nên thay đổi hình thức theo cách: Học sinh nghe giai điệu, tiết tấu âm nhạc đứng chỗ để vẽ màu (có thể vẽ lên giấy cá nhân nhóm) Trong q trình vẽ tơi tạo hứng thú cho học sinh cách hướng dẫn em thả lỏng người, nghiêng người theo điệu nhạc (nhạc nhẹ nhàng), nhún nhảy (nhạc mạnh) Qua nhiều lần sử dụng hình thức thấy em thoải mái, hứng thú với học mà có sản phẩm âm nhạc Trong q trình học sinh thực hành, tơi mở nhạc nhỏ, nhẹ nhàng để cảm em thoải mái thực hành Quy trình Vẽ theo nhạc học sinh thực hiệu 2.2.3 Quy trình vẽ biểu cảm: Quy trình học sinh vẽ mà khơng nhìn giấy, nhìn vào vật, đối tượng quan sát vẽ theo ghi nhớ nên nhiều em bỡ ngỡ, có em sợ vẽ xấu, vẽ sai nên nhìn vào giấy dẫn đến vẽ khơng mang tính biểu cảm Vì vậy, trước bắt đầu vào thực hành, phải vẽ hướng dẫn để em hình dung dễ hơn, nhắc học sinh mắt nhìn tới đâu tay đưa nét vẽ tới hết điểm nhìn Quan trọng nhất, phải hướng dẫn em điều chỉnh nét vẽ cho bố cục hợp lý Ví dụ: Chủ đề 4: Chân dung biểu cảm (lớp 3): Tôi hướng dẫn cho em xếp bố cục: Muốn bố cục cân tờ giấy vẽ trước hết cần phải chọn điểm đặt nét vẽ phần đầu, cách mép tờ giấy khoảng – cm bắt đầu đẩy nét vẽ theo mắt quan sát kết thúc trình Nếu vẽ xong, bố cục lệch gợi ý để em cắt bớt phần giấy cho cân đối Thường vẽ xong em thấy hình vẽ méo mó, khó chịu nên cần giải thích cho học sinh hiểu rằng: Chính méo mó tạo nên nét biểu cảm cho tranh cho học sinh biết tranh có biểu cảm khơng dựa vào vào đường nét mà thể màu sắc Vì vây, trình thực hành tôn trọng đường nét mà học sinh thể hiện; gợi ý cho em tự do, thoải mái chọn, tơ màu theo ý thích, sử dụng nhiều màu sắc tốt ln động viên, khích lệ em vẽ Học sinh thực chủ đề 4: Vẽ chân dung biểu cảm (lớp 3) Sản phẩm Quy trình Vẽ biểu cảm 2.2.4 Quy trình tạo hình dây thép vật dụng tìm được: Là tạo hình lắp ghép, trang trí từ vật liệu phế thải, uốn dây thép giấy bồi, vật liệu có sẵn gia đình (bơng, tăm, loại hạt, len, loại vỏ,…) thông qua liên tưởng giới xung quanh để tạo thành tác phẩm biểu đạt chiều chiều Đối với học sinh lớp1, quy trình tạo hình dây thép khó thực em chưa thể sử dụng kìm cắt, uốn dây thép theo ý muốn nên tạo hình từ vật phế thải, giấy bồi đất nặn,…Tuy nhiên giới thiệu cách thực sáng tạo với dây thép để học sinh có điều kiện làm nhà với hỗ trợ từ phụ huynh xem Hoạt động ứng dụng Quy trình tạo hình 2D từ vật tìm Sản phẩm chủ đề 12: Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu (Lớp 5) Chủ đề 8: Sáng tạo với nếp gấp (lớp 4) 2.2.5 Quy trình xây dựng cốt truyện: Quy trình tơi thường áp dụng cho chủ đề có tiết tiết học sinh có nhiều thời gian chuẩn bị nội dung Khi chọn nội dung để xây dựng cốt truyện, gợi ý cho học sinh nhân vật, bối cảnh, kiện… phải phù hợp tâm lý lứa tuổi em Tình truyện dễ hình dung, dễ trình bày để học sinh sắm vai, đóng kịch xây dựng bối cảnh hình thức vẽ, cắt dán, xé dán, tạo hình 3D…Ví dụ số nội dung như: lao động làm vệ sinh, biểu diễn văn nghệ… Khi bắt đầu thực hành nên cho nhóm thảo luận, chọn nội dung trước để có đồng hình ảnh cá nhân nhóm Ví dụ: Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật (lớp 4) Khi thực chủ đề nhóm chọn nội dung vật đại dương, vật khu rừng, vật nuôi nhà,… Mỗi cá nhân tự vẽ hình ảnh vật liên quan đến nội dung chọn, cắt sản phẩm tạo thành ngân hàng hình ảnh; nhóm tập hợp, lựa chọn hình ảnh xếp bố cục dán tạo khơng gian 3D; vẽ thêm hình ảnh phụ liên quan đến nội dung Các nhóm phải chuẩn bị hình thức giới thiệu câu chuyện theo cách phân vai nhân vật cử bạn đại diện nhóm lên kể lại chuyện theo tranh tuỳ vào khả học sinh Câu chuyện Khu rừng học sinh lựa chọn thể Học sinh xếp hình ảnh theo nội dung câu chuyện Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật (lớp 4) 2.2.6 Quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình khơng gian: Quy trình tơi vận dụng cho số chủ đề khối ,5 quy trình có độ khó Học sinh dừng lại việc sử dụng đất nặn, liên kết hình khối có sẵn từ vật liệu kiếm Đồng thời kết hợp với quy trình Tạo hình rối biểu diễn nghệ thuật để em vận hết khả biểu diễn Ví dụ: Chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối (lớp 5) Sau tạo hình khơng gian tơi hướng dẫn học sinh giới thiệu sản phẩm cách nhẹ nhàng để em cảm thấy thoải mái đóng góp ý kiến, đánh giá.Những có chủ đề tơi vận dụng thêm quy trình khác để em thể rõ ý tưởng sản phẩm H1 H2 H3 Quá trình sản phẩm (H1, H2, H3) chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện (Lớp 5) Chủ đề : Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện (lớp 5) khơng giới thiệu mà nhóm phân vai nhân vật để biểu diễn 2.3 Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động Học Mĩ thuật phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân, khơng nên đòi hỏi q nhiều em Học sinh hồn thành sản phẩm theo nội dung chủ đề, qua học em biết nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, bạn thành cơng Mỗi lời khen, động viên, khích lệ dù nhỏ giáo viên động lực lớn để em cố gắng Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, hỗ trợ học sinh chưa rõ lúng túng Theo dõi giúp học sinh kém, động viên khích lệ học sinh khá, cụ thể là: + Gợi ý học sinh nhận thiếu sót vẽ để học sinh tự rút kinh nghiệm tự sửa chữa + Động viên, khích lệ học sinh khá, giỏi tạo điều kiện cho em suy nghĩ tìm tòi thêm, nâng cao hiệu sáng tạo vẽ Ví dụ : Khi học sinh vẽ biểu đạt, tơi khuyến khích học sinh tự lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm; quan sát lớp, đặt câu hỏi để giúp em lựa chọn màu sắc nội dung đạt chất lượng Sau hoạt động này, hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để tự xác định bố cục tranh Vẽ chân dung bố cục bị lêch giúp cho em cách nhìn thẩm mĩ Khi vẽ theo nhạc, thường khơi gợi cảm hứng nghe nhạc cách nhún nhảy, sử dụng động tác tay hoà theo giai điệu em để em cảm thấy tiết học thú vị 2.4 Hướng dẫn kĩ trình bày, đánh giá nhận xét sản phẩm cho học sinh Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp làm để học sinh có hội thể mình; “biểu đạt thân”, hiểu - cảm nhận hình ảnh sản phẩm, tác phẩm Mỹ thuật; giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩmđòi hỏi người dạy phải có nỗ lực lớn Nếu kỹ trình bày tác phẩm trước lớp học sinh khơng tốt em khơng diễn tả hết suy nghĩ, ý tưởng mà em thể tác phẩm bạn khác chưa hiểu nghĩa, thơng điệp tranh vẽ Vì q trình giảng dạy, tơi ln cố gắng tìm cách để giúp học sinh có kỹ trình bày tác phẩm trước lớp đồng tự nhiên + Cần có kỹ quan sát kỹ lắng nghe tốt để em gặp khó khăn giáo viên phát kịp thời để có biện pháp giúp đỡ, sẻ chia Luôn lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ em, để từ giúp em thổ lộ hết điều suy nghĩ + Tôn trọng, giúp đỡ học sinh em trình bày tác phẩm từ lần đầu tiên, để em có đủ tự tin cho lần + Không chê bai học sinh hướng cho bạn khác động viên bạn trình bày + Giúp cho tất học sinh lớp hiểu hiểu rằng: bạn có mạnh riêng, không bạn giống bạn nào, nên tôn trọng bạn nghĩa tơn trọng thân + Ngay từ hoạt động thực hành, giáo viên hướng cho học sinh thói quen vừa làm vừa suy nghĩ tìm lời thoại, lời giới thiệu cho tác phẩm nhóm để lên trình bày em tự tin không bị lúng túng + Trong tiết học, giáo viên giao tiếp với học sinh đặc biệt em thiếu tự tin giao tiếp để em mạnh dạn + Đề nghị bạn mạnh dạn nhóm giúp đỡ bạn nhút nhát + Tạo điều kiện cho em nhút nhát trình bày tác phẩm trước lớp thường xuyên + Trong trường học sinh khó khăn cách trình bày hỗ trợ thêm Ví dụ: Khi học sinh lên giới thiệu sản phẩm học sinh giới thiệu theo mạch: - Hãy giới thiệu chủ đề tranh - Trong tranh có hình ảnh gì? Hình ảnh hình ảnh chính? Hình ảnh hình ảnh phụ? - Hãy nói cảm nghĩ tranh qua tranh muốn nói lên điều gì? - Mời bạn chia sẻ ý kiến + Khi học sinh trình bày xong sản phẩm mình, học sinh khác nêu lên vài ý kiến nhận xét sản phẩm như: Mình thích hình ảnh…trong tranh bạn Mình thích cách trang trí vẽ màu bạn Mình thấy hơm bạn trình bày thật tự tin… + Dựa vào q trình để nói lên tiến học sinh khơng sản phẩm + Ln khích lệ động viên em để em tự tin vào thân Môn học Mĩ thuật không đòi hỏi em kỹ sáng tạo hình ảnh, kỹ xếp bố cục, kỹ vẽ màu… mà đòi hỏi em có kỹ trình bày nội dung tác phẩm trước lớp em có kỹ trình bày nội dung sản phẩm em thực cảm nhận giá trị nghệ thuật phần hay toàn sản phẩm Học sinh tham gia nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm bạn Trình bày giới thiệu sản phẩm (lớp 4) Kết sau áp dụng giải pháp Trong thời gian tìm tòi áp dụng số biện pháp dạy Mĩ thuật theo phương pháp mới, nhận thấy học sinh quen thực tương đối tốt phương pháp học tập này, áp lực học tập khơng vấn đề với em Học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Hơn nữa, em có khiếu diễn thuyết có hội thể mình, bộc lộ khả trước đám đơng Những em khơng có khiếu cảm thấy tự tin sau sản phẩm em lời khen, em khơng nghĩ vẽ xấu mà em thể theo cách riêng Đánh giá sản phẩm em tơi thấy có tiến so với thời gian đầu Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động, phong phú đa dạng Những tranh có tạo hình đầy sáng tạo, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Điều quan trọng em hào hứng, say mê tiết học Mĩ thuật Kết cuối năm học 2017 – 2018 sau : Khối Tổng Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Lớp số 101 34 33,7 67 66,3 0 79 31 39,2 48 60,8 0 95 30 31,6 65 68,4 0 84 27 32,1 57 67,9 0 107 61 57,0 46 43,0 0 Cộng 466 183 39,3 283 60,7 0 Năm học 2018 – 2019 năm học tiếp tục đẩy mạnh thực dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, với kinh nghiệm đúc rút từ năm học trước, vận dụng biện pháp dạy học hợp lí, có hiệu Điều thấy rõ qua tháng đầu năm học, em cảm thấy hứng thú với chủ đề, quy trình dạy học; sản phẩm em sáng tạo Qua kết trên, cho thấy phương pháp có hiệu khả quan Mặc dù dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh lớp Tiểu học gặp nhiều khó khăn có nhiều quy trình khó so với lực em, việc chuẩn bị đồ dùng học tập phải nhiều, Nhưng phép giáo viên linh động vận dụng quy trình phù hợp với tình hình thực tế thân người giáo viên có tư sáng tạo, phát huy tinh thần đổi phương pháp hy vọng có nhiều kết tích cực sử dụng phương pháp vào dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Việc vận dụng phương pháp vào dạy học Mĩ thuật trường Tiểu thông qua hoạt động tự học theo hướng mở tạo hứng thú, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả năng: Biểu đạt giao tiếp thông qua hình ảnh, khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác, hình thành kỹ sống lĩnh vực mỹ thuật, yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Thơng qua đó, kết học Mĩ thuật kết cảm xúc, không riêng kỹ thuật để tạo đẹp riêng biệt sản phẩm học sinh Muốn có điều phải tạo cảm xúc cho em với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn Qua trình áp dụng phương pháp dạy học HĐGD Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt học sinh vào vị trí chủ động, em tự tìm tòi, tự trải nghiệm sáng tạo Việc đánh giá học sinh khơng bị đặt q nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật khơng phát huy tính tích cực sáng tạo mà rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống Nói tóm lại : Đối với dạy học nói chung dạy Mĩ thuật nói riêng, khơng có phương pháp tối ưu Mỗi người giáo viên có phương pháp giảng dạy riêng để hiểu biết mỹ thuật đến với học sinh cách tự nhiên, khơng áp đặt, xem nhu cầu hoạt động vui chơi để phát triển lớn lên sống em Đề xuất, kiến nghị Với mong muốn làm để áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học ngày hiệu giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, chúng tơi xin kiến nghị số ý sau: - Đối với phụ huynh: + Tạo góc học tập để học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày gia đình; tập cho học sinh thói quen sưu tầm cất giữ vật dụng, vỏ hộp, chai nhựa khơng sử dụng để cần sử dụng; quan tâm đến nhu cầu học tập em - Đối với nhà trường: + Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất nơi trưng bày sản phẩm học sinh + Làm tốt công tác tư tưởng với phụ huynh để phụ huynh tham gia chuẩn bị tốt họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch + Tạo tốt điều kiện để giáo viên linh hoạt vận dụng hiệu phương pháp dạy học đề phù hợp khả nhận thức học sinh điều kiện sở vật chất nhà trường Qua thời gian tìm hiểu, đúc rút kinh nghiệm thân tơi với mong muốn góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục chung Có thể giải pháp nêu chưa phải tối ưu cách cần thiết dễ dàng áp dụng, giúp thực tốt vai trò giảng dạy môn Mỹ thuật theo phương pháp Tôi mong tham khảo, nhận xét, góp ý bổ sung đồng nghiệp, cấp để giải pháp hoàn thiện Duy Ninh, ngày 16 tháng 10 năm 2018 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Trang XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ... học sinh bậc tiểu học Đó lý tơi chọn cho nội dung: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học để nghiên cứu áp dụng vào cơng tác giảng dạy Mong chia... tượng: Học sinh lớp 1, 2, 3, 4, trường dạy -Thời gian: Thực năm học 2017 - 2018 tháng 8,9,10 năm học 2018-2019 - Nội dung: Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp trường. .. theo phương pháp trường Tiểu học giảng dạy Qua dạy học HĐGD Mĩ thuật theo phương pháp giúp giáo viên vận dụng quy trình dạy học chủ động dựa vào thực tế học sinh, nhà trường địa phương Học sinh