SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4

SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4

0/21

GI¸O DÔC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MỞ ĐẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học

1/21

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Điều quan trọng trong công tác giáo dục học sinh là cách dạy làm sao để các

em trở thành "con ngoan, trò giỏi"

Bên cạnh việc giáo dục tri thức, nhà giáo cần giáo dục và rèn luyện cho các

em về nhân cách, đạo đức, lối sống Đó cũng là một trong những biện pháp thiết thực để thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường tiểu học - xây dựng "Nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực, học sinh thanh lịch" Bởi thế, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là hết sức cần thiết

Môn Đạo đức trong nhà trường Tiểu học là một trong những môn học cơ bản trang bị cho học sinh những chuẩn mực hành vi đạo đức, từng bước hình thành

kĩ năng theo chuẩn mực với hành vi đúng đắn, giúp học sinh có thái độ ứng xử phù hợp với mọi người, với môi trường xung quanh Việc tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động học tập môn Đạo đức với thái độ tự giác, chủ động- là một vấn đề quan trọng đối với mỗi người giáo viên trong nhà trường

Thực tế cho thấy trong những năm gần đây, hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức xảy ra không ít ở các trường học với mức độ ngày một gia tăng Phần lớn là

do tác động của cuộc sống, của hoàn cảnh gia đình, của môi trường xã hội, do ảnh hưởng của sách báo, phim ảnh, đồ chơi, trò chơi game online, không lành mạnh

Qua quá trình dạy học và qua tiếp xúc với học sinh trong cuộc sống hàng ngày cũng như được cập nhật thông tin thường xuyên thôi thúc tôi suy nghĩ, cố gắng tìm ra các biện pháp thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh

Chính vì lẽ đó, tôi thực hiện đề tài " Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả

dạy học môn Đạo đức lớp 4"

2 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Đạo đức để đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc giảng dạy trên lớp để học sinh chủ động nắm bắt được kiến thức của bài học

3 Đối tượng nghiên cứu

- Khảo sát toàn bộ học sinh do lớp tôi chủ nhiệm (năm học 2014-2015)

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm

5 Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

- Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức lớp 4 (lớp do tôi phụ trách) trong năm học

- Nghiên cứu trong quá trình giảng dạy năm học 2014-2015

3/21

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

1 Một số vấn đề có liên quan đến tâm sinh lí, giáo dục học

* Tâm sinh lí: Tư duy của các em bắt đầu chuyển từ trực quan sinh động sang tư

duy trừu tượng, khái quát Sự tưởng tượng của các em khá phong phú và bị chi phối bởi cảm xúc của bản thân Khả năng ghi nhớ có ý nghĩa được tăng cường song vẫn phụ thuộc vào cảm hứng và hứng thú của các em Tình cảm của các

em còn dễ thay đổi, chưa bền vững Các em đang trong quá trình phát triển và hoàn thiện dần về nhân cách, chịu sự tác động và ảnh hưởng từ người thân, bạn

bè, nhà trường và xã hội

* Giáo dục học: Sau mỗi bài đạo đức trong chương trình lớp 4 đều có một bài

học mang tính giáo dục cao Từ nội dung bài học, các em có nhận thức đúng về các hành vi chuẩn mực đạo đức tốt trong quan hệ và trong giao tiếp khi học hết lớp 4

2 Một số khái niệm cơ bản về môn Đạo đức lớp 4

2.1 Về vị trí, nhiệm vụ của môn học

Môn đạo đức có tác dụng trao đổi hành vi đạo đức, bồi dưỡng tâm hồn các em trong sáng về xúc cảm và tình cảm đạo đức, khắc sâu những hành vi chuẩn mực đạo đức… Quan trọng nhất là học sinh cần đạt được những hành vi đạo đức tốt, biết cử xử trong quan hệ Từ đó, đã gây được cho các em những xúc cảm, thẩm

mỹ trước những hành vi tốt của các nhân vật đã nêu gương Các em biến những hành vi đẹp của các nhân vật thành xúc cảm đạo đức của bản thân

Mục đích của môn Đạo đức là hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Một phẩm chất đạo đức bao giờ cũng có 3 khía cạnh là: ý thức, thái độ, tình cảm và hành vi, thói quen Do đó, để đạt được mục đích đặt ra, dạy – học môn Đạo đức phải giải quyết 3 nhiệm vụ tương ứng: hình thành ý thức, hình thành thái độ, tình cảm và hình thành hành vi, thói quen

- Giáo dục ý thức đạo đức: Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức

đạo đức sơ đẳng, trên cơ sở đó bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành năng lực, định hướng các giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học Điều đó giúp các em phân biệt được đúng – sai, tốt – xấu, thiện - ác … để từ đó theo cái đúng, cái tốt, tránh cái sai, đấu tranh với những biểu hiện sai trái

- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giúp học sinh có thái độ rõ ràng đối với các chuẩn mực đạo đức nói riêng, hình thành và bồi dưỡng cho các em cảm xúc đạo đức, biến những chuẩn mực đạo đức sơ giản thành động cơ bên trong thôi thúc các em hành động theo những chuẩn mực đạo đức đã được quy định, trên

cơ sở đó hình thành tình cảm đạo đức trong sáng

- Giáo dục hành vi, thói quen: Hình thành ở học sinh các hành vi tương ứng với

ý thức thái độ tình cảm và từ đó giúp các em có thói quen đạo đức bền vững

Ba nhiệm vụ này của môn Đạo đức có mối quan hệ khăng khít với nhau Giải quyết được ba nhiệm vụ này là đạt được mục đích của môn học đặt ra

2.2 Nội dung chương trình môn Đạo đức

4/21

- Chương trình môn Đạo đức bao gồm một hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, được trình bày theo 5 mối quan hệ từ lớp 1 đến lớp 5 Cụ thể trong sách giáo khoa lớp

4 gồm có 14 bài:

* Quan hệ với bản thân:

- Bài 1 : Trung thực trong học tập

- Bài 2 : Vượt khó trong học tập

- Bài 3 : Biết bày tỏ ý kiến

- Bài 4 : Tiết kiệm tiền của

- Bài 5 : Tiết kiệm thời giờ

* Quan hệ với gia đình:

- Bài 6 : Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

* Quan hệ với nhà trường:

- Bài 7 : Biết ơn thầy giáo, cô giáo

* Quan hệ với cộng đồng, xã hội:

- Bài 8 : Yêu lao động

- Bài 9 : Kính trọng và biết ơn người lao động

- Bài 10 : Lịch sự với mọi người

- Bài 11 : Giữ gìn các công trình công cộng

- Bài 12 : Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo

- Bài 13 : Tôn trọng Luật giao thông

* Quan hệ với môi trường tự nhiên:

- Bài 14 : Bảo vệ môi trường

2.3 Yêu cầu cần đạt của môn học

Sau khi học xong chương trình môn Đạo đức lớp 4, học sinh cần biết thực

hiện tốt các chuẩn mực hành vi đạo đức, biết cách cư xử, dùng lời lẽ đúng trong mọi tình huống đối với các mối quan hệ với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên

Về kiến thức : Biết nội dung và ý nghĩa của một số chuẩn mực hành vi đạo

đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4 trong quan hệ với gia đình, nhà trường; với những người xung quanh; với cộng đồng và xã hội; với hành vi

và việc làm của bản thân; với môi trường

Về kĩ năng : Biết nhận xét, đánh giá các ý kiến, hành, vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực đã học; lựa chọn cách ứng xử phù hợp; biết thực hiện các hành vi đã học trong thực tế

Về thái độ : Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính yêu thầy cô giáo; lịch sự với mọi người; kính trọng và biết ơn người lao động; trung thực và có ý thức vượt khó vươn lên trong học tập; có ý thức tiết kiệm; lịch sự bày tỏ ý kiến; có trách nhiệm bảo vệ của công; tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo; tôn trọng pháp luật; có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường

2.4 Một số phương pháp dạy học môn Đạo đức

- Các phương pháp hình thành ý thức : Kể chuyện, đàm thoại, trao đổi, phát hiện và giải quyết vấn đề, nêu gương

- Các thiết bị dạy học được Ban giám hiệu thường xuyên cho bảo dưỡng định kì

và xử lí sự cố kịp thời

- Trong lớp có nhiều em học sinh có khả năng tiếp thu nhanh, có ý thức học tập khá tập trung Cán bộ lớp có trách nhiệm với công việc, chủ động trong các hoạt động điều hành nhóm

- Đa phần học sinh là con em gia đình quân nhân, cán bộ công nhân viên chức nên phụ huynh rất quan tâm đến con, các con có nền tảng đạo đức khá tốt

- 6/6 giáo viên trong khối đều có trình độ trên chuẩn, chuyên môn chắc chắc, tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

- Nhà trường chú trọng tổ chức thường xuyên và hiệu quả các tiết chuyên đề, sinh hoạt tập thể, tham quan, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,

1.2 Khó khăn

- Lớp học có số lượng học sinh nam nhiều hơn và cũng hiếu động hơn nên khả năng tập trung học tập còn chưa cao, số lượng học sinh tương đối đông nên việc

tổ chức và kiểm tra hoạt động nhóm còn gặp khó khăn

Một số em hay trêu đùa các bạn trong lớp nên xuất hiện các việc làm chưa tốt Trong giờ học, các em chưa thật sự nghiêm túc, tôn trọng thầy cô còn miễn cưỡng Trong giờ chơi, đôi khi học sinh trêu đùa nhau không biết điểm dừng nên thường xảy ra xích mích, thiếu tinh thần trách nhiệm trong học tập và việc làm của mình.Thiếu lễ độ khi chào hỏi, khi gặp người lớn Học sinh chưa thực hiện tốt quyền và bổn phận của trẻ em Do đó, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn khi giúp các em hiểu và thực hiện các chuẩn mực đạo đức

- Sự phối hợp để rèn một số kĩ năng cần thiết trong một giờ học 35-40 phút chưa được thực hiện triệt để đến từng học sinh

- Học sinh thiếu thực hành, nên việc vận dụng những chuẩn mực hành vi đạo đức trong cuộc sống thực tiễn chưa cao

- Một số nội dung tranh ảnh, tư liệu trong sách giáo khoa hoặc đồ dùng, tranh ảnh được cấp phát còn chưa đầy đủ, cập nhật để giúp học sinh khai thác kiến

- Tuy nhiên, trong đó thì vẫn có em hiếu động, hay trêu đùa các bạn trong lớp nên thường xuất hiện các việc làm chưa tốt Trong giờ học, các em chưa thật sự nghiêm túc, tôn trọng thầy cô còn miễn cưỡng.Trong giờ chơi, đôi khi học sinh trêu đùa nhau không biết điểm dừng nên thường xảy ra xích mích, thiếu tinh thần trách nhiệm trong học tập và việc làm của mình Thiếu lễ độ, chào hỏi khi gặp người lớn Học sinh chưa thực hiện tốt quyền và bổn phận của trẻ em Do

đó, giáo viên còn gặp khó khăn khi giúp các em hiểu và thực hiện các chuẩn mực đạo đức

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4

1 Xây dựng và chuẩn bị kế hoạch bài dạy chất lượng

Việc soạn kế hoạch bài dạy chi tiết giúp giáo viên có định hướng rõ ràng, đầy

đủ và phù hợp cho học sinh của mình Giáo viên cần đầu tư kĩ lưỡng, xác định đúng mục tiêu của từng hoạt động, từ đó xây dựng hình thức tổ chức dạy học và đưa ra các phương pháp dạy học phù hợp, các đồ dùng dạy học tương ứng

Giáo viên cần lưu ý :

+ Xác định 3 mục tiêu của bài học: Về tri thức, thái độ và kỹ năng, hành vi đạo đức

+ Tính chất của chuẩn mực hành vi đạo đức: Chuẩn mực liên quan đến một hay một nhóm đối tượng cụ thể

+ Trình độ, khả năng, nhu cầu của học sinh: Không nên đưa ra những hành

vi, tình huống đơn điệu hay xa lạ với đời sống hằng ngày của các em

+ Các yếu tố môi trường học tập và xung quanh : Môi trường học tập ở lớp ( điều kiện cơ sở vật chất, các yếu tố vệ sinh học đường, mối quan hệ trong lớp…) và môi trường xung quanh (điều kiện kinh tế, xã hội ở địa phương)

Mỗi bài đạo đức được dạy trong 2 tiết, giáo viên cần chú trọng các tiết thực hành, để học sinh có được việc làm đúng Từ đó làm cơ sở hình thành hành vi, thái độ tích cực cho các em sau này

Vì dạy học đạo đức cuối cùng cũng dạy học sinh cách sống và ứng xử trong các mối quan hệ gần gũi, quen thuộc hằng ngày, phải gắn bó với thực tế cuộc sống của các em; phản ánh những mối quan hệ, những tình huống ứng xử cụ thể, quen thuộc với các em

Sau mỗi bài học, giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh liên hệ, tự liên hệ, phân tích đánh giá hành vi của bản thân và người khác đối chiếu với các chuẩn mực hành vi đã học

7/21

Ví dụ: Khi dạy bài “ Tôn trọng Luật giao thông ” (tiết 2)

Học sinh liên hệ bản thân: Học sinh tự kể một vài việc thể hiện mình đã tôn trọng Luật giao thông,…

Hoặc cho học sinh kể về hành vi nào đó mà các em đã chứng kiến hoặc được nghe về một người đã vi phạm Luật giao thông

Từ những hành vi trên, giáo viên tạo điều kiện cho các em tập xử lý các tình huống cụ thể, phổ biến trong cuộc sống

Bước đầu tạo điều kiện cho học sinh tập điều tra tìm hiểu, phân tích những vấn đề trong cuộc sống ở lớp, ở trường, ở địa phương có liên quan đến chủ đề bài học

Ví dụ: Dạy bài “ Kính trọng và biết ơn người lao động” giáo viên cho

học sinh quan sát nhau như: Bạn mình có lễ phép, chào hỏi các cô bác cán bộ giáo viên trong nhà trường và khách đến trường không, có biết giúp đỡ họ bằng những việc làm vừa sức không,…

Để tiết 2 các em báo cáo về bản thân và đối chiếu với các hành vi đã học Bước đầu cho học sinh lập kế hoạch thực hành bài học và thực hành theo

kế hoạch đã lập

2 Phối hợp sử dụng tốt các phương pháp dạy học

2.1 Giáo viên chú trọng phương pháp đàm thoại để các em rèn luyện phẩm chất hành vi đạo đức

Các câu hỏi phải được sắp xếp một cách hợp lý, có hệ thống Tập trung khai

thác mặt đạo đức của hành vi; câu hỏi phải cụ thể, rõ ràng, ngắn gọn, rõ ý, hỏi phù hợp với trình độ học sinh tiểu học Giáo viên phải có thái độ ân cần, động viên, khích lệ học sinh tích cực suy nghĩ, phát huy vốn kinh nghiệm đạo đức bản

thân và mạnh dạn bộc lộ ý kiến của mình một cách chân thành, tự tin

Ví dụ: Dạy bài " Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo":

+ Kể về những người có hoàn cảnh khó khăn ở gần nhà con?

+ Con đã làm gì để chia sẻ, giúp đỡ họ?

+ Sau này con có thể giúp đỡ họ việc gì?

+ Nhận xét việc làm của bạn?

- Tôi thường sử dụng phương pháp đàm thoại để:

+ Liên hệ hoặc ôn lại kiến thức cũ (đặc biệt là đối với những bài đạo đức

có tính đồng tâm)

+ Phân tích truyện kể và rút ra kết luận về chuẩn mực và hành vi

+ Phát hiện ra bản chất của chuẩn mực hành vi – sự cần thiết và cách thực hiện

+ Vận dụng tri thức đạo đức để luyện tập thực hành

+ Tự kiểm tra và đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức

- Khi đặt câu hỏi đàm thoại, giáo viên cần chú ý:

+ Có thể hỏi một học sinh nào đó mà không nên phân biệt em đó có giơ tay xin phát biểu hay không Nhờ đó, giáo viên không chỉ biết được nhận thức của một số em tích cực, mạnh dạn mà quan trọng là tạo điều kiện cho những em

Giáo viên có thể gợi ý:

+ Trong gia đình,ông bà và bố mẹ thường làm những công việc gì ?

+ Ngoài xã hội, ông bà cha mẹ làm những việc gì ? Tác dụng của những việc làm đó?

+Vậy chúng ta cần có thái độ như thế nào đối với ông bà, cha mẹ ?

- Giáo viên cần phối hợp giữa đàm thoại với những phương pháp khác:

+ Giáo viên tránh hiện tượng sử dụng phương pháp đàm thoại suốt cả tiết học gây nhàm chán, làm giảm hiệu quả giáo dục

+ Đàm thoại có thể phối hợp với nhiều phương pháp khác nhau, để hình thành tri thức mới, hay tổ chức luyện tập để rèn kỹ năng hành vi

Ví dụ: Nếu giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại để phân tích truyện

kể (qua đó hình thành tri thức mới – yêu cầu của chuẩn mực hành vi); thì sau đó

có thể kết hợp cho các em thảo luận nhóm

Nếu đàm thoại dừng lại ở câu hỏi rút ra nội dung bài học thì giáo viên dùng một phương pháp nào đó để học sinh luyện tập như tổ chức trò chơi, thảo luận nhóm, …

2.2 Sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn Đạo đức

Phương pháp kể chuyện rất phù hợp với học sinh tiểu học, giúp cho bài học

đạo đức đến với trẻ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động

Truyện kể đạo đức phải đảm bảo những yêu cầu sau:

+ Nội dung truyện: Truyện phải sát với chủ đề bài học, kể về cách ứng xử của một nhân vật (Có thể là danh nhân, là người lớn, là bạn cùng lứa tuổi, ) trong một tình huống đạo đức cụ thể

+Truyện không những mô tả và khẳng định cách ứng xử của nhân vật như thế là đúng, là đẹp (hoặc là sai, là xấu) mà còn làm cho học sinh thể nghiệm được niềm vui sướng, hạnh phúc (hoặc khó chịu, đau khổ) của người được ứng

xử (đúng hoặc sai)

Khi kể chuyện:

+ Giáo viên có thể chọn truyện Việt Nam hoặc nước ngoài Truyện có thể

kể một tấm gương tốt để học sinh cần noi theo hoặc về một tấm gương xấu để học sinh cần tránh, hoặc có thể về đồng thời cả gương tốt lẫn gương xấu để học sinh có thể so sánh, đối chiếu, phê phán, đánh giá Độ dài của truyện nên vừa phải, phù hợp với sức bền chú ý của học sinh tiểu học

+ Ngôn ngữ: Phải ngắn gọn, trong sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh gợi cảm; hạn chế dùng từ trừu tượng Tránh diễn đạt bằng những câu quá dài, quá khó

9/21

Tránh diễn đạt khô khan mà nên sử dụng những lời nói quen thuộc hằng ngày sao cho câu chuyện dí dỏm, gây xúc cảm

2.3 Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học đạo đức

* Phương pháp này có lợi ở chỗ:

- Học sinh được rèn luyện, thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn

- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh

- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh

- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành

- Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống

Ví dụ: Dạy bài: “ Lịch sự với mọi người ”

Giáo viên tổ chức thảo luận nhóm 4, đóng vai theo tình huống: Tiến sang nhà Linh, hai bạn cùng chơi đồ chơi thật vui vẻ Chẳng may, Tiến lỡ tay làm hỏng đồ chơi của Linh Theo em, hai bạn cần làm gì khi đó?

Mỗi nhóm cử 2 bạn đóng vai Tiến và Linh

Ví dụ : Bài " Biết bày tỏ ý kiến", tôi cho học sinh lên sắm vai làm phóng

viên phỏng vấn về những điều mình thích: về việc lao động, về tham quan du lịch, địa điểm em muốn đến trong dịp hè, những dự định và mơ ước của em, những việc em muốn được nhận làm, ngôi trường hoàn hảo trong tương lai của

em, nghề nghiệp em yêu thích,

2.4 Tổ chức các trò chơi trong tiết đạo đức:

+ Những trò chơi đố vui: “ Nếu thì ”; “ Đón hành động không lời ”;

“Hái hoa dân chủ”; “Đoán xem con gì ? ”; “Xem hình đoán tên”…

+ Những trò chơi tiếp sức: Ví dụ như tiếp sức kể những việc em đã làm để thực hiện tiết kiệm tiền của, tiết kiệm thời giờ; hoặc thể hiện lòng kính trọng, biết ơn đối với thầy, cô giáo,… giữa các nhóm

+ Các trò chơi khác như : “ Tặng hoa bạn tốt ”; “Tặng lời khen cho bạn ”

Ví dụ: Dạy bài " Giữ gìn các công trình công cộng"

Tổ chức thảo luận nhóm và chơi trò chơi tiếp sức Các nhóm hãy tiếp sức viết tên các công trình công cộng mà em biết

Ví dụ: Dạy bài "Kính trọng và biết ơn người lao động", giáo viên tổ chức cho các nhóm đố vui "Tôi là ai?" để giới thiệu về nghề nghiệp, công việc của

người lao động

Ví dụ: Dạy bài " Tôn trọng Luật giao thông", giáo viên tổ chức chơi trò chơi " Nếu thì" để học sinh nêu những tình huống thực hiện đúng luật giao

thông và những việc nên tránh

- Có thể tổ chức chơi trò chơi để khởi động, giới thiệu bài; có thể là để học sinh tìm hiểu, phát hiện nội dung bài; d có thể để rèn luyện thái độ, kỹ năng ứng xử cho học sinh; có thể để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh

3 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả

3.1 Phân loại đồ dùng

Tôi thường xuyên sử dụng trong các tiết học của mình các nhóm đồ dùng sau :

- Nhóm bảng số liệu, thống kê

- Nhóm tranh ảnh minh họa

- Nhóm đồ dùng dạy học hiện đại

Ví dụ : Bài "Tiết kiệm tiền của", tôi yêu cầu cá nhân tự lập bảng kế hoạch đưa

ra những biện pháp tiết kiệm sách vở, quần áo, đồ dùng, đồ chơi, điện, nước,

Kế hoạch thực hiện tiết kiệm của bản thân (Thời gian khoảng 2 tuần)