Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy – học môn giáo dục quốc phòng – an ninh qua tiết 7 – bài 3 bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY - HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH QUA TIẾT 07 – BÀI 3: BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA Người thực hiện: Lưu Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: .4 2.3 Các SKKN sử dụng để giải vấn đề: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị: 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GDQP-AN: XHCN: CNXH: CNH - HĐH: QP-AN: GDQP: VNXHCN: Giáo dục quốc phòng - an ninh Xã hội chủ nghĩa Chủ nghĩa xã hội Cơng nghiệp hóa- đại hóa Quốc phịng - an ninh Giáo dục quốc phòng THPT: Trung học phổ thông Việt Nam xã hội chủ nghĩa 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Từ xa xưa, người phương Đơng có câu: “Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Học sinh tiếp thu kiến thức không kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành, vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến thân lớp học, học Để đạt điều ấy, giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy - học Như vậy, đào tạo lớp người động, sáng tạo, vươn lên cạnh tranh trí tuệ bối cảnh tồn cầu hướng tới kinh tế tri thức Đối với mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh (GDQPAN) nhà trường phận quan trọng giáo duc Quốc dân nội dung việc xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân (QPTD & ANND) Là môn học khóa chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thơng (THPT) nay, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Có kiến thức mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh GDQPAN, có kỹ quân cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng QPTD & ANND sẵn sàng bảo vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh Nhận rõ vị trí, vai trò nhiệm vụ trên, năm qua Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa có văn đạo việc thực giảng dạy môn học GDQPAN sát phù hợp Trong chương trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh bậc THPT có nội dung quan trọng, Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Nội dung giảng dạy chương trình lớp 11, Tiết 7, Bài 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia vấn đề quan trọng tất quốc gia giới Đối với Việt Nam, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, giai đoạn chủ quyền Quốc gia biển đảo quần đảo Hồng Sa bị Trung Quốc chiếm đóng trái phép Trường Sa bị Trung Quốc chiếm đóng trái phép phần Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền cho học sinh mục tiêu môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh Để làm điều địi hỏi người giáo viên qúa trình dạy - học khơng phải có vốn kiến thức phong phú mà phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực để đem lại hiệu cao Việc đổi cách hiệu phương pháp dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh cho học sinh THPT có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng mơn Vì người giáo viên cần phải khơi dậy tích cực, chủ động học tập hoạt động khác học sinh Giúp em lĩnh hội lượng tri thức, kỹ tốt cho thân Là số vững để em thực tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như biết việc dạy học tiến hành trình thống nhất, gồm khâu có tác dụng bổ sung qua lại cho nhau: giảng dạy – học tập Tuy nhiên, khâu trình nhận thức, phải tuân theo quy luật nhận thức Nhận thức dạy học thể hoạt động giáo viên học sinh việc truyền thụ tiếp thu nội dung khoa học quy định chương trình phương pháp dạy học thích hợp, phương tiện hình thức cần thiết để đạt kết định Với nội dung học, người giáo viên áp dụng phương pháo thuyết giảng truyền thống theo lối áp đặt tạo sức ỳ cho người học sinh, học mang khơng khí rời rạc, buồn tẻ, học sinh khó hình thành vấn đề Muốn nâng cao chất lượng giảng, hiệu sau học để tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em bước vào nội dung học với tinh thần thoải mái, hưng phấn Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy – học môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh qua tiết – Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” (theo kế hoạch giảng dạy trường THPT Chu Văn An) để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm để đổi hình thức, cách thức, phương pháp dạy học theo hướng tự giác, tích cực, làm cho người học tăng cường chủ động tìm tòi, khám phá, tổng hợp vốn kiến thức học thân, tăng hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức, làm cho học người dạy người học cảm thấy nhẹ nhàng phấn chấn dễ dàng đạt mục đích dạy học đề ra, làm tăng tính hấp dẫn mơn học, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức, nhiệt tình phối hợp với giáo viên việc dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học môn GDQPAN trường THPT Chu Văn An 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học GDQPAN khối 11 Trường THPT Chu Văn An 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình mơn GDQPAN bậc THPT - Truy cập mạng internet - Phương pháp trò chuyện, vấn, quan sát - Phân tích, thống kê kết thống kê toán học - Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu: - Tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự của giáo viên môn tổ chuyên môn, phát ưu điểm tồn phương pháp từ bổ sung mặt tích cực vào đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Thơng qua dạy có vận dụng phương pháp không vận dụng phương pháp mới, quan sát tổng thể học, kiểm tra đánh giá lấy kết đối chứng 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học mục tiêu hàng đầu liên tục người làm công tác giáo dục Ở thời kì, phương pháp dạy học thay đổi cho phù hợp với xu phát triển chung toàn xã hội hấp dẫn với đối tượng giáo dục Vì GDQPAN cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân, nhằm rèn luyện tính kỉ luật hình thành nhân cách cho học sinh Thông qua môn học, giúp học sinh nâng cao hiểu biết truyền thống vẻ vang dân tộc, Quân đội, Công an nhân dân Việt Nam số nội dung khác Quốc phòng, đồng thời rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có tổ chức, có kỷ luật Nội dung chương trình giảng dạy môn giáo dục GDQPAN phần lý thuyết thực hành việc tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo đúng, đủ nội dung, thời gian theo quy định phần củng cố vững Quốc phịng tồn dân - An ninh nhân dân vững mạnh Song phải thừa nhận thực tế rằng, phận không nhỏ học sinh số giáo viên có biểu coi thường, xem nhẹ, khơng có hứng thú học mơn học Việc nhận thức môn học chắn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn học GDQPAN Đổi mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá, yêu cầu giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh; vậy, hoạt động học học sinh ln chứa đựng vai trị giảng dạy giáo viên để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn GDQPAN nhà trường Trong chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QD/BGDĐT ngày 5/5/2006 trưởng GD&ĐT nêu rõ phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tựơng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, niềm hứng thú học tập ý thức trách nhiệm học tập thân Mơn học GDQPAN mơn học khóa trường THPT, mơn học tổng hợp có phạm vi kiến thức rộng, tổng hợp phức tạp nên để việc truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt hiệu cao, tạo hứng thú nâng cao tính tự giác việc lĩnh hội kiến thức khơng thể tiến hành giảng dạy cách sơ sài mà đòi hỏi người giáo viên phải thực có tâm huyết, ln chịu khó học hỏi, tìm tịi sáng tạo tìm phương pháp dạy học thích hợp Giáo viên học sinh trình bày ý tưởng nội dung học cách rõ ràng, sáng tạo, thơng tin tóm tắt đọng, đưa nhiều ý tưởng mới… Trong đó, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung đánh giá tiết học; học sinh ghi chép nhiều, thời gian tiết học dùng để thảo luận nghiên cứu báo cáo; đồng thời học sinh rèn luyện nhiều kỹ năng, tự tin viết báo cáo trước tập thể, qua giúp em vượt qua rào cản tự ti dám thể thân trước thầy, bạn lớp… Trong hoàn cảnh thực trạng vậy, giáo viên có nhiều năm giảng dạy môn GDQPAN trườngTHPT, nhiều năm tiếp thu chuyên đề kiến thức Quốc phòng - An ninh Tôi nhận thấy việc đưa giải pháp nhằm giúp thầy trò chuyển đổi cách học từ phương pháp cũ sang phương pháp tích cực, phối hợp phương pháp dạy học với để tạo hiệu cao tiết học cần thiết Trong nội dung chương trình giảng dạy mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh nói chung 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia nói riêng nội dung có lượng kiến thức phong phú đa dạng có chiều sâu quy định cụ thể chi tiết rõ ràng, hoạt động dạy giáo viên học học sinh tiết dạy thường gị bó, khơ khan, việc khai thác kiến thức để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo em học sinh học chưa quan tâm nhiều, chưa tạo động hứng thú cho người học, học thường diễn chiều thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động lĩnh hội kiến thức, tính hợp tác dạy thầy trị cịn hạn chế, học thường dễ gây nhàm chán cho người dạy người học, hiệu học thường không mang lại hiệu mong muốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.2.1 Thuận lợi - Về phía học sinh: Học sinh trang bị phần định hiểu biết chung vấn đề biên giới, lãnh thổ thông qua số mơn học, hoạt động ngoại khóa, phương tiện truyền thơng từ thực tế đời sống - Về phía giáo viên: Bản thân tơi ln u thích, say mê, tâm huyết với nghề Trong giảng biên giới, lãnh thổ nói riêng mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh nói chung, tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp dạy - học đem lại hiệu cao cho học sinh 2.2.2 Khó khăn - Hầu hết học sinh tập trung vào học mơn khối, xem nhẹ mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh thường mang tư tưởng học đối phó, học để biết, chưa chịu khó tìm tịi nghiên cứu sâu rộng - Một số học sinh thờ trước vấn đề đất nước nay, đặc biệt vấn đề chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Trong bối cảnh khu vực giới thường xuyên xảy chanh chấp lãnh thổ Việt Nam không nằm ngoại lệ 2.2.3 Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh học sinh khối 11 Sau dạy xong tiết 07 – Bài 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia”, lớp 11A1 11A2, tiến hành kiểm tra 15 phút Nhìn chung việc tiếp thu dạy vận dụng học vào thực tế chưa cao Số lượng đạt mức điểm trung bình, trung bình chiếm đa số, điểm giỏi có học sinh Bảng 1: Bảng khảo sát kết tiếp thu dạy vận dụng học học sinh lớp 11A1 11A2 đầu năm học 2020 - 2021 Lớp 11A1 11A2 Điểm Tổng 0.0 -4.5 5.0-5.5 6.0 - 6.5 7.0 - 7.5 8.0 - 8.5 số HS Số Số Số Số Số % % % % % HS HS HS HS HS 47 4,26 10 21,28 26 55,32 17,02 2,13 47 8,51 14,89 27 57,45 12,77 6,38 9.0 - 10.0 Số % HS 0,00 0,00 Từ thực trạng trên, để dạy - học đạt hiệu cao hơn, tìm tịi nghiên cứu, mạnh dạn đổi phương pháp dạy - học tiết 07 – Bài 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” theo đặc trưng mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, tạo say mê, hứng thú, tích cực học tập cho học sinh định hướng cho em chủ động nắm bắt nội dung môn học hiểu sâu sắc học Tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thực dạy lớp 11A2 theo phương pháp mới, dạy lớp 11A1 theo phương pháp cũ, từ so sánh kết từ đánh giá hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các SKKN sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Phương pháp tự học phương pháp cốt lõi phương pháp học Khi học sinh biết tự học đồng nghĩa với việc em rèn cho ý chí, nghị lực có niềm đam mê chiếm lĩnh biển lớn tri thức mênh mông nhân loại, đưa em đến với thành công Trong quan niệm nhiều học sinh, môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh khơng cần phải chuẩn bị trước lên lớp Nguyên nhân xuất phát từ phía giáo viên khơng giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu tiết học từ đầu năm học Việc chuẩn bị học sinh trước lên lớp mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh quan trọng, thiết thực Nó giúp em nắm phần kiến thức học mới, chủ động, tích cực, sáng tạo học lớp có gắn kết mơn học với thực tế đời sống Vì trước tiết học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh soạn nhà Cách soạn theo câu hỏi sách giáo khoa kết hợp với mục đích dạy học người thầy, chất lượng dạy cao nhiều Tìm hiểu vị trí địa lý, lịch sử, truyền thống hình thành, phát triển địa phương Thanh Hóa, song hành với hình thành, phát triển dân tộc nước ta qua thời kì * Giải pháp cụ thể: Ở tiết dạy 07 - Bài – Giáo án thực nghiệm lớp 11 nói riêng mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh nói chung, giáo viên hướng dẫn học sinh soạn theo cách sau: - Học sinh chuẩn bị ghi chung phần soạn phần kiến thức học lớp - Cách soạn bài: Chia đôi vở, phần bên trái (hoặc bên phải) chuẩn bị soạn thông qua hệ thống câu hỏi giáo viên cung cấp, phần lại để bổ sung thông tin cần thiết học lớp Ví dụ: Giáo án thực nghiệm lớp 11, tiết - Bài 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia”, cách làm sau: Tiết 07 – Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Phần bổ sung kiến Phần soạn thức Câu 1: Lãnh thổ quốc gia ? …………………………………………………… Câu 2: Nêu ngắn gọn phận lãnh thổ? …………………………………………………… Câu 3: Sưu tầm hình ảnh lãnh thổ Việt Nam Cách làm có nhiều ưu điểm: học sinh nắm phần học mới; bổ sung kiến thức cần thiết từ giáo viên bạn bè nên có nhiều thời gian khắc sâu kiến thức trọng tâm liên hệ thực tế; phát huy tính tự học, tích cực học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Phát huy tính tích cực học sinh dạy - học - Giáo viên trình chiếu số hình ảnh video đồ Việt Nam, biên giới, hải đảo Đồng thời giáo viên đưa số câu hỏi – Học sinh trả lời để lôi học sinh vào dạy, tạo hứng thú, phát huy tính sáng tạo, khả tư cho em - Giáo viên gợi cho học sinh vận dụng kiến thức biết đến từ cấp Trung học sở liên hệ từ đời sống thực tế để học sinh thấy tính thực tiễn quan trọng tiết học người - Giáo viên tổ chức học sinh chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tăng cường kết hợp hình thức học tập cá thể với học tập hợp tác Tuỳ đơn vị kiến thức mục đích dạy học mà giáo viên tổ chức học sinh hoạt động độc lập hay hoạt động hợp tác (theo tổ, nhóm) Hoạt động độc lập giúp học sinh bộc lộ, khẳng định ý kiến, qua người học nâng lên trình độ Hoạt động hợp tác (mỗi tổ đến người) làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vướng mắc, vấn đề gay cấn, cấp thiết Như vậy, thông qua hoạt động kiểu giúp học sinh làm quen dần với phân công hợp tác hoạt động xã hội * Giải pháp cụ thể: + Yêu cầu chung - Lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức thông qua biện pháp đổi Từ giáo viên khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, thoải mái - Tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức qua hình thức kết hợp hoạt động độc lập hoạt động hợp tác (theo nhóm tổ) - Tổ chức thảo luận vấn đề với hệ thống câu hỏi từ nhận biết, liên hệ, mở rộng đến vận dụng mức độ cao +Yêu cầu cụ thể * Hướng dẫn học sinh tiếp thu nội dung kiến thức học theo phương pháp đổi Đây tiết học cung cấp kiến thức mẽ với học sinh Do giáo viên cần hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức chủ yếu nhiều cách khác Cách thức tiến hành sau (tóm tắt giáo án - mơ phỏng): I Khởi động: - Giáo viên trình chiếu số hình ảnh video đồ Việt Nam, biên giới, hải đảo cho học sinh xem Hình 1: Vùng lãnh thổ Việt Nam Hình 2: Đội tuần tra chung Bộ đội Biên phòng Việt Nam Lào mốc quốc gia 255 (Ảnh: qdnd.vn) Hình 3: Biển đảo Việt Nam Hình 4: Rừng núi Việt Nam - Giáo viên: Qua quan sát hình ảnh trên, em có liên tưởng tới nội dung đất nước Việt Nam? - Học sinh: Trả lời câu hỏi - Giáo viên dẫn dắt “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” II Tổ chức hoạt động Lãnh thổ quốc gia a Khái niệm lãnh thổ quốc gia Lãnh thổ quốc gia phần Trái Đất bao gồm vùng đất, vùng nước, vùng trời vùng đất vùng nước lòng đất chúng thuộc chủ quyền hoàn toàn riêng biệt quốc gia định b Các phận cấu thành lãnh thổ quốc gia - Vùng đất: Vùng đất quốc gia phần lãnh thổ chủ yếu thường chiếm phần lớn diện tích so với phần lãnh thổ khác Vùng đất lãnh thổ gồm toàn phần lục địa đảo, quần đảo thuộc chủ quyền quốc gia (kể đảo ven bờ đảo xa bờ) Vùng đất Việt Nam gồm: phần đất lục địa hình chữ “S”,các đảo quần đảo ( quần đảo Hồng Sa, Trường Sa) Hình 5: Vùng đất Việt Nam - Vùng nước : toàn phần nước nằm đường biên giới quốc gia Tuy nhiên, vị trí địa lý yếu tố tự nhiên quốc gia có biển hay khơng có biển mà phần nước quốc gia khơng giống Dựa theo vị trí, tính chất riêng vùng, người ta thường chia vùng nước thành phận: + Vùng nước nội địa: bao gồm nước biển nội địa, hồ, ao, sơng, ngịi, đầm (kể tự nhiên nhân tạo) nằm vùng đất liền hay biển nội địa Hình 6: Vùng nước nội địa - Sơng Son Việt Nam Hình 7: Vùng nước nội địa - Hồ Yên Mỹ, Như Thanh, Thanh Hóa + Vùng nước biên giới: bao gồm sơng, hồ, biển nội địa nằm khu vực biên giới quốc gia Về chất vùng nước biên giới giống vùng nước nội địa nói chung, chúng nằm khu vực biên giới nên trình khai thác, sử dụng bảo vệ nguồn nước có liên quan trực tiếp đến quốc gia có chung đường biên giới Do vậy, quốc gia hữu quan thường kí kết 10 điều ước quốc tế quy định sử dụng, khai thác, bảo vệ nguồn nước lợi ích chung bên Hình : Vùng nước biên giới Việt Nam + Vùng nước nội thủy: vùng nước biển xác định bên bờ biển bên khác đường sở quốc gia ven biển Vùng nước nội thủy thuộc chủ quyền hoàn toàn, tuyệt đối đầy đủ quốc gia ven biển Thực tế quốc gia có biển cho thấy, vùng nước nội thủy bao gồm nhiều phận có tính chất quy chế pháp lý khác nhau, ví dụ: vịnh thiên nhiên, cảng biển, vũng đậu tàu, vùng nước lịch sử, Trường hợp quốc gia quần đảo vùng nước tồn vùng nước biển nằm biên giới quốc gia gọi vùng nước quần đảo Hình 9: Bãi biển Sầm Sơn – Vùng nước nội thủy + Vùng nước lãnh hải: vùng biển nằm bên tiếp liền với vùng nước nội thủy quốc gia (hoặc vùng nước quần đảo quốc gia quần đảo) Bề rộng lãnh hải theo Công ước Luật Biển năm 1982 quốc gia tự quy 11 định khơng vượt q 12 hải lí tính từ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải quốc gia Lãnh hải Việt Nam bao gồm lãnh hải đất liền, lãnh hải đảo, lãnh hải quần đảo - Vùng lịng đất: tồn phần nằm vùng đất vùng nước thuộc chủ quyền quốc gia Theo nguyên tắc chung thừa nhận vùng lòng đất kéo dài tới tận tâm Trái Đất - Vùng trời: khoảng không gian bao trùm lên vùng đất vùng nước quốc gia Trong tài liệu, văn pháp lý quốc tế từ trước tới chưa quy định cụ thể thống độ cao vùng trời quốc gia Trong thực tiễn, nước quy định khác Một số nước lấy độ cao tầng khí làm giới hạn mình, số nước lại lấy độ cao quỹ đạo vệ tinh địa tĩnh Hình 10: Vùng trời Việt Nam - Vùng lãnh thổ đặc biệt: Ngoài vùng nêu tàu, thuyền, phương tiện bay có mang cờ dấu hiệu đặc trương hợp pháp quốc gia hoạt động phạm vi lãnh thổ Nam cực, biển quốc tế… thừa nhận phần lãnh thổ quốc gia * Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận: - Nhóm 1: Trình bày phận vùng đất vùng lịng đất? liên hệ hai vùng Việt Nam ? - Nhóm 2: trình bày phận vùng nước ? liên hệ Việt Nam? - Nhóm 3: Trình bày phận vùng trời vùng lãnh thổ đặc biệt? liên hệ Việt Nam? -> Hình thức thảo luận: + Chiếu câu hỏi nhóm lên máy đa + Các nhóm thảo luận phút, ghi kết thảo luận vào phiếu học tập, sau cử đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nghe, bổ sung -> Sau nhóm trình bày hết vấn đề, giáo viên nhận xét chốt kiến thức III Vận dụng – mở rộng Qua học học, em có cảm nghĩ quê hương, đất nước Việt Nam? Vậy em phải thể ý thức, hành động nào? (yêu quê hương, đất nước, học tập chăm chỉ, rèn luyện , lao động, xây dựng, bảo vệ tổ quốc) - Giáo viên trình chiếu hình ảnh: 12 Hình 11: Nơng dân thu hoạch mùa Hình 12: Tem thư bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam 13 Hình 13: Các chiến sỹ Trường Sa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc Hình 14: Xây dựng đất nước ngày vững mạnh 14 IV Bài tập: Một số tập trắc nghiệm (4 bài) Nội dung dây yếu tố để cấu thành quốc gia độc lập cso chủ quyền? A Sông B Hồ C Biển D Trái đất Nội dung phận vùng đất, vùng lòng đất? A Vùng đất, vùng biên giới, vùng nước lãnh hải B Vùng đất, vùng nước nội địa C Vùng nước, vùng lãnh hải, vùng lãnh thổ đặc biệt D Vùng đất, vùng nước, vùng lòng đất, vùng trời, vùng lãnh thổ đặc biệt 2.3.3 Giải pháp 3: Đổi mới, nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy - học Thiết bị dạy học đầy đủ điều kiện định thành công việc đổi phương pháp dạy – học, hướng học sinh vào hoạt động tích cực, chủ động Trong tiết dạy, việc kết hợp linh hoạt phương tiện dạy - học truyền thống (Sách giáo khoa, giáo án, tranh ảnh,…) phương tiện nghe nhìn băng hình, CD, máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng, máy vi tính, thiết bị đại tạo động lực khuyến khích tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, phát triển lực thực hành Đặc biệt có thiết bị dạy - học đại thích hợp, giáo viên phát huy hết lực sáng tạo trình dạy làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Sử dụng phù hợp, linh hoạt phương tiện dạy - học truyền thống kết hợp với đại Trong trình hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức lớp, giáo viên sử dụng phương tiện dạy – học cách thích hợp phát huy nhiều khả sáng tạo học sinh Đặc biệt, ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hoạt động học học sinh trở nên sôi nổi, hưng phấn, khơi dậy niềm đam mê, thích thú, phát huy tối đa tính chủ động, tích cực học sinh Cụ thể sau: - Giáo viên sử dụng máy chiếu đa soạn thảo phần mềm Power Point cho học sinh xem số hình ảnh lãnh thổ, phận cấu thành lãnh thổ quốc gia - Giáo viên dùng bảng phụ cụ thể hóa phận cấu thành lãnh thổ quốc gia sơ đồ: 15 2.3.4 Giải pháp 4: Viết thu hoạch cá nhân học sinh học xong Học sinh viết thu hoạch kết thúc học nộp cho giáo viên theo quy định Cấu trúc thu hoạch gồm phần: - Phần 1: Tìm hiểu địa phương Thanh Hóa (có liên quan đến học Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia) - Phần 2: Nội dung học - Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia - Phần 3: Tình hình giới, khu vực ảnh hưởng đến Việt Nam tương lai - Phần 4: Nhận định thân học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết nghiên cứu Trên sở nghiên cứu kết hợp với trình thử nghiệm giảng dạy trực tiếp lớp 11A1 11A2 trường THPT Chu Văn An năm học 20202021 - Đối với lớp 11A1 học sinh học theo phương pháp truyền thống - Đối với lớp 11A2 vận dụng số biện pháp mà đưa học sinh hứng thú học tập, tích cực phát biểu hơn, nắm nội dung học sâu sắc hơn, đầy đủ - Học sinh có thói quen học tập nghiêm túc, khoa học: nghiên cứu soạn trước đến lớp, có liên hệ thực tế từ em hiểu biết qua phương tiện truyền thông - Đặc biệt, học sinh nhận thức cách tương đối đầy đủ lãnh thổ quốc gia, vấn đề liên quan tới lãnh thổ Việt Nam Sau dạy xong tiết - Bài “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” lại tiến hành kiểm tra 15 phút Kết khảo sát chất lượng học sinh mức độ hiểu biết liên quan đến lớp 11A1 11A2 sau: 16 Bảng 2: Bảng khảo sát kết tiếp thu dạy vận dụng học học sinh lớp 11A1 (theo phương pháp cũ) 11A2 (áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) cuối năm học 2020 - 2021 Điểm Tổng 0.0 -4.5 5.0-5.5 6.0 - 6.5 7.0 - 7.5 Lớp số HS Số Số Số Số % % % % HS HS HS HS 11A1 47 0,00 14,89 17,02 18 38,30 11A2 47 0,00 2,13 6,38 14,89 8.0 - 8.5 9.0 - 10.0 Số Số % % HS HS 10 21,28 4,26 20 42,55 16 34,04 Qua kết khảo sát bảng trên, cho thấy số lượng học sinh hai lớp A1, A2 đạt điểm thấp 0.0 – 6.5 giảm xuống, đồng thời số lượng học sinh đạt điểm 7.0 – 10.0 tăng lên so với đầu năm Tuy nhiên số lượng học sinh lớp 11A2 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho kết khả quan hơn, số lượng đạt điểm cao đạt tỷ lệ cao, đặc biệt số lượng học sinh đạt điểm 8.0 – 10.0 tăng lên đáng kể Có thể nói kết khả quan, việc áp dụng phương pháp dạy – học theo hướng đổi cho thấy chất lượng dạy học nâng lên bước 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Căn vào nội dung chương trình mơn học thực tế giảng dạy trường THPT nay, xin đề xuất số vấn đề sau: - Trong chương trình dạy - học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, giáo viên cần kết hợp nội dung dạy với thực tế đời sống Đồng thời giáo viên cần định hướng giúp em vận dụng kiến thức học vào việc hoàn thiện nhân cách, rèn luyện kĩ sống, nâng cao ý thức quốc phòng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh - Tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị dạy - học - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi học, đa dạng hóa hình thức học tập - Mở chun đề mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh để giáo viên có điều kiện nâng cao chuyên môn 3.2 Kiến nghị: Căn vào nội dung chương trình mơn học thực tế giảng dạy trường THPT nay, xin đề xuất số vấn đề sau: - Trong chương trình dạy – học mơn Quốc phịng – An ninh, giáo viên cần kết hợp nội dung dạy với thực tế đời sống Đồng thời giáo viên cần định hướng giúp em vận dụng kiến thức học vào việc hoàn thiện nhân cách, rèn luyện kỹ sống, nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh - Tăng cường đầu tư thêm sở vật chất đảm bảo trang thiết bị dạy – học - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi học, đa dạng hóa điều kiện nâng cao chuyên môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Lưu Thị Thắm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Một số hình ảnh, video lấy từ mạng Internet 2/ Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2007) 3/ Hướng dẫn thiết kế giảng máy tính (Th.s Trương Ngọc Châu, NXBGD, 2005) 4/ SGK Giáo dục Quốc phòng - An ninh 10 (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2019) 19 ... 11, Tiết 7, Bài 3: ? ?Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia? ?? Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia vấn đề quan trọng tất quốc gia giới Đối với Việt Nam, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên. .. kiến kinh nghiệm với đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy – học môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh qua tiết – Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia? ?? (theo kế hoạch giảng dạy. .. lớp Ví dụ: Giáo án thực nghiệm lớp 11, tiết - Bài 3: ? ?Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia? ??, cách làm sau: Tiết 07 – Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Phần bổ sung kiến