skkn một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn đạo đức lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Điều quan trọng công tác giáo dục học sinh cách dạy để em trở thành "con ngoan, trò giỏi" Bên cạnh việc giáo dục tri thức, nhà giáo cần giáo dục rèn luyện cho em nhân cách, đạo đức, lối sống Đó biện pháp thiết thực để thực mục tiêu giáo dục nhà trường tiểu học - xây dựng "Nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực, học sinh lịch" Bởi thế, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần thiết Môn Đạo đức nhà trường Tiểu học môn học trang bị cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức, bước hình thành kĩ theo chuẩn mực với hành vi đắn, giúp học sinh có thái độ ứng xử phù hợp với người, với môi trường xung quanh Việc tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động học tập môn Đạo đức với thái độ tự giác, chủ động- vấn đề quan trọng người giáo viên nhà trường Thực tế cho thấy năm gần đây, tượng học sinh vi phạm đạo đức xảy khơng trường học với mức độ ngày gia tăng Phần lớn tác động sống, hoàn cảnh gia đình, mơi trường xã hội, ảnh hưởng sách báo, phim ảnh, đồ chơi, trò chơi game online, khơng lành mạnh Qua q trình dạy học qua tiếp xúc với học sinh sống hàng ngày cập nhật thông tin thường xuyên thơi thúc tơi suy nghĩ, cố gắng tìm biện pháp thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Chính lẽ đó, tơi thực đề tài " Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp 4" Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Đạo đức để đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy lớp để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức học Đối tượng nghiên cứu - Khảo sát tồn học sinh lớp tơi chủ nhiệm (năm học 2014-2015) Phương pháp nghiên cứu 1/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp (lớp phụ trách) năm học - Nghiên cứu trình giảng dạy năm học 2014-2015 2/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Một số vấn đề có liên quan đến tâm sinh lí, giáo dục học * Tâm sinh lí: Tư em bắt đầu chuyển từ trực quan sinh động sang tư trừu tượng, khái quát Sự tưởng tượng em phong phú bị chi phối cảm xúc thân Khả ghi nhớ có ý nghĩa tăng cường song phụ thuộc vào cảm hứng hứng thú em Tình cảm em cịn dễ thay đổi, chưa bền vững Các em trình phát triển hoàn thiện dần nhân cách, chịu tác động ảnh hưởng từ người thân, bạn bè, nhà trường xã hội * Giáo dục học: Sau đạo đức chương trình lớp có học mang tính giáo dục cao Từ nội dung học, em có nhận thức hành vi chuẩn mực đạo đức tốt quan hệ giao tiếp học hết lớp Một số khái niệm môn Đạo đức lớp 2.1 Về vị trí, nhiệm vụ mơn học Mơn đạo đức có tác dụng trao đổi hành vi đạo đức, bồi dưỡng tâm hồn em sáng xúc cảm tình cảm đạo đức, khắc sâu hành vi chuẩn mực đạo đức… Quan trọng học sinh cần đạt hành vi đạo đức tốt, biết cử xử quan hệ Từ đó, gây cho em xúc cảm, thẩm mỹ trước hành vi tốt nhân vật nêu gương Các em biến hành vi đẹp nhân vật thành xúc cảm đạo đức thân Mục đích mơn Đạo đức hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Một phẩm chất đạo đức có khía cạnh là: ý thức, thái độ, tình cảm hành vi, thói quen Do đó, để đạt mục đích đặt ra, dạy – học mơn Đạo đức phải giải nhiệm vụ tương ứng: hình thành ý thức, hình thành thái độ, tình cảm hình thành hành vi, thói quen - Giáo dục ý thức đạo đức: Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức sơ đẳng, sở bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành lực, định hướng giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học Điều giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện - ác … để từ theo đúng, tốt, tránh sai, đấu tranh với biểu sai trái - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giúp học sinh có thái độ rõ ràng chuẩn mực đạo đức nói riêng, hình thành bồi dưỡng cho em cảm xúc đạo đức, biến chuẩn mực đạo đức sơ giản thành động bên thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định, sở hình thành tình cảm đạo đức sáng - Giáo dục hành vi, thói quen: Hình thành học sinh hành vi tương ứng với ý thức thái độ tình cảm từ giúp em có thói quen đạo đức bền vững Ba nhiệm vụ mơn Đạo đức có mối quan hệ khăng khít với Giải ba nhiệm vụ đạt mục đích mơn học đặt 2.2 Nội dung chương trình mơn Đạo đức 3/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học mơn Đạo đức lớp - Chương trình mơn Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, trình bày theo mối quan hệ từ lớp đến lớp Cụ thể sách giáo khoa lớp gồm có 14 bài: * Quan hệ với thân: - Bài : Trung thực học tập - Bài : Vượt khó học tập - Bài : Biết bày tỏ ý kiến - Bài : Tiết kiệm tiền - Bài : Tiết kiệm thời * Quan hệ với gia đình: - Bài : Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ * Quan hệ với nhà trường: - Bài : Biết ơn thầy giáo, cô giáo * Quan hệ với cộng đồng, xã hội: - Bài : Yêu lao động - Bài : Kính trọng biết ơn người lao động - Bài 10 : Lịch với người - Bài 11 : Giữ gìn cơng trình cơng cộng - Bài 12 : Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo - Bài 13 : Tôn trọng Luật giao thông * Quan hệ với môi trường tự nhiên: - Bài 14 : Bảo vệ môi trường 2.3 Yêu cầu cần đạt môn học Sau học xong chương trình mơn Đạo đức lớp 4, học sinh cần biết thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức, biết cách cư xử, dùng lời lẽ tình mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Về kiến thức : Biết nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp quan hệ với gia đình, nhà trường; với người xung quanh; với cộng đồng xã hội; với hành vi việc làm thân; với môi trường Về kĩ : Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, hành, vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; lựa chọn cách ứng xử phù hợp; biết thực hành vi học thực tế Về thái độ : Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính u thầy giáo; lịch với người; kính trọng biết ơn người lao động; trung thực có ý thức vượt khó vươn lên học tập; có ý thức tiết kiệm; lịch bày tỏ ý kiến; có trách nhiệm bảo vệ cơng; tích cực tham gia hoạt động nhân đạo; tôn trọng pháp luật; có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường 2.4 Một số phương pháp dạy học mơn Đạo đức - Các phương pháp hình thành ý thức : Kể chuyện, đàm thoại, trao đổi, phát giải vấn đề, nêu gương 4/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp - Các phương pháp rèn luyện hành vi, thói quen : nhận xét hành vi, xử lí tình huống, đánh giá, sắm vai, hợp tác, điều tra, trò chơi, khen thưởng trách phạt II Thực trạng Thuận lợi khó khăn 1.1 Thuận lợi - Nhà trường lãnh đạo quan tâm trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học đại : máy tính, máy chiếu, thuận lợi cho quan sát học sinh - Giáo viên tự trang bị máy chiếu manycam, loa đài, đĩa, phục vụ cho tiết học - Các đồng chí phụ trách mảng thông tin đồ dùng nhà trường thường xuyên kiểm tra, hỗ trợ việc sử dụng đồ dùng dạy học đại giáo viên - Các thiết bị dạy học Ban giám hiệu thường xun cho bảo dưỡng định kì xử lí cố kịp thời - Trong lớp có nhiều em học sinh có khả tiếp thu nhanh, có ý thức học tập tập trung Cán lớp có trách nhiệm với công việc, chủ động hoạt động điều hành nhóm - Đa phần học sinh em gia đình qn nhân, cán cơng nhân viên chức nên phụ huynh quan tâm đến con, có tảng đạo đức tốt - 6/6 giáo viên khối có trình độ chuẩn, chun mơn chắc, tích cực tự bồi dưỡng chun môn, nghiệp vụ - Nhà trường trọng tổ chức thường xuyên hiệu tiết chuyên đề, sinh hoạt tập thể, tham quan, hoạt động giáo dục lên lớp, 1.2 Khó khăn - Lớp học có số lượng học sinh nam nhiều hiếu động nên khả tập trung học tập cịn chưa cao, số lượng học sinh tương đối đơng nên việc tổ chức kiểm tra hoạt động nhóm cịn gặp khó khăn Một số em hay trêu đùa bạn lớp nên xuất việc làm chưa tốt Trong học, em chưa thật nghiêm túc, tơn trọng thầy cịn miễn cưỡng Trong chơi, học sinh trêu đùa điểm dừng nên thường xảy xích mích, thiếu tinh thần trách nhiệm học tập việc làm mình.Thiếu lễ độ chào hỏi, gặp người lớn Học sinh chưa thực tốt quyền bổn phận trẻ em Do đó, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn giúp em hiểu thực chuẩn mực đạo đức - Sự phối hợp để rèn số kĩ cần thiết học 35-40 phút chưa thực triệt để đến học sinh - Học sinh thiếu thực hành, nên việc vận dụng chuẩn mực hành vi đạo đức sống thực tiễn chưa cao - Một số nội dung tranh ảnh, tư liệu sách giáo khoa đồ dùng, tranh ảnh cấp phát chưa đầy đủ, cập nhật để giúp học sinh khai thác kiến 5/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp thức nội dung học; số tranh ảnh có bất cập thơng tin chưa rõ ràng, phù hợp - Nguồn cung cấp kiến thức chủ yếu sách giáo khoa sách giáo viên Giáo viên đa phần phải tự sưu tầm chọn lọc từ nhiều nguồn tư liệu, thơng tin nên cịn nhiều thời gian - Tuy nhiên, có em hiếu động, hay trêu đùa bạn lớp nên thường xuất việc làm chưa tốt Trong học, em chưa thật nghiêm túc, tôn trọng thầy cịn miễn cưỡng.Trong chơi, đơi học sinh trêu đùa điểm dừng nên thường xảy xích mích, thiếu tinh thần trách nhiệm học tập việc làm Thiếu lễ độ, chào hỏi gặp người lớn Học sinh chưa thực tốt quyền bổn phận trẻ em Do đó, giáo viên cịn gặp khó khăn giúp em hiểu thực chuẩn mực đạo đức III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Xây dựng chuẩn bị kế hoạch dạy chất lượng Việc soạn kế hoạch dạy chi tiết giúp giáo viên có định hướng rõ ràng, đầy đủ phù hợp cho học sinh Giáo viên cần đầu tư kĩ lưỡng, xác định mục tiêu hoạt động, từ xây dựng hình thức tổ chức dạy học đưa phương pháp dạy học phù hợp, đồ dùng dạy học tương ứng Giáo viên cần lưu ý : + Xác định mục tiêu học: Về tri thức, thái độ kỹ năng, hành vi đạo đức + Tính chất chuẩn mực hành vi đạo đức: Chuẩn mực liên quan đến hay nhóm đối tượng cụ thể + Trình độ, khả năng, nhu cầu học sinh: Không nên đưa hành vi, tình đơn điệu hay xa lạ với đời sống ngày em + Các yếu tố môi trường học tập xung quanh : Môi trường học tập lớp ( điều kiện sở vật chất, yếu tố vệ sinh học đường, mối quan hệ lớp…) môi trường xung quanh (điều kiện kinh tế, xã hội địa phương) Mỗi đạo đức dạy tiết, giáo viên cần trọng tiết thực hành, để học sinh có việc làm Từ làm sở hình thành hành vi, thái độ tích cực cho em sau Vì dạy học đạo đức cuối dạy học sinh cách sống ứng xử mối quan hệ gần gũi, quen thuộc ngày, phải gắn bó với thực tế sống em; phản ánh mối quan hệ, tình ứng xử cụ thể, quen thuộc với em Sau học, giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh liên hệ, tự liên hệ, phân tích đánh giá hành vi thân người khác đối chiếu với chuẩn mực hành vi học 6/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học mơn Đạo đức lớp Ví dụ: Khi dạy “ Tôn trọng Luật giao thông ” (tiết 2) Học sinh liên hệ thân: Học sinh tự kể vài việc thể tơn trọng Luật giao thông,… Hoặc cho học sinh kể hành vi mà em chứng kiến nghe người vi phạm Luật giao thông Từ hành vi trên, giáo viên tạo điều kiện cho em tập xử lý tình cụ thể, phổ biến sống Bước đầu tạo điều kiện cho học sinh tập điều tra tìm hiểu, phân tích vấn đề sống lớp, trường, địa phương có liên quan đến chủ đề học Ví dụ: Dạy “ Kính trọng biết ơn người lao động” giáo viên cho học sinh quan sát như: Bạn có lễ phép, chào hỏi cô bác cán giáo viên nhà trường khách đến trường khơng, có biết giúp đỡ họ việc làm vừa sức không,… Để tiết em báo cáo thân đối chiếu với hành vi học Bước đầu cho học sinh lập kế hoạch thực hành học thực hành theo kế hoạch lập Phối hợp sử dụng tốt phương pháp dạy học 2.1 Giáo viên trọng phương pháp đàm thoại để em rèn luyện phẩm chất hành vi đạo đức Các câu hỏi phải xếp cách hợp lý, có hệ thống Tập trung khai thác mặt đạo đức hành vi; câu hỏi phải cụ thể, rõ ràng, ngắn gọn, rõ ý, hỏi phù hợp với trình độ học sinh tiểu học Giáo viên phải có thái độ ân cần, động viên, khích lệ học sinh tích cực suy nghĩ, phát huy vốn kinh nghiệm đạo đức thân mạnh dạn bộc lộ ý kiến cách chân thành, tự tin Ví dụ: Dạy " Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo": + Kể người có hồn cảnh khó khăn gần nhà con? + Con làm để chia sẻ, giúp đỡ họ? + Sau giúp đỡ họ việc gì? + Nhận xét việc làm bạn? - Tôi thường sử dụng phương pháp đàm thoại để: + Liên hệ ôn lại kiến thức cũ (đặc biệt đạo đức có tính đồng tâm) + Phân tích truyện kể rút kết luận chuẩn mực hành vi + Phát chất chuẩn mực hành vi – cần thiết cách thực + Vận dụng tri thức đạo đức để luyện tập thực hành + Tự kiểm tra đánh giá kết học tập môn Đạo đức - Khi đặt câu hỏi đàm thoại, giáo viên cần ý: + Có thể hỏi học sinh mà khơng nên phân biệt em có giơ tay xin phát biểu hay khơng Nhờ đó, giáo viên khơng biết nhận thức số em tích cực, mạnh dạn mà quan trọng tạo điều kiện cho em 7/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp nhút nhát thể Vì giáo viên cần phải lựa chọn câu hỏi phù hợp cho đối tượng học sinh + Nếu học sinh không trả lời câu hỏi : giáo viên nên nêu thêm câu hỏi gợi ý, tránh trả lời thay cho em Trong thực tiễn dạy học môn Đạo đức, câu hỏi mà học sinh gặp khó khăn trả lời thường hai câu hỏi “ Vì sao? ” “ Như nào? ” Ví dụ: Để giúp em trả lời câu hỏi “ Vì phải kính trọng biết ơn người lao động ? ” Giáo viên gợi ý: + Trong gia đình,ơng bà bố mẹ thường làm cơng việc ? + Ngồi xã hội, ơng bà cha mẹ làm việc ? Tác dụng việc làm đó? +Vậy cần có thái độ ông bà, cha mẹ ? - Giáo viên cần phối hợp đàm thoại với phương pháp khác: + Giáo viên tránh tượng sử dụng phương pháp đàm thoại suốt tiết học gây nhàm chán, làm giảm hiệu giáo dục + Đàm thoại phối hợp với nhiều phương pháp khác nhau, để hình thành tri thức mới, hay tổ chức luyện tập để rèn kỹ hành vi Ví dụ: Nếu giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại để phân tích truyện kể (qua hình thành tri thức – yêu cầu chuẩn mực hành vi); sau kết hợp cho em thảo luận nhóm Nếu đàm thoại dừng lại câu hỏi rút nội dung học giáo viên dùng phương pháp để học sinh luyện tập tổ chức trị chơi, thảo luận nhóm, … 2.2 Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học môn Đạo đức Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh tiểu học, giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động Truyện kể đạo đức phải đảm bảo yêu cầu sau: + Nội dung truyện: Truyện phải sát với chủ đề học, kể cách ứng xử nhân vật (Có thể danh nhân, người lớn, bạn lứa tuổi, ) tình đạo đức cụ thể +Truyện mô tả khẳng định cách ứng xử nhân vật đúng, đẹp (hoặc sai, xấu) mà làm cho học sinh thể nghiệm niềm vui sướng, hạnh phúc (hoặc khó chịu, đau khổ) người ứng xử (đúng sai) Khi kể chuyện: + Giáo viên chọn truyện Việt Nam nước ngồi Truyện kể gương tốt để học sinh cần noi theo gương xấu để học sinh cần tránh, đồng thời gương tốt lẫn gương xấu để học sinh so sánh, đối chiếu, phê phán, đánh giá Độ dài truyện nên vừa phải, phù hợp với sức bền ý học sinh tiểu học + Ngôn ngữ: Phải ngắn gọn, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh gợi cảm; hạn chế dùng từ trừu tượng Tránh diễn đạt câu dài, khó 8/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp Tránh diễn đạt khơ khan mà nên sử dụng lời nói quen thuộc ngày cho câu chuyện dí dỏm, gây xúc cảm 2.3 Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức * Phương pháp có lợi chỗ: - Học sinh rèn luyện, thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn * Cách tiến hành: - Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm quy định thời gian chuẩn bị - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai thời gian 2-3phút - Các nhóm lên đóng vai: 4-5 phút - Lớp thảo luận, nhận xét: + Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp chỗ ? + Cảm xúc học sinh thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử (đúng sai) ? - Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình Ví dụ: Dạy bài: “ Lịch với người ” Giáo viên tổ chức thảo luận nhóm 4, đóng vai theo tình huống: Tiến sang nhà Linh, hai bạn chơi đồ chơi thật vui vẻ Chẳng may, Tiến lỡ tay làm hỏng đồ chơi Linh Theo em, hai bạn cần làm đó? Mỗi nhóm cử bạn đóng vai Tiến Linh - Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên uốn nắn, sửa chữa kịp thời, nêu hành vi tốt cho học sinh noi theo không nên trốn tránh trách nhiệm làm điều sai trái * Phương pháp vận dụng mà tình đơn giản, dễ đóng, dễ hiểu nội dung : Trung thực học tập, Hiếu thảo với ông bà cha mẹ, Tiết kiệm tiền của, Yêu lao động, Kính trọng biết ơn người lao động, Lịch với người, Ví dụ : Bài " Biết bày tỏ ý kiến", cho học sinh lên sắm vai làm phóng viên vấn điều thích: việc lao động, tham quan du lịch, địa điểm em muốn đến dịp hè, dự định mơ ước em, việc em muốn nhận làm, ngơi trường hồn hảo tương lai em, nghề nghiệp em yêu thích, 2.4 Tổ chức trò chơi tiết đạo đức: 9/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học mơn Đạo đức lớp - Trị chơi để dạy học đạo đức phong phú, đa dạng, nhằm giúp học sinh học mà chơi – chơi mà học phù hợp với nội dung học + Những trị chơi vận động Ví dụ trị chơi “Đèn hiệu”, “Ai luật”; “Đèn xanh, đèn đỏ”; “Vòng tròn chào hỏi”; “Văn minh, lịch ”… + Những trị chơi đố vui: “ Nếu ”; “ Đón hành động khơng lời ”; “Hái hoa dân chủ”; “Đốn xem ? ”; “Xem hình đốn tên”… + Những trị chơi tiếp sức: Ví dụ tiếp sức kể việc em làm để thực tiết kiệm tiền của, tiết kiệm thời giờ; thể lịng kính trọng, biết ơn thầy, giáo,… nhóm + Các trị chơi khác : “ Tặng hoa bạn tốt ”; “Tặng lời khen cho bạn ” Ví dụ: Dạy " Giữ gìn cơng trình cơng cộng" Tổ chức thảo luận nhóm chơi trị chơi tiếp sức Các nhóm tiếp sức viết tên cơng trình cơng cộng mà em biết Ví dụ: Dạy "Kính trọng biết ơn người lao động", giáo viên tổ chức cho nhóm đố vui "Tôi ai?" để giới thiệu nghề nghiệp, cơng việc người lao động Ví dụ: Dạy " Tôn trọng Luật giao thông", giáo viên tổ chức chơi trị chơi " Nếu thì" để học sinh nêu tình thực luật giao thơng việc nên tránh - Có thể tổ chức chơi trị chơi để khởi động, giới thiệu bài; để học sinh tìm hiểu, phát nội dung bài; d để rèn luyện thái độ, kỹ ứng xử cho học sinh; để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu 3.1 Phân loại đồ dùng Tôi thường xuyên sử dụng tiết học nhóm đồ dùng sau : - Nhóm bảng số liệu, thống kê - Nhóm tranh ảnh minh họa - Nhóm đồ dùng dạy học đại - Nhóm phiếu học tập - Nhóm tư liệu sưu tầm 3.2 Cách sử dụng đồ dùng 3.2.1 Nhóm bảng số liệu, thống kê * Tơi thường u cầu học sinh dùng để báo cáo việc luyện tập thực hành hay việc lập kế hoạch việc em làm được, giao việc cho học sinh nhà thực hành Ví dụ : Bài "Tiết kiệm tiền của", yêu cầu cá nhân tự lập bảng kế hoạch đưa biện pháp tiết kiệm sách vở, quần áo, đồ dùng, đồ chơi, điện, nước, Kế hoạch thực tiết kiệm thân (Thời gian khoảng tuần) 10/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp Tồn Biện pháp tiết kiệm Ở nhà Ở trường Ở nơi cơng cộng 3.2.2 Nhóm tranh ảnh minh họa * Đây nhóm đồ dùng trực quan mà tơi thường xuyên sử dụng hầu hết tiết dạy Tôi sử dụng tranh ảnh nhằm giúp học sinh khai thác kiến thức Đó loại tranh, ảnh, hình vẽ… minh họa cho tình tiết, tình huống, hành vi truyện kể đạo đức (để học sinh rút học đạo đức), đưa để học sinh đánh giá, xử lý trình thực hành Tôi thay đổi thêm vào tranh ảnh cập nhật nhằm giúp học sinh tìm hiểu kiến thức cách đầy đủ sinh động Ví dụ : Khi dạy " Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo"(tiết 2), hướng dẫn học sinh vào trang website nhà trường để tra cứu thơng tin tìm kiếm hình ảnh minh họa cho hoạt động nhân đạo mà nhà trường học sinh thực tốt năm học với nhiều hoạt động cụ thể ý nghĩa Ví dụ: Tơi tìm kiếm thay số tranh ảnh An tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, cơng trình cơng cộng nay, để học sinh thấy hấp dẫn hứng thú học 11/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp 3.2.3 Nhóm đồ dùng dạy học đại * Đồ dùng dạy học đại giúp giáo viên truyền tải thông tin đến học sinh cách nhanh chóng, sinh động, hiệu Tơi thường sử dụng máy chiếu manycam để chiếu nội dung phiếu nhóm tranh ảnh, tư liệu sưu tầm học sinh lên hình lớn; dùng máy tính kết hợp với máy chiếu để trình chiếu giảng điện tử, đoạn phim, nội dung trò chơi học tập, Ví dụ: Khi dạy " Bảo vệ mơi trường" (tiết 1) Tôi cho học sinh xem đoạn clip có nội dung hậu thiên tai, lũ lụt nạn chặt phá rừng gây nên Từ đó, em cảm nhận trực tiếp tàn phá, mát hậu to lớn chặt phá rừng bừa bãi gây em hiểu, mong muốn giới nói chung, đất nước Việt Nam nói riêng bảo vệ môi trường sống việc làm thiết thực Ví dụ : Khi dạy " Tơn trọng Luật giao thông"(tiết 1), tương tự vậy, tổ chức cho em xem đoạn băng hình hành vi vi phạm Luật giao thông hậu mà gây cho sống người dân Ví dụ : Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo"(tiết 2), xây dựng đoạn clip tình để học sinh nêu cách xử lí Tơi hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm hát có nội dung phù hợp với học, có tính giáo dục để em chia sẻ vào cuối học * Trong dạy học thường sử dụng phối hợp đồ dùng dạy học đại đồng với để thuận tiện giảng dạy Đây đồ dùng mà thường sử dụng thường xuyên lên lớp 3.2.4 Nhóm phiếu học tập * Tơi thường sử dụng nhóm phiếu học tập với dạng tập khác (trắc nghiệm, hay sai, lựa chọn đáp án đúng, điền khuyết, nối, nhiều lựa chọn, ) Những dạng phiếu học tập lựa chọn tiết dạy Thực hành kĩ kì I kì II dạy dành cho địa phương 12/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp * Tôi thực tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập hoạt động học tập khác nhau: tìm hiểu kiến thức, củng cố, chốt kiến thức tiết học 3.2.5 Nhóm tư liệu câu chuyện sưu tầm sống * Đối với học sinh lớp 4, việc chuẩn bị tư liệu trước học quan trọng Tôi thường hướng dẫn em chuẩn bị tư liệu từ học trước theo nội dung có liên quan đến học, cập nhật số liệu, thông tin thường xuyên phù hợp với nội dung học Tư liệu em chuẩn bị tranh ảnh, câu chuyện, thơng tin cập nhật Các em tự tìm kiến thức học thơng qua việc chuẩn bị trước tư liệu Ví dụ: Khi dạy " Bảo vệ môi trường" (tiết 1), hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu cập nhật mơi trường Sau tổ chức cho em trình bày nhóm trình bày trước lớp thơng tin Ví dụ : Với " Tôn trọng Luật giao thông"(tiết 1), cho học sinh thực tìm kiếm thơng tin mới, cập nhật, tương tự cách tổ chức * Tôi thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị sưu tầm trươc câu chuyện, gương đạo đức có liên quan đến học : Sưu tầm gương trung thực vượt khó sống, sưu tầm câu chuyện người biết tiết kiệm tiền của, gương học sinh hiếu thảo, gương người lao động mà em kính phục, yêu quý *Trong q trình giảng dạy, tơi thường giúp em khai thác thơng tin mà sưu tầm kết hợp với hoạt động (tư liệu minh họa, tư liệu khai thác, tư liệu mới, tư liệu bổ sung, ) Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp 4.1 Theo phân phối chương trình Dạy mơn Đạo đức phân biệt rõ tiết tiết Ngồi hình thức lên lớp, giáo viên vận dụng hình thức tổ chức sau: + Dạy học trường: Ví dụ dạy “Giữ gìn cơng trình cơng cộng”, tơi thực cho học sinh quan sát sân trường, nhà thể chất, phòng học chức năng, +Khi tham quan năm, thăm viếng tượng đài liệt sĩ Phịng khơng- Khơng quân hàng tháng: Giáo viên lồng ghép, nhắc việc làm, chuẩn mực đạo đức cần thực " Lịch với người", " Bảo vệ môi trường", + Dạy học theo nhóm: thảo luận theo nhóm, điều tra theo nhóm Ví dụ: Tổ chức cho học sinh điều tra theo nhóm để tìm hiểu hoạt động bảo vệ môi trường, thực luật giao thông, + Dạy học cá nhân: Tổ chức cho em học sinh làm tập đạo đức theo phiếu học tập cá nhân, làm tập tập + Tổ chức cho học sinh tự học (học sinh tự trả lời câu hỏi, tự thực hành vi đạo đức …) 13/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp 4.2 Kết hợp dạy học theo lớp, theo nhóm, cá nhân: - Hình thức cá nhân áp dụng chủ yếu tổ chức cho học sinh làm tập đạo đức theo phiếu học tập theo sách giáo khoa - Dạy học theo nhóm vận dụng tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, tham gia trị chơi… - Dạy học tồn lớp thường sử dụng giáo viên tổ chức hoạt động khỏi động, giới thiệu mới, giao nhiệm vụ cho nhóm hay cá nhân, tổ chức cho học sinh trình bày kết hoạt động trước lớp, tiến hành số phương pháp kể chuyện, nêu gương… * Giáo viên cần ưu tiên vận dụng hình thức nhóm – tạo điều kiện cho học sinh trao đổi với nhau, giúp đỡ nhau, hợp tác với nhau, bổ sung cho nhau… q trình học tập mơn Đạo đức 4.3 Hướng dẫn cho học sinh tự học nhà Học nhà, học sinh củng cố tri thức đạo đức mà quan trọng biến chúng thành hành vi, thói quen tốt ngày, định hướng cho thái độ tình cảm em Nói cách khác, việc tự học nhà góp phần tạo nên thống ý thức, thái độ, hành vi trẻ em Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học, tự ôn bài: - Học đạo đức hành vi, đó, trả lời miệng câu hỏi có liên quan “Vì sao”; “như ” - Thực tốt hành vi, công việc khác chuẩn mực đạo đức quy định - Hoàn thành phiếu thực hành, sản phẩm, vật mẫu liên quan đến sưu tầm, điều tra hoạt động ngoại khóa - Chuẩn bị cho lên lớp dụng cụ đồ vật dùng để đóng vai diễn, hoạt cảnh, trò chơi… - Giáo viên tăng cường hoạt động thực hành thay cho việc đọc, ghi nhớ máy móc… Để học sinh thực tốt việc tự học, giáo viên cần đưa nội dung tự học vừa sức, tích cực, giúp em hiểu rõ nhiều công việc cần làm cách thực hiện, phối hợp với gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học em Đặc biệt công việc điều tra sưu tầm, tham gia hoạt động ngoại khóa… Ví dụ: Với “Biết ơn thầy, cô giáo” học sinh có thể: - Tự trả lời câu hỏi như: Các em cần làm làm để tỏ lịng kính trọng, biết ơn thầy, cô giáo? - Học sinh ghi lại việc làm vào phiếu rèn luyện, thực hành - Chuẩn bị dụng cụ, đồ vật cho hoạt động sắm vai theo yêu cầu giáo viên 4.4 Trong dạy học mơn Đạo đức có tiết dành cho địa phương, giáo viên tổ chức thành hoạt động ngoại khóa: 14/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp Để vận dụng hình thức này, giáo viên cần lưu ý: Tính chất đạo đức phù hợp với hoạt động; hoạt động vừa sức với khả năng, hứng thú học sinh Ví dụ: "Giữ gìn cơng trình cơng cộng", giáo viên lựa chọn nội dung thơng qua nhiều hình thức để giúp em tìm hiểu từ hình thành nên chuẩn mực đạo đức Một số cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học môn Đạo đức: 4.1 Kiểm tra, đánh giá tiếp thu đạo đức học sinh: Việc kiểm tra – đánh giá ý thức đạo đức thực cách sau: - Kiểm tra nói: Có thể yêu cầu học sinh nói lại phần ghi nhớ, học Song tốt yêu cầu em trả lời câu hỏi cần thiết cách thực hành vi Cách kiểm tra vận dụng chủ yếu sau đạo đức -Kiểm tra viết: Học sinh cần trả lời câu hỏi dạng tự luận trắc nghiệm khách quan Tự luận câu hỏi cần thiết, cách thực chuẩn mực hành vi “ sao…?”; “ … nào?”; “ có lợi ”; “ …có hại gì?”… Trắc nghiệm khách quan học sinh trả lời câu hỏi dạng sau: a.Câu hỏi “ đúng…sai ” Ví dụ: " Giữ gìn cơng trình cơng cộng" Hãy ghi chữ Đ (đúng) S(sai) vào ô trống sau:   Chỉ cần giữ gìn cơng trình cơng cộng địa phương Giữ gìn cơng trình cơng cộng bảo vệ lợi ích b.Câu hỏi nhiều lựa chọn: Ví dụ: Bài Hãy đánh dấu + vào ô mà em cho Nếu bạn bè khơng quan tâm giúp đỡ thì:  Cơ giáo khơng hài lịng Bạn bè khơng cho q  Khó khăn khơng chia sẻ, chậm tiến bộ, tình bạn khơng gắn bó  4.2 Kiểm tra thái độ, tình cảm đạo đức học sinh: * Giáo viên kiểm tra, đánh giá thái độ tình cảm học sinh cách sau: + Kiểm tra nói: Giáo viên đề nghị học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm thực hành vi công việc theo chuẩn mực quy định qua việc giải thích động việc làm + Kiểm tra viết: Giáo viên đưa số câu dẫn hay phát biểu yêu cầu học sinh bày tỏ thái độ với mức đồng ý (tán thành), phân vân, không đồng ý (không tán thành)… Ví dụ: "Biết bày tỏ ý kiến" - Hãy đánh dấu (+) vào trường hợp thể tình phù hợp với thái độ em 15/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp STT Nội dung phát biểu Trẻ em có quyền bày tỏ ý kiến riêng vấn đề có liên quan đến trẻ em Cách chia sẻ ý kiến phải rõ ràng tôn trọng người nghe Người lớn cần lắng nghe ý kiến trẻ em Mọi ý kiến trẻ em cần đáp ứng Đồng ý Không đồng ý Phân vân 4.3 Kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức học sinh: Giáo viên quan sát việc học sinh thể hành vi, thực công việc liên quan học đạo đức tình cảm Những hành vi, cơng việc thực cách “ bình thường ” sống lúc, nơi Ví dụ vệ sinh trường, lớp học, vệ sinh cá nhân,… Chào hỏi người lớn đứng nghiêm, cất mũ, nón, tươi cười, nói lời phù hợp… Có thể thơng qua hoạt động thường ngày học sinh mà giáo viên biết hành vi em thầy cô giáo, bạn bè, trường lớp … * Mặc dù hành vi em lại chưa bền vững Người giáo viên cần phải kiên trì theo dõi, nhắc nhở thường xuyên, kịp thời Ngoài ra, việc kiểm tra đánh giá hành vi học sinh thực thơng qua bạn bè, gia đình học sinh, tổ chức xã hội …Cần để đánh giá thêm khách quan công - Giáo viên nêu thêm số hành vi đạo đức tốt có liên quan đến nội dung học cho học sinh rút kinh nghiệm cho thân - Thường xuyên lồng học gương danh nhân tiếng lịng hiếu thảo, tính nhân hậu … để học sinh có biểu tượng hành vi đạo đức - Chủ động phối hợp với Tổng phụ trách Đội sinh hoạt giáo dục đạo đức học sinh theo điều Bác Hồ dạy - Các em liên hệ thực tế với nội dung học, để phân tích, phê phán xấu, sai … Các việc xảy đời thường xung quanh - Đối với học sinh có thái độ không thật học tập, tiết kiểm tra cho ngồi đối diện với giáo viên để nhắc nhở, động viên để em học tập tốt * Trong năm học này, tơi có tham khảo thực đổi đánh giá học sinh theo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo Tơi thường xun tổ chức cho học sinh ngồi tự đánh giá mình, em cịn biết nhận xét bạn lớp, phụ huynh tham gia nêu ý kiến nhận xét em thơng qua phiếu khảo sát ( theo mẫu) giáo viên Đặc biệt trọng cho 16/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp học sinh viết cụ thể lời nhận xét mình, bạn Những viết em minh chứng rõ ràng cho hoạt động đánh giá giáo viên củng cố chắn Giáo dục học sinh gương mẫu giáo viên Người giáo viên cần mực, thận trọng giao tiếp, quan hệ, khơng lớp mà cịn gia đình, hàng xóm, láng giềng xung quanh,…Cần thể tốt hành vi chuẩn mực đạo đức người giáo viên nhân cách giáo viên có ảnh hưởng lớn đến nhận thức hành vi chuẩn mực học sinh dù nhiều hay Những cử chỉ, thái độ thầy cô để lại ấn tượng tốt hay xấu cho học sinh sau Bởi “ Mỗi thầy cô gương sáng cho học sinh noi theo ” - Trong quan hệ gia đình, người giáo viên cần hòa thuận, thương yêu cháu Trong quan hệ xã hội, giáo viên cần cân nhắc cư xử giao tiếp Ở trường người giáo viên cần lên lớp Hứa với học sinh cần hẹn Giao tiếp với bạn bè đồng nghiệp trước mặt học sinh phải lịch sự, nhã nhặn… để em có ấn tượng tốt người thầy Kết hợp dạy học Đạo đức số môn học hoạt động giáo dục khác Mơn Đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác tiểu học, đặc biệt mơn: Tiếng Việt, Lịch sử - Địa lí, sinh hoạt tập thể, Giáo dục nếp sống lịch, văn minh, Đó mối quan hệ hai chiều, thể ở: +Các mơn học khác có khả giáo dục đạo đức, tham gia vào trình giáo dục đạo đức, hỗ trợ đắc lực cho mơn đạo đức việc hình thành học sinh biểu tượng đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm đạo đức, củng cố, khắc sâu hành vi chuẩn mực đạo đức,… + Ngược lại, môn giáo dục đạo đức mặt định hướng cho môn học khác công tác giáo dục đạo đức, mặt khác cịn hỗ trợ đắc lực cho mơn học khác như: Giúp học sinh rèn luyện kĩ rèn luyện sử dụng Tiếng Việt giao tiếp, giúp học sinh mở rộng kiến thức môi trường tự nhiên xã hội; giáo dục học sinh ý thức hành vi tuân thủ quy định chung đời sống xã hội, giữ gìn vệ sinh cá nhân, bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh mơi trường; củng cố phát triển khả cảm thụ sáng tạo nghệ thuật ( nghe nhạc, hát, đọc thơ, vẽ tranh,…) Ví dụ dạy "Bảo vệ mơi trường", dạy mơn đạo đức hiệu chưa cao Tôi lồng ghép nội dung vào mơn học khác có liên quan, mơn Khoa học với "Bảo vệ nguồn nước", "Nhiệt nguồn nhiệt", Khi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : Con sử dụng nào?, Sử dụng để tiết kiệm?, Con làm làm để thực tiết kiệm?, Câu trả lời học sinh chuẩn mực hành vi, đồng thời nhắc nhở thường xuyên thực hành vi 17/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp Với " Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ", " Biết ơn thầy giáo, cô giáo", lồng ghép thêm cách ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội vào học để học sinh thấy thiết thực từ thơi thúc em thực hành vi Sự kết hợp môn Đạo đức với môn Tiếng Việt phong phú Nhiều chủ điểm môn Tiếng Việt dễ kết hợp lồng ghép hành vi, chuẩn mực đạo đức Chẳng hạn chủ điểm " Thương người thể thương thân", " Măng mọc thẳng", " Trên đôi cánh ước mơ", Dạy học môn Đạo đức cần phối hợp với hoạt động giáo dục lên lớp như: Sinh hoạt tập thể theo chủ điểm hàng tháng, sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đội, chào cờ đầu tuần, tham quan ngoại khóa, Trong tháng học, học sinh thực sinh hoạt theo chủ điểm giáo dục tháng : An tồn giao thơng, Em u Hà Nội, Kính u thầy giáo, Cháu u đội, Yêu quý mẹ cô, Khi em tham gia hoạt động tiết học này, em giáo dục thêm ý thức chấp hành luật giao thơng, tơn trọng pháp luật, có ý thức xây dựng quê hương, đất nước; giáo dục lòng tự hào dân tộc; truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn, Hoặc tiết chào cờ đầu tuần, em giáo dục đạo đức với hoạt động tuyên dương gương điển hình, tổng kết hoạt động thi đua, cập nhật vấn đề mới, Phối kết hợp với gia đình Bằng hình thức khác nhau, với hồn cảnh cụ thể, thông qua buổi họp phụ huynh tiếp xúc trực tiếp, gián tiếp, thông qua sổ liên lạc điện tử , thường xuyên trao đổi thơng tin với gia đình biểu đạo đức lớp, tiếp nhận thông tin hành vi đạo đức nhà Từ đó, gia đình thống kế hoạch giúp đỡ em q trình hồn thiện dần hành vi đạo đức theo chuẩn mực IV KẾT QUẢ Về phía học sinh Qua biện pháp tơi thực trên, thấy: - Học sinh hứng thú học tập học môn Đạo đức, hào hứng bộc lộ khả năng, khiếu - Học sinh thích tìm tịi sách báo, Thư viện trường để đọc truyện kể áp dụng vào học đạo đức - Học sinh thích tham gia thực hành vi chuẩn mực đạo đức tốt - Học sinh thích nhận vai nhân vật có hành vi đạo đức tốt liên hệ thực hành - Đa số học sinh khắc phục hành vi sai trái mà đầu năm mắc phải Đến em thực tốt hành vi chuẩn mực theo nội dung học thông qua hoạt động mà tổ chức 18/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp Giờ em đoàn kết với tổ chức học nhóm hoạt động ngoại khóa Tiết học em phấn khởi nên dẫn đến kết cao học tập Kết điều tra với 58 học sinh lớp 4B trường Mức độ tham gia học sinh vào hoạt động Đạo đức Số lượng Tỉ lệ (học sinh) Tìm hiểu thơng tin học 35 60,3% Chú ý nghe giảng 49 84,4% Phát biểu ý kiến xây dựng 43 74,1% Khơng ý vào bài, ý phần thích 12% Chỉ nghe khơng phát biểu 15 25,8% Thích tham gia vào hoạt động học 45 77,5% Về phía giáo viên Nhờ tích cực học tập học sinh, giáo viên thấy hứng thú tiết dạy Trong công tác giảng dạy chủ nhiệm, thấy nhiều thuận lợi nhận ủng hộ học sinh Tôi thấy tự tin dạy Đạo đức Bên cạnh đó, tơi tích lũy thêm kinh nghiệm phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đạo đức Các tiết chuyên đề cấp trường mà thực hiện, xếp loại tốt ủng hộ từ đồng nghiệp 19/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Tính cách người học sinh tiểu học hình thành qua cử chỉ, thái độ, hành vi đạo đức thiếu Để em tiến lên lớp trên,người giáo viên cần giúp em có thói quen sử dụng tốt hành vi chuẩn mực có hiệu giao tiếp Tôi nghĩ việc giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp 4, ngồi việc phát triển hành vi đạo đức cho em cần có yêu cầu cao để học sinh trở thành công dân tốt cho xã hội, thành viên tốt gia đình Vì khơng giáo viên mà thực tốt mà người giáo viên cần chủ động phối hợp tốt với bạn bè học sinh, thầy cô giáo trường, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội Mặc dù, đa số học sinh đạt mức hoàn thành hoàn thành tốt tơi nhận thấy cần trì phát huy cách học hỏi đồng nghiệp, tìm tịi sách báo để học hỏi biện pháp giáo dục tích cực, nhằm phục vụ cho việc dạy đạo đức có sức thuyết phục để cuối năm học sinh đạt mức độ hoàn thành tốt 100% Sau trường, em học sinh ngoan, có ích, ngoan, trị giỏi để bố mẹ thầy ln tự hào II Khuyến nghị - Nhà trường tiếp tục quan tâm tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh để thực tốt chuẩn mực đạo đức Tăng cường thực hoạt động ngoại khóa phù hợp, tổ chức thường xuyên chuyên đề tiết sinh hoạt tập thể có chất lượng, tổ chức sân chơi, thi, buổi giao lưu, tìm hiểu thêm địa phương, - Gia đình cần tạo điều kiện cho em thực tốt học nhà lớp, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với giáo viên công tác giáo dục rèn luyện em - Đảm bảo thơng tin liên lạc gia đình nhà trường - Các tổ chức xã hội kiểm tra băng đĩa có nội dung khơng lành mạnh, quy định giấc kinh doanh quán, cửa hàng … để học sinh không la cà, không tiếp nhận hành vi xấu, ảnh hưởng đến nhân cách đạo đức em Tôi mong đề xuất nhà trường, gia đình học sinh tổ chức xã hội đáp ứng kịp thời Từ phục vụ tích cực cho việc giáo dục học sinh thành người hoàn thiện tri thức đạo đức đất nước Hà Nội , ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác 20/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Trang PHẦN NỘI DUNG Trang I Cơ sở lí luận Trang II Thực trạng Trang III Biện pháp Trang IV Kết Trang 18 KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ 21/21 Trang 20 ... dục đạo đức cho học sinh Chính lẽ đó, tơi thực đề tài " Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp 4" Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Đạo đức để đưa số biện... 2 .4 Tổ chức trị chơi tiết đạo đức: 9/21 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học mơn Đạo đức lớp - Trị chơi để dạy học đạo đức phong phú, đa dạng, nhằm giúp học sinh học mà chơi – chơi mà học. .. rút kinh nghiệm Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Đạo đức lớp (lớp phụ trách) năm học - Nghiên cứu trình giảng dạy năm học 20 14- 2015 2/21 Một số kinh