skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học giải toán có lời văn lớp 1

Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC – GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP B Mở đầu I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI.PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 VII THỜI GIAN NGHIÊN CỨU .4 C.Nội dung I CƠ SỞ LÍ LUẬN .4 Vị trí dạy học mơn Tốn Nhiệm vụ dạy mơn Tốn Những yêu cầu việc dạy học mơn Tốn Nội dung chương trình tốn lớp Nguyên tắc phương pháp dạy Toán 1.Thực trạng Kết khảo sát điều tra .8 Đề xuất giải pháp khắc phục C Kết luận kiến nghị 21 Kết luận……… ………………………………………………………… 21 Kiến nghị……………………………………………………… ………… 21 A TÊN ĐỀ TÀI: lời văn lớp Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Mơn Tốn mơn học có tầm quan trọng đặc biệt Mơn Tốn cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, bên cạnh cịn góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngôn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách cho em Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề Toán học Thơng qua giải tốn có lời văn em phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh Tiểu học Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với mơn học khác Trong chương trình Tốn Tiểu học “Giải tốn có lời văn” kiến thức khó khăn học sinh khó khăn học sinh lớp Một Khi vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơ gic em cịn hạn chế Để học sinh lớp đọc - hiểu tốn có lời văn khơng dễ dàng Việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Nhiều với tốn có lời văn em làm phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế tơi thấy số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm cách giải, chưa biết cách trình bày giải, diễn đạt vụng thiếu lôgic Vậy làm để giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời văn ? Đó lí mà tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp 1’’ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp II Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm biện pháp nâng cao hiệu dạy học ‘’Phần giải tốn có lời văn’’ mơn Tốn cho học sinh lớp Cụ thể: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn lớp + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt toán + Giải toán đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) + Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho tốn nhiều cách khác III Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy - học: Giải tốn có lời văn lớp IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Hướng Phùng V Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : Phương pháp điều tra Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại, gợi mở Phương pháp luyện tập VI Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy - học: Giải tốn có lời văn lớp VII Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 C PHẦN NỘI DUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp I Cơ sở lí luận Vị trí dạy học mơn Tốn Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, để học môn học khác Tiểu học học tiếp mơn Tốn Trung học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh, biết cách hoạt động có hiệu đời sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ Suy luận, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Nhiệm vụ dạy học mơn Tốn a Nhiệm vụ chung: Mơn Tốn Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh: Hình thành hệ thống kiến thức bản, đơn giản, có nhiều ứng dụng đời sống số học số tự nhiên, số thập phân bao gồm cách đọc, cách viết, so sánh số tự nhiên Có đóng góp ban đầu, thiết thực đại lượng độ dài, khối lượng thời gian, Biết sử dụng dụng cụ để thực hành đo lường, biết ước lượng số đo đơn giản Biết nhận dạng bước đầu biết phân biệt số hình học thường gặp Biết cách giải trình bày giải với tốn có lời văn Nắm chắc, thực quy trình tốn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Thơng qua hoạt động học tập toán để phát triển mức số khả trí tuệ thao tác tư quan trọng như: So sánh, phân tích, tổng hợp Hình thành phong cách học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập, sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin b Nhiệm vụ cụ thể: Kiến thức: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20cm, tuần lễ ngày tuần, đọc đồng hồ, số hình học, tốn có lời văn Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ thực hành: đọc, đếm, so sánh, ghi lại cách đọc số, giá trị vị trí chữ số, cấu tạo thập phận số có hai chữ số phạm vi 100 Thực hành nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm, giải số toán đơn cộng, trừ, bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành Tập dượt, so sánh, phân tích, tổng hợp, trìu tượng hoá, khát quát hoá phạm vi nội dung chương trình tốn lớp Những u cầu việc dạy học mơn Tốn lớp a Yêu cầu: Biết đọc, viết, so sánh số tự nhiên từ đến 10 Thuộc bảng tính học Biết thực phép tính cộng, trừ khơng nhớ phạm vi 100 Biết tên gọi, kí hiệu đơn vị đo độ dài biết dùng dụng cụ đo độ dài, biết xem ngày tháng số trường hợp đơn giản Nhận dạng Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp gọi tên, dùng thước để vẽ hình học Giải trình bày tốn có lời văn b Trình độ tối thiểu cần đạt: Học sinh phải đọc, viết, so sánh số phạm vi 100 Thực phép tính: nhanh, xác, nắm thứ tự thực phép tính với nhiều dấu phép tính cộng, trừ Tìm thành phần chưa biết phép tính mức độ đơn giản (dạng điền số thích hợp vào trống) Đọc, biết vẽ, đo đoạn thẳng có độ dài cho trước (cm) Xem lịch, đồng hồ Yếu tố hình học: Nhận biết, gọi tên điểm, đoạn thẳng hình học Giải trình bày giải tốn có lời văn khơng bước với cấu trúc đơn giản Nội dung chương trình dạy Tốn lớp Mơn Tốn chiếm phần thời gian so với thời gian môn học khác Được chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tuần đến tuần Học sinh học số đến 10, hình vng, hình trịn, hình tam giác Giai đoạn 2: Từ tuần đến tuần 17 Học sinh học phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Giai đoạn lần học sinh làm quen với dạng tốn: nhìn hình vẽ, nêu thành toán mức độ đơn giản nêu phép tính Giai đoạn 3: Từ tuần 18 đến hết tuần 28 Giai đoạn học sinh học số phạm vi 100, đo độ dài, giải toán Đặc biệt tiết 84 tuần 21 học sinh học giải tốn có lời văn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Giai đoạn 4: Từ tuần 29 đến hết tuần 35 Học sinh học phép cộng, phép trừ phạm vi 100, đo thời gian Giai đoạn học sinh thường xun rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn Nguyên tắc phương pháp dạt Toán a Nguyên tắc dạy học Toán Kết hợp dạy toán với giáo dục Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức Đảm bảo tính trực quan, tính tích cực, tự giác Đảm bảo tính hệ thống tính vững Đảm bảo cân đối học hành, kết hợp dạy học với tính ứng dụng đời sống b Phương pháp dạy học Toán a Phương pháp trực quan b Phương pháp thực hành luyện tập c Phương pháp gợi mở vấn đáp d Phương pháp giảng giải minh hoạ II Thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm thấy: Phần lớn học sinh biết làm tốn có lời văn Học sinh ham học, có hứng thú học tập mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” nói riêng Học sinh bước đầu biết vận dụng tốn có lời văn vào thực tế Song bên cạnh đó, qua trình giảng dạy tơi thấy cịn khơng học sinh cịn lúng túng giải tốn có lời văn Đó là: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Đọc đề chưa hiểu đề bài, chưa biết tìm hiểu tốn có lời văn như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ? Khơng hiểu thuật ngữ toán học như: thêm, bớt, cho đi, mua về, bay đi, chạy đến, câu hỏi: Có tất bao nhiêu? Còn lại bao nhiêu? Khơng biết tóm tắt tốn, lúng túng nêu câu lời giải, có học sinh nêu lại hỏi tốn Ví dụ: Khi dạy tập trang 118 “Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn?” Một số học sinh biết làm phép tính đáp số chưa biết viết câu lời giải : Có học sinh biết viết câu lời giải, làm phép tính đáp số chưa viết tên đơn vị (danh số): Khi làm học sinh ghi câu lời giải phép tính cịn khơng ghi đáp số: Một số học sinh khơng hiểu nội dung tốn có lời văn dẫn đến khơng làm Trình bày làm cịn chưa đẹp Một số em làm cô hỏi lại trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Khi nhà học sinh lại chưa bố mẹ quan tâm đến khơng có thời gian muốn quan tâm dạy cho phương pháp dẫn đến giáo viên vất vả dạy đến dạng tốn có lời văn 2.Kết khảo sát điều tra: Lớp 1B Trường Tiểu học Hướng Phùng Bài tập số (Trang 118) - Tiết bài: Giải tốn có lời văn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Tổng HS viết HS viết HS viết HS giải số câu lời giải phép tính đáp số bước 27 SL % SL % SL % SL % 18,5 14 51,9 14,8 14,8 III.Đề xuất giải pháp khắc phục Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng việc dạy- học ‘’ Giải toán có lời văn’’ chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học Tiểu học Do để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp: Nắm nội dung chương trình giải tốn có lời văn: Để dạy tốt mơn Tốn lớp nói chung, “Giải tốn có lời văn ” nói riêng, điều giáo viên phải nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa a)Trong chương trình tốn lớp giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể đưa “Bài tốn có lời văn” Mặc dù đến tuần 23, học sinh thức học cách giải “Bài tốn có lới văn” song ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ bài: “Phép cộng phạm vi 3” (Luyện tập) tuần *Bắt đầu từ tuần tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng phạm vi 10 có tập thuộc dạng “Nhìn tranh nêu phép tính” học sinh làm quen với việc: Xem tranh vẽ Nêu toán lời Nêu câu trả lời Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) * Tiếp theo đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy năm trống Ở khơng cịn tranh vẽ * Việc ngầm chuẩn bị cho học sinh tiền đề để giải tốn có lời văn chuẩn bị cho học sinh viết câu lời giải phép tính Chính sau tập “Nhìn tranh điền phép tính thích hợp vào dãy trống” chịu khó đặt thêm cho em câu hỏi để em trả lời miệng * Tiếp theo, trước thức học “Giải tốn có lời văn” học sinh học nói cấu tạo tốn có lời văn (gồm hai thành phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) Vì giải thích cho học sinh “Bài tốn gì?” nêu mục tiêu tiết giới thiệu cho em hai phận toán: + Những cho (dữ kiện) + Và phải tìm (câu hỏi) Bài giúp em hiểu sâu cấu tạo “Bài tốn có lời văn” b) Các loại tốn có lời văn chương trình chủ yếu hai loại tốn “Thêm- Bớt” có biến tấu ít: Bài tốn “Thêm” thành tốn gộp, chẳng hạn: “An có bóng, Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng? Dạng phổ biến Bài tốn “Bớt” thành tốn tìm số hạng, chẳng hạn: “Lớp 1A có 35 bạn, có 20 bạn nữ Hỏi lớp 1A có bạn nam?” Dạng gặp khó (trước dạy lớp 2) Dạy “Giải tốn có lời văn” lớp 1: 2.1 Một số dạng tốn có lời văn lớp 1: 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp a) Điền phép tính thích hợp: Học sinh việc nhìn tranh trả lời câu hỏi điền phép tính Ví dụ tranh minh họa tập 4/b (sách giáo khoa trang 69): b) Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn: Bài tốn: Có … bạn, có thêm … bạn tới Hỏi tất có bạn? Với này, học sinh việc nhìn tranh trả lời câu hỏi giáo viên điền vào số vào đề thành tốn có lời văn c) Yêu cầu học sinh điền số vào tóm tắt tìm lời giải, phép tính điền vào đáp số Ví dụ: Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Tóm tắt Bài giải Có :…… bạn ………………………………… Thêm :…… bạn ……………………………… Có tất :…… bạn? Đáp số:… bạn d) Điền số vào tóm tắt tự tìm lời giải giải: Ví dụ (Bài trang 121/ Tốn 1): Trong vườn có 12 chuối, bố trồng thêm chuối Hỏi có tất chuối ? Tóm tắt Có :…… Thêm :…… 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Có tất :…… ? e) Yêu cầu học sinh tự tóm tắt tìm cách giải: Ví dụ số (trang 135): Lớp 1A vẽ 20 tranh, lớp 1B vẽ 30 tranh Hỏi hai lớp vẽ tranh? Nhìn chung dạng toán phù hợp với học sinh có phần gây khó khăn cho số học sinh chậm Đây yêu cầu giáo viên cho học sinh hiểu tốn giải thơng qua bước phân tích đề sau 2.2 Nhận biết cấu tạo tốn có lời văn: Tiết 84: Bài tốn có lời văn Học sinh học với đề tốn chưa hồn thiện Tiếp tục sử dụng kĩ quan sát tranh, học sinh thành thạo giai đoạn Vậy nên hồn thiện đề tốn điều khơng khó học sinh lớp 1B Tiếp tục hướng dẫn để học sinh nắm tốn có lời văn lớp gồm phần: Phần cho biết phần hỏi Gồm tốn có u cầu khác nhau: * Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn: Bài tốn 1: Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bạn ? Bài tốn 2: Có … con, có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ ? * Bài toán cịn thiếu câu hỏi (cái cần tìm): Bài tốn 3: Viết tiếp câu hỏi để có tốn Có gà mẹ có gà Hỏi ………………………………………………….? 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp * Bài tốn cịn thiếu số câu hỏi (cái cho cần tìm) Bài tốn 4: Có … chim đậu cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi ………………………………………………….? Dạy dạng toán này, phải xác định làm giúp em điền đủ kiện (cái cho cần tìm) cịn thiếu tốn bước đầu em hiểu tốn có lời văn phải đủ kiện; đâu cho đâu cần tìm Bước 1: GV đặt câu hỏi - HS trả lời điền số cịn thiếu vào chỗ chấm để có tốn Giáo viên kết hợp dùng phấn màu ghi số thiếu vào toán mẫu bảng lớp Bước 2: Hướng dẫn em xác định cho cần tìm (Dữ kiện u cầu tốn) Dùng phấn màu gạch chân kiện từ quan trọng (tất cả) tốn Sau hồn thành toán, giáo viên nên cho em đọc lại xác định thiếu cho; thiếu cần tìm; thiếu cho cần tìm Qua giúp em hiều dạng tốn có lời văn phải có đủ kiện 2.3 Quy trình giải tốn có lời văn: Gồm bước: - Tìm hiểu tốn - Tóm tắt tốn - Tìm cách giải tốn - Trình bày giải (gồm phần: câu lời giải, phép tính, đáp số) - Kiểm tra lại giải Ví dụ 1: Dạy bài: Giải tốn có lời văn 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Bài trang 117: An có bóng, Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng ? Bước 1: Tìm hiểu u cầu học sinh: - Quan sát tranh minh hoạ SGK - Đọc tốn - Đặt câu hỏi tìm hiểu bài: + Bài tốn cho biết gì? (An có bóng) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (Bình có bóng) + Bài tốn u cầu tìm gì? (Cả hai bạn có bóng?) Gạch chân kiện, u cầu tốn Bước 2: Tóm tắt tốn Hướng dẫn để học sinh hồn thiện tóm tắt tốn Lúc học sinh cần dựa vào tốn cho biết tốn hỏi hồn thiện tóm tắt An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có: bóng ? Yêu cầu học sinh đọc lại tóm tắt Bước 3: Tìm cách giải tốn a) Hướng dẫn học sinh viết lời giải: Dựa vào đâu ta viết lời giải toán ? Nhấn mạnh cho học sinh: Bài tốn hỏi trả lời đó- Đó lời giải tốn 14 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Hướng dẫn em viết câu lời giải theo số cách sau: Cách 1: Hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Để có câu lời giải: “Cả hai bạn có số bóng là:” Cách 2: Đưa từ “quả bóng” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có “Số bóng hai bạn có tất là” Cách 3: Dựa vào dịng cuối câu tóm tắt coi “từ khoá” câu lời giải thêm thắt chút Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt “ Cả hai bạn có :….quả bóng ?” Học sinh viết câu lời giải: “Cả hai bạn có là:” Cách 4: Sau học sinh tính xong: + = (quả bóng) Giáo viên vào hỏi: “ bóng ai? ” (số bóng hai bạn có tất cả) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “Số bóng hai bạn có tất là”… Vậy có nhiều câu lời giải khác nhau, yêu cầu học sinh chọn câu lời giải thích hợp nhất, khơng nên bắt học sinh nhất phải viết theo lời giải theo kiểu b) Hướng dẫn học sinh viết phép tính: Nêu tiếp: “Muốn biết hai bạn có bóng ta làm phép tính gì? (tính cộng); Mấy cộng với mấy? (4 + = 7) cộng mấy? (4 + = 7); Tiếp tục gợi ý để học sinh nêu tiếp “ bóng” nên ta viết “quả bóng” vào dấu ngoặc đơn: + = (quả bóng) 15 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Lưu ý tốn hỏi ghi tên đơn vị (Ví dụ: hỏi hai bạn có bóng ? Tên đơn vị (quả bóng) hỏi có tất vịt ? Tên đơn vị (con vịt)… c) Hướng dẫn học sinh viết đáp số: Đáp số viết kết phép tính, danh số khơng cần viết ngoặc đơn Bước 4: Trình bày giải: Bài giải Cả hai bạn có số bóng là: + = (quả bóng) Đáp số: bóng Bước 5: Kiểm tra lại giải Sau học sinh làm xong yêu cầu em kiểm tra lại xem chưa (có thể quan sát tranh lại để kiểm tra) Ví dụ 2: Bài tập (trang 169- Toán 1) Bài toán : Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm Hỏi gỗ lại dài xăng-ti- mét? * Thực theo bước hướng dẫn giải tốn có lời văn sau: Bước 1: Tìm hiểu đề Cho học sinh đọc đề nhiều lần để xác định dạng tập * Đối với học sinh học tốt hỏi: Bài tốn cho biết gì? (Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm) Bài tốn hỏi gì? Hay tốn u cầu gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng-ti-mét ?) 16 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp * Đối với học sinh chậm hỏi: + Thanh gỗ dài xăng-ti-mét? (97cm) + Bố em cưa bớt xăng-ti-mét? (2cm) + Bài tốn hỏi gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng- ti- mét?) Bước 2: Tóm tắt tốn (Có thể hướng dẫn học sinh tóm tắt lời, sơ đồ đoạn thẳng hình vẽ) Tóm tắt Thanh gỗ : 97 cm Cưa bớt : cm Còn lại : … cm? Bước 3: Hướng dẫn cách giải tìm lời giải: - Đối với học sinh học tốt: + Bài tốn hỏi gì? (Thanh gỗ lại dài xăng- ti- mét?) + Muốn biết gỗ lại dài ta làm nào? (lấy: 97 = 95 (cm) - Đối với học sinh chậm cần hỏi : + Bài tốn cho ta biết gì? (Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm) + Bài tốn hỏi gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng- ti- mét?) + Muốn biết gỗ lại dài ta làm phép tính ? (phép tính trừ) + Vì sao? (vì có từ “cịn lại”) + Gọi học sinh nêu phép tính trừ? (97 - = 95 (cm) 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp - Tìm lời giải cho toán dựa vào câu hỏi: Hỏi gỗ lại dài xăng- ti- mét? Chúng bỏ tiếng “hỏi” “bao nhiêu xăng –timét” thêm từ “là” ta lời giải sau: “Thanh gỗ cịn lại dài là:” Bước 4: Trình bày giải Bước 5: Kiểm tra lại giải *Đối với giải tốn theo tóm tắt: Cho học sinh đọc tóm tắt đề tốn, nhìn tóm tắt nêu đề tốn, phân tích đề giải tốn Sử dụng tốt phương pháp dạy học dạy giải tốn có lời văn: a Phương pháp trực quan: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp tượng, vật cụ thể để dựa vào nắm bắt kiến thức, kĩ mơn Tốn b Phương pháp thực hành luyện tập: Phương pháp dạy học liên quan đến hoạt động thực hành luyện tập kiến thức, kĩ môn học, chiếm 50% tổng thời gian dạy học Toán + Làm bảng lớp + Làm bảng học sinh + Luyện tập Toán + Làm phiếu học tập c Phương pháp gợi mở vấn đáp: Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi, bước dần đến cách trình bày tốn có lời văn d Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp dùng lời nói để giải thích, kết hợp với phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích e Phương pháp tổ chức trị chơi học tập: 18 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp f Tổ chức cho học sinh học nhóm cộng tác: Trước giải tốn có lời văn, giáo viên cho học sinh tự suy nghĩ tìm cách giải tốn sau thảo luận nhóm xem cách giải xác chưa, có cần giúp đỡ bạn khơng, trình bày giải Sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng trực quan: Dạy giải tốn có lời văn giáo viên cho học sinh quan sát đồ dùng trực quan đem lại hứng thú cho học sinh Lớp học thoải mái, vui vẻ, học đạt hiệu cao Học sinh ham thích học tốn Học sinh học tập qua ứng dụng công nghệ thông tin hình ảnh trình chiếu cách sinh động tạo hứng thú cho em tập trung Cách đánh giá học sinh: Cách đánh giá dạy học Tốn cần phải đánh giá tồn kiến thức kĩ học sinh Giáo viên cần đổi cách đánh giá nhằm thúc đẩy trình dạy học cá nhân Đồng thời động viên, khuyến khích động viên học sinh chăm học, tự tin hứng thú học tập Ngoài việc giáo viên đánh giá, cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá bạn Ví dụ: Khi dạy tập (trang 169- Toán 1) Bài toán: Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm Hỏi gỗ lại dài xăng-ti- mét? Sau học sinh làm xong tập sách giáo khoa, giáo viên cho học sinh đổi để em đánh giá nhận xét lẫn Dự thăm lớp: 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải toán có lời văn lớp Thường xuên dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: - Thường xuyên liên hệ trao đổi thông tin đa chiều gia đình với nhà trường để quan tâm, giúp đỡ - Phối hợp với gia đình người đỡ đầu học sinh, có thơng tin trao đổi kịp thời để giáo dục học sinh kiến thức mơn Tốn mà em chưa đạt được, tư vấn phương pháp dạy kiểm soát học sinh Kết đạt được: Với đề bài: Minh có 10 kẹo, bố cho Minh thêm 10 kẹo Hỏi Minh có tất kẹo ? Lớp 1B đạt kết sau: Giai đoạn HS viết HS viết HS viết HS câu lời giải phép tính đáp số giải bước Tổng số: 27 Khi chưa áp SL % SL % SL % SL % 18,5 14 51,9 14,8 14,8 0 25,9 0 20 74,1 dụng biện pháp SKKN Sau áp dụng biệnpháp SKKN 20 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp D PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực tế giảng dạy nhận thấy giải tốn có lời văn nội dung dạy học quan trọng chương trình Tiểu học nói chung lớp nói riêng Nội dung tích hợp kiến thức số học, đại lượng hình học Hầu tất tiết học có tập giải tốn có lời văn, hệ thống tập đa dạng phong phú Trong tốn đơn có liên quan chặt chẽ với kiến thức số học, đại lượng Một điều nhận thấy rõ nội dung toán gắn liền với thực tiễn học sinh Chính mà việc giải tốn có lời văn giúp học sinh giải vấn đề thực tiễn sống Qua việc nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải toán có lời văn lớp 1’’ , tơi thấy học sinh biết giải trình bày giải tốn có lời văn có phép cộng phép trừ thành thạo đạt kết cao, học tập tích cực, sơi Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1, tơi có số kiến nghị sau: - Cần có thêm tài liệu tham khảo, nâng cao cho giáo viên học sinh để bổ sung phương pháp dạy, đáp ứng nhu cầu dạy– học - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Duy trì tốt việc thao giảng, thăm lớp, dự giáo viên trường - Các cấp lãnh đạo thường xuyên, quan tâm tới giáo viên học sinh, tạo điều kiện để em thực tốt quyền học hành Trên đề xuất sáng kiến Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp 21 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Hướng Phùng, ngày 30 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thuý Phụng 22 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mơn tốn Sách giáo viên tốn Sách Tâm lý học Tiểu học- NXBGD- 1999 Phương pháp dạy học Toán Tiểu học – NXB Đại học Đà Nẵng 1999 Bài giảng phương pháp dạy học Toán- Trường Đại học sư phạm Đà Nẵng Bộ sách Toán Tiểu học nâng cao - NXB giáo dục Nguồn tài liệu Internet 23 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng ... Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp II Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm biện pháp nâng cao hiệu dạy học ‘’Phần giải tốn có lời văn? ??’ mơn Tốn cho học. .. tốn tìm số hạng, chẳng hạn: ? ?Lớp 1A có 35 bạn, có 20 bạn nữ Hỏi lớp 1A có bạn nam?” Dạng gặp khó (trước dạy lớp 2) Dạy ? ?Giải tốn có lời văn? ?? lớp 1: 2 .1 Một số dạng tốn có lời văn lớp 1: 10 Người... giải Ví dụ 1: Dạy bài: Giải tốn có lời văn 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Phụng – Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học - Giải tốn có lời văn lớp Bài trang 11 7: