skkn một số biện phát nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm ở trường mầm non hưng lộc

TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội Dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục Đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội Dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị MỞ ĐẦU Trang 1 2 2 18 19 19 20 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, nghị đại hội đảng lần thứ khóa VIII khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội, giáo dục nhân tố định thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Chính thực mục tiêu năm gần chương trình giáo dục mầm non ln đổi hình thức tổ chức, phương pháp, nội dung theo quan điểm giáo dục đại: “ lấy trẻ làm trung tâm”, nhiệm vụ quan trọng cần thiết tất lĩnh vực hoạt động như: Lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển thẩm mỹ…Đặc biệt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, thơng qua hoạt động thơ Vì thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn trẻ thơ Cho nên Bác Hồ nói: “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Thật vậy, trẻ độ tuổi mầm non vô đáng yêu, trẻ hồn nhiên, ngây thơ tờ giấy trắng Vì người lớn đặc biệt cô giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ, dạy trẻ bao điều hay sống, cách giáo dục trẻ hoạt động hàng ngày lớp, cụ thể thông qua dạy thơ cho trẻ Bởi nội dung thơ luôn giáo dục trẻ lòng kính trọng, u thương, gần gũi, giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ông bà, bố me, anh chị, giáo giáo dục trẻ có lòng yêu thiên nhiên, cỏ hoa lá, yêu quý, bảo vệ vật có ích sống Mọi hoạt hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều bổ ích Để thực mục tiêu nghành học nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trước hết giáo mầm non phải nhận thức trách nhiệm mục đích hiểu tầm quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ tình cảm đạo đức, khả ứng xử giao tiếp, thói quen văn minh lịch cho trẻ thơng qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ Thơ hoạt động chương trình giáo dục Các tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ, có vai trò quan trọng, có khả hướng người vào mục tiêu định Văn học nói chung thơ nói riêng giúp trẻ hồn thiện nhân- trí- thiện- mỹ như: Trẻ biết sai, xấu tốt, thiện ác qua thơ Trong nội dung thơ, tác giả để lại tâm trí trẻ tình u thương người, thiên nhiên, quê hương, đất nước tình yêu nhân loại nhận thức nét đẹp truyền thống dân tộc Qua thơ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tình cảm, nét đẹp tình người tạo cho trẻ có rung động với số phận khác tác phẩm Qua thơ trẻ gắn liền lớn lên trẻ lứa tuổi mầm non, ln ăn tinh thần hút theo trẻ lúc, nơi, bữa ăn, giấc ngủ, lúc học lúc chơi Tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ, giúp trẻ có khả giao tiếp tốt hơn, lời ăn tiếng nói trẻ, trẻ biết nói câu từ đủ nghĩa, qua giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Trẻ hiểu biết mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, từ hình thành thái độ đắn Để tạo điều giáo mầm non phải chủ động tri thức, phương pháp sáng tạo, tạo môi trường, tạo hội cho trẻ tìm tòi khàm phá, trải ngiệm phát huy tính tích cực trẻ Nhưng thực tế, chất lượng giáo dục làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ chưa đạt hiệu cao Để đáp ứng mục đích đề ra, giáo viên cần phải cố gắng chăm sóc giáo dục trẻ để đưa phương pháp phù hợp, hình thức phải đổi độ tuổi, thay phương pháp áp đặt gò ép trẻ phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt sáng tạo lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp trẻ cách phát triển tồn diện Là giáo viên mầm non nhận thấy văn học quan trọng, đặc biệt dạy thơ Để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện, giáo viên cần tìm phương pháp, biện pháp linh hoạt giúp trẻ cảm thụ thơ cách dễ dàng giúp trẻ đọc thơ cách diễn cảm đạt hiệu cao Chính thế, để đạt mục đích làm quen với văn học thơng qua hoạt dạy thơ cho trẻ - tuổi, thân nghiên cứu suy nghĩ, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi đọc thơ diễn cảm trường Mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển hoạt động thơ cho trẻ 3-4 tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi, qua tranh ảnh,… giúp trẻ diễn đạt lưu loát rõ ràng, câu, hiểu câu góp phần phát triển nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ 3-4 tuổi lớp 3C trường MN Hưng Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dụng sở lý luận cho việc viết đề tài sang kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, đọc sách, phân tích, so sánh, khái qt hệ thống…Để tìm phương pháp hữu hiệu dạy thơ cho trẻ Phương pháp khảo sát thực tế, thu nhập thông tin Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Sử dụng toán thống kê % đạt trình khảo sát Phương pháp dùng lời nói: Trò chuyện, đảm thoại với trẻ qua hoạt động ngày hoạt động làm quen với tác phẩm văn họa thông qua hoạt động dậy thơ Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tôi sử dụng phương pháp để thực hành trải nghiệm biện pháp lựa chọn Nhằm đánh giá hiệu thực tiễn phương pháp khả cảm thụ tác phẩm thơ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Văn học nói chung dạy thơ cho trẻ 3- tuổi nói riêng hoạt động quan trọng trẻ độ tuổi này, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để giao tiếp, nói lưu lốt, diễn tả mạch lạc, biết sử dụng lúc, chỗ…Bời vỉ trẻ 3-4 tuổi khả diễn đạt ngôn ngữ trẻ chưa mạch lạc, rõ ràng, số trẻ bỡ ngõ, nhút nhát, trẻ hay nói khơng, nói ngọng, nói lắp…Chính thế, thơ phương tiện giao tiếp hữu hiệu trẻ mà việc dạy thơ giúp trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật như: Từ tượng hình, từ tượng thanh, từ láy… Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập sáng tạo suy nghĩ Thông qua nội dung thơ giáo dục trẻ biết yêu quí người hiền lành, biết ơn ông bà bố mẹ, anh, chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Trẻ cảm nhận giới loài vật, cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ, mà trẻ nhìn thấy gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, khu phố, lớp học Đối với trẻ 3- tuổi, giai đoạn này, ngôn ngữ trẻ phát triển tương đối mạch lạc, thông qua thơ giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết thơ, nội dung thơ làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ 3-4 tuổi quan tâm tới tác phẩm văn học thơng qua hoạt dạy thơ Là hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực, tính độc lập sáng tạo trẻ, giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Từ tơi nhận thấy làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hoạt động thơ có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, tư tưởng tình cảm trẻ, qua đọc thơ làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ phát huy tác dụng giáo viên biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó, giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân mạnh dạn - tự tin- sáng tạo - hình thành tư - khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả cảm nhận tình cảm qua thơ cách tích cực Thực tế, dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ đọc thuộc thơ diễn cảm nay, chưa hiểu đầy đủ sở khoa học hoạt động này, nên giáo viên thực sơ sài, đơi chưa xác định giọng điệu thơ, chưa đáp ứng yêu cầu mục đích giáo dục Xuất phát từ vai trò cụ thể đó, nên việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ quan trọng, việc thực chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề: Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công dạy lớp 3- tuổi Bản thân nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương, trường mầm non Hưng Lộc có sở vật chất khang trang để chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt nhà trường xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm khu vui chơi vận động đẹp, bổ ích cho Hoạt động lớp quan tâm, đạo chặt chẽ phòng giáo dục huyện hậu lộc, ban giám hiệu tổ chuyên môn trường mầm non hưng lộc Trường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học như: Tranh thơ, sa bàn thơ, máy chiếu, để giáo viên tổ chức dậy thơ powerpoint máy.Tạo cho tiết học thêm hấp dẫn sinh động Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đồn kết ln quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, người dạy lâu năm chia chuyền đạt kinh nghiệm cho người vào nghành nên học tập thêm nhiều chun mơn nghiệp vụ Ban giám hiệu nhà trường có ba đồng chí có trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn, có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, yêu nghề, tận tụy với nghề, mến trẻ, công với trẻ, có khiếu lĩnh vực văn học đặc biệt có giọng đọc thơ diễn cảm lơi trẻ vào tiết dậy Đa số phụ huynh lớp quan tâm đến em đồng tình kế hoạch giáo viên đưa ra, có trao đổi, phối hợp thường xuyên cách chặt chẽ * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp khơng khó khăn sau: - Phòng học phòng chức thiếu so với quy định - Trẻ sinh độ tuổi, nhiên có nhiều trẻ sinh vào cuối năm nên tư trẻ hạn chế, trẻ nhanh nhớ nhanh quên, số trẻ phát âm chưa chuẩn, trẻ nói ngọng nói lắp… - Hưng Lộc xã đông dân nằm gần ven biển, chủ yếu làm nghề đánh bắt cá nơng nghiệp cò…Dân cư nghèo Vì bố mẹ cháu phải làm ăn xa, trẻ nhà với ông bà, cháu tiếp xúc với mơi trường bên ngồi Chính cháu rụt rè, nhút nhát - Trẻ 3- tuổi cháu học đầu năm chưa quen với bạn Vì khả phát âm bước đầu trẻ chưa rõ ràng, cô chưa nghe quen, chưa hiểu giọng nói trẻ Vì trẻ 3-4 tuổi số cháu nói ngọng… - Trẻ chưa có thói quen nề nếp học, trẻ đến lớp đầu năm khóc nhè, muốn theo ý thích nhà, trẻ đòi bố mẹ mua quà, mua đồ chơi mang vào lớp, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp nên ảnh hưởng không it đến chất lượng giáo dục - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ nhanh nhớ, nhanh quên, kinh nghệm sống trẻ nghèo nàn dẫn đến tình trạng trẻ nói chưa nhiều từ, trẻ đọc thơ chưa mạch lạc, chưa rõ ràng nhiều thiếu xác chưa diễn cảm Mặt khác, trẻ phát âm sai, nói ngọng, đọc sai ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương người lớn xung quanh trẻ Đây nguyên nhân, làm hạn chế đến việc phát triển ngôn ngữ trẻ, thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt hoạt động thơ Từ khó khăn trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 3- tuổi, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ lớp với số trẻ 29 cháu, phát triển ngôn ngữ trẻ qua làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ Cụ thể cho thấy sau: * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng tháng năm 2017 Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ đạt yêu Tỷ lệ trẻ cầu % Trẻ chưa đạt yêu cầu Tỷ lệ % Trẻ lắng nghe hứng 29 20 69 31 thú tham gia hoạt động Trẻ thuộc thơ, nhớ 29 19 66 10 34 tên tác giả Trẻ hiệu nội dung 29 17 59 12 41 thơ Trẻ đọc thơ diễn cảm, rõ 29 16 55 13 49 rang mạch lạc * Nguyên nhân: Khả hứng thú tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến thức thấp thấy số nguyên nhân sau: Do thiếu sở vật chất trang thiết bị chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động tiết dạy Do chưa tạo môi trường hoạt động phù hợp, môi trường cho trẻ chơi chưa phong phú, đồ dùng dậy học cho trẻ hạn chế Chưa gây tập chung ý tạo hứng thú cho trẻ q trình dạy Chưa có nhiều trò chơi Do giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn phương pháp dạy thơ cho trẻ Trẻ chưa tích cực hứng thú nhiều với việc đọc thơ, trẻ đọc ngọng Đứng trước thực trạng trên, thân giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi Từ suy nghĩ lo lắng đó, thân trải qua trình nghiên cứu sáng tạo áp dụng vào hoạt động nhằm nâng cao số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dậy thơ 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề Biện pháp 1: Rèn nề nếp thói quen tốt cho trẻ hoc Đối với trẻ mẫu giáo 3- tuổi rèn nề nếp từ ngày đến lớp quan trọng tiền đề, sở cho năm học cho trẻ Trẻ có nề nếp trẻ với hình thành ý tập trung học Đặc biệt, thường giao tiếp với trẻ, gần gũi trẻ, giáo dục trẻ lễ giáo, chào hỏi ông bà, cha mẹ, cô giáo người lớn tuổi trẻ đến lớp Để hình thành nên nhân cách trẻ từ trẻ lên ba, để trẻ có lòng nhân ái, yêu thương, lễ phép với người lớn Tôi đặc biệt quan tâm đến hình thức ngồi trẻ Vì tơi xếp cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ…Để trẻ khơng nói chuyện riêng học, cháu đọc nhỏ bắt chước cháu đọc to…Mặt khác cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ cho trẻ, cần đòi hỏi độ xác âm điệu, nhịp điệu câu thơ Nếu trẻ không tập trung trẻ đọc cảm nhận bị lệch lạc, phát triển vốn từ trẻ cảm nhận khơng đúng, bên cạnh dạy thơ cho trẻ đòi hỏi trẻ phải đọc lời, diễn cảm hiểu ý nghĩa câu thơ, thơ cách xác Vì nề nếp thói quen quan trọng, từ ngày đầu đưa nề nếp nói trẻ cần tập trung động viên trẻ cách nhắc trẻ, hoạt động hàng ngày quan tâm nhắc nhở để trẻ thực tất hoạt động theo hướng dẫn tơi cách tích cực Ví dụ:Tơi dạy trẻ đọc thơ: “ Bạn Mới” Ở chủ đề trường mầm non Khi trẻ chưa tập trung ý vào hoạt động cơ, tơi đưa bạn búp bê ngồi khóc nhè “ hu hu” Trẻ nghe thấy tiếng khóc bạn búp bê , trẻ thích im lặng, khơng nói chuyện riêng mà tập trung nhìn lên bạn búp bê Tơi giáo dục trẻ, không ngoan nên bạn búp bê đến lớp buồn, khơng chơi với bạn ấy, nên bạn khóc Để bạn khơng khóc nhè ngồi ngoan, ý lên cô đọc thơ, trẻ thích thú, tập trung lắng nghe đọc thơ… Đó thủ thuật nghề nghiệp đưa để gây hứng thú rèn nề nếp cho trẻ câu đố hay hát chủ đề để gây ý với trẻ Đồng thời tơi động viên khích lệ trẻ ln ngồi ngắn, ngồi thẳng lưng, vòng tay trước ngực ý lên Nhờ có rèn luyện nề nếp cho trẻ từ đầu mà đọc thơ đạt hiểu hơn, trẻ tích cực, hứng thú đọc thơ bước đầu trẻ biết đọc thơ diễn cảm Biện pháp 2: Thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức rèn luyện giọng đọc diễn cảm Muốn dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trước hết giáo viên cần phải rèn luyện giọng đọc trước, sau với dạy trẻ đọc diễn cảm Vì giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu tính nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào thơ như: Thể thơ, nhịp thơ, từ luyến, láy câu thơ Để xác định mục đích yêu cầu dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Sau tìm hiểu nghệ thuật thơ giáo viên cần rèn luyện giọng đọc, cử nét mặt cho phù hợp với nội dụng thơ, cách đọc đọc lại nhiều lần, thay đổi ngữ điệu giọng đọc, ý cách ngắt nghỉ nhịp thơ, tạo nên truyền cảm thể tình cảm tác giả, tác phẩm thơ Ví dục: Dạy thơ: “ gió từ tay mẹ ” Của tác tác giả Vương Trọng Ở chủ đề “ Gia Đình” Bài thơ này, tác giả viết theo thể thơ chữ, nên đọc ngắt nhịp thơ 2/2, đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, kết hợp cử chỉ, nét mặt vui tươi, ân cần, trìu mến thể tình cảm thương yêu bao la mẹ dành cho “ Quạt nan Chớp chớp lay lay Quạt nan mỏng dính Ngọn giói dày Gió từ ngon Có nghỉ Gió từ tay mẹ Thổi suốt đêm hè Gió ông trời Có rét buốt Gió mẹ, mẹ Lúc mát ………………… Ngồi cần cho trẻ phát âm từ khó từ láy như: “ Chớp chớp, lay lay ” Cô ý cho trẻ phát âm nhiều lần từ khó mà trẻ chưa phát âm chuẩn từ khó như: “ Mỏng dính ” hay từ “ rét buốt ”…Để vào dậy cô dễ dàng, chủ động Khi cô giáo rèn luyện cách thuộc thơ đọc diễn cảm việc tổ chức tiết dậy tự tin hơn, lôi trẻ vào tiết học hiểu cao Đọc thơ có hiệu cao hình thức diễn cảm Qua hình thức nói diễn cảm luyện cách phát âm phát triển tính linh hoạt giọng đọc cho trẻ, cô cần dạy trẻ đọc thơ theo nhiều hình thức khách nhau: đọc to, đọc nhỏ, lúc đọc chậm, lúc đọc nhanh để luyện tập ngữ điệu, giọng điệu hợp với nội dung thơ Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ: “Tết vào nhà” “Hoa đào trước ngõ Cười vui sáng hồng” Đối với hai câu thơ mở đầu đọc chậm rãi thể vui tươi “Hoa mai vườn rung rinh cánh trắng Sân nhà đầy nắng Mẹ phơi áo hoa ” Tiếp đoạn thơ đọc cho trẻ nghe nhấn mạnh vào từ láy như: “Rung rinh” Các câu thay đổi ngữ điệu giọng đọc phù hợp với nội dung thơ, đọc diễn cảm tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ nghệ thuật, thứ ngơn ngữ trau chuốt giàu hình ảnh Trẻ có cảm thụ tốt ngữ điệu câu thơ truyền cảm tình cảm nội dung thơ Khi dạy trẻ đọc, phải đọc chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, phát âm mạch lạc rõ ràng câu, thể giọng đọc diễn cảm, nhấn mạnh ý Để gây cảm xúc cho trẻ Khi dạy trẻ đọc thơ, ý lắng nghe trẻ đọc Để cảm nhận giọng đọc trẻ phát trẻ đọc ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ như: Tôi đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên, khuyến khích trẻ “con đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ, nhóm với đọc thơ, khuyến khích trẻ đọc thơ hình thức tổ chức trò chơi như: Đọc thơ to- nhỏ, đọc thơ theo nối tiếp…Từ khuyến khích trẻ đọc tích cực hứng thú Cô giáo cần dạy trẻ nói đủ câu lúc nơi, trẻ nói chưa đủ câu, tơi nhắc trẻ, nói lại câu nói cho trẻ nghe cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học ý, quan tâm bao quát chung lớp Để tìm hiểu đặc điểm trẻ, để gần gũi, động viên, giúp đỡ trẻ yếu kém, nói, giao tiếp với cô bạn, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú, tích cực Tôi ý cho cá nhân đọc thơ, qua đọc thơ trẻ rèn luyện cách phát âm, giọng đọc cách cụ thể Việc dạy loại hình nghệ thuật có việc đọc diễn cảm đòi hỏi giáo ý đến tất hoạt đông trẻ Mặc dù tất trẻ lớp đọc cá nhân đọc toàn thơ hay đoạn thơ giọng đọc, phong cách cần thiết trẻ đọc diễn cảm rèn luyện kiểm tra cách thật Nếu cô giáo nắm vững đặc điểm cá nhân trẻ trẻ, biết khả đọc diễn cảm trẻ đưa vào chất lượng đọc trẻ mà xác định mức độ hiểu biết trẻ thơ Sự thể giọng điệu, ngữ điệu, dấu ngắt câu, điệu cử trẻ cho đánh giá hiểu biết sâu sắc trẻ tác phẩm câu trả lời Chúng ta cần phát triển hứng thú, tích cực lực cá nhân giọng đọc cá nhân, thông qua học thơ trẻ, có tính đến đặc điểm khả trẻ Việc đọc cá nhân đặc biệt quan trọng, nhờ đó, giáo tác động đến cá nhân Nếu trẻ có giọng đọc thơ hay, diễn cảm cần khuyễn khích động viên trẻ, phát huy tiếp, trẻ rụt rè nhút nhát, đọc thơ chưa xác, đọc thơ chưa diễn cảm cô cần quan tâm, ý nữa, động viên trẻ cô rèn luyện cho trẻ nhiều khác Để dạy trẻ đọc thuộc, hiểu nội dung thơ đọc diễn cảm thơ, phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động đọc thơ cách hứng thú, gợi lại cho trẻ ấn tượng thơ, tác giả, tác phẩm việc mở thi đọc thơ có giải thưởng tạo sân khấu nhỏ kích thích đến trẻ, trẻ tự thích lên đọc, không cần phải cô giáo gượng ép lên đọc Ví dụ: dạy trẻ đọc thơ : “ Bé làm nghề ” Ở chủ đề nghề nghiệp Muốn cho nhiều trẻ tích cực tham gia hoạt động đọc thơ tơi chuẩn bị trò chơi với hình thức “ Hội thi” “Chọn nghề tài giỏi” Tơi công bố thể lệ hội thi, cháu lên đọc thơ “ Bé làm nghề ”, với giọng đọc hay, xác diễn cảm hội thi tặng cháu “ bơng hoa bé ngoan” Tôi đọc lại thơ “ Bé làm nghề” thật diễn cảm với cử chỉ, ánh mắt, nét mặt mình, để khơi gợi cảm xúc thơ cho trẻ, hướng trẻ vảo ghi nhớ, học thuộc lòng đọc lại diễn cảm Cứ dạy trẻ sang thơ khác vậy, ln thay đổi hình thức bài thơ chỉnh thể, nghệ thuật, thơ có âm thanh, nhịp điệu, vần điệu Khả bắt chước khả ghi nhớ máy móc lực kì diệu trẻ, gắn với tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Cần tận dụng mạnh để dạy trẻ học thuộc lòng thơ Học thuộc lòng gắn với việc đọc diễn cảm phải trình sáng tạo Sự sáng tạo bắt đầu cố gắng tưởng tượng hình ảnh miêu tả bải thơ Trẻ nắm cách đọc thơ ý đến cấu trúc Có nghĩa chúng ý đến tính chất hợp lí giai điệu, đến liên kết hình ảnh, đến sắc thái biểu cảm đoạn thơ cuối trẻ tìm kiếm phương tiện ngữ điệu thích hợp để diễn đạt nội dung Như trẻ sáng tạo việc học thuộc lòng Trong dạy trẻ học thuộc lòng diễn cảm, tơi ln ý sửa chữa cách đọc khắc phục khuyết điểm, thường thường trẻ hay đọc đều, đọc chưa biết ngắt nghỉ, lấy chỗ, trẻ đọc chưa rõ ràng Điều quan trọng việc dạy trẻ đọc diễn cảm thơ khơng kìm hãm phát triển tự nhiên trẻ việc bộc lộ cảm xúc tác phẩm Trong lúc học thuộc lòng, trẻ tham gia từ tự phát đến tự giác vào trình biểu cảm thơ Khi thuộc, cảm hiểu phần chất thơ với xúc động mảnh liệt lời thơ, với trò chơi ngơn ngữ, tơi khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động mang màu sắc văn học nghệ thuật rõ nét Tổ chức cho trẻ đọc thuộc thơ theo tổ, nhóm, cá nhân mà trẻ bắt đầu thuộc cách diễn cảm tập cho trẻ nhận xét, đánh giá (về xác, lưu lốt, diễn cảm, nét mặt biểu cảm, điệu bộ…) Qúa trình nghe bạn đọc, nhận xét bạn đọc, lúc cố việc đọc Cơ giáo cần khích lệ trẻ thi đua đọc trước lớp cách tự tin ngày hay hơn: Ví dụ Cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Ở chủ đề: “ Thế giới động vật” Tôi cho trẻ lên đọc sau trẻ đọc xong cho trẻ khác nhận xét Cháu thấy bạn đọc thơ nào? Vì cháu lại cảm thấy bạn đọc hay? Cháu đọc lại cho lớp nghe nào? Cô thấy bạn đọc hay đấy, lại sáng tạo nữa” thể lại, nhấn vào biểu cảm, sáng tạo thể nghệ thuật trẻ Dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ trình sư phạm xây dựng sở hợp tác hành động tập thể trẻ với giáo Qúa trình dạy thơ, tơi cần phát triển trẻ thái độ có ý thức với hoạt động đọc thuộc diễn cảm thơ, ý trình từ bắt trước người lớn thể tính tích cực sáng tạo trẻ, kĩ biết nghe thân Để biết đọc diễn cảm, trẻ cần có mức độ định cảm giác, tri giác, tư duy, tình cảm, tưởng tượng, kĩ chuyên biệt, hệ thống kĩ trở nên kĩ xảo Như dạy trẻ đọc diển cảm thơ q trình sư phạm có hệ thống Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ hoạt động dậy thơ cho trẻ *Nguyên vật liệu: Trẻ mầm non, tri giác trẻ phần lớn vật thật tranh ảnh mà mặt trẻ nhìn thấy, sờ thấy, để trẻ tập trung, hứng thú vào học để học đạt kết cao đồ dùng trực quan khâu quan trọng Chính sau nắm bắt tình hình thực tế hoạt động làm quen vói tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ, nghĩ để có đồ dùng đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ nguyên vật liệu điều cần thiết phải có Vì tơi siêu tầm, tìm tòi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương, mặt khác tuyên truyền, kêu gọi lòng hảo tâm, khun góp ủng hộ bậc phụ huynh như: Bìa cứng, sách báo, xốp, lịch cũ, ống giấy, chai nhựa, ống hút, 10 vải vụn, cành khô, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hột hạt, xanh, vỏ lon bia, vỏ hộp sữa… Khi có ngun liệu, tơi vệ sinh cách rửa sạch, phơi khô ánh nắng mặt trời , nguyên liệu có cạnh nhọn hay sắc bèn, tơi mài mòn, gọt dũa cho đảm bảo cho trẻ chơi an toàn Tất nguyên liệu tận dụng để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phục vụ cho hoạt động dạy trẻ đọc thơ Dựa vào kế hoạch chủ đề thường xuyên sưu tầm chuẩn bị nguyên liệu trước để sẵn lớp, tranh thủ vào buổi trưa hay hoạt động vui chơi cuả trẻ, trẻ làm đồ dùng Tơi khuyến khích, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng cô như: Cuộn cây, gấp giấy, nhặt vải vụn đưa giúp cô, xâu hột hạt vẽ tô màu tranh cô * Cách làm đồ dùng: Ví dụ: Trong thơ “Em yêu nhà em” chủ đề “Gia đình” từ nguyên vật liệu sẵn có hộp bìa tơi dùng kéo cắt thành mảnh nhỏ dùng keo dán ghép lại với thành nhà, để làm chi tiết phụ đàn chim sẻ, chuối, ngô, ao muống, nên sử dụng giấy xốp, giấy nhăn phế liệu cũ vẽ chi tiết cắt thành hình họa tiết, nhân vật để giới thiệu dẫn dắt trẻ vào gây hứng thú cho trẻ học Ví dụ: Bài thơ “Đàn gà ” chủ đề “động vật” Từ nguyên vật liệu có sẵn vải vụn dùng làm gà gà mẹ, cô sử dụng xốp tạo thành nhũng trứng để phục vụ cho tiết dạy Vì đồ dùng, đồ chơi trang trí đẹp mắt, đồ chơi đảm bảo an toàn, rẻ tiền, dễ kiếm, đa dạng chủng loại chất liệu, đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp sử dụng vào hoạt động khác Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu mở việc tổ chức hoạt động khơng có giáo viên chúng ta, làm cho có hiệu quả, phát huy hết khả sáng tạo tưởng tượng trẻ điều cần quan tâm Trước tiên ta cần ý vấn đề sau: Tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương ( rẻ tiền, dễ tìm, an tồn.) Ngun vật liệu dễ thực ( cháu làm) Sản phẩm bền, đẹp, hấp dẫn hết phải sử dụng hiệu ( sử dụng xuyên suốt qua nhiều hoạt động khác nhau) Khi dạy thơ theo chủ đề khác trẻ làm đồ dùng, mơ hình, rối, sa bà để dạy cho trẻ Ví dụ: Khi dạy thơ: “Hoa kết trái” chủ đề “Thế giới thực vật” trẻ phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, cành khô, ống hút, vải vụn, xốp Từ nguyên liệu cô trẻ làm hoa cà, hoa mướp, hoa lựu để trẻ cảm nhận màu sắc loại hoa trẻ khắc sâu từ ( trắng tinh, tim tím, vàng vàng ) Trong làm trẻ trò chuyện loại hoa, loại hoa có thơ Mặt khác, trẻ có nâng niu, trân trọng bơng hoa mà làm Hoạt động sáng tạo theo tưởng tượng, trẻ chọn nguyên vật liệu rời để trang trí bơng hoa cho đẹp sau chơi với hoa theo thích thú trẻ sáng tạo theo ý tưởng nhóm Với nguyên vật liệu đơn giản lại 11 tổ chức nhiều hoạt động khác xuyên suốt Từ trẻ hoạt động sáng tạo phát triển trí tưởng tượng tốt, thêm phát triển cảm xúc giao lưu, tình cảm với đồ vật cỏ hồn nhiên dễ thương Thơng qua giáo dục trẻ mối quan hệ khác Với cách làm thấy trẻ hứng thú đọc thơ đọc diễn cảm, mạch lạc, nhanh nhớ Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục dạy thơ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Môi trường học tập phu hợp, thân thiện cho trẻ, góp phần tạo nên thành công công việc giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động thơ, để trẻ đến với nội dung tác phẩm cách nhanh nhạy, linh hoạt Bởi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, với chương trình mầm non góc mở trang trí theo chủ đề, để tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn, tự tìm tòi phá, tham gia tích cực vào hoạt động, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả hiểu biết mình, qua đó, cung cấp kiến thức, kỹ năng, thái độ cho trẻ, góp phần hình thành phát triển khả đọc thơ, cảm thụ thơ cho trẻ tốt Mặt khác tơi ln lồng ghép tích hợp phù hợp tạo môi trường theo chủ đề Ở chủ đề: “Bản thân” Có nhánh “Tơi ai”, “Cơ thể tơi”, “Tơi cần để lớn lên khoẻ mạnh” Ví dụ: Tơi trẻ trang trí tất góc cho bật chủ đề Đặc biệt góc học tập, tơi trang trí tranh, ảnh sách báo có hình ảnh phận thể, giác quan bé, chất dinh dưỡng dành cho bé hoạt động giúp thể bé khoẻ mạnh như: Bé tập thể dục, bé tắm gội, rửa mặt, rửa tay- chân, bé ăn uống… Ví dụ: Khi tơi dạy thơ: “Đôi mắt” Ở chủ đề thân, vẽ tranh có em bé tay vào đơi mắt bên có thơ chữ to Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” tơi trẻ trang trí hình ảnh bố, mẹ, ông bà, anh, chị, em số hoạt động thành viên gia đình như: bố dạy bé học vẽ, mẹ nấu cơm, hai chị em chơi xếp hình Để dậy thơ tơi lồng ghép vào chủ đề gia đình, giáo dục cho trẻ hiểu gia đình ngơi nhà có ơng bà, bố mẹ , anh chị em sống chung, yêu thương, đồn kết với Ví dụ: Khi dạy thơ “Làm anh” trang trí hình ảnh mẹ chơi với em bé, anh bé chơi chia quà cho bé, nhường nhịn đồ chơi cho bé Khi trẻ quan sát tranh trẻ hiểu nội dung thơ biết thân gia đình phải nào, cần làm với em bé Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ tò mò, hấp dẫn lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng Các mảng tường trống tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề bé học, từ trẻ nhận biết hoạt động bé trường qua mảng tường trang trí Các sản phẩm bé trưng bày theo chủ đề 12 khích lệ với trẻ, động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Cửa sổ nơi trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với chậu hoa nhỏ, lọ xanh, cô tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải để làm chậu, làm bình như: Các loại vỏ chai nhựa, hộp sữa milo… Tạo cho trẻ cảm nhận “ Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy giáo nói chung giáo mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên thân thiện với trẻ, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm khơng phải dễ Bởi tơi trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập giáo dục phù hợp với trẻ lớp Như vậy, việc tạo cảnh quan thân thiện giúp trẻ hoạt động tích cực giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ u thích đến trường lớp Vì đem lại cho trẻ nhiều điều lạ, hấp dẫn, mặt khác trẻ bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm mà làm làm chủ lớp học Biện pháp 5: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sử dụng đồ dùng trực quan thu hút ý trẻ Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi quan trọng Nhằm gây hứng thú việc học tập phương tiện cần thiết để giáo viên tổ chức dậy thơ cho trẻ Trẻ hoạt động, sờ, tiếp xúc với đồ dùng, đồ chơi hay tranh ảnh, vật thật…Trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đồ dùng trực quan tranh ảnh, vật, rối, mô hình, vật thật… minh họa theo nội dung thơ Sử dụng đồ dùng trực quan, tạo tò mò hứng thú cho trẻ tập trung ý, nâng cao hiệu dạy, khơi dậy trẻ tình cảm thẩm mỹ Đồ dùng trực quan giúp trẻ ghi nhớ lâu, mà giúp trẻ nhớ cách đầy đủ sâu sắc, trọn vẹn tác phẩm Khi sử dụng đồ dùng trực quan cô phải sử dụng lúc, chổ, sử dụng gây hứng thú, giới thiệu bài, đàm thoại nội dung thơ, giải từ trích dẫn làm rõ ý thơ, có tác dụng gợi ý khuyến khích trẻ thể tái tạo lại nội dung tác phẩm cách có trình tự, trẻ đọc lại thơ trẻ dùng tư ngơn ngữ Qua đó, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ phong phú Để thu hút, lơi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Câu lạc bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh có thật gần gũi thân quen với trẻ đẹp lôi cuốn, hấp dẫn trẻ như: nhân vật ngộ nghĩnh, sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hòa nhập hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà tơi lồng ghép Để từ đó, trẻ chăm chú, hứng thú xem, lắng nghe cô giới thiệu, dẫn dắt vào học Để trẻ nắm bắt nội dung học cách chủ động tích cực khơng bị gò bó 13 Tùy vào nội dung dạy dùng thủ thuật khác để dẫn dắt trẻ vào bài, chuyển hoạt động cách logic linh hoạt Ví dụ: Với thơ “Con Voi” Ở chủ đề động vật Với tiết dạy thơ “Con Voi” Tôi gây hứng thú cho trẻ cách chuẩn bị đầy đủ đồ dùng giáo cụ trực quan sinh động hấp dẫn như: Mơ hình đàn voi sống rừng, Khi cho trẻ thực hiện, cho trẻ thăm quan vườn bách thú, để gây kích thích tò mò cho trẻ, sau tơi cho trẻ quan sát, sờ vào voi, để trẻ đánh giá, nhận xét đặc điểm voi, cô giới thiệu mơi trường sống, đặc điểm, ích lợi voi, giúp trẻ biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ voi biết cảm nhận giá trị đẹp loài động vật Khi hướng dẫn trẻ thăm quan, kết hợp đọc thơ cho trẻ nghe, làm thêm số động tác minh họa điệu cho trẻ hứng thú thích đọc thơ Tạo cho trẻ cảm nhận đẹp, hay thơ đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ voi Biện pháp 6: Tổ chức hội thi “Câu lạc bé yêu thơ” qua ngày hội ngày lễ tổ chức lớp Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “Câu lạc bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, hình ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thơng tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Đề từ trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung hoạt động cách chủ động Ví dụ: Tơi tổ chức hội thi “Câu lạc bé yêu thơ”; vào ngày như: “Ngày hội bé đến trường 5/9”, “Ngày nhà giáo việt nam 20/11.” Và Lễ hội 8/3: “Cô giáo mẹ hiền” Mỗi dịp 8/3 ngày 20/10 đến trò lớp 3- tuổi trường MN Hưng Lộc phụ trách lại phấn khởi nhiều công việc chuẩn bị cho lễ hội Việc chuẩn bị diễn ngày mà suốt tuần với nhiều cơng việc trang trí ngồi lớp, trang trí sân khấu, làm thiệp, vẽ, cắt, xé, dán tranh trang trí lớp, làm dây xúc xích, chuẩn bị nhạc cụ, vòng hoa đội đầu…và trẻ đến chơi láy hốy với sản phẩm mình, bạn, phụ giúp cô Công việc tưởng chừng nhỏ lại tăng thêm niềm say mê, phấn khởi cho bạn nhỏ gấp bội! Không tự tay làm sản phẩm có ý nghĩa để tặng giáo, tặng bà, mẹ, mà trẻ giáo trò chuyện, cho xem tranh, hình ảnh ngày lễ hội 8/3, cô giáo dạy cho hát múa, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi có nội dung ngày 8/3 Với chuẩn bị tích cực ngày 8/3 thực trở thành ngày hội, vui tươi ý nghĩa thiên thần nhỏ trường MN Hưng Lộc Đến với ngày hội này, bé khơng rụt rè, ngại ngùng mà bạn tự tin hát múa, kể chuyện, đọc thơ, chơi đùa thể hết khả Và q q giá mà bạn nhỏ dành tặng cô giáo, bà mẹ ngày hội 8-3 Và sau hoạt động dạy thơ tuần lại tổ chức: “câu lạc bé yêu thơ” mời ban đại diện phụ huynh đến dự 14 Cách tổ chức thi: Trang trí sân khấu ti vi có băng thể nội dung bài thơ để khắc sâu cho trẻ nhớ Mỗi trẻ thể thơ hay, đọc diễn cảm thưởng quà từ quỹ phụ huynh Đầu tiên yêu cầu trẻ đọc diễn cảm hết thơ Sau mời nhóm 4-5 bạn đọc nối tiếp Tôi làm cháu hứng thú đọc thơ tích cực, diễn cảm giúp trẻ nói rõ rang,mạch lạc khơng rụt rè nhút nhát với cô, với bạn phụ huynh quan tâm, ủng hộ Qua tổ chức hội thi “Câu lạc bé yêu thơ” thấy trẻ phát huy hết khả Đặc biệt tơi phát cháu có khiếu trẻ biết ngâm thơ đọc thơ diễn cảm Biện pháp 7: Dạy trẻ đọc thơ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mỗi trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ, mở rộng chúng hứng thú thực Vì với trẻ mầm non học tiến hành tổ chức giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức đồng thời hình thành rèn luyện kĩ nhận thức, kĩ xã hội Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp Trên sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Để vận dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức học trường mầm non làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hoạt động thơ Ví dụ: tiết dậy thơ lồng ghép tổ chức hội thi “Câu lạc bé yêu thơ” thơ “ đèn giao thông” chủ đề “Phương tiện giao thông” Cô hướng trẻ vào hội thi, người dẫn chương trình: “Đến với hội thi hôm nay, cô xin gới thiệu gồm có đội chơi đến từ lớp mẫu giáo tuổi C3: Đội chơi thứ 1: Đội đèn xanh Đội chơi thư 2: Đèn đỏ Đội chơi thừ 3: Đèn vàng Và khơng thể thiếu hội thi thành phần ban giám khảo Đến với hội thi, đội thi trải qua ba phần thi Phần 1: Bé giới thiệu đội chơi Phần 2: Bé thể tài Phần 3: Bé tham gia trò chơi Tôi hướng dẫn trẻ vào phần chơi, phần chơi thứ nhất: trẻ tự đặt câu hỏi đội để đội bạn trả lời phút cho đội thảo luận với để đưa câu trả lời Đội trả lời câu hỏi xẽ nhận phần quà chương trình Đối với phần chơi thứ 2: Tôi đọc diễn cảm cho trẻ nghe, sau đội thể tài sân khấu nhóm, cá nhân lên sân khấu thể tài Hơn trẻ lên sân khấu đọc thơ theo kiểu hóa trang nhân vật thơ 15 Đối với phần chơi thứ 3: Trẻ nhận phần quà từ ban tổ chức phần chơi thứ 2, trẻ mang đội khám phá quà sử dụng đồ dùng quà tham gia trò chơi Ngồi ra, để trẻ tích cực hứng thú đọc thơ nữa, dùng nhiều thủ thuật khác dạy như: Trò chơi, giao lưu, thảo luận nhóm, bốc thăm trúng thưởng… Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ bài: “ Mùa hè”, chủ để tượng tự nhiên Tôi chia lớp thành ba đội chơi: Đội nắng mai, đội mưa rào, đội sấm chớp Ở phần ổn định tổ chức trẻ bước vào phần chơi thứ mang tên bé khám phá chủ đề, Cả ba đội tham gia trò chơi: “ Trời nắng, trời mưa” Khi trẻ chơi xong cô tuyên dương giáo dục trẻ, đàm thoại với trẻ chủ đề tượng tự nhiên Giúp trẻ biết mùa hè có nắng, có mưa sấm chớp…đó tượng tự nhiên có mùa hè, ngồi mùa hè có có nhiều hoạt động bổ ích tắm biển, du lịch nghỉ mát, trang phục mùa hè… Phần nội dung trẻ tham gia phần chơi thứ 2: Được mang tên bé thể tài Trong phần chơi trước tiên trẻ nghe cô đọc thơ diễn cảm 23 lần, cô trẻ đàm thoại nội dung thơ thơng qua trò chơi: “ Bốc thăm trúng thưởng” Nghĩa trẻ tự lên bốc thăm có nội dung câu hỏi đọc cho trẻ nghe, trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ, trẻ trả lời đúng, trẻ nhận hộp quà mang chỗ mình, 2-3 trẻ kết thúc trò chơi Khi trẻ chơi xong trò chơi Cô trẻ đọc lại thơ 2-3 lần, sau đội lên sân khấu đọc thơ, phần sân khấu cô chuẩn bị trang trí sẵn cho trẻ Đối với phần 3: Cơ cho trẻ tham gia trò chơi: Bé tham gia trò chơi Cô tặng cho đội hộp quà, để tự thành viên đội khám phá quà quà đồ chơi để trẻ tham gia trò chơi Qua biện pháp lấy trẻ làm trung tâm trẻ phát huy khả tư duy, sáng tạo trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Biện pháp 8: Tích hợp hoạt động thơ lúc nơi Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ cho trẻ, hoạt động dễ lồng ghép vào hoạt động học khác lồng ghép vào lúc nơi Chính vậy, mà tơi tận dụng hội để lồng ghép dạy thơ cho trẻ * Tích hợp đón trẻ: Mỗi buổi sáng đón trẻ vào lớp, dậy trẻ biết chào hỏi lễ phép với cô giáo, ông bà bố mẹ… mà giáo viên trò chuyện với trẻ, gần gũi với trẻ, lồng ghép giáo dục trẻ đọc thơ theo chủ đề Ví dụ: Dạy trẻ thơ: “ Bạn mới” Ở chù đề Trường Mầm non Để giáo dục trẻ đến lớp khơng khóc nhè, bạn bè lớp phải đoàn kết yêu thương lẫn nhau, chia sẻ đồ chơi, chơi với bạn Khi ổn định tổ chức, cho trẻ đọc thơ “Thăm nhà bà” trẻ trò chuyện thơ, nhằm giúp trẻ biết tên củả thơ, nội dung thơ… Hiểu chủ đề trẻ hoạt động, làm quen chủ đề 16 Qua đón trẻ thế, dạy trẻ đọc thuộc thơ trẻ đọc cách diễn cảm tốt Trẻ ghi nhớ nhanh hứng thú, trẻ khơng khóc nhè, hay rụt rè vào lớp * Tích hợp hoạt động học có chủ đích: Trong hoạt động có chủ đích tơi ln gắn hoạt động thơ vào để dạy trẻ, khéo léo để lựa chọn, tích hợp cho phù hợp, tuỳ vào hoạt động Ví dụ: Khi dạy hoạt động “Tạo hình” Vẽ tơ mầu bơng hoa thể loại: “ Mẫu”, chủ đề “Thế giới thực vật” Hay cho trẻ hoạt động âm nhạc, đề tài: Dạy hát “Cả nhà thương nhau” Tôi cho trẻ đọc thơ “u mẹ” chủ đề “Gia đình.” trẻ trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giáo dục trẻ tình u lòng biết ơn mẹ, mẹ người phụ nữ chịu thương, chịu khó vất vả thức khuya dậy sớm con, gia đình thân u Từ ngơn ngữ trẻ phát triển trẻ đọc diễn cảm Tích hợp thơ vào hoạt động có chủ đích giúp trẻ hứng thú khi bước vào hoạt động Ví dụ: Qua hoạt động Khám phá khoa học, đề tài: “Tìm hiểu số loại rau bé thích” chủ đề giới thực vật Cơ cho trẻ đọc thơ: “ Củ cà rốt” chủ đề giới thực vật Qua thơ giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại rau củ, quả, giúp cho thẻ khỏe mạnh, da dẻ hồng hào Mặt khác, kết hợp lồng ghép giáo dục trẻ yêu quý bảo vệ cỏ hoa nhờ có chúng mà môi trường sống trở nên tươi đẹp, khơng khí lành Qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen với số thơ vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài lồng ghép thơ vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Kết quả: Với cách tổ chức hoạt động linh hoạt vậy, thấy trẻ hứng thú học, trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả nhanh trẻ hiểu nội dung thơ, hiểu hành động, lời nói nhân vật từ trẻ tự đọc thơ cách diễn cảm *Tích hợp hoạt động góc: Ngồi học, trẻ luân phiên đến góc sách chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Góc sách có nhiều góc chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học có kết Trong năm qua, nhà trường đầu tư góc sách đồ chơi nhiều loại sách theo chủ đề, phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “lật sách”, “Cầm sách” “ Cất sách” nơi quy định…Tạo hội rèn luyện kỹ cho trẻ thành thạo Những tập tranh thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá 17 địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen mơi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ giúp cô tự làm sách thơ từ tranh ảnh cô trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ sáng tác hai câu thơ theo nội dung tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ làm thơ vật ni gia đình, vật sống nước hay vật sống rừng…trên tranh, nhiều trẻ đọc theo nhiều cách khác nhau, vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Tại phòng thư viện tơi tranh thủ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “rung rinh, long lanh…” hiểu từ xác “ cao chót vót, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học so sánh “sáng trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… giúp trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Tóm lại: cho trẻ làm quen với hoạt động dạy thơ lúc nơi tích hợp hoạt động khác thấy kiến thức, kỹ thơ trẻ tăng lên như: Trẻ đọc thuộc thơ nhiều hơn, đọc diễn cảm, nhịp điệu, vần điệu thơ Chính thuộc thơ hiểu thơ nên trẻ hứng thú kết giáo dục nâng lên Biện pháp 9: Tăng cường phối kết hợp với phụ huynh dạy thơ cho trẻ Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ bé tin tưởng, nơi có cô giáo mẹ hiền chăm trẻ ngoan, khỏe mạnh cha mẹ yên tâm với công việc Hàng ngày trẻ tới trường chăm sóc cho trẻ tùng bửa ăn, giấc ngủ tới hoạt động học việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc làm cần thiết mà lâu thực hiện, vấn đề đặt làm để thu hút ý thực tốt yêu cầu mà cô giáo, đưa cho phụ huynh cần nắm bắt, muốn thành công người giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo xây dựng hình thức nội dung gặp gở cho phong phú, tạo ấn tượng buổi ban đầu, không nên nặng nề khoản đóng góp mà dành nhiều thời gian trao đổi tâm đặc điểm, tâm lý lứa tuổi cháu, nói nhiều việc học, việc chơi, sinh hoạt kiến thức mà trẻ lĩnh hội từ cô giáo bạn Tổ chức kế hoạch gặp gở cách hợp lý như: Tổ chức họp tuỳ thuộc vào điều kiện thuận lợi gia đình nội dung cần tuyên truyền trẻ khác tuyên truyền với bậc phụ huynh chủ đề Ví dụ: Ở góc tun truyền, tơi gài nội dung lien quan đến chăm sóc giáo dục trẻ để phụ huynh tiện theo giỏi như: Thực đơn trẻ, cách đánh răng, rửa mặt cho trẻ đánh nội dung thơ thành thơ chữ to để phụ huynh ý đọc trẻ phô tô cho cháu mang cho bố mẹ dạy gia đình Cứ tơi thấy trẻ nhanh thuộc đọc diễn cảm Từ cách tuyên truyền hiệu cho thấy rõ ràng Trong trình dạy cháu nhận thức trẻ khơng đồng có cháu đọc - lần nhớ nội dung thơ có cháu phải đọc nhiều lần trẻ đọc thuộc tơi nhóm cháu chưa đạt thành nhóm mời phụ huynh đến trao đổi phương pháp, cung cấp tài liệu thơ cho phụ huynh tham gia dạy cháu gia đình Cứ tơi thấy có hiệu rõ rệt 18 Kết quả: Trong thời gian đầu lớp tơi có số cháu sức khỏe kém, chậm chạp lúc đó, chưa phối hợp với phụ huynh sát chưa kịp thời Vì thế, tơi thấy số cháu nhút nhát, rụt rè, ngại giao tiếp với bạn, cháu tập trung, có phối hợp kịp thời với phụ huynh, cháu tự tin nhanh nhẹn hơn, khả đọc thơ diễn cảm tăng lên, kết sau thời gian cháu theo kịp bạn khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm Tôi nhận thấy đạt kết sau: - Kỹ nhận thức: Trẻ nhớ tên tác phẩm, hiểu nội dung tác phẩm, trẻ thuộc tên tác giả, tác phẩm - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô bạn đọc to, mạnh dạn trả lời câu hỏi đàm thoại tác phẩm, biết đọc diễn cảm, trả lời theo hiểu biết - Phát triển ngơn ngữ: Trẻ học nhiều từ mới, nói rõ câu, khơng nói lắp, nói ngọng, nói đủ câu ngữ pháp Trẻ có khả đọc diễn cảm tác phẩm kết hợp số động tác minh họa - Hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ: Trẻ nhận biết tính cách, ệc làm tơt- xấu, đúng- sai nhân vật, thích làm người tốt, u q kính trọng người trên, giáo, thương u giúp đỡ bạn bè - Khả sáng tạo: Trẻ có khẳ đọc thơ theo tranh có gợi ý cô giáo * Bảng 2: Được thể cụ thể kết khảo sát cuối tháng năm 2018 sau: Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ đạt yêu Tỷ lệ Trẻ chưa Tỷ lệ trẻ cầu % đạt yêu cầu % Trẻ lắng nghe hứng 29 29 100 0 thú tham gia hoạt động Trẻ thuộc thơ, nhớ 29 29 100 0 tên tác giả Trẻ hiệu nội dung 29 29 100 0 thơ Trẻ đọc thơ diễn cảm, rõ 29 28 97 rang mạch lạc Nhìn vào bảng kết kết ta thấy, thực hiên áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học thông qua dậy thơ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Hưng Lộc cho thấy số trẻ đạt yêu cầu tăng cao nhiều so với bảng khảo sát đầu năm học Tơi thấy biện pháp áp dụng hoạt động đọc thơ diễn cảm cho trẻ, đạt kết đáng khích lệ cho trẻ *Đối với thân: Tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt hơn, phù hợp 19 Tôi linh hoạt hơn, sáng tạo tự tin tổ chức học cho trẻ Qua kết bảng chứng minh biện pháp đưa hữu hiệu, chất lượng cao hẳn so với thực trạng * Đối với trẻ: Trong thời gian nghiên cứu thực nghiệm trẻ thấy trẻ hứng thú đọc thuộc thơ, nhớ tên tác giả tác phẩm, nhớ tên tác giả, hiểu nội dung tác phẩm, đọc thơ diễ cảm trẻ biết sáng tạo làm quen với tác phẩm thơ Trẻ giao tiếp tự tin hơn, khơng nhút nhát, rụt rè, hạn chế nói ngọng, nói lắp hơn… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ giải pháp trên, qua trình giảng dạy năm học, cho thấy chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nói chung dạy thơ cho trẻ nói riêng nâng lên rõ rệt Do để tiếp tục đạt hiểu cao năm học tiếp theo, giao viên cần yếu tố sau: - Cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại - Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên như: + Trẻ hiểu nội dung thơ cách sâu sắc + Khả đọc thơ trẻ tự tin đọc thuộc, đọc diễn cảm thơ xác, mạch lạc + Trẻ sáng tạo tiếp xúc với tác phẩm + Thể nhịp diệu, âm điệu, ngữ điệu Theo để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung dạy thơ cho trẻ 3- tuổi nói riêng Bản thân giáo viên cần phải tận tuỵ, yêu nghề, mến trẻ tìm tòi khám phá biện pháp để tạo môi trường giáo dục cho trẻ học tập cách say sưa, phong phú, phù hợp đặc điểm tiết dậy hướng dẫn, lôi trẻ vào đồ chơi trẻ cô tự làm Bên cạnh giáo viên phải biết tổ chức sáng tạo hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo, biết lồng ghép khéo léo lúc, nơi biết phối kết hợp với phụ huynh để truyền đạt, bổ xung kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ tiết học mà trẻ trải nghiệm qua Đây hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách kiến thức để trẻ có tâm để tiếp nhận kiến thức cao trẻ lên lớp lớn 3.2 Kiến nghị 20 Để cho hoạt động làm quen với văn học thông qua đọc thơ đạt kết cao, xin đề xuất kiến nghị cấp nói chung nhà trương nói riêng sau: * Đối với phòng Giáo dục: Xây dựng tiết mẫu, thao giảng để giáo viên học tập đúc rúp kinh nghiệm * Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao kiến thức lực sư phạm Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm trường mầm non Hưng Lộc ” Vì tơi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Hậu Lộc, hội đồng khoa học giáo dục tỉn hóa, để tơi tiếp tục rèn luyện điều chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục Đặc biệt hoạt động thơ đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SK viết, không chép nội dung người khác Hưng Lộc: Ngày 10 tháng năm2018 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGHÀNH GIÁO DỤC HUYỆN HẬU LỘC Người viết sáng kiến Vũ Thị Hiệp 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Nhà suất Năm suất bản Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN mẫu giáo 3-4 tuổi Chương trình GDMN ( ban hành kèm theo thông tư số 17- 2009/TT) Tâm lý học mầm non Tuyển chọn thơ ca, truyện cho trẻ mầm non theo chủ đề Xem tham khảo ti vi, mạng Đại học sư phạm Giáo dục mầm non tiết mẫu hoạt động văn học DANH MỤC 22 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI DỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hiệp Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Hưng Lộc Cấp đánh giá Kết đánh Năm học TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, giá xếp loại đánh giá Sở, Tỉnh…) (A, B C) xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức thơng Phòng GD&ĐT Xếp loại C 2015- 2016 qua hoạt động khám phá huyện Hậu Lộc khoa học cho trẻ 4-5 tuổi … Hưng lộc, ngày 10 tháng 03 năm 2018 Người lập Vũ Thị Hiệp 23 ... tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi đọc thơ diễn cảm trường Mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển hoạt động thơ cho trẻ 3 -4 tuổi. .. xúc cho trẻ Khi dạy trẻ đọc thơ, ý lắng nghe trẻ đọc Để cảm nhận giọng đọc trẻ phát trẻ đọc ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ như: Tôi đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên, khuyến khích trẻ “con... thực hiên áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học thông qua dậy thơ cho trẻ 3 -4 tuổi trường mầm non Hưng Lộc cho thấy số trẻ đạt yêu cầu tăng cao nhiều so với bảng