(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán ở trường mầm non thị trấn, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Lâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mục lục Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo SỐ TRANG 1 3 3 15 16 16 17 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước lên đài vinh quang để sánh vai với năm châu hay không nhờ vào công học tập em” Đúng vậy, đất nước có giàu mạnh, có phát triển sánh vai với cường quốc năm châu hay không tất nhờ vào chủ nhân tương lai đất nước Để có chủ nhân đất nước thực tài giỏi từ bước trẻ cần phải hưởng giáo dục tốt Đất nước muốn tồn phát triển xã hội văn minh phồn thịnh phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệm vụ khơng phải gia đình, nhà trường mà cịn tồn xã hội Chính nhận thức mà cần có phối hợp chặt chẽ có mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội để có biện pháp hữu ích giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ [1] Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quốc dân, bậc học vô quan trọng giúp trẻ trang bị hiểu biết sơ đẳng giới xung quanh, làm quen với kiến thức hiểu biết ban đầu tất môn Trẻ có khả làm quen với vật, tượng, trẻ thích nghi với hoạt động khác Qua hình thức hoạt động trẻ có khái niệm giới xung quanh có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất vật, tượng hình dạng, kích thước, cách xếp chúng [2] Tất hiểu biết trẻ tích lũy từ kinh nghiệm trẻ với hướng dẫn cô giáo người lớn Nhất lứa tuổi - tuổi hiểu biết sở hình thành biểu tượng tốn học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển khả ý, khả ghi nhớ, trí tưởng tượng, Làm tảng cho nhận thức biểu tượng toán lứa tuổi sau, từ làm hành trang tiến bước vào kỷ Năm học 2017 - 2018 năm đầu thực Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo năm học thứ hai thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Xuất phát từ nhiệm vụ yêu cầu nội dung chương trình giáo dục trẻ địi hỏi tầng lớp cộng đồng phải có nhân cách, trí thức tồn vẹn Nhiệm vụ mẫu giáo chuẩn bị sở kiến thức sơ đẳng biểu tượng toán giúp trẻ học bước đầu làm quen với tốn cách xác Góp phần to lớn việc phát triển tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu rõ tầm quan quan trọng môn thấy cần phải cung cấp cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học, làm để trẻ say mê học nhận biết sâu rộng môn Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp tơi nói riêng, năm qua để thực tiết dạy lèm quen với toán tốt, đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu mơn vấn đề khó khăn Trong công tác giảng dạy thấy trường nhiều trường mầm non khác thực theo chương trình giáo dục mầm non Tuy q trình giảng dạy lớp tơi thấy cịn nhiều cịn sử dụng phương pháp cũ, chưa tăng tính tích cực hoạt động trẻ, nên kết đạt trẻ chưa cao, nhận thức trẻ biểu tượng tốn cịn mơ hồ Vì mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn” nhằm tìm hiểu tâm sinh lí trẻ - tuổi, để từ thử nghiệm biện pháp hiệu nhất, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số lượng, kích thước, hình dạng giúp trẻ qua mà phát triển tồn diện, nhận thức nhân cách trẻ Ngồi q trình cơng tác, tơi muốn nâng cao chất lượng chun mơn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao đúc rút kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy sau sở lí luận thực tiễn vào hoạt động chăm sóc giáo dục hàng ngày Năm học 2017 - 2018 giao nhiệm vụ dạy lớp mẫu giáo - tuổi, qua thời gian dạy lớp với tất môn mơn tốn, tơi thấy tình hình học tập trẻ khơng mong muốn Vì tơi khơng ngừng học tập sáng tạo phương pháp dạy học mơn tốn, đứng trước u cầu mơn vấn đề khó khăn lớp Nhưng với tinh thần trách nhiệm, lương tâm người làm công tác giáo dục, để tình trạng kéo dài, tơi nghĩ cần phải có biện pháp thích hợp để làm thay đổi tình trạng làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn đạt hiệu mong muốn.tơi thử nghiệm viết nên vài kinh nghiệm dạy trẻ “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tốn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn” q trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ - tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn dạy cho trẻ - tuổi, trẻ nhanh nhớ nhanh quên, khả tập chung ý chưa cao, đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Nhận thức điều giáo viên mầm non học hỏi, để nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toan cách linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp nội dung với cách hài hịa logic, khơng rập khn máy móc, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn trẻ thực hiện, giúp trẻ phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực, chủ động hoạt động Làm quen với tốn thơng qua trải nghiệm hàng ngày, môi trường học, không phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ mà cịn góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ trường mầm non Luôn chăn trở để truyền thụ cho trẻ kiến thức dể hiểu thân khơng ngừng ham học hỏi, tham khảo tài liệu hướng dẫn, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường hoạt động tốt cho trẻ Bằng nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp trực quan thích giác + Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) + Phương pháp thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện mặt “Thể chất, Nhận thức, Ngơn ngữ, Thẩm mỹ, Tình cảm xã hội” Hoạt động làm quen với toán hoạt động quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp [1] Hoạt động làm quen với toán giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động (giờ ăn, họat động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trị mơn tốn trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất môn học trẻ đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ thân mơn tốn mang nhiều mạnh Xuất phát từ nhu cầu mà việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học cho trẻ [3] Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Vì Trường mầm non công tác, việc tổ chức lồng ghép làm quen với toán hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu rõ rệt Tơi tự cải biên, sưu tầm, sáng tạo số phương pháp dạy làm quen với tốn có phần phong phú 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường nằm gần trung tâm huyện nhà, trung tâm dân cư, việc nắm bắt nhiều thơng tin kịp thời, đời sống dân trí dần nâng cao, thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ trẻ mầm non Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công trực tiếp đứng lớp - tuổi A Với tổng số trẻ 32 cháu có 20 cháu nam, 12 cháu nữ Trường Mầm Non Thị Trấn ngơi trường có bề dày thành tích cơng tác chăm sóc giáó dục trẻ.Với đội ngũ giáo viên có đủ lịng nhiệt tình vững chun mơn Cùng với quan tâm sát sao, nhiệt tình giúp đỡ cán quản lí, giúp tơi n tâm cơng tác phục vụ cho nghiệp giáo dục Nằm trung tâm huyện quan tâm, giúp đỡ cấp Đảng ủy, Chính quyền địa phương, trường có sở vật chất tương đối đầy đủ Cha mẹ/người chăm sóc trẻ ln quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện thuận lợi việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường Trường tạo điều kiện mở chuyên đề cho giáo viên dự giờ, thao giảng Bản thân có trình độ chuẩn, đào tạo kỹ lưỡng lớp tơi nắm vững phương pháp luôn học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp, ln chịu khó tìm tịi sách báo tham khảo nhiệt tình cơng tác Có tinh thần u nghề mến trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp số khó khăn là: Một số cháu cịn học chưa chun cần việc tiếp thu kiến thức cịn hạn chế Ở độ tuổi - tuổi trẻ hạn chế vốn từ, số cháu nói cịn ngọng chưa rõ câu, nhiều trẻ cịn chưa nói câu dài Một số cha mẹ/người chăm sóc trẻ chưa thực quan tâm đến mơn học này, trẻ nhà không cho trẻ đọc lại hay ôn lại nên trẻ không nhớ lâu giảm hứng thú trẻ Do ảnh hưởng lâu phương pháp, hình thức dạy theo chương trình cải cách, giáo viên thường áp đặt trẻ, truyền đạt kiến thức cách máy móc, thiếu tác động qua lại người dạy người học Từ thuận lợi khó khăn để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn, từ đầu năm học tơi khảo sát để đưa biện pháp phù hợp với khả tiếp thu trẻ, việc khảo sát chất lượng trẻ thông qua hoạt động hàng ngày, qua tập phát triển kỹ Từ thực trạng mạnh dạn đưa số giải pháp để giúp trẻ - tuổi phát triển nhận thức hoạt động làm quen với toán sau: + Mở rộng phát triển, cần hiểu biết thông qua hoạt động vào lúc, nơi + Hình thành số biểu tượng tốn thu hút trẻ hoạt động + Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung mơn học + Mơi trường học tốn + Cơng tác phối hợp cới phụ huynh Bảng khảo sát ban đầu: Nội dung đánh giá Số cháu Đạt Số cháu Chưa đạt Tỉ lệ Số cháu Tỉ lệ Trẻ biết nhận 32 24 75% 25% biết màu sắc Trẻ nhận biết 32 22 68,7% 10 31,3% hình dạng Trẻ biết so sánh 32 23 71,9% 28,1% 2.3 Những biện pháp sử dụng 2.3.1 Biện pháp 1: Thông qua hoạt động vào lúc, nơi Trẻ mẫu giáo - tuổi dễ nhớ mau quên trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ôn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày Trong trình hình thành biểu tượng ban đầu cho trẻ, nguyên tắc biện pháp dạy học là: “Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với sống” Do ngồi việc dạy trẻ tiết học giáo cần phải cho trẻ làm quen, nhận biết rèn luyện củng cố biểu tượng tốn thơng qua hoạt động thực tế hàng ngày trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ tập tốn “Bé làm quen với tốn”, thơng qua dạy hoạt động khác tạo cân đối kiến thức trẻ tiếp thu học với kinh nghiệm sống trẻ Tạo hổ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng, sử dụng kiến thức vào sống Qua trẻ biết quan tâm đến sống xung quanh trẻ * Tổ chức nơi sinh hoạt ngày Cô giáo cần tận dụng linh hoạt thời điểm ngày để dạy trẻ, giới thiệu cho trẻ làm quen vận dụng điều biết Tùy hoàn cảnh cụ thể để hướng dẫn trẻ sử dụng từ: To nhất, Nhỏ nhất, nhiều hơn, hơn, tập đếm, tập so sánh nhóm, thêm bớt, chia nhóm Ví dụ 1: Giờ đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn, cho trẻ lắp ghép theo ý thích theo yêu cầu xếp đồ vật giường, tủ, bàn, ghế… Ví dụ 2: Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? Tay trái làm gì? (Cháu cầm thìa tay phải cịn tay trái cầm bát) Bạn ngồi phía phải, bạn ngồi phía trái * Tổ chức dạy kết hợp với hoạt động vui chơi Trong trình vui chơi trẻ làm quen vận dụng hiểu biết “Tốn” để tiến hành chơi Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây nhà tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía trên, phía dưới, phải, trái, trước, sau To hơn, nhỏ … Ví dụ: Trong nhóm chơi bế em, tập cho trẻ biết nhìn nhận khác đồ vật: Em búp bê to hơn, Em búp bê nhỏ Cái giường to hơn, Cái giường nhỏ Em búp bê to dùng bát nào? Thìa nào? Em búp bê nhỏ dùng bát nào? Thìa nào? Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, cháu chưa sử dụng thuật ngữ toán học *Tổ chức dạy học kết hợp với dạo, thăm quan, hoạt động ngồi trời Ví dụ: hoạt động ngồi trời thăm quan vườn trường cho trẻ đếm số nhãn, bưởi, hoa khu vực vườn trường, hay cho trẻ so sánh nhãn cao hơn, hoa thấp Qua hoạt động trẻ ôn luyện kiến thức toán học, biết đếm số lượng phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải thân… Cô hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết vật có hình dạng kích thước, số lượng vị trí chúng khơng gian Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhận biết: Độ cao thấp cây: cao hơn, thấp Ảnh hoạt động trời: cao hơn, thấp * Thơng qua hoạt động khác Ví dụ: Hoạt động với môi trường xung quanh: Quan sát số loại hoa, Cho trẻ nhận biết, so sánh màu sắc, hình dạng, kích thước Ví dụ 2: Vẽ tơ tải: Đầu xe có dạng hình chữ nhật dựng đứng, thùng xe có dạng hình chữ nhật nằm ngang, bánh xe có dạng hình trịn Ảnh: Giờ tạo hình: Vẽ tơ màu tơ tải Dạy hoạt động khác ngày trẻ việc làm cần thiết hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ Để thực tốt biện pháp này, phải lập kế hoạch thực cho ngày, tuần, tháng cho biện pháp tảng tốt trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn, ngồi cho trẻ học tiết học vừa chỗ để trẻ vận dụng củng cố kiến thức, kỹ biết vào hoạt động sinh hoạt hành ngày 2.3.2 Biện pháp 2: Sáng tạo số trò chơi hoạt động làm quen với toán Là giáo viên mầm non, tơi ln tìm tịi học hỏi hệ trước nhận thấy thực dạy trẻ theo phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” phương pháp hữu hiệu Chính tơi ln có suy nghĩ, cần cố gắng dạy hay, dạy tốt nữa, thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động Để tăng tính hấp dẫn học tốn tơi áp dụng trị chơi sáng tạo vào học có tác dụng khích lệ trẻ tốt Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu kiến thức toán, phương tiện vừa để củng cố kiến thức trẻ sau tiết dạy Song việc sáng tạo trị chơi khó, trị chơi vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang tích tư thơng qua trò chơi trẻ phải áp dụng kiến thức khác tiết học thật khó Tuy nhiên dựa vào thực tiễn công tác, dựa vào khả trẻ tổ chức số trị chơi vào giảng dạy mơn tốn cho trẻ - tuổi sau: VD: Trò chơi 1: “Về nhà” Mục đích: Ơn luyện phân biệt các hình học: hình vng, trịn, tam giác Chuẩn bị: - ngơi nhà, ngơi nhà có gắn hình vng, trịn, tam giác trẻ có thẻ số tương ứng với hình nhà Cách chơi: Cô giới thiệu - ngơi nhà ngơi nhà có gắn hình vng, trịn, tam giác trẻ có thẻ số tương ứng với hình gắn ngơi nhà Cơ trẻ hát hát “Cả nhà thương nhau”, nói “tìm nhà” trẻ nhanh chóng chạy ngơi nhà có hình tương ứng với hình thẻ số Luật chơi: Trẻ khơng nhà phải lặc cị cị quanh lớp vịng Trị chơi 2: “Tập tầm vơng” Mục đích: Giúp trẻ đếm, biết bớt phạm vi Chuẩn bị: Mỗi trẻ có hột hạt Cách chơi: Cơ cho trẻ đứng thành vòng tròn, tay cầm hột hạt, vừa vừa hát tập tầm vông, gợi ý cho trẻ chia hạt thành phần đếm xem tay có hột hạt, tay có nhiều hạt hơn, tay có hạt hơn, hay hai tay có số hạt nhau? Trẻ chia theo yêu cầu cô Luật chơi: Bạn đếm nhầm phải lặc cò cò quanh lớp vòng Thực hiện: Cô cho trẻ chơi 2, lần, sau lần chơi cô kiểm tra xem trẻ đếm nhầm khơng Trên số trị chơi tơi áp dụng vào tiết học tốn thấy trẻ học hứng thú, thoải mái đạt kết cao, kích thích nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát lớp trở nên bạo dạn Qua trị chơi người hướng dẫn, gợi mở, phát huy tính tích cực trẻ, trẻ trở thành trung tâm hoạt động Tuy nhiên để trò chơi đạt kết cao nhiệm vụ giáo viên quan trọng Cơ giáo phải giải thích luật chơi cách rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu Đồng thời q trình chơi phải giúp đỡ trẻ yếu, tùy thuộc vào khả trẻ, mức độ yêu cầu trò chơi cách phức tạp dần trò chơi, hiệu lệnh chơi, luật chơi để trẻ thực tập luyện, củng cố kiến thức Khi tổ chức chơi phải ý đến mục đích dạy học (Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng) mà cịn phải ý đến mục đích giáo dục (Rèn luyện phẩm chất đạo đức, quy tắc ứng xử) Các trò chơi cần lựa chọn, tổ chức theo hệ thống định phù hợp với trình dạy học hoạt động đạt kết cao Và phần quan trọng thiếu kiểm tra kết chơi cho trẻ kiểm tra cô thông qua việc kiểm tra biết kết tiết học vừa dạy Trong q trình diễn trị chơi phải kết hợp chặt chẽ linh động để kết đạt kết tốt 2.3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung môn học Để hoạt động “Làm quen với tốn” thật hứng thú hấp dẫn trẻ, tơi tích hợp số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua giúp học sinh động lại cung cấp củng cố, mở rộng kiến thức tốn cho trẻ Ngồi tơi thường xun thay đổi hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc tích hợp nội dung mơn vào trình giảng dạy cách nhẹ nhàng, hợp lý, lôgic Với môn văn học: Tôi dùng câu chuyện, thơ, đồng dao, vè… để dẫn dắt vào nội dung học, để chuyển tiếp phần hay để ôn luyện cũ lôi trẻ tham gia hoạt động, tạo lơ dích xun suốt tiết học tốn, tơi tích hợp mơn văn học: VD: Trong thơ “Làm nghề bố” sau cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, cô đàm thoại trẻ, hỏi trẻ thơ có bạn nhỏ, hay câu truyện “Nhổ củ cải”, hỏi trẻ câu truyện có nhân vật kể tên nhân vật, đứng trước? đứng sau? Với môn âm nhạc: sử dụng hát, điệu múa để ổn định tổ chức chuyển tiếp phần, để sử dụng trò chơi nhằm gây hứng thú, tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng trẻ hoạt động Các đồng nghiệp tơi hay ví cô giáo mầm non “Diễn viên đa tài” Cơ giáo mầm non ví người mẹ thứ trẻ, chăm sóc trẻ bữa ăn, giấc ngủ Khi trang trí lớp chúng tơi cô thợ miệt mài dán tranh ảnh, mạng chủ đề Có chúng tơi lại người bác sĩ chăm sóc trẻ bị bệnh, có chúng tơi lại nhạc sĩ tự sáng tác ca khúc cho dạy mình, học tốn “Cho trẻ nhận biết hình trịn, hình vng” tự sáng tác hát cho học “Bài học bé hình trịn hình vng, hình trịn lăn, lăn, lăn Cịn hình vng khơng lăn” Rất đơn giản vơ vùng ý nghĩa Nó làm cho học tốn trở nên sơi hơn, khơng phải đơn giản hình trịn, hình vng vơ tri, mà nhờ có hát, nhờ khéo léo lồng ghép giáo mà hình trịn, hình vng vận động với trẻ, làm trẻ hứng thú với học, giúp trẻ nhớ lâu Với hoạt động thể dục: Tôi vận dụng hình thức vận động để trẻ thi đua nhằm gây hứng thú, đồng thời phát triển tính nhanh nhẹn, khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng tích cực VD: Giờ nhận biết “Hình tam giác hình vng qua đường bao quanh” Cơ chuẩn bị hình tam giác hình vng đặt lên hai bàn hai tổ thi đua chọn hình tam giác hình vng, trẻ chọn hình Khi lên chọn hình u cầu trẻ phải chọn hình theo u cầu gắn lên bảng sau quay lại đập vào tay bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình trị chơi bắt đầu kết thúc nhạc nhạc kết thúc tổ có kết nhiều tổ chiến thắng Hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh: Tôi dùng loại tranh ảnh vật, đồ vật gần gũi xung quanh trẻ để làm đồ dùng việc hình thành cho trẻ biểu tượng toán, đồng thời cung cấp thêm kiến thức môn môi trường xung quanh Hoạt động tạo hình: Tơi cho trẻ nhận biết hình có màu sắc hình vng màu vàng, hình trịn màu xanh, hình tam giác màu đỏ Ngồi tơi cịn tích hợp chun đề khác an tồn giao thơng cho trẻ mẫu giáo An tồn giao thông điều cần thiết trẻ, tơi thường trọng lồng ghép, tích hợp vào tiết học Ví dụ: Khi dạy “Xác định phía phải, phía trái” tơi hát “Đường em đi” hỏi trẻ buổi sáng đưa đến trường, phương tiện gì? Khi tham gia giao thơng phải nhớ điều gì? Giáo dục trẻ tham gia giao thông phải phía bên phải, băng đường phải ý xe cộ chạy đường, qua ngã tư có đèn tín hiệu phải ý, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm 2.3.4 Biện pháp 4: Trang trí mơi trường lớp học Đây ngun tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đơi với sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi, làm quen với mơn tốn khơng dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng kiến thức kỹ có giúp trẻ nhớ lâu chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với toán qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả yêu thích đẹp xung quanh việc làm cho quan trọng tạo môi trường làm quen với tốn Ở lớp tơi giành riêng khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây ý trẻ Tơi trang trí góc tốn tranh bên trái bé tơ màu xếp theo quy tắc, trang trí bên hình ảnh ngơi nhà có hàng rào, đường vào nhà có dán thảm đỏ để làm đường tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi góc tốn tơ màu, vẽ dán xếp theo quy tắc với nội dung chủ điểm Còn bên phải thử tài bé tơi trang trí bảng có dán thảm đỏ trẻ tô màu, vẽ, dán, gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ gắn theo nội dung chủ điểm Qua rèn cho trẻ 10 kỹ tô màu, vẽ dán, xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng phạm vi gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Khơng tạo mơi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để tạo cho trẻ hứng thú học VD: Ở chủ đề “Phương tiện số quy định giao thơng” tơi sử dụng hình ảnh trẻ vẽ tô màu phương tiện giao thông để trang trí Để tạo cho trẻ gần gũi trẻ hứng thú sản phẩm trẻ, trẻ tự tạo chơi với sản phẩm tự trải nghiệm thực cách trang trí theo hướng dẫn Mơi trường học tốn biện pháp hữu ích cần thiết trẻ Tôi thường xuyên sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng tốn góc học tập xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ số biểu tượng gần sát với dạy Thường xuyên có thay đổi nhằm giúp trẻ học phong phú, phát triển tính tị mị, thích tìm hiểu khám phá trẻ Hơn nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đôi với sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi, làm quen với mơn tốn khơng dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng kiến thức kỹ có giúp trẻ nhớ lâu chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả u thích đẹp xung quanh việc làm cho quan trọng tạo môi trường làm quen với tốn Tơi ln tạo góc mở cho trẻ hoạt động Qua rèn cho trẻ kỹ tô màu, vẽ dán, xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng phạm vi gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Không tạo mơi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để tạo cho trẻ hứng thú học Ngồi tơi ln ln trang trí nhóm lớp, xếp góc chơi theo tuần, giai đoạn chủ đề phù hợp với dạy Có bảng dính rời hình ảnh vật, hình dạng để trẻ thực Tơi cho trẻ ghép tạo nhóm số lượng phù hợp với học biểu tượng hình dạng, kích thước Bảng cài phù hợp với dạy, sử dụng đa dạng, thường xuyên thay đổi chủ đề, trẻ tập học, trẻ tập làm Ở góc chơi khác, tơi ln xây dựng góc chơi phù hợp với mơi trường tốn học Ví dụ: Góc bán hàng, ý cách trang trí số lượng phù hợp với dạy Ở góc chơi xây dựng, cho trẻ xếp tương ứng xanh, hoa, kiểm tra giúp trẻ tạo nhóm Ngồi tơi cịn chuẩn bị tất khối: Vng, trụ, tam giác, chữ nhật để trẻ xây hàng ghép ngơi nhà chơi Ở góc xây dựng trưng bầy số đồ dùng, trẻ dễ lấy, dễ cất 11 Ảnh: Giờ hoạt động góc Biện pháp 2: Hình thành số biểu tượng tốn cho trẻ thu hút trẻ hoạt động Là biện pháp nhằm giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Cô gây hứng thú cho trẻ hoạt động trẻ hứng thú giàu biểu tượng tốn nhiêu Qua giúp trẻ phát triển trí thơng minh nhanh nhẹn ghi nhớ có chủ định nhiều Để tạo cho trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tốt thường trọng vào hoạt động: Với lứa tuổi việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, sáng tạo, phù hợp phục vụ cho trẻ làm quen với tốn việc làm khơng thể thiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ ơn nhận biết hình trịn hình vng, đủ cho trẻ số lượng - màu sắc, kích thước khác nhau, tơi cịn vẽ ngơi nhà để trẻ gắn hình phục vụ trị chơi “Tìm số nhà” nhằm ơn luyện cố học cách tốt Ngôn ngữ trẻ nhân tố định việc cung cấp biểu tượng toán cho trẻ thu hút trẻ tích cực hoạt động Tơi thường xun học hỏi đồng nghiệp, để lời nói có sức truyền cảm, thuyết phục, sử dụng ngơn ngữ xác Dùng nhiều ngơn ngữ, thái độ để tạo nên tình bất ngờ gây hứng thú ý cho trẻ Tổ chức tiết dạy, cần phù hợp chủ đề thực hiện, liên kết với nội dung, lời giới thiệu lơ dích hấp dẫn, chuyển tiếp phải phù hợp, để tạo cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái gây hứng thú tiết học 12 Ảnh hoạt động học Lồng nội dung vào hình thức chơi để trẻ hứng thú hoạt động Để thực biện pháp này, phải nắm bắt biểu lộ đặc điểm trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Trẻ ham hiểu biết, tị mị thích khám phá lại dễ nhàm chán, nhanh nhớ, nhanh qn Vì tơi lồng hình thức vui chơi vào tiết học, dùng yếu tố trò chơi, thủ thuật chơi vào tiết học để trẻ có cảm giác thoải mái nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức “Học chơi, chơi học” đảm bảo yếu tố “Trẻ trung tâm cịn người hướng dẫn” Trong tiết học thường dùng thủ thuật chơi để tạo tình bất ngờ, có vấn đề để trẻ giải thay đổi trị chơi có luật lạ hấp dẫn, đồng thời xếp theo nguyên tắc động, tĩnh để phù hợp với trẻ, trẻ dễ hoạt động tích cực Để thực điều tơi sưu tầm sáng tạo trị chơi mang tính thi đua có nội dung giáo dục phù hợp với 2.3.5 Biện pháp 5: Công tác phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ Đối với lứa tuổi mầm non việc phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ khơng thể thiếu đặc điểm trẻ “cả thèm, chóng chán” nên cần phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà để khắc sâu trí nhớ trẻ Khuyến khích cha mẹ/người chăm sóc trẻ sưu tầm đố dùng đồ chơi có liên quan đến tốn học như: Bìa giấy, vỏ chai, vỏ hộp sữa để tạo nên hình hình học cho trẻ vừa chơi vừa học, dành thời gian chơi đùa kết hợp giúp trẻ trải nghiệm thực tiển thể hiểu biết vào thực tiễn sống, như: ngồi đu quay hỏi trẻ ngồi trước? ngồi sau? Ai ngồi bên phải? ngồi bên trái 13 Ngoài để dạy tốt môn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn Ngồi khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục phụ huynh, tuyên truyền, rộng rãi họp phụ huynh, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn để cha mẹ/người chăm sóc trẻ phối hợp hỗ trợ, đầu tư mặt như: Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động cha mẹ/người chăm sóc trẻ mua số đồ dùng cho môn để dạy trẻ nhà như: Bộ lắp ghép hình, so hình, que tính để xếp hình, que tính để tạo nhóm, bé làm quen với tốn Tun truyền với cha mẹ/người chăm sóc trẻ câu đố, thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao… Các nguyên phế liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho chủ điểm, chủ đề, dạy cho trẻ Làm góc “Những điều cha mẹ/người chăm sóc trẻ cần biết” tơi viết nội dung trẻ học chủ điểm tuần, thứ để cha mẹ/người chăm sóc trẻ nắm bắt kịp thời, đồng thời nhắc nhở cha mẹ/người chăm sóc trẻ trẻ cá biệt để cha mẹ/người chăm sóc trẻ quan tâm Ngồi tơi cịn trao đổi với cha mẹ/người chăm sóc trẻ việc học tốn trẻ lớp, cho cha mẹ/người chăm sóc trẻ xem “Làm quen với toán” sau buổi học toán, đầu tuần để trao đổi kịp thời tình hình trẻ Nhờ cha mẹ/người chăm sóc trẻ luyện tập thêm cho trẻ, để từ cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ 2.3.6 Biện pháp Xây dựng tiết dạy mẫu đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Để nâng cao chất lượng mơn học theo chủ đề việc xây dựng tiết dạy mẫu vô quan trọng, lẽ giúp cho giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động chủ đề, từ giáo viên biết vận dụng vào chủ đề hoạt động khác Xác định việc xây dựng tiết dạy mẫu yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học theo trương trình mầm non Phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên thân tơi khơng ngừng tìm tịi, khám phá nghiên cứu để xây dựng tiết dạy mẫu theo hoạt động chủ đề thực năm Ví dụ: Tơi xây dựng tiết dạy mẫu nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác Lĩnh vực phát triển nhận thức: Làm quen với tốn Đề tài: Nhận biết hình trịn hình vng A Mục đích, u cầu a Kiến thức -Trẻ nhận biết, phân biệt hình trịn, hình vng, hình tam giác - Trẻ biết chơi trị chơi theo hướng dẫn cô b Kỹ - Rèn kỉ phân biệt hình dạng, mầu sắc hình tam giác, hình trịn, hình vng 14 c Giáo dục Giáo dục trẻ yêu quý học, biết đoàn kết chơi B Chuẩn bị - Giáo án điện tử - Lơ tơ hình trịn, hình vng, hình tam giác - vòng thể dục, bảng cài C Tiến hành a Gây hứng thú - Cho trẻ hát “Em tập lái tơ” - Trị chuyện vào b Nội dung * Dạy trẻ nhận biết hình trịn - Cơ cho xuất hình “Hình trịn”, cho lớp phát âm, nhóm, cá nhân - Cơ cho trẻ nhận xét hình trịn - Cơ tổng hợp ý kiến trẻ giới thiệu đặc điểm, hình dạng hình trịn để trẻ khắc sâu kiến thức * Dạy trẻ nhân biết hình vơng - Cơ cho xuất “hình vng” cho lớp phát âm, nhóm, cá nhân - Cơ cho trẻ nhận xét hình vng -Cơ tổng hợp ý kiến trẻ lại giới thiệu đặc điểm, hình dạng hình vng để trẻ khắc sâu kiến thức * So sánh: Hình Vng, hình trịn - Cơ cho trẻ so sánh giống khác hình trịn hình vng - Cơ tổng hợp ý kiến trẻ lại để khác sâu kiến thức cho trẻ * Liên hệ thực tế: - Cô cho trẻ quan sát quanh lớp đồ vật có dạng hình trịn, hình vng, hình tam giác mà chuẩn bị sẳn *Luyện tập cố - trò chơi 1: “Đốn chọn nhanh” - Chọn lơ tơ theo u cầu cô, chọn theo tên gọi, đặc điểm, theo màu - Trò chơi 2: “Đội nhanh hơn” - Cô chia lớp thành tổ, cho trẻ bật qua vịng lên chọn lơ tơ theo u cầu cô c: Kết thúc - Nhận xét cuối buổi học, cho trẻ đọc thơ “đèn giao thông” sân chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp phù hợp với khả nhận thức trẻ với cố gắng nổ lực thân trình tổ chức hướng dẫn trẻ Kết cho thấy rõ rệt Khi chưa áp dụng biện pháp thấy học khô khan, trẻ không hứng thú học, kết trẻ thấp, trẻ khơng có kỹ năng, vốn kinh nghiệm ỏi, sử dụng lúng túng, nhận biết phân biệt khơng xác… 15 Sau áp dụng biện pháp cụ thể trên, kết cho thất trẻ học hứng thú thêm, nhận biết tương đối xác, trẻ tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái Kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn… Thể kết cụ thể Để minh chứng cho điều nêu khảo sát trẻ thu kết sau Nội dung đánh giá Trẻ biết nhận biết màu sắc Trẻ nhận biết hình dạng Trẻ biết so sánh Số cháu Đạt Chua đạt Số cháu Tỉ lệ Số cháu Tỉ lệ 32 31 96,8% 3,2% 32 31 96,8% 3,2% 32 31 96,8% 3,2% ( Còn cháu chưa đạt cháu chậm phát triển trí tuệ) Qua kết cho thấy việc áp dụng biện pháp, phương pháp nêu hoàn toàn phù hợp cần thiết * Đối với phụ huynh: Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền 100% cha mẹ/người chăm sóc trẻ tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu kinh phí hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ Nhờ lớp trang trí đẹp, đầy đủ sở vật chất đồ dùng Để có kết tơi ln nâng cao trình độ, có tinh thần học hỏi, dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho thân, tham gia thao giảng trường môn, chuyên đề, tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, giáo án mẫu, sách báo nói giáo dục mầm non, qua trường điểm huyện Trang trí lớp, tạo mơi trường học toán phong phú, đa dạng, phù hợp với nhận thức trẻ Làm thêm số đồ dùng để phục vụ chủ điểm Trong trường hợp tơi ln có ý thức tinh thần trách nhiệm người làm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để có dạy tốt, kết đạt trẻ cao, thân không ngừng học hỏi, tìm tịi sáng tạo Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nhận thức tầm quan trọng mơn “Làm quen với tốn” Bản thân tơi ln tìm tịi chịu khó đổi mới, áp dụng biện pháp tiết, đề tài, nhằm dạy tốt “Làm quen với toán” để giúp trẻ phát triển cách tích cực, giúp trẻ học thoải mái, chủ động tham gia nhiệt tình, say mê, trẻ thơng minh hơn, nhanh nhẹn ngôn ngữ trôi chảy Vì tơi rút số kinh nghiệm, qua năm giảng dạy môn “Làm quen với toán” chuẩn bị tốt cho tiết dạy, đồ dùng trực quan phải hấp dẫn, phải đẹp, gần gũi với trẻ, phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp 16 với tiết dạy để gây ý, hứng thú trẻ để trẻ tham gia vào tiết học cách có hiệu Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục thân ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, ln tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Luôn biết vận dụng phương pháp linh hoạt, tích hợp, lồng ghép hài hịa nội dung mơn học cách phù hợp, tổ chức trò chơi hấp dẫn, kích thích vận động, tính tị mị, tính ham hiểu biết nhằm thu lại kết cao trẻ Ôn luyện lúc, nơi hoạt động Tạo mơi trường học tốn phong phú cho trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ Trên số kinh nghiệm nho nhỏ thân qua việc thực “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với Tốn” Tơi mong góp ý quý ban bạn đọc vào sáng kiến để giúp cho tơi hồn thiện trôngviệc nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán 3.2 Kiến nghị Muốn thực tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Tôi xin có số đề xuất sau * Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với quyền địa phương xây thêm phòng học trẻ hoạt động tổ chức hoạt động nhà trường Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động môn học * Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường lớp tập huấn, chuyên đề môn làm quen với toán Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp tơi Ngồi cịn kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Bình Lê Thị Lâm 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non - Phương pháp giúp trẻ làm quen với toán – Thạc sỹ Doãn Đăng Thanh – Trường Đại học Hồng Đức Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường Mẫu giáo - nhà xuất giáo dục 1990 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004 - 2017 18 ... ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với Tốn” Tơi mong góp ý quý ban bạn đọc vào sáng kiến để giúp cho tơi hồn thiện trơngviệc nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán 3. 2 Kiến. .. việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ. .. để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu mong muốn.tôi thử nghiệm viết nên vài kinh nghiệm dạy trẻ ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tốn” 1.2 Mục