(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi a trường mầm non bình thuận

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG I NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON BÌNH THUẬN III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI Sử dụng phương pháp hình thành biểu tượng tập hợp, số lượng cho trẻ Mẫu giáo - tuổi Vận dụng biện pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sống ngày, trẻ mầm non có khả nhận biết số biểu tượng tốn từ sớm, song kết việc “tri giác trực tiếp" Do đó, để trẻ nhận biết số biểu tượng tốn cách sâu sắc, có hệ thống, vai trị giáo viên việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ từ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng.Việc hình thành biểu tượng tốn giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, giải số khó khăn sống hàng ngày, rèn thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp, khái qt hố… Đồng thời, góp phần phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ diễn đạt dễ dàng Tốn học mơn học chương trình từ trẻ mầm non đến phổ thông, mà trẻ mẫu giáo tuổi lại quan trọng tạo tiền đề cho trẻ có biểu tượng ban đầu toán học, xây dựng trẻ khối óc có khả ghi nhớ, tư nhằm kích thích trẻ hoạt động tìm tịi khám phá nhận thức giới xung quanh phong phú, với mối quan hệ, gợi liên tưởng độc đáo thực số phép biến đổi đơn giản như: Thêm, bớt, chia nhóm đồ vật làm hai phần, biết phân biệt khác độ dài, chiều rộng Tốn cịn giúp trẻ có cảm xúc lành mạnh mang đến cho trẻ tình cảm cao đẹp tạo dựng cho trẻ phong cách sống Tích cực nhận thức trẻ chủ động linh hoạt trẻ việc tìm hiểu tiếp nhận áp dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn tích cực chất vốn có người, đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ ln có nhu cầu tìm tịi khám phá giới xung quanh, tính tích cực nhận thức trẻ thực thông qua hoạt động hoạt động, trẻ sử dụng giác quan để thực nhiệm vụ tìm kiếm khám phá sinh vật tượng, trẻ thực thao tác tư duy, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa để tự rút kết luận đưa lời nhận định ngôn ngữ thân mở rộng thêm vốn hiểu biết mình, nhiên trẻ hoạt động này, mức độ nhận thức lại phụ thuộc vào phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo viên Chính vậy, tổ chức hoạt động cho trẻ trường Mầm non, đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với Toán giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý trẻ mục đích u cầu nội dung chương trình hoạt động để đưa biện pháp phù hợp trường Mầm non Bình Thuận, cháu chủ động sáng tạo học tập, có tính tích cực hứng thú hoạt động qua tiết học đạt hiệu tốt Môn học “Làm quen với tốn” mơn quan trọng trẻ, nhằm giúp trẻ tiếp xúc với vật xung quanh, nhằm giải khó khăn thiết thực đời sống trẻ giúp trẻ giáo dục đạo đức, óc thẩm mỹ phát triển trí tuệ trẻ Những đặc điểm bật nhận thức biểu tượng toán ban đầu trẻ mẫu giáo, để xây dựng chương trình dạy phù hợp đề hệ thống phương pháp giảng dạy, nguyên tắc giảng dạy phù hợp trẻ mẫu giáo việc làm quan trọng giáo viên mầm non Từ suy nghĩ tơi tâm đầu tư nghiên cứu số kinh nghiệm, biện pháp dạy tốt mơn tốn trường mầm non năm học 2013 -2014 Tôi ln cố gắng phấn đấu tìm hiểu biện pháp, phương pháp giảng dạy cho cháu tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái có hiệu Chính tơi chọn sáng kiến với mục đích đưa số biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường mầm non Bình Thuận” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp trẻ phát triển khả quan sát, tìm tịi, so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phương pháp tư số thói quen cẩn thận xác - Giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mối quan hệ số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí không gian vật so với - Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người - Giúp trẻ tuổi chuẩn bị tốt tâm để bước vào trường tiểu học - Góp phần đổi cách dạy cách học Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mầm non III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn việc cho trẻ làm quen với toán trường Mầm non Nghiên cứu thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường mầm non Bình Thuận Khách thể nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp tuổi A trường Mầm non Bình Thuận huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu nội dung chương trình, phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ Mẫu giáo, trình nghiên cứu lý luận, người nghiên cứu cần phân tích, tổng hợp, so sánh * Phương pháp điều tra - Điều tra thực tiễn hoạt động, hình thành biểu tượng Toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Bình Thuận * Phương pháp quan sát - Quan sát phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu khoa học, quan sát có mục đích nội dung, có kế hoạch hệ thống, người nghiên cứu theo dõi đối tượng theo trình tự thời gian thấy thực trạng q trình hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ - Quan sát trực tiếp dự tiết học, dự hoạt động trẻ, trò chuyện với trẻ quan sát gián tiếp qua sản phẩm hoạt động trẻ * Phương pháp giảng giải Giảng giải, phân tích để trẻ hiểu * Phương pháp trò chơi Tổ chức trò chơi giúp trẻ hiểu nhanh hơn, sâu sắc toán *Phương pháp thống kê toán học PHẦN II: NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỦA LỚP TUỔI A TRƯỜNG MẦM NO BÌNH THUẬN Năm học 2013 - 2014, trường Mầm non Bình Thuận với tổng số 350 cháu Trong 82 cháu tuổi, 102 cháu tuổi, 103 cháu tuổi 64 cháu tuổi Được chia thành 10 lớp với tổng số cán giáo viên 31 đồng chí, cán quản lý, giáo viên 25, nhân viên 3, theo học đại học Trường xây dựng khang trang trường chuẩn quốc gia mức độ Do đáp ứng yêu cầu dạy học cô trẻ Lớp tuổi A với tổng số 42 cháu, có 26 trẻ nữ, 16 trẻ nam, cháu dân tộc Nhìn chung trẻ ngoan, hiếu động thích đến trường, số trẻ cịn nhút nhát chưa bạo dạn Đa số khả nhận biết, phân biệt, so sánh đối tượng trẻ chậm, khả tiếp thu chưa hiệu Thuận lợi - Nhà trường Phịng Giáo dục ln quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Các bậc phụ huynh có quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ hầu hết trẻ lớp nhanh nhẹn, tích cực - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, thân tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ - Đội ngũ giáo viên nhà trường vững chun mơn, ln nhiệt tình giúp đỡ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân nhận động viên, tin cậy, tín nhiệm phụ huynh học sinh Khó khăn - Là giáo viên chủ nhiệm lớp 42 cháu, lớp học đông trẻ cháu không khả tiếp thu lúc - Khă nhận thức trẻ khơng đồng đều, cịn có nhiều cháu chậm, cá biệt nên phải quan tâm uốn nắn cháu nhiều - Lĩnh vực phát triển nhận thức hoạt động chung không đồng đều, nhiều cháu lanh lẹ, hoạt bát, thông minh khơng cháu chậm chạp, vận động, nói đặt biệt với mơn tốn lại cịn nhiều điểm yếu, cháu biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình, chưa biết tách gộp nhóm số lượng, chí cách dùng từ cho mơn tốn cháu không biết, lý cháu chưa có nhiều kỹ năng, vốn kinh nghiệm, hoạt động nề nếp xếp hàng, phải trái, dưới, trước sau, to nhỏ lẫn lộn, chữ số cháu chưa nhớ rõ, khó khăn lớp ngày đầu trẻ đến trường - Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp vất vả với công việc đồng ruộng nên không thường xuyên quan tâm đến trẻ - Đồ cùng, học liệu phục vụ cho hoạt động cho trẻ làm quen với tốn cịn hạn chế II THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON BÌNH THUẬN Phải nói môn đổi qua chuyên đề Muốn cho cháu tiếp xúc với Toán học tốt, điều tơi phân loại cháu Khơng phải lớp cháu có nhận thức nhau, đặt câu hỏi dễ cháu nhận thức nhanh khơng phát triển trí thơng minh, đặt câu hỏi khó cháu nhận thức chậm khơng tiếp thu Chính từ đầu năm, tiến hành khảo sát kiểm tra kỹ tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm trẻ phân cháu thành ba đối tượng Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng toán phân bố chương trình dạy trẻ ba độ tuổi: Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trực quan để dạy làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu đồ dùng trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có đồ dùng trực quan chuẩn, xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ số giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm: + Đồ dùng trực quan cịn ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn + Một số giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, hay làm thay trẻ, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Do đặc điểm trẻ dễ nhớ, lại chóng qn, trẻ khơng thể ngồi học chỗ thời gian lâu Có số khơng thích học tốn mau chán, mơn tốn có nhiều phức tạp mà lâu dạy mơn tốn cho trẻ mẫu giáo tuổi cịn rập khn máy móc Trẻ tiếp thu cách bị động khơng phát huy hết tính tích cực trẻ, khơng khắc sâu vào trí nhớ trẻ mà trẻ học xong lại qn mơn tốn dạy đơn phương chưa lồng ghép tích hợp nội dung, mà có lồng ghép tích hợp làm cách chung chung Bảng 1: Điều tra khảo sát tình hình đầu năm Nội dung Tổng số trẻ Mức độ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ - Nhận thức biểu tượng 42 20 47,6% 22 52,4% - Nhận biết số 42 25 59,5% 17 40,5% - Khả đếm 42 28 66,6% 14 33,4% - Khả so sánh 42 22 52,4% 20 47,6% - Khả chia tách nhóm đối tượng 42 20 47,6% 22 52,4% Từ kết dạy, nghiên cứu phân loại kỹ đếm, so sánh, tách gộp cho đối tượng kết hợp vào hoạt động khác giúp đỡ trẻ vào trẻ tiếp thu cách thoải mái Cần phát triển biểu tượng tập hợp, số lượng cho trẻ tiếp tục học phép đếm xác định số lượng phạm vi 10, trẻ làm quen với cách lập số 5, số đầu dãy số tự nhiên 6, 7, 8, 9, 10 sở so sánh tập hợp cụ thể có độ lớn nhau phần tử trẻ học cách tạo tập hợp với số lượng định cách thêm bớt để trẻ nhận biết số từ đến 10 để củng cố phát triển kỹ cho trẻ 5- tuổi Cần tổ chức cho trẻ tập đếm vật khác không gian, cần dạy trẻ đếm số lượng phạm vi 10 Luyện tập đếm giác quan khác cho trẻ làm quen với phép biến đổi đơn giản như: Thêm bớt, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 làm hai phần theo phép chia khác III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI Sử dụng phương pháp hình thành biểu tượng tập hợp, số lượng cho trẻ Mẫu giáo - tuổi Dạy trẻ đếm xác định số lượng phạm vi 10 thêm bớt mối quan hệ số lượng nhận biết số từ đến 10, việc dạy trẻ phép đếm xác định số lượng phạm vi 10 xác định việc dạy trẻ lập số sở số biết mẫu giáo lớn trẻ học cách học số từ số đến số 10 Ví dụ: Khi dạy số ta cho trẻ so sánh hoa bướm, biết lập tương ứng – số hoa số bướm, trẻ thấy số hoa số bướm ngược lại số bướm nhiều số hoa phép đếm trẻ gọi số để diễn đạt số bướm Khi cho trẻ so sánh phần tử với trẻ lĩnh hội nguyên tắc thành lập số Khi dạy đếm cho trẻ Mẫu giáo lớn không thiết phải trình bày minh họa trình lập số cho trẻ, trẻ thực hành lập số sở so sánh số lượng hai nhóm vật, trẻ cần tạo số lượng hai nhóm vật cách thêm vật vào nhóm có lượng gọi tên số lượng tạo số Ở mẫu giáo lớn trẻ làm quen với số từ - 10, điều có tác dụng nâng nhận biết khía cạnh số lượng nhóm đơi tượng trẻ lên mức độ khái quát với việc sử dụng số việc cho trẻ làm quen với số tiến hành với trình lập số sở so sánh số lượng, nhóm đồ vật trẻ đếm xác định số lượng giáo viên dùng thẻ số để biểu thị số lượng nhóm cho trẻ sử dụng vốn kinh nghiệm để trẻ tự chọn số biểu thị số lượng nhóm trẻ vừa đếm Việc dạy trẻ nhận biết số diễn sở trẻ tri giác trực tiếp số đó, giáo viên cần phân tích đặc điểm số mà trẻ dễ nhầm lẫn Để giúp trẻ nhận biết ghi nhớ số cần cho trẻ thường xuyên sử dụng thẻ số trường hợp, trị chơi, q trình dạy đếm cho trẻ lớn Cần trọng kỹ đếm cho trẻ thông qua luyện tập trẻ mẫu giáo lớn không đếm phạm vi 10 theo trật tự xuôi mà trẻ cần nắm kỹ đếm phạm vi 10 dạy trẻ giáo viên sử dụng biện pháp khác Ví dụ : Giờ hoạt động ngồi trời : Để tổ chức trị chơi tơi u cầu trẻ: Lớp tạo nhóm cho nhóm bạn Hoặc lượt tham gia trị chơi tơi u cầu nhóm tham gia với số lượng 4, 5, tuỳ theo mức độ hứng thú trẻ, cố ý nhắc nhắc lại số lượng, cho trẻ đếm kiểm tra nhóm xếp đủ số lượng giáo u cầu, mục đích cung cấp kiến thức chữ số cho trẻ nắm bắt Vận dụng biện pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo 2.1 Biện pháp thứ nhất: Xác định nội dung nhiệm vụ nội dung cụ thể giúp trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với biểu tượng ban đầu tốn chương trình mới: * Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm: - Dạy trẻ biết đếm đến 10 để nhận biết số lượng phần tử nhóm đồ vật phạm vi 10, trả lời câu hỏi: "Bao nhiêu?”, "Có mấy?” 10 18 19 2.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức tiết học hợp lý để kích thích tính sáng tạo trẻ - Trước hết phải hiểu tiết học hợp lý? Hợp lý theo hiểu tổ chức hoạt động xen kẽ động tĩnh mà hợp lý thời gian hoạt động phải cân đối phần: Phần ôn tập kiến thức cũ, phần dạy kiến thức phần luyện tập kiến thức vừa học Sau điều hồ xen kẽ hoạt động động tĩnh để giúp trẻ ý, hứng thú phát triển tư - Về thời gian cho phần dạy kiến thức phải ưu tiên chiếm khoảng 2/3 tiết học lại cân đối cho hai phần lại - Về xếp hoạt động phần phần luyện tập kiến thức học nên chọn 2, hoạt động để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Đi chợ mua loại rau củ với số lượng 7, ,9 Rồi mua thêm cho đủ số lượng 7, ,9… Hỏi: Lần cháu mua loại? Lần hai cháu mua loại? Cả hai lần mua tất bao nhiêu? - Phần dạy kiến thức trẻ thường phải ngồi tĩnh nhiều nên thường đưa số trò chơi nhỏ (động ) để thay đổi trạng thái cho trẻ - Phần luyện tập chọn đến hoạt động ôn trọng tâm vừa dạy - Ngoài phần hoạt động làm quen với tốn tơi cịn sử dụng số câu hỏi để kích thích tị mò sang tạo trẻ như: + Tại biết hai nhóm có số lượng nhau? + Tại khơng thể chồng khối vng lên khối cầu được? + Hoặc cách làm khác khơng? + Điều xảy đổ hết tất chỗ nước vào ly nhỏ? 20 - Ngồi câu hỏi đưa tơi cịn động viên kích thích trẻ đặt câu hỏi, thắc mắc trẻ mà không sợ bị chê cười Ví dụ: Sau tìm hiểu hình, tơi cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Mỗi cháu nghĩ hỏi bạn câu hình chữ nhật cháu đặt câu hỏi để so sánh hình vng hình chữ nhật - Khi dạy trẻ học xong nhận biết số 7, số trẻ tìm nhóm đồ vật có số lượng 7, Rồi sau khen ngợi trẻ “Câu hỏi hay”; “Một câu hỏi thông minh” 2.4 Biện pháp thứ tư: Ở tuổi hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi Trẻ chơi mà học học chơi Chính tơi suy nghĩ, sưu tầm tự tìm tịi số trị chơi dạy trẻ biểu tượng số lượng Trong trình giảng dạy trẻ làm quen với tốn tơi khơng xem nhẹ dù hay ơn tập, khái niệm hay số lượng Tôi suy nghĩ đưa yêu cầu cách nhẹ nhàng để trẻ tiếp thu thoải mái Với tiết ơn tập, trẻ thường chán kiến thức học rồi, tơi suy nghĩ đưa trị chơi vào nội dung ôn tập để thu hút ý trẻ Phần lớn trị chơi tơi thiết kế dạng trắc nghiệm sai sử dụng để ơn luyện kiến thức cho trẻ, trò chơi: + Sắp xếp theo thứ tự từ thấp đến cao (Chủ đề thực vật) + Sắp xếp bút chì vào hộp theo thứ tự từ ngắn đến dài (Chủ đề Trường mầm non) + Sắp xếp nhà theo thứ tự từ 1- 10 (Chủ đề gia đình) + Trị chơi ôn luyện kỹ đếm làm quen chữ số ( Số tiết 1- chủ đề giới thực vật) + Trò chơi củng cố kiến thức thêm bớt (Số tiết - chủ điểm phương 21 tiện luật giao thông) + Chọn cách chia đối tượng( 3-3, 4-4, 5-5, chủ điểm tết mùa xuân) + Rèn kỹ đếm từ 1-10 (Chủ điểm trường tiểu học) Các trị chơi tốn học thật đem lại luồng khơng khí cho hoạt động học giúp trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán Các kiến thức toán học tưởng khơ cứng trẻ tiếp thu qua trị chơi cách đễ dàng hơn, ôn luyện thông qua hoạt động ngày kích thích trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo, tư tốt Các trò chơi số đếm - Đếm theo thứ tự đồ vật gắn số: Ví dụ: Đường đến nhà thỏ phải qua khu rừng có nhiều hoa, nhiều thử đốn xem có hoa? (2, 3, 4, cây) Sau cho trẻ đếm lại gắn số tương ứng - Bắt chước vật kêu theo thẻ số cơ: Ví dụ: Cơ giơ cháu làm vịt kêu tiếng cô giơ cháu làm gà kêu tiếng… - Đếm vận động: Ví dụ: Cô vỗ tay cháu đếm nhẩm nhảy bật cho đủ số lượng Ví dụ: Trị chơi “Bịt mắt tìm hình” (Gọi cháu đại diện tổ lên bịt mắt thi đua theo u cầu cơ) trị chơi “ Hái hoa ôn số” (Cháu hái hoa đọc số lượng gắn hoa, lấy gắn bảng gài theo số lượng, đếm ngược, đếm xuôi đặt đồ vật tương ứng với số lượng Nhờ cháu lớp tơi thích học tốn Trong phần dạy số lượng tiết lập số mới, giáo viên thường lặp lặp lại nhiều lần nên cháu chán Tôi suy nghĩ lồng ghép câu chuyện vào học để lôi ý cháu 22 Ví dụ: Chuyện “ Ba gái”, “ Hội thi vẽ tranh mừng ngày - 3” qua câu chuyện trẻ thấy khơng gị bó nặng nề mà tiếp thu học cách hứng thú Các trò chơi đếm thể trẻ - Đếm ngón tay, ngón chân - Đếm phận thể trẻ - Chơi kết bạn Ví dụ: chơi đếm ngón tay, ngón chân Tơi cho trẻ chơi - Đưa tay ta đếm : Một ngón tay nhúc nhích Hai ngón tay nhúc nhích Ba ngón tay nhúc nhích Bốn ngón tay nhúc nhích Năm ngón tay nhúc nhích - Đếm ngón chân, tơi cho trẻ ngồi duỗi chân chơi đếm ngón chân theo cử động ngón chân - Đếm phận thể trẻ kết hợp lời cho trẻ hát: Mồm mồm tai, tai tai, mồm mồm, tay Mồm mồm, tay, mắt , mũi, mồm, mắt, tai Ta đếm xem có giác quan? Chơi kết bạn sưu tầm hát Nào ngoan tinh nhanh Nào chia nhiều phần khác Tìm đến mau ta kết bạn 23 Trò chơi chụp ảnh - Chụp theo số lượng người cô yêu cầu - Chụp theo số lượng người đứng trước, người ngồi theo phân công cô, bạn 2.5 Biện pháp thứ năm: Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ lúc, nơi Ở gia đình - Tơi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ hiểu giới xung quanh Ví dụ : Giờ ngủ dậy (Bây giờ?) + Mặc quần áo học: mặc mặt trước, mặt sau, tay trái đâu, tay phải đâu? + Đi dép trái hay dép phải? Ở đường - Quan sát vật xung quanh: Nhà có màu gì? Cánh cửa màu gì? Hình gì? Có cánh cửa?… Quan sát vui chơi ngồi trời - Tơi cho trẻ nhặt hoa rụng đốn xem hoa gì, đếm so sánh số lượng hoa nhặt với nhau? Làm để chúng nhau? Và thêm bớt dần theo yêu cầu cô nhặt cho lá? Đi lên phía trước cho bước? Trong sân trường có cao? Bao nhiêu xích đu ?… Giờ ăn - Trẻ đếm số bạn bàn, đếm số bát, số thìa… - Đếm số bàn ăn, đếm số ghế 24 - Đếm số bạn ăn xong trước, lại số bạn ăn Ở góc chơi - Góc chơi bán hàng: Hộp bánh hay dưới? Có hộp trịn? Mấy hộp vng? - Góc nội trợ: Đếm số lượng xoong, đếm số lượng bát thìa, bếp ga, - Góc bác sỹ: Thêm bớt chia nhóm thuốc thành phần 2.6 Biện pháp thứ sáu: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt mơn Tốn: Tơi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mầm non dễ nhớ mau quên nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản Mỗi tuần góc phụ huynh tơi cập nhật thơng tin chương trình dạy trẻ lớp qua môn, tên đề tài để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Thực đạo nhà trường năm tổ chức họp phụ huynh lần để trao đổi thông tin trẻ tình hình sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học cháu trường, đón trả trẻ tơi thường xun liên hệ với phụ huynh tình hình ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với trẻ mẫu giáo lớn bắt đầu vào học kỳ thường tập cho cháu nhà thực so sánh, thêm, bớt… cần phối hợp với phụ huynh, thời gian trường ngồi hoạt động giáo dục cịn bao việc khác, thời gian không đủ để cô rèn thêm kỷ cho cháu mà phụ huynh lại làm tốt việc nên biện pháp phối hợp đem lại hiệu cao giúp cho lớp 25 thực chun đề tốn năm đạt hiệu Ngồi cịn phối hợp phụ huynh hỗ trợ cơng sức cắt đồ dùng, xin lịch, tờ rơi, biểu bảng quảng cáo để làm đồ dùng dạy học trang trí lớp Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu lên yêu cầu việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng để phụ huynh nắm bắt kết hợp với nhà trường việc dạy dỗ cháu Nêu lên khó khăn mà nhà trường lớp gặp phải để từ phụ huynh tạo điều kiện cho giáo trẻ mà trẻ tìm tịi khám phá lạ Ngồi phụ huynh cịn gom góp ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu để từ tơi cải thiện mơi trường học tập cho trẻ, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách hào hứng Như trẻ hứng thú học tập đưa ý kiến khác nhau, từ giúp cho trẻ phát huy tính tích cực, khả nhận thức trẻ học nâng cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong q trình dạy học mơn, ban đầu cịn gặp khó khăn, khả tiếp thu cháu khơng đồng đều, phần lực thân cịn hạn chế, sau xác định rõ vai trị trách nhiệm mình, tơi tìm tịi sáng tạo thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học, dạy theo chương trình qua năm thực chương trình mơn học nói chung mơn tốn học nói riêng, tơi thấy chất lượng lớp dạy cháu đạt thành tích đáng kể Các trị chơi tốn học thật đem lại luồng khơng khí cho tiết học giúp trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn Các kiến thức tốn học tưởng khơ cứng trẻ tiếp thu qua trò chơi cách đễ dàng hơn, ôn luyện thông qua hoạt động khơng tiết học mà cịn lúc nơi 26 Việc ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán giúp cho giảng trở nên phong phú hơn, sinh động, hấp dẫn, mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Các trị chơi tốn học tơi thiết kế sử dụng dễ dàng, tạo thuận lợi cho giáo viên trình đổi hình thức giáo dục trẻ Bảng 2: Kết Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ - Nhận thức biểu tượng 42 39 - Nhận biết số 42 - Khả đếm Nội dung Mức độ Tỷ lệ 93% Chưa đạt 40 95% 5% 42 40 95% 5% - Khả so sánh 42 41 97,5% 2,5% - Khả chia tách nhóm đối tượng 42 39 93% 7% 7% Qua bảng đánh giá kết tơi thấy cháu có tiến rõ rệt, tỷ lệ trẻ nhận thức biểu tượng 93%, nhận biết số 95%, khả đếm 95%, khẳ so sánh 97,5%, khẳ chia tách nhóm đối tượng 93% Tỷ lệ cháu nhận thức chưa đạt vào cuối năm giảm Kết chất lượng cuối năm đạt cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Qua thực tế áp dụng biện pháp thu kết trên, tơi rút kinh nghiệm q báu việc giảng dạy giúp trẻ kích thích tính sáng tạo việc làm quen với toán - Giáo viên phải nắm rõ mục đích yêu cầu để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực trẻ, kích thích tính tị mị ham hiểu biết - Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi lạ hấp dẫn để hút 27 trẻ tham gia vào hoạt động - Giáo viên phải tổ chức hoạt động hợp lý, cân đối thời gian xen kẽ hoạt động “động - tĩnh” - Giáo viên ý dạy trẻ lúc nơi, gợi mở tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả học tập mức tối đa - Luôn theo dõi đánh giá kết học tập trẻ qua giai đoạn - Biết kết hợp tốt gia đình nhà trường VI KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Sau thực số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo lớn 5- tuổi Tôi nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú q trình học tập, rèn luyện đạt kết cao như: Trẻ thích học mơn tốn, tích cực tham gia hoạt động, trẻ tiếp thu cách nhanh nhạy hơn, đồ dùng trực quan lớp phong phú hơn… Vì với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” không ứng dụng cho lớp tơi mà cịn ứng dụng với tồn thể nhóm lớp trường Mầm non Bình Thuận PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ thực tế vận dụng rút học kinh nghiệm giảng dạy nói chung mơn tốn học nói riêng Trong giảng dạy người giáo viên phải kiên trì chịu khó, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Ln tìm tịi cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, thường xuyên dự giáo viên dạy giỏi để rút kinh nghiệm cho thân Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ có phương pháp 28 biện pháp giáo dục cụ thể Xác định nhiệm vụ đem tình u thương lịng u trẻ trách nhiệm Tình yêu thương thể lịng nhiệt tình say mê cơng việc lịng u nghề, u trẻ, u trẻ u Tóm lại hiệu mơn học đạt phụ thuộc vào cô giáo giáo phải nắm vững phương pháp cụ thể, nội dung cụ thể dạy Vận dụng biện pháp giảng dạy linh hoạt sáng tạo để gây hứng thú tư cho trẻ, đồng thời phải lồng ghép môn học khác dạy thêm sinh động Mặt khác lên lớp cô giáo cần phải soạn giáo án đầy đủ sáng tạo, tạo nhiều đồ dùng trực quan, tạo mơi trường tốn học, xây dựng góc học tập trường, lớp học, để nâng cao chất lượng cho trẻ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ tập hợp số lượng, giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển tư duy, tính sáng tạo, từ giúp trẻ có lịng ham mê hứng thú mơn tốn học Qua thời gian nghiên cứu tơi rút nhiều kinh nghiệm cho trình giảng dạy Rất mong nhận đóng góp ý kiến cho sáng kiến tơi hồn thiện II KIẾN NGHỊ Về phía nhà trường - Cung cấp đầy đủ tài liệu, bổ sung thêm đồ dùng học tập phục vụ cho việc dạy học - Tổ chức cho tham quan dự dạy tốt trường số trường bạn để học tập kinh nghiệm - Giáo viên học tập, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phòng giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức Về phía phịng giáo dục - Mở lớp tập huấn chuyên đề nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen 29 với tốn để giáo viên tồn huyện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn - Cung cấp tài liệu, tập san có nội dung cho trẻ làm quen với toán - Cung cấp đồ dùng, học liệu mơn tốn để nâng cao chất lượng mơn học Trên số kinh nghiệm thân tơi nhỏ bé góp phần vào việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp, số lượng cho trẻ mẫu giáo Mặc dù có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong thiếu sót tơi bổ sung sau sáng kiến Kính mong tham gia góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Bình Thuận, ngày 15 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Trần Thị Đông 30 31 32 ... nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi. .. Chính tơi chọn sáng kiến với mục đích đ? ?a số biện pháp: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường mầm non Bình Thuận? ?? II MỤC ĐÍCH... ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường mầm non Bình Thuận