(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non làm quen với văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ lứa tuổi mầm non đầu tiểu học ln có nhu cầu nói chuyện, chia sẻ với người thân ngày Con khơng tìm kiếm lời khun, răn dạy mà cần bố mẹ lắng nghe, trò chuyện Hãy kể cho nghe câu chuyện thú vị trước ngủ dành thời gian chơi đùa để tình cảm gia đình gắn kết, bền chặt!( Câu danh ngôn người Mỹ) Theo Usinxkin: “Ngôn ngữ sở phát triển trí tuệ kho tàng kiến thức Tất hiểu biết ngôn ngữ, thông qua ngôn ngữ trở lại ngôn ngữ.” Xuất phát từ quan điểm cho thấy trường mầm non việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng để phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ cho trẻ Chính mà việc cho trẻ làm quen văn học hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, Làm quen với tác phẩm văn học nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Từ cịn nằm nơi, lớp nhà trẻ trẻ đắm lời hát ru cô, nghe âm nhịp điệu, hát, câu chuyện, thơ đọc, kể Thế giới thơ ca để lại tâm trí trẻ từ ấn tượng sâu sắc ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích Những âm hưởng gần gũi, dịu hiền nguồn nước lành, tưới mát tâm hồn trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hoá thân vào nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao mang truyện, thơ đến cho trẻ, hay nói cách khác cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mở mang nhận thức trẻ Có thể nói tác phẩm văn học phản ánh muôn mặt giới xung quanh trẻ Thơng qua giúp trẻ xác hố biểu tượng thực tế xã hội xung quanh Dần dần bước cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng Văn học góp phần giáo dục đạo đức bồi dưỡng phẩm chất tâm hồn cho trẻ, giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ người xung quanh gần gũi với trẻ, sống thẳng, sống chân thật, dũng cảm, khiêm tốn, vị tha Biết phân biệt thiện, ác Thông qua câu chuyện, thơ giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mỹ, phát triển vốn từ, tích luỹ vốn kinh nghiệm văn học Để giúp trẻ có tâm vững bước vào bậc học Trong năm qua lớp Tuổi C Ban Giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học để phục vụ chuyên đề Như sách truyện, tranh ảnh minh họa thơ, truyện, đồ chơi…Trong trình dạy trẻ nhận thấy đặc điểm môn văn học phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học giúp trẻ tích lũy được, vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Chính mà tơi sâu vào nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non làm quen với văn học” để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non làm quen với văn học” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Vũ Thị Việt - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Tam Dương - Số điện thoại: 0989132563 - Gmail: vuthiviet.c0tamduong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Việt Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng 2/2018 đến tháng 2/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm quen với tác phẩm nghệ thuật Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học Mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ – giáo dục nghệ thuật Vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, tính cách nhân người Những tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ cháu u thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà Trong thực tế việc dạy trẻ Mầm non làm quen với tác phẩm văn học mang tính chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa ý đến việc hình thành cảm thụ văn học cho trẻ, chưa ý đến vẻ đẹp nội dung hình thức tác phẩm văn học trình dạy, giáo viên cịn thiếu nhạy cảm linh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì học chưa đạt kết cao Bên cạnh cịn ngun nhân khách quan giáo viên thực chương trình Giáo dục Mầm non cịn hạn chế hình thức tổ chức, cách lựa chọn nội dung theo chủ đề, theo hướng mở nên phần ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường 7.1.2 Ý nghĩa việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc giáo dục trẻ mầm non có vị trí vô quan trọng nhà văn AS Makarenco viết “Những sở việc giáo dục người hình thành trước tuổi Những điều dạy cho trẻ thời kì chiếm 90% tiến trình giáo dục đời sau việc giáo dục tiếp tục lúc hái hoa nếm quả, nụ hoa vun trồng năm đầu tiên” Từ quan điểm cho thấy để phát triển toàn diện mặt cho trẻ việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ quan trọng phải sớm, từ sinh trẻ có khả ngơn ngữ người lớn phải thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ tiếng mẹ đẻ qua hình thức khác Ngồi giáo dục gia đình, trường mầm non môi trường hệ thống giáo dục quốc dân, đảm nhận việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Trong văn học mơn khơng thể thiếu chương trình giáo dục mầm non Nó góp phần hình thành trí tuệ, tình cảm, đạo đức phát triển vốn ngôn ngữ tốt cho trẻ Những ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật trẻ Những thơ, câu chuyện, tranh vẽ… mơ hình mơ giới bên để trẻ thỏa mãn nhu cầu tự thể qua tác phẩm 7.1.3 Vai trị văn học trẻ mầm non Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sở việc giáo dục người, khơng có văn học khơng giúp trẻ hiểu sâu hay đẹp người sống xung quanh trẻ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Hơn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt ngắn gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Khi trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú trẻ ln biết nhận điều hay lẽ phải sở tất yếu để hình thành nên người có ích cho xã hội Thơng qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn, kính u ơng bà cha mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ a) Khái niệm đặc trưng truyện, thơ, ca dao, đồng dao Theo tác giả Nguyễn Xuân Nam “Từ điển văn học”: “Truyện thuộc loại tự sự, có hai thành phần chủ yếu cốt truyện nhân vật Thủ pháp nghệ thuật kể Truyện thừa nhận vai trò rộng rãi hư cấu tưởng tượng Tùy theo nội dung phản ánh, dung lượng, chủ thể sáng tác cụ thể mà truyện chia làm nhiều loại: Truyện dân gian, truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài (Cũng gọi tiểu thuyết), truyện nôm, truyện khuyết danh” Truyện phương tiện quan trọng với phát triển nhân cách nói chung, phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Ở lứa tuổi trẻ khác truyện lại mang đặc điểm riêng phù hợp với trình độ nhận thức, nét tâm lý bao trùm lứa tuổi bên cạnh tính đặc trưng thể loại Những tác phẩm truyện dành cho lứa tuổi trẻ mầm non thường ngắn gọn, rõ ràng Sự ngắn gọn dung lượng tác phẩm mà thể câu văn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Truyện thường có kết cấu đối lập, tương phản, giúp cho trẻ dễ nắm bắt cốt truyện, dễ hiểu nội dung, ý nghĩa câu truyện kể lại truyện cách dễ dàng Nhân vật truyện ít, khơng có tâm trạng phức tạp, mâu thuẫn, thể bật qua ngôn ngữ, hành động, cử trở thành đại diện cho đức tính người Chẳng hạn truy ện “Nhổ củ cái” nhân vật câu truyện ông lão, bà lão, cô cháu gái, câu truyện thể tình yêu thương giúp đỡ người Thế giới nhân vật truyện gần gũi quen thuộc Ngôn ngữ truyện giản dị sáng, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Nội dung truyện thường ngắn gọn, đơn giản, đề cập đến người, vật gần gũi xung quanh trẻ Các truyện chủ yếu xoay quanh chủ đề: Thế giới động vật, giới thực vật, thân, phương tiện giao thông, từ ngữ truyện dễ hiểu, miêu tả gần gũi với tâm lý trẻ thơ Trẻ Mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách giáo dục đạo đức cho trẻ Bộ mơn văn học nói chung văn học trẻ thơ nói riêng kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm thơ dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhận thức trẻ áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp b) Đặc điểm cảm thụ tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo 5- tuổi Văn học nghệ thuật ngôn từ việc cảm thụ tác phẩm văn học trình hoạt động tâm lý phức tạp Nó gồm hoạt động cảm giác, xúc giác, nhận thức cịn huy động giới tình cảm người Qua nghiên cứu người ta thấy rằng, trình cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chia làm 3giai đoạn: + Tri giác trực tiếp tác phẩm, tái tạo lại hình tượng nghệ thuật tác phẩm đồng chủ đạo giai đoạn tư tưởng tác phẩm + Hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm mức độ sâu hơn, nắm bắt ý nghĩa nội dung thơ, câu truyện Đây giao tiếp, đối thoại tự người đọc tác giả + Ta thấy ảnh hưởng tác phẩm văn học người đọc, người nghe Đây kết trình cảm thụ tác phẩm văn học Nhờ tri giác liên tưởng, cắt nghĩa, tưởng tượng người đọc mà tác phẩm truyện thơ ca ngụ ngơn trở nên sống động, hồn chỉnh Tuy nhiên trẻ cảm thụ trực giác qua câu văn giàu hình ảnh Với vai trị trung gian nhiệm vụ người giáo viên thấy tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ tiếp thu tác phẩm văn học nhà trường Sản phẩm lao động người giáo viên có ảnh hưởng đến xã hội, kinh tế, trị, văn hóa Vì địi hỏi giáo viên phải có học vấn, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt phải tìm đặc điểm trẻ để có phương pháp tác động phù hợp đến nhận thức trẻ để thúc đẩy phát triển toàn diện cho trẻ 7.1.4 Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp tuổi C trường mầm non Tam Dương – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc Được quan tâm đạo phòng giáo dục đào tạo nhà trường việc thực chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học nên thân nhận thấy việc dạy trẻ - tuổi làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng cô biết truyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng, mà trước thực đề tài tơi tiến hành rà xốt lại sở vật chất , trình độ nhận thức giáo viên, trẻ phụ huynh học sinh tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học cụ thể sau: *Thuận lợi - Đầu năm BGH trang bị loại tài liệu tham khảo, có đầu tư trang thiết bị tranh ảnh minh họa thơ, truyện, đàn để hỗ trợ tiết dạy phong phú - Nhà trường tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn tổ chức tiết dạy mẫu cho giáo viên trao đổi thảo luận nên giáo viên nắm phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ - Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh để mua sắm tài liệu, đồ dùng, sách truyện để phục vụ chuyên đề - Trẻ độ tuổi tốt cho việc học trẻ, trẻ học đạt chuyên cần 96% trở lên * Khó khăn - Diện tích lớp học cịn chật chội chưa đảm bảo theo quy định - Đa số trẻ lớp tập trung từ nhiều xã khác huyện nên ngơn ngữ cịn ảnh hưởng nhiều theo tiếng địa phương, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Trên thực tế giáo viên chưa biết cách khai thác môi trường vật chất môi trường ngơn ngữ trẻ Vì ngồi học giáo viên chưa chủ động tích cực cho trẻ làm quen với mơ hình truyện kể hay tranh ảnh minh họa tác phẩm văn học nên chưa phát huy tính tích cực, khả ngơn ngữ tự tin mạnh dạn cho trẻ - Hơn 50% số trẻ lớp ngọng đọc thơ, ca dao, đồng dao từ l-n trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ chưa quen với việc đọc diễn cảm kể lại câu chuyện theo trí nhớ nên việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn gặp nhiều khó khăn - Đa số phụ huynh bận cơng việc nên quan tâm đến việc đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe cung cấp sách truyện cho trẻ; Chính điều nên họ chưa quan tâm nhiều đến việc phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ Trước thực đề tài cho trẻ làm quen với nhiều tác phẩm văn hoc qua nhiều hoạt động khác (Trong chương trình -6 tuổi) trẻ Lớp 5-6 tuổi C trường mầm non Tam Dương số trẻ 28 trẻ, vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ thu kết sau: Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy: Biểu 1: Khảo sát trẻ lớp tuổi C trường MN Tam Dương Lần 1) Tốt Khá STT Nội dung Số trẻ Tỷ lệ 8/28 - Trẻ tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia hoạt động TB Tỷ lệ % Số trẻ 28 10/28 36 % Số trẻ Tỷ lệ % 10/28 36 - Trẻ có kỹ đọc thơ, ca dao, đồng dao diễn cảm, kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngôn ngữ nhân vật 7/28 - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, đọc đồng dao, ca dao 9/28 25 29 8/28 8/28 29 32 13/28 46 11/28 39 7.1.4 Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp 5- tuổi A trường mầm non Hoàng Hoa – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc *Thuận lợi - Được quan tâm phòng giáo dục Tam Dương với đạo sát ban giám hiệu trường MN Hồng Hoa, ln đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho lớp tranh thơ, tranh truyện, sách tuyển tập thơ ca cho trẻ, máy tính, loa, máy chiếu, đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực tốt chuyên đề phục vụ công tác giảng dạy; Mở lớp tập huấn để giáo viên trao đổi học tập nâng cao trình độ chun mơn - Bản thân cô giáo luôn giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, trẻ yêu quý, cha mẹ trẻ tin tưởng; Bản thân giáo viên trường nắm phương pháp tổ chức giáo cho trẻ làm quen văn hoc, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn - Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức; - Môi trường lớp học đẹp hấp dẫn trẻ - Một số phụ huynh nhận thức tốt chuyên đề nên quan tâm đến việc học đồng tình ủng hộ nhà trường mua sắm số trang thiết bị đồ dùng cho việc học cần thiết, thường xuyên trao đổi nội dung giáo dục để tham gia giáo dục chuyên đề cho trẻ đạt hiệu tốt * Khó khăn - Cơ sở vật chất thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp cho hoạt động dạy học, lớp học trang trí cịn chưa hấp dẫn trẻ - Giáo viên chưa biết cách khai thác mơi trường vật chất cịn chưa có thời gian làm đồ dùng dạy trẻ làm rói dẹt, tìm đọc nghiên cứu nội dung dạy trẻ - Đa số trẻ em nơng thơn, năm trước cịn vùng khó khăn, trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Một số trẻ lớp cịn nhút nhát, sử dụng ngơn ngữ địa phương nhiều nên ảnh hưởng đến việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ chưa quen với việc đọc diễn cảm kể lại câu chuyện theo trí nhớ hay việc sử dụng ca dao đồng dao chơi trò chơi chưa thường xuyên nên việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn gặp nhiều khó khăn - Đa số phụ huynh bận cơng việc nên quan tâm đến việc đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe cung cấp sách truyện cho trẻ Biểu 2: Khảo sát trẻ lớp tuổi B trường mầm non Hoàng Hoa (Lần 1) Tốt STT Nội dung Số trẻ - Trẻ tự tin giao tiếp, 6/30 hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ có kỹ đọc thơ, ca dao, đồng dao diễn cảm, 5/30 kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật - Trẻ thích nghe kể 6/30 truyện, đọc thơ, đọc đồng dao, ca dao Khá Tỷ lệ Số trẻ % TB Tỷ lệ Số trẻ % Tỷ lệ % 20 12/30 40 12/30 40 16 11/30 37 14/30 47 20 11/30 37 13/30 43 Nhìn vào biểu tơi thấy kết khảo sát trẻ thói quen giao tiếp ứng xử đầu năm thấp, số lượng có thói quen giao tiếp ứng xử hạn chế Khả phát triển trẻ trường không đồng thể rõ: Trường tơi nằm thị trấn Hợp Hịa nên phương diện kinh tế, trị văn hóa xã hội phát triển so với trường mầm non Hoàng Hoa (một vài năm trước thuộc xã miền núi khó khăn) Chính khác biệt rõ nét trên, giáo viên băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp giáo dục cho trẻ làm quen với văn học tốt 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu dựa đặc điểm, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ hay cụ thể phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để giải vấn đề nêu trên, mạnh dạn đưa số giải pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách có hiệu sau: * Giải pháp 1: Xác định mục tiêu giáo dục soạn giảng Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên cần xác định rõ mục tiêu soạn giảng để giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, lĩnh hội kiến thức dễ dàng Cụ thể sau: - Xác định mục đích yêu cầu tiết dạy để xây dựng tiến trình tổ chức cho trẻ hoạt động cách phù hợp - Giáo viên phải quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ, cháu cá nhân khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Cơ cần dạy từ khái quát trước vào chi tiết cho trẻ Ví dụ: trẻ tiếp thu chậm cho trẻ đọc tác phẩm nhiều lần khuyến khích trẻ tham gia đóng kịch chơi trị chơi ghép với bạn có trí nhớ tốt cho trẻ đóng vai có lời thoại ngắn vai dê trắng truyện: Dê đen, dê trắng vai sóc truyện “Ba gái”… để trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động có khả tiếp thu nhanh - Dạy trẻ theo phương pháp tích hợp nhằm pháp triển tồn diện cho trẻ Giúp trẻ có vốn kiến thức tự nhiên xã hội Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ điểm gia đình "Gia đình bé" Cơ trị chuyện với trẻ gia đình, gia đình có ai, có người, thuộc gia đình đơng hay con, gia đình lớn hay gia đình nhỏ Trong học cô nên giáo dục trẻ thương yêu người gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ơng bà Cho trẻ đọc thơ "Thương ông, giúp mẹ " Hoặc dạy trẻ "Làm đội" Có thể tích hợp vào văn học cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc trị chuyện với trẻ đội đưa vào thơ " Chú đội hành quân mưa" Qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng * Giải pháp 2: Lôi thu hút ý trẻ tiết dạy Để lôi thu hút ý trẻ cô giáo cần sử dụng trình chiếu máy tác phẩm văn học, nhằm gây ý dễ nhớ cho trẻ Cô cài kết hợp số âm thanh, nhạc, hiệu ứng có liên quan đến hình ảnh, kiện như: xuất biến ơng “Bụt”, hình ảnh bay “Bướm, chim…” thao tác đứng người Hoạt động trẻ hứng thú nghe quan sát hình ảnh sinh động lời thoại hấp dẫn Đối với trẻ mầm non tính hiếu động khả ý có chủ định cịn hạn chế để thu hút trẻ giảng giáo viên phải sinh động, có hình ảnh đẹp hấp dẫn trẻ Ví dụ: Trong học kể chuyện Giáo viên sử dụng phần mềm biên soạn giáo án điện tử E-learning để tạo câu hỏi trắc nghiệm cho trẻ trả lời mà hình giúp trẻ hứng thú tham gia, khắc ghi nhanh nhớ lâu Ảnh trẻ ngồi học kể truyện Cô phải tập đọc diễn cảm đọc diễn cảm giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học, hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm Đọc, kể diễn cảm gây ý tập trung cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào hồn tác phẩm Giọng kể có vị trí quan trọng tiết dạy kể chuyện Có làm cho trẻ hứng thú cảm nhận nội dung tỏc phẩm, nhớ cốt truyện, kể lại truyện hay không 10 Phần lớn phụ thuộc vào giọng kể cô Từ nhận thức khắc phục hạn chế thân cách đọc kể nhiều lần câu truyện dạy để hiểu nội dung câu truyện, tính cách nhân vật, lời thoại câu truyện để tìm ngữ điệu giọng cho phù hợp, thể tình cảm, ý nghĩa chân thực câu truyện tơi cịn tập kể nhiều lần trước gương để tìm cử điệu bộ, nét mặt cho phù hợp với nhân vật, nội dung, lời thoại câu truyện để điều chỉnh cho phù hợp Ví dụ: Câu truyện “Cáo, thỏ gà trống” Giọng cáo: Cáo, nhanh nhảu Giọng bác gấu: Hiền từ, chậm rãi, trầm ấm Giọng gà trống: Dõng dạc, hùng dũng thể mức độ cương tăng dần sau quát lên lệnh Giọng thỏ: Buồn, thể thất vọng tăng dần đến mếu máo Biết sử dụng tốt hệ thống đặt câu hỏi: Câu hỏi phải từ dễ đến khó, đảm bảo tính khoa học Động viên khuyến khích trẻ tự tin để kể lại câu chuyện hay hơn, hấp dẫn Trong trường hợp nào, giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm có yếu tố ngơn ngữ có tính biểu cảm, đồng thời phải làm cho chúng tiếp thu cách dễ dàng tùy theo lứa tuổi Các kỹ đọc diễn cảm cần cố hoàn thiện suốt năm trường mầm non Việc cho cháu tự đánh giá đọc giúp cháu tự điều chỉnh cách đọc đạt đến mục đích việc đọc diễn cảm Như nêu trên, trình trẻ đọc diễn cảm, cô giáo cần phải đánh giá việc đọc trẻ, tìm thiếu sót cách đọc trẻ nêu lên biện pháp khắc phục thiếu sót Việc làm giáo vừa giúp trẻ đọc tiến lại vừa giúp trẻ tập nhận xét đánh giá phê bình cách đọc bạn Chúng ta cần phát triển hứng thú, lực cá nhân đọc cá nhân hình thức học đọc, có tính đến đặc điểm khả em Việc đọc cá nhân đặc biệt quan trọng, nhờ giáo tác động đến cá nhân Để dạy trẻ học đọc thuộc thơ, đồng dao có tình cảm, để thơ, đồng dao làm rung động tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động văn học nghệ thuật, gợi lại cho trẻ ấn tượng thơ, đồng dao, tên tác giả, tác phẩm qua phần gây hứng thú, hát, xem trình chiếu hình ảnh có liên quan Sau đó, giáo đọc lại thơ đồng dao thật diễn cảm, nghệ thuật để gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ ghi nhớ học thuộc lòng đọc lại diễn cảm 11 Học thuộc lòng gắn với việc đọc diễn cảm phải trình sáng tạo Sự sáng tạo bắt đầu cố gắng tưởng tượng hình ảnh miêu tả thơ, nhịp điệu đồng dao Trong lúc học thuộc lòng, trẻ tham gia từ tự phát đến tự giác vào trình cảm thụ thơ Khi thuộc, cảm hiểu phần chất thơ với xúc động mãnh liệt vào lời thơ, với trị chơi ngơn ngữ, giáo khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động mang màu sắc văn học nghệ thuật rõ nét Cần sử dụng đồ dùng dạy học phong phú kích thích trí tưởng tượng trẻ (trình chiếu máy, tranh ảnh, mơ hình, * Giải pháp 3: Lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác Tìm hiểu số vật sống gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào trẻ đọc thơ "con gà" Tôi thường xuyên tiến hành dạy lồng ghép làm quen văn hoc vào môn học khác cho trẻ để gây hứng thú kết thúc bài, tiết âm nhạc, tạo hình, thể dục, mơi trường xung quanh, tốn… + Trong tiết học âm nhạc: Ví dụ: Dạy vận động hàt "cháu u bà" Cơ lồng vào cho trẻ đọc thơ "giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà giúp đỡ bà + Trong tiết học MTXQ: Ví dụ: Tìm hiểu "một số loại rau" lồng vào cho trẻ đọc thơ "họ nhà rau", "cây cải nhỏ" Tìm hiểu Bác Hồ, cô lồng vào thơ "Ảnh Bác" + Trong tiết học mơn tốn: Ví dụ: dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ 12 thơ kể loại rau Trẻ đến nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "đi cầu quán, bán lợn con", mua gì? cho trẻ kể xem thứ (trẻ nói kết quả) Ví dụ: Vào đầu năm học tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, giáo, chị thơ "quà 8/3", "giúp bà", "cô mẹ" Quá giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, cô giáo từ trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái… Việc liên kết môn học môn học khác vô quan trọng, điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện Ví dụ: Mơn thể dục: Khi chơi trị chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Như tổ chức lồng luồn, tích hợp vào hoạt động khác dạy lúc, nơi, thấy trẻ thực cảm thấy thoải mái, khơng gị bó “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ hứng thú học môn học khác - Với hoạt động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm lúc nơi cần thiết thuận tiện Tơi thường tận dụng đón trả trẻ, dạo chơi trời, vui chơi, sinh hoạt chiều trẻ làm quen với tác phẩm Khi trẻ nắm nội dung câu chuyện tơi tiến hành hoạt động dễ dàng Ví dụ: đón trẻ tơi ngồi với nhóm kể cho cháu nghe qua câu chuyện, dạo chơi ngồi trời tơi trị chuyện với nhóm trẻ nội dung câu chuyện, vui chơi phân vai tập cho cháu đọc kịch, sinh hoạt chiều lại kể lại câu chuyện cho lớp nghe, trả trẻ trẻ chưa có bố mẹ đón, tơi tiếp tục phân vai hướng dẫn trẻ đóng kịch, Ngồi hoạt động khác xen kẻ vào cho cháu đọc thơ, nhằm giúp trẻ ôn luyện ghi nhớ thêm tác phẩm * Giải pháp 4: Tạo môi trường văn học thân thiện lớp học Mỗi chủ đề tơi trang trí, thay đổi hình ảnh tạo môi trường thân thiện, khác nhằm giúp trẻ làm quen với câu từ, tình tiết qua tranh ảnh, giúp cho trẻ có tưởng tưởng tác phẩm Ví dụ: Ở chủ đề “nghề nghiệp” tơi dán tranh ảnh có nội dung anh em nhà thỏ trồng rau để trẻ kể chuyện theo trình tự sáng tạo Hay chủ đề “ Thế 13 giới động vật” cho trẻ làm quen thơ “ Mèo câu cá’’ dán hình ảnh hai anh em mèo trắng nội dung thơ để trẻ vừa tư , sáng tạo ghi nhở dạy trẻ vào thời điểm phù hợp Đối với góc vận động tơi trang trí hình ảnh trị chơi “lộn cầu vông” trẻ nhớ đến đồng giao chơi * Giải pháp 5: Trong hoạt động khác Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu chuyện thuộc thơ, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, chơi trị chơi:" giáo" góc phân vai, cháu làm giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Ví dụ : Chơi chủ điểm : "Nghề nghiệp" chủ đề nhánh ngày 20/11 cô tổ chức cho trẻ chơi góc phân vai trị chơi " Cô giáo " dạy cháu đọc thơ :" Cô giáo ", "cô dạy " Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to truyện “Món q giáo”, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện có kể biết truyện nói gì? trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tơi nhận thấy qua họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi góc Ảnh trị chơi: Bé kể chuyện theo tranh Góc học tập sách Ngồi giáo khéo léo kết hợp với học khác thể dục, âm nhạc, tốn, tìm hiểu mơi trường để giúp trẻ làm quen với văn học Bên cạnh 14 đó, giáo cịn thơng qua hoạt động ngày hoạt động trời, tổ chức trị chơi văn học cho trẻ như: Đóng kịch Ảnh trẻ đóng kịch câu chuyện “Qua đường” + Nghe giọng đốn tên nhân vật + Nhìn mơ hình kể lại chuyện + Kể nối tiếp + Kể phân vai + Kể sáng tạo theo ý câu chuyện, có diễn cảm Với quan điểm tích hợp này, địi hỏi giáo mầm non phải trang bị, bồi dưỡng kiến thức, ngôn ngữ văn học, kỹ năng, phương pháp, tự tiến hành lực sư phạm tổng hợp, để hướng dẫn giúp đỡ trẻ ham thích văn học Giáo viên phải tự học tự bồi dưỡng tham khảo nhiều loại sách báo, tài liệu có liên quan môn để giúp người giáo viên xây dựng tốt tiến trình hoạt động phù hợp với trẻ, tham khảo thảo luận giáo án cho tốt, dự chéo bạn đồng nghiệp * Giải pháp 6: Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ Qua buổi sinh hoạt văn nghệ cuối tháng, qua ngày hội, ngày lễ nhà trường cần cho trẻ Làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, phụ họa văn nghệ Tơi nhận thấy trẻ thích hào hứng đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ có học, cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ 15 Cứ vào cuối tháng đoàn niên trường lại phát động ngoại khóa hát múa đọc thơ, diễn kịch có đánh giá lớp Trong đợt ngoại khóa có đơng đảo phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi kể truyện đọc thơ trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay đưa ý kiến với ban giám hiệu nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẽ đẹp, hay văn học Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học Tơi thấy chất lượng môn Làm quen văn học tăng lên rõ, Các cháu thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động khơng có làm quen văn học * Giải pháp 7: Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, lạ hấp dẫn “Trò chơi hay đồ chơi đẹp” sách giáo khoa cho trẻ, đồ dùng đồ chơi, vật thiếu sống trẻ Ngay từ trẻ cịn nằm nơi trẻ biết hứng thú hớn hở nghe tiếng súc xắc leng keng hay bóng đỏ xanh, gấu, thỏ búp bê Đồ chơi mắt trẻ ln giới thần tiên riêng biệt đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu trẻ Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trò chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ 16 dễ nhớ, lâu quên tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng tơi chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng Ảnh đồ dùng đồ chơi giáo viên tự làm VD: Làm rối chai, lọ,vải vụn, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm… sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng để trẻ dễ sử dụng * Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động phổ biến giáo viên mầm non, hoạt động làm quen văn học này, chọn đề tài để dạy thân tơi tạo cho Powerpoint sinh động Tơi thường xun lên mạng internet tham khảo Powerpoint giáo án điện tử, lấy thông tin hỗ trợ từ trang websait dành cho giáo viên cách soạn giáo án điện tử, chọn lọc cần thiết tạo cho kho tàng giáo án điện tử, kể từ thân tơi có nhiều giảng văn học Khi tổ chức cho trẻ làm quen với câu chuyện, tơi trình chiếu cho trẻ xem nội dung câu chuyện đó, tơi thấy trẻ thích thú hơn, xem trình chiếu rộng 17 Trẻ tham gia hoạt động truyện “giọt nước tí xíu” * Giải pháp 9: Phối hợp với phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh, qua công tác tuyên truyền để phụ huynh theo dõi hỗ trợ GV giúp trẻ thuộc thơ, đồng dao, thuộc truyện nhanh hơn, khuyến khích phụ huynh tích cực trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe thêm nhà Mời phụ huynh tham gia hội thi có liên quan đến môn làm quen văn học như: hội thi bé khỏe bé ngoan, hội thi gia đình nhà trường sức khỏe trẻ thơ…để qua hội thi phần bậc phụ huynh ý thức tầm quan trọng việc dạy trẻ cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học để trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú Đặc biệt giáo viên khuyến khích phụ huynh cung cấp sách truyện cho trẻ nhiều giao tiếp với trẻ tránh sử dụng ngôn ngữ địa phương thường xuyên kiểm tra, khuyến khích trẻ đọc, kể lại thơ, câu chuyện mà trẻ học lớp để phối hợp với giáo viên đánh giá tiến trẻ Với giải pháp nêu giúp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đạt số kết định Theo giải pháp áp dụng cho tất trường mầm non huyện Những thơng tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề + Lớp ban giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh quan tâm mua bổ sung cho đồ dùng, học liệu phương tiện dạy học như: Tập tranh ảnh minh họa thơ truyện, loại sách, truyện,… Nên việc dạy học cô trò thuận lợi + Nhà trường đầu tư mua máy chiếu số đồ dùng (mũ vật, quần áo, ) phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên + Giáo viên tích cực làm nhiều loại đồ chơi đẹp, hấp dẫn bổ sung cho tiết dạy + Nhà trường bổ sung thêm nhiều mơ hình truyện kể, tranh ảnh đẹp khu vườn cổ tích Có khn viên xanh, vườn hoa đẹp nên giúp cho hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học học thuận tiện mang lại hiệu quả, hứng thú cho trẻ - Nguồn lực: 100% cán quản lí giáo viên trường tập huấn bồi dưỡng hàng năm nội dung, phương pháp dạy trẻ làm quen văn học cam kết thực đầy đủ nội dung theo kế hoạch năm học đề Phụ huynh đồng tình ủng hộ, tích cực phối hợp với giáo viên dạy trẻ 18 - Không gian: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với văn học trường mầm non huyên - Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2018 – 2019 - Thời gian: Tiến hành từ tháng 2/2018 đến tháng năm 2019, chia thành giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Từ tháng 2/2018 đến tháng 9/2018 Tìm đọc tài liệu nghiên cứu phân tích so sánh số liệu có liên quan đến đề tài Khảo sát tình hình sở vật chất lớp tuổi C trường Mầm Non Tam Dương * Giai đoạn 2: Từ tháng 10/2018 – 12/2018 Đề biện pháp nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học áp dụng thực tế vào thực lớp tuổi C trường Mầm Non Tam Dương * Giai đoạn 3: Từ 1/2019 – 2/2019 Đánh giá hiệu áp dựng đề tài so sánh đối chiếu số liệu đầu năm cuối năm Rút học kinh nghiệm số kiến nghị đề xuất kiến nghị với cấp để đưa kết luận đề tài 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm sâu nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp, thu kết sau: Bản sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường mầm non Tam Dương nói riêng áp dụng nhân rộng trường mầm non toàn huyện * Đối với giáo viên - Giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ tổ chức hoạt cho trẻ làm quen với văn học lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, góp ý trao đổi, rút kinh nghiệm để tổ chức hoạt động làm quen với văn học phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường toàn huyện Tam Dương - Cô giáo biết cách tổ chức linh hoạt nhiều hoạt động khác nhằm củng cố kỹ đọc, nghe, kể truyện, đóng kịch, trẻ, trẻ trẻ, trẻ cha mẹ - Tạo môi trường thân thiện, ứng xử đắn với người, xã hội xung quanh trẻ giáo viên vận dụng phương pháp phù hợp với đặc điểm sống thực trẻ Đã tích lũy kinh nghiệm việc tham gia hoạt động làm quen văn học cho trẻ - Giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu để phục vụ chuyên đề: giống, rối từ vải vụn, hột hạt, vỏ trai, bìa cát tơng 19 - Trò chuyện gần gũi trẻ nhiều để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin đóng kịch, kể truyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao, hoạt động qua hội thi - Giáo viên hiểu tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học * Đối với phụ huynh - Giáo viên tuyên truyền với phụ huynh giúp trẻ tự tin tham gia hoạt động làm quen với văn học lúc nơi - Phụ huynh quan tâm, mua tranh truyện, kể truyện, đọc thơ ca hò vè cho trẻ nghe nhà chỉnh sửa cho trẻ đọc đứng nhịp điệu vần điệu nội dung trẻ đọc - Thường xuyên trao đổi, kết hợp giáo để rèn trẻ phù hợp hồn cảnh, cá nhân trẻ * Đối với trẻ - Trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động tổ chức - Kỹ kể truyên, đống kịch, đọc thể diễn cảm ngày nâng cao rõ rệt - Trẻ có khả cảm nhận nội dung truyện qua tính chất nhân vật câu truyện Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc cho trẻ làm quen với văn học năm học kết đạt sau: Biểu 3: Khảo sát trẻ lớp 5TC trường mầm non Tam Dương (lần 2) Tốt STT Nội dung - Trẻ tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia hoạt động Số trẻ Khá Tỷ lệ Số trẻ % TB Tỷ lệ Số trẻ % 16/28 57 12/28 43 - Trẻ có kỹ đọc thơ, khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, trẻ 12/28 kể truyện diễn cảm, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật 43 15/28 54 1/28 Tỷ lệ % 20 - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao 15/28 53 13/28 47 0 Biểu 4: Khảo sát trẻ lớp 5- 6Tuổi B trường mầm non Hoàng Hoa(lần 2) Tốt STT Nội dung Khá Số trẻ - Trẻ tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia hoạt động Tỷ lệ Số trẻ % 15/30 50 TB Tỷ lệ Số trẻ % 15/30 50 Tỷ lệ % - Trẻ có kỹ đọc thơ, khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, trẻ 12/30 kể truyện diễn cảm, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật 40 16/30 53 2/30 - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao 37 16/30 53 0 14/30 Đối chiếu biểu biểu ( Trường MN Tam Dương) Đầu năm TT Nội dung Cuối năm Tăng Giảm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số % % % trẻ Tỷ lệ % - Trẻ tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia hoạt động Loại tốt 29 16 57 29 Loại 10 36 12 43 Loại TB 10 36 0 10 36 - Trẻ có kỹ đọc thơ, khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, trẻ kể truyện diễn cảm, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật 21 Loại tốt 25 12 43 18 Loại 29 15 54 25 Loại TB 13 46 12 43 - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao Loại tốt 32 15 54 21 Loại 29 13 46 18 Loại TB 11 39 0 11 39 Đối chiếu biểu biểu ( Trường MN Hoàng Hoa) Đầu năm TT Nội dung Cuối năm Tăng Giảm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số % % % trẻ Tỷ lệ % - Trẻ tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia hoạt động Loại tốt 20 15 50 30 Loại 12 40 15 50 10 Loại TB 12 40 0 0 12 40 - Trẻ có kỹ đọc thơ, khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, trẻ kể truyện diễn cảm, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật Loại tốt 17 12 40 23 Loại 11 36 16 53 17 Loại TB 14 47 12 40 13 43 - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao Loại tốt 20 14 47 27 Loại 11 37 16 53 17 Loại TB 13 43 0 * Nhận xét kết trẻ đạt sau áp dụng đề tài + Trẻ tự tin, hứng thú tham gia học không mệt mỏi 22 + Trẻ tiếp thu nhanh nhớ nội dung tác phẩm truyện thơ, ca dao, đồng dao + Trẻ tích cực chủ động hơn, tự tin tham gia vào học môn làm quen với văn học + Giờ học ý lắng nghe đạt kết cao + Trẻ nắm bắt nhanh câu hỏi tình huống, vấn đề cô đặt cách dễ dàng +Trẻ biết cách đọc thơ diễn cảm xem sách kể truyện theo tranh Trẻ nhận chữ từ Tổng hợp, đối chiếu thực trạng chất lượng lần lần trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổ C trường mầm non Tam Dương lần lần lớp mấu giáo 5-6 tuổi B trường mầm non Hoàng Hoa tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học vào đầu năm cuối năm học, thu số liệu sau: * Bài học kinh nghiệm Khi thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn nhận thức trẻ chưa đồng nhau, có trẻ nói ngọng, nói nhút nhát trước động người với niềm say mê tơi khơng nản lịng tâm tìm biện pháp để giải để thực chuyên đề tốt Qua thực sáng kiến kinh nghiệm này, để trẻ có khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc làm quen với văn học, để ngôn ngữ trẻ trau chuốt tự tin giao tiếp, thân có học kinh nghiệm bổ ích Giáo viên phải ln học hỏi thay đổi mới, sáng tạo mặt, đồ dùng dạy học phải đẹp màu sắc phải hài hòa để hấp dẫn trẻ Phải theo sát phương pháp môn, lấy trẻ làm trung tâm, thường xuyên rèn luyện trẻ ngôn ngữ kỹ diễn đạt Giáo viên mầm non cần phải tự bồi dưỡng cho nghệ thuật đọc - kể tác phẩm văn học Phải biết tập hát, hò, thuộc nhiều câu đố… để tạo dạy thêm sinh động Luôn tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp Dạy lúc nơi, khéo léo sử dụng quan điểm tích hợp Bản thân phải có kiến thức việc thiết kế giáo án điện tử Thường xuyên nêu gương khích lệ tinh thần cho trẻ phấn đấu vươn lên 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Ban giám hiệu: Rút số học kinh nghiệm áp dụng vào công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 23 - Đối với giáo viên: Nắm nội dung phương pháp tổ chức giáo dục văn học cho trẻ Biết lựa chon linh hoạt tác phẩm hoạt động để giáo dục trẻ Hơn giáo viên biết trao đổi phối hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Đối với phụ huynh: Nhận thức tốt tầm quan trọng việc thực chuyên đề, quan tâm ủng hộ sở vật chất cho nhóm lớp - Đối với trẻ: Trẻ có kĩ cảm thụ tác phẩm văn học, biết tái tạo lại tác phẩm theo cách 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường mầm nonHợp Hòa - Tam Dương Phạm vi: Các trường mầm Tam Dương Vĩnh Phúc non huyện (Lớp 5- 6TC) - Lĩnh vực: Phát triển ngơn ngữ Trường mầm nonHồng Hoa - Tam Dương Hoàng Hoa - Vĩnh Phúc (Lớp 5- 6TB) Tam Dương, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tam Dương, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5- tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH 25 ... nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non làm quen với văn học? ?? để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao chất. .. hợp với giáo viên dạy trẻ 18 - Không gian: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với văn học trường mầm non huyên - Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc năm học. .. lý luận khoa học liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm quen với tác phẩm nghệ thuật Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm