Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là một yêu cầu bức xúc của xã hội trong giai đoạn hiện nay ở nước ta. Việc nhà nước quy định các cấp trường từ Tiểu học đến Đại học phải thực hiện sự kiểm định chất lượng, thông qua biệnpháp tự đánh giá để xác định vị trí và khả năng đào tạo của mình trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam. Trong giai đoạn hiện nay càng khẳng định quyết tâm của Nhà nước ta trong việc không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời kì xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước ta quan tâm trọng đến giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung, chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Là cán quản lý, nhận thấy thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng nhà trường - nhiệm vụ phụ trách công tác chuyên môn nhà trường Làm để đẩy mạnh phát triển giáo dục nói chung làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói riêng, đặc biệt chất lượng học sinh đại trà Năm học 2015 - 2016 nhiệm vụ chung ngành là: Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: Căn chuẩn kiến thức, kỹ chương trình lồng ghép giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình kiến thức, kĩ mơn học có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi ra, q trình thực đổi phương pháp dạy học tiểu học vào nhận thức học sinh đạo đức, học tập rèn luyện em; vào lực tổ chức, thiết kế hoạt động trình dạy học giáo viên khơng giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề phương pháp dạy học truyền thống mà họ không hiểu việc đổi phương pháp dạy học tức dùng phương pháp dạy học cách hợp lí để tạo cho người học lòng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tò mò để có khả phương pháp học tập, tạo phát triển mới, nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với bối cảnh xã hội mà giữ ổn định hoạt động dạy học Đổi khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn hành mà phải thừa kế phát huy thành tựu đạt đồng thời tạo phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn đơn vị Tôi mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thanh Nga - Cẩm Khê - Phú Thọ” nhằm góp phần đẩy mạnh phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng dạy - học đẩy mạnh công tác mũi nhọn nhà trường PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học trường Tiểu học Thanh Nga - huyện Cẩm Khê - tỉnh Phú Thọ 1.1 Ưu điểm Mặc dù sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế tập thể cán bộ, giáo viên trường tiểu học Thanh Nga không ngừng phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ đặc biệt trọng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Có 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ phòng GD&ĐT, trường tổ chức nên nắm việc thực đổi phương pháp dạy học; dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học; đổi cách đánh giá học sinh, coi trọng tiến học sinh Ngồi nắm vững chun mơn giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung, chương trình mơn học, mạnh dạn đăng kí tiêu phấn đấu đối tượng học sinh Việc đổi phương pháp dạy học thức khởi xướng năm 1992, đến nay, đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường… lối dạy thu hút ý, óc tò mò, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em động não, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục nhà trường Tuy sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế giáo viên tận dụng, tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an toàn cho học sinh Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây dựng học Ngày nay, cơng tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến tích cực Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em Đồng thời đóng góp khơng nhỏ vật chất để mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường, nâng cấp sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi học tập học sinh 1.2 Một số hạn chế nguyên nhân hạn chế Mặc dù tất cán quản lý, giáo viên trường tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn dạy học theo phương pháp dạy học tích cực cách kĩ lưỡng vào thực tế giảng dạy giáo viên lúng túng khâu đổi phương pháp dạy học, ảnh hưởng phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên lo tập trung vào phần việc mình, lo sợ dạy không hết bài, học sinh … thế, vào tiết học giáo viên thao thao giảng bài, truyền đạt cho học sinh nội dung cần ghi nhớ, yêu cầu em học thuộc lòng Có giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn, nêu vấn đề người dạy, người học động não, tìm cách giải vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Gắn liền với đổi phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học Thế giáo viên sử dụng, chưa khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng vào tiết dạy mà dạy chay sử dụng có người dự Khi sử dụng, có giáo viên sử dụng chưa linh hoạt khai thác cách qua loa, máy móc làm cho tiết học trở nên rời rạc, nhàm chán khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; khơng có thiết bị để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong trình xây dựng kế hoạch dạy, giáo viên chưa thoát li sách giáo viên, sách tham khảo, mà có giáo viên coi sách giáo viên pháp lệnh, không xê dịch hay sửa đổi Chép nguyên mục tiêu hoạt động sách mà không cần biết dạy có phù hợp với học sinh khơng mà không bỏ thời gian nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, liên hệ đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, hay thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Một số giáo viên không nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, liên hệ tiếp thu học sinh lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, vận động suy nghĩ đối tượng học sinh, tránh nhàm chán học sinh lớp học có tới ba khả tiếp thu ba khả nhận thức cụ thể như: học sinh khiếu; học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ mơn học; học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn học Ngồi ra, q trình lập kế hoạch dạy không nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung nên việc chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học khơng có khơng phù hợp, chí có xác định phần chuẩn bị giáo án qua tiết dạy không thấy giáo viên sử dụng hoạt động nào? (lúc nào?) Bên cạnh việc tồn khâu soạn giảng không đề cập đến vấn đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Một số giáo viên dù nắm được, hiểu hướng dẫn đạo Thông tư 30/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học, Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng - cấp Tiểu học, có Chuẩn kiến thức, kĩ môn học q trình đánh giá giáo viên khơng vào tiêu chí hướng dẫn văn để đánh giá, mà đánh giá dựa vào cảm tính, quan sát chung chung, thiếu cứ, thiếu tính xác Thậm chí việc kiểm tra, đánh giá dựa tình cảm, nể mà đánh giá khơng thực lực học sinh Mặc dù, năm học "Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết vận động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục" Vậy mà giáo viên để xảy tượng cảm tính đánh giá xếp loại xét khen thưởng cuối năm Đến đầu năm học có nhiều học sinh bị hụt hẫng kiến thức nên khó cho việc giảng dạy giáo viên, ngồi ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Mặt khác, giáo viên chưa nghiên cứu sâu tâm lý học sinh để có biện pháp giảng dạy giáo dục tốt Đa số học sinh phụ thuộc vào khn mẫu, bắc chước, chưa có ý thức tự giác học tập, lại cha mẹ học sinh đồng thuận mua sắm cho sách giải, sách tham khảo, văn mẫu, để em chép lại Do khơng cha mẹ học sinh thiếu trách nhiệm, thiếu phối hợp giáo dục học sinh, gây sức ép không nhỏ giáo viên Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thanh Nga - huyện Cẩm Khê - Tỉnh Phú Thọ Biện pháp1: Biện pháp xây dựng đội ngũ tập thể nhà trường Trường học - tổ chức sở hệ thống giáo dục - nơi tập trung người thực nhiệm vụ chung: dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề Giáo viên lực lượng nòng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trí tuệ, hiểu biết nhân cách người; người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh, cha mẹ học sinh mà thể nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh tương lai đất nước Chính vậy, cơng tác xây dựng đội ngũ nhà trường vấn đề quan trọng có tập thể đồn kết có tập thể vững mạnh Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng đạo đức tự học Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp phát triển công tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh,…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ, có tập thể đồn kết hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phần nâng cao nhận thức chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ chun mơn cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật Phân cơng chun môn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiên thuận lợi cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Đi kèm theo cơng tác phân cơng cơng tác kiểm tra, đánh giá kết lao động cá nhân, tập thể phân công để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc nào? Từ có học kinh nghiệm cho thân đồng thời kịp thời phát lực giáo viên có kế hoạch bồi dương phát huy khuyến khích giáo viên tiến Thường xuyên mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học, buổi thao giảng, phối hợp mở buổi hội giảng trao đổi phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giao lưu trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy Thực tốt công tác dân chủ nhà trường Có biện pháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hồn thành nhiệm vụ phân cơng, tham mưu tốt với ban ngành, đoàn thể đảm bảo quyền lợi tất cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Biện pháp 2: Biện pháp hoạt động giảng dạy giáo viên 2.1 Biện pháp xây dựng nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường Quy chế chuyên môn nhà trường cơng cụ để đánh giá q trình lao động người giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy Trên sở: Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Điều lệ trường tiểu học; văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, phòng GD&ĐT Cẩm Khê tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn, giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự giờ/ năm học, số lần tham gia sinh hoạt chun mơn, trì sĩ số lớp… để đánh giá, xếp loại giáo viên Phát động phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh nhận thức môn học, lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh…) lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương -Tình thương - Trách nhiệm” qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường 2.2 Biện pháp đạo việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy cấp quản lí giáo dục: Việc tổ chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượngn vừa đảm bảo hồn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chuyên môn, nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia giao lưu mà cấp tổ chức, tham gia Olympic Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh tiểu học cấp huyện, cấp tỉnh học sinh lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trường tiểu học (Đảm bảo sinh hoạt lần/tháng); nội dung sinh hoạt đa dạng, phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học - xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, môn, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh, hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện 2.3 Biện pháp đạo thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên Thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học; khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện phápxử lí kịp thời đắn Thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do đó, cần tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: Triển khai văn bản, yêu cầu việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng đến tổ, khối, giáo viên Kế hoạch giảng giáo viên phải thể hiện: Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp Tăng cường trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên đẩy mạnh áp dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trình chuẩn bị phải thể đồ dùng phục vụ cho người dạy đồ dùng phục vụ cho người học đồ dùng dạy học quan trọng việc dạy học tiểu học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có giọng nói nhẹ nhàng, cử mềm mại, thái độ ân cần… thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú học tập học sinh Nội dung kế hoạch dạy học phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài; hoạt động thể mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên; không ghi vấn đề không cần thiết Nội dung soạn ngắn gọn, xúc tích đảm bảo kiến thức trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trò, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh) Hướng dẫn soạn khó, tổ chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp Quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy 2.4 Biện pháp quản lí lên lớp giáo viên Giờ lên lớp hình thức tổ chức chủ yếu trình dạy học để thực mục tiêu dạy học Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy hoạt động học hai hoạt động Hiện q trình dạy học chủ yếu diễn lớp học Giờ lên lớp định chất lượng dạy học bản, giáo viên người trực tiếp định chịu trách nhiệm Do vậy, lên lớp thể rõ trách nhiệm khả giáo viên Vì vậy, Hiệu trưởng quản lí lên lớp giáo viên như: Xây dựng nếp lên lớp giáo viên, thực kiểm soát lên lớp giáo viên thời khóa biểu, vào phân phối chương trình Kiểm tra soạn, kiểm tra loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp, đảm bảo chế độ lên lớp giáo viên Xử lí kịp thời trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực khơng nghiêm túc chương trình Tổ chức thực tốt kỉ luật lao động nhà trường, khuyến khích giáo viên thực tốt lên lớp (không sớm, vào muộn) Thực chương trình đảm bảo quy chế chun mơn, quy định ngành; trì thực tốt lên lớp 2.5 Biện pháp quản lí việc dự giáo viên Dự công việc đặc thù, bản, biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cá nhân giáo viên cách hiệu Căn vào Điều lệ trường tiểu học giáo viên số tiết dự 20 tiết/năm Để cơng tác dự có hiệu quả, trước dự giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến hết tình xảy trình giảng dạy Tiến hành dự giờ: dự không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo dõi hoạt động học sinh, thông qua hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời cách đánh giá học sinh người dạy Để có sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập đồng nghiệp, người dạy người dự ý lắng nghe, bày tỏ quan điểm phân tích, chia sẻ sau dạy để cá nhân rút học kinh nghiệm cho thân qua dự đồng nghiệp Căn vào hướng dẫn cách đánh giá, xếp loại tiết dạy giáo viên gồm lĩnh vực: Kiến thức, kĩ sư phạm, thái độ sư pham, hiệu Bốn lĩnh vực có điểm tối đa 20; xếp loại: Tốt, Khá, Trung bình Chưa đạt Biện pháp 3: Biện pháp đạo kiểm tra- đánh giá kết việc học tập học sinh Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh thể thành tích giáo viên thời gian thực nhiệm vụ đạo nhà trường Do đó, đánh giá với tinh thần không nghiêm túc, thái độ chưa khách quan, khuynh hướng nhận xét, đánh giá cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm khơng khắc phục hạn chế mắc phải học sinh dẫn tới không hạn chế chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực giáo dục, đánh giá khơng đúng, thiếu trung thực dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhầm lớp, ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục… Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề này, Hiệu trưởng có biện pháp đạo sau: Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nếp kiểm tra sâu rộng tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu quy định kiểm tra – đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể, tổ trao đổi thống nội dung ơn tập đề kiểm tra Ngồi đánh giá lực, rèn luyện học sinh đánh giá phong trào như: "Giữ sạch, viết chữ đẹp", …Tổ chức thực tốt theo quy định Thông tư 30/2014/TTBGDĐT Bộ GD&ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh; vào chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học Biện pháp 4: Biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh 4.1 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh: Trong nhà trường, việc xây dựng nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ to lớn, khơng điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh từ đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện, phát triển đắn Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện học sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực học tập,… vào cuối tuần, theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiện nhân cách học sinh 4.2 Biện pháp đạo nhằm giáo dục động học tập học sinh Hoạt động học tập hoạt động học sinh, hoạt động có hiệu cao hay khơng tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập em Vì vậy, người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập, thơng qua tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ vươn lên học sinh, giáo dục ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bão em Tổ chức kỳ giao lưu, Câu lạc bộ, tạo hội cho học sinh thể tài mình, tạo hội cho học sinh thể niềm đam mê học tập Giáo dục học sinh thông qua tiết giáo dục tập thể đầu tuần, giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, kỉ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết dạy, qua học, qua việc làm tốt bạn, qua kết học tập bạn, thân học sinh,… người; người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh, phụ huynh học sinh mà thể nhiệm vụ với xã hội, với vân mệnh tương lai đất nước Chính công tác xây dựng đội ngũ nhà trường vấn đề quan trọng Vì có tập thể đồn kết có tập thể vững mạnh, cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng đạo đức tự học Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội, phát triển cơng tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh,…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn hồn thành thắng lợi nhiệm vụ, có tập thể đoàn kết hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phàn nâng cao nhận thức chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ chun mơn cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật Phân cơng chun mơn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đi kèm theo cơng tác phân cơng cơng tác kiểm tra đánh giá kết lao động cá nhân, tập thể phân cơng, để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc Từ có học kinh nghiệm cho thân đồng thời kịp thời phát lực giáo viên có kế hoạch bồi dương phát huy khuyến khích giáo viên tiến Thường xuyên mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học, buổi thao giảng, phối hợp mở buổi hội giảng trao đổi phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy Thực tốt công tác dân chủ nhà trường có biện pháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hồn thành nhiệm vụ phân cơng, tham mưu tốt với ban ngành đoàn thể đảm bảo quyền lợi anh chị em lao động Biện pháp hoạt động giảng dạy giáo viên 2.1 Biện pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường Quy chế chuyên môn nhà trường công cụ để đánh giá trình lao động người giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy - Trên sở: Quyết định 14 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 Quyết định 16 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao việc Vi phạm đạo đức nhà giáo ngày 16 tháng 04 năm 2008; điều lệ trường tiểu học; văn đao lãnh đạo Phòng GD&ĐT tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự tuần ( rút kinh nghiệm,dự để đánh giá), số lần tham gia sinh hoạt chuyên mơn.duy trì sĩ số lớp… - Phát động phong trào Thi đua-Dạy tốt-Học tốt, tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh lực học, sở trường, cá tính học sinh…) lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy -Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường 2.2 Biện pháp đạo việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy cấp quản lí giáo dục: Việc tố chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hồn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp, phân phối chương trình Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chuyên môn, nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Hướng dẫn tổ chun mơn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia hội thi mà cấp tổ chức, thi viết chữ đẹp, thi học sinh giỏi, Toán tuổi thơ cấp huyện, cấp tỉnh lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường tiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học – xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, nôm, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện 2.3 Biện pháp đạo thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên: Thiết kế dạy chẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học Là khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có, q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đắn Và thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do cần tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: -Triển khai văn bản, yêu cầu việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông vào soạn giảng đến tơ khối, giáo viên Kế hoạch giảng giáo viên phải thể hiện: - Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp - Tăng cường trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích gíao viên đẩy mạnh cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trình chuẩn bị phải thể đồ dùng phục vụ cho người dạy đồ dùng phục vụ cho người học Vì đồ dùng dạy học quan trọng việc dạy học tiều học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có ngoại hình cân đối, giọng nói nhẹ nhàng, ngào, cử mềm mại, điệu duyên dáng, thái độ ân cần… thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú nhận thức trẻ - Nội dung kế hoạch phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài, dự kiến thời gian hoạt động; hoạt động thể mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên Không ghi vấn đề không cần thiết Nội dung giáo án ngắn gọn, xúc tích đảm bảo nội dung trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trò, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh) Hướng dẫn soạn khó, tổ chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp Quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy 2.4 Biện pháp quản lí lên lớp giáo viên: Giờ lên lớp hình thức tổ chức chủ yếu trình dạy học để thực mục tiêu dạy học Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy hoạt động học hai hoạt động hoạt động Hiện q trình dạy học chủ yếu đa số diễn lớp học Giờ lên lớp định chất lượng dạy học bản, giáo viên người trực tiếp định chịu trách nhiệm Do vậy, lên lớp thể rõ trách nhiệm khả giáo viên Vì hiệu trưởng quản lí lên lớp giáo viên như: - Xây dựng nề nếp lên lớp giáo viên, thực kiểm soát lên lớp giáo viên thời khóa biểu, vào phân phối chương trình kiểm tra soạn, kiểm tra loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp, đảm bảo chế độ lên lớp (23 tiết/tuần GV chuyên, 20 tiết/tuần GV chủ nhiệm lớp) Xử lí kịp thời trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực không nghiêm túc chương trình - Tổ chức thực tốt kỉ luật lao động nhà trường, khuyến khích giáo viên thực tốt lên lớp - Thực chương trình đảm bảo quy chế chun mơn, quy định ngành Duy trì thực tốt lên lớp 2.5 Biện pháp quản lí việc dự giáo viên: Dự công việc đặc thù, bản, biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cá nhân giáo viên cách hiệu Căn vào điều lệ Trường tiểu học giáo viên số tiết dự tiết/tuần, tổ chun mơn tiết/tuần Để cơng tác dự có hiệu quả, trước dự giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến hết tình xảy trình giảng dạy Tiến hành dự giờ: dự không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo dõi hoạt động thầy trò, thơng qua hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời cách đánh giá học sinh người dạy Để có sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập đồng nghiệp, người dạy ý lắng nghe bày tỏ quan điểm phân tích sư phạm đến thống cho tiết dạy, có kiến nghị phù hợp Căn công văn số 10358/BGD&ĐT-GDTH ngày 28 tháng 09 năm 2007 Hướng dẫn việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học trình đánh giá xếp loại Quy định cách đánh giá xếp loại tiết dạy gồm lĩnh vực: Kiến thức, kĩ sư phạm, thái độ sư pham, hiệu Bốn lĩnh vực có điểm tối đa 20; xếp loại: Tốt, Khá, Trung bình chưa đạt Biện pháp đạo kiểm tra- đánh giá kết việc học tập học sinh Kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh thể thành tích giáo viên thời gian thực nhiệm vụ đạo cuả nhà trường Do đánh giá với tinh thần nghiêm túc, thái độ khách quan, chống khuynh hướng nhận xét, đánh giá cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm không khắc phục hạn chế mắc phải học sinh dẫn tới không hạn chế chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực giáo dục, đánh giá không đúng, thiếu trung thực dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhằm lớp, ảnh hưởng đến uy tính ngành giáo dục… Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề này, hiệu trưởng có biện pháp đạo sau: - Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nề nếp kiểm tra sâu rộng tập thể sư phạm nhà trường - Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu quy định kiểm tra – đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể tổ trao đổi thống nội dung ôn tập đề kiểm tra Ngoài đánh giá học lực, hạnh kiểm, rèn luyện học sinh đánh giá phong trào Vở chữ đẹp, …Tổ chức thực tốt theo quy định thông tư 32 Bộ GD&ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh, vào chuẩn kiến thức kĩ để đánh giá, tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học Biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh 4.1 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh: Trong nhà trường, việc xây dựng nề nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ to lớn, khơng điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: - Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn phát triển đắn - Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện họ sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nề nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, tổ tiên tiến… vào cuối tuần theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh - Phối hợp với Đoàn niên – Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tun dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiệ nhân cách học sinh 4.2 Biện pháp đạo nhằm giáo dục động học tập học sinh: Hoạt động học tập hoạt động học sinh, hoạt động có hiệu cao hay khơng thỉ tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập em Vì người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập học sinh, thơng qua tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ vươn lên học sinh, giáo dục ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bảo em Tổ chức hội thi, tạo hội cho học sinh thể tài mình, tạo hội cho học sinh thể niềm đam mê Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt đưới cờ, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, lễ hội Giáo dục tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết dạy, qua học, qua việc làm tốt bạn, qua kết qua học tập bạn, thân học sinh,… Thơng qua q trình thực hiên tiết dạy giáo lớp nên tạo hội cho học sinh phát biểu, học sinh tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa quyền học lại vừa nhiệm vụ em Tạo cnhu cầu hứng thú hiểu biết hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đắn 4.3 Biện pháp đạo tổ chức phối hợp hoạt động học tập khóa ngoại khóa: Do Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia nên học sinh đến trường buổi/tuần Các em tiếp thu kiến thức vận dụng thực hành thời gian định, buổi lại em tự học luyện tập nhà Thế có em tự giác hồn chỉnh thêm cho việc rèn luyện thân vào buổi học nhà Nhằm để giúp học sinh hồn thiện cần có phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương chung tay tuyên truyền, vận động để cha mẹ học sinh tạo điều kiện tốt cho học tập trường học tập nhà: nên tạo cho em góc học tập nhà, có lịch học, thời khóa biểu học hợp lí, thường xun nhắc nhở, động viên học tập, kiểm tra việc học tập cách thường xuyên… Cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục phát triển tồn diện, giáo dục đạo đức, giáo dục tính trung thực mõi lĩnh vực, biết đọc sách, tự làm tập tập tập nâng cao… 4.4 Biện pháp đạo việc bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo học sinh yếu: Căn hồ sơ tuyển sinh, biên bàn giao chất lượng lớp lên lớp kết khảo sát đầu năm, Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, giáo viên chịu trách nhiệm phái có kế hoạch biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Giáo viên chủ nhiệm phân loại học sinh, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu phân nhóm Để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp, nâng dần chất lượng giáo dục nhiều hình thức: Xây dượng kế hoạch dạy học phù hợp, cải tiến phương pháp dạy học theo đối tượng học sinh, quan tâm kịp thời giúp đỡ học sinh yếu cách giao việc phù hợp, nâng dần, động viên, tạo hội cho học sinh hòa nhập vói tập thể, quan tâm học sinh yếu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn nhà trường Giáo viên không nên xem thường mà không chuẩn bị riêng cho hững học sinh tập khó có nguy gây nhàm chán em Vì với tập sách giáo khoa em làm Thời gian lại em ngồi chờ lập lập lại tình trạng gây ức chế hưng phấn học tập học sinh, kiềm hảm phát triển tư trẻ Chính trình dạy học giáo viên phải ý giao việc phù hợp phát triển tài tuổi thơ Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội: Là mối quan hệ thiếu nhà trường phổ thông đặt biệt trường tiểu học nhà trường phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh Là cánh tay đắc lực hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán giáo viên, tạo điều kiện trang bị đồ dùng dạy học, nguồn động viên lớn ý thức học tập rèn luyện học sinh PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Qua trình nghiên cứu lí luận thực tiễn, tìm hiểu thực trạng đơn vị đề số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Sông Đốc áp dụng nhũng năm học vừa qua năm học 2011 - 2012 với kết khả quan cụ thể như: Biện pháp xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm: 100% GV khơng vi phạm quy chế, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Kết đạt tập thể vững mạnh Biện pháp hoạt động giảng dạy giáo viên: Kết đạt năm học 2009 - 2010 có 16 GV giỏi cấp trường, GV giỏi cấp huyện, GV giỏi cấp tỉnh Năm học 2010 - 2011 có: 19 GV đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường.(không tham gia hội thi GV giỏi cấp trên) Có 19 GV cơng nhận Viết chữ đẹp cấp trường giáo viên công nhận viết chữ đẹp cấp huyện; 3.Biện pháp đạo việc kiểm tra - đánh giá kết việc học tập HS: * Chất lượng giáo dục hai mơn: Tốn Tiếng Việt: Tốn Năm học Giỏi Khá TB (%) (%) (%) 2008-2009 46.22 20.07 31.89 2009-2010 46.42 32.82 19.07 2010-2011 46.5 32.7 19.6 * Chất lượng giáo dục (Học lực) Yếu (%) 1.82 1.69 1.2 Tiếng Việt Giỏi Khá TB (%) (%) (%) 30.63 28.58 41.79 39.94 37.90 20.74 59.8 23.3 15.0 Yếu (%) 2.00 1.42 1.9 Hạnh kiểm Năm học Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) (THĐĐ) 2008-2009 30.10 23.08 44.82 2.00 100% 2009-2010 36.49 31.37 30.34 1.80 100 % 42.90 30.70 24.50 1.90 2010-2011 100 % Biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh: Kết Có 345/805 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, 247/805 em đạt danh hiệu học sinh tiến tiến Ngoài nâng cao chất lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng công tác mũi nhọn nhà trường: năm học 2009 - 2010 có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 5, năm học 2010 - 2011 có học sinh đạt giải nhì, 10 giải ba giải khuyến khích học sinh giỏi cấp huyện; có em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh, có em học sinh viết chữ đẹp cấp huyện Có học sinh cơng nhận viết chữ đẹp cấp tỉnh Trên nội dung kết đạt qua trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học” Rất mong đóng góp đồng nghiệp Sơng Đốc, ngày 18 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Kiều Lanh PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.” Người viết: Nguyễn Kiều Lanh Tổ chuyên môn Nội dung Xếp loại Trường Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung: ……………… Ngày … tháng … năm 2011 Tổ trưởng Xếp loại chung: ……………… Ngày … tháng … năm 2011 Hiệu trưởng Phòng giáo dục đào tạo huyện Trần Văn Thời Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung: ……………… Ngày … tháng … năm 2011 Trưởng phòng PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.” Người viết: Nguyễn Kiều Lanh Tổ chuyên môn Nội dung Xếp loại Trường Nội dung - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung: ……………… Xếp loại chung: ……………… Xếp loại Ngày … tháng … năm 2011 Hiệu trưởng Ngày … tháng … năm 2011 Trưởng phòng Sở giáo dục đào tạo Cà Mau Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung: ……………… Ngày … tháng … năm 2011 GIÁM ĐỐC ... người biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nâng cao Kết xác định rõ thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nói chung biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. .. dưỡng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thanh Nga mà thực kết đạt việc nâng cao chất lượng học sinh, chắn tránh... đưa số ý kiến thảo luận nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Thuận Lợi Các biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Thuận Lợi 2.1 Tăng cường cải tiến sở vật chất