Một số biện pháp tăng cường hiệu quả hoạt động của trung tâm thông tin thư viện, đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

12 776 3
Một số biện pháp tăng cường hiệu quả hoạt động của trung tâm thông tin   thư viện, đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM THÔNG TIN-THƯ VIỆN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Phạm Thị Mai Lan11 Mở đầu Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ phê duyệt khẳng định: “… xây dựng học chế tín thích hợp cho giáo dục đại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để tồn hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ…” Phương thức đào tạo theo học chế tín (HCTC) hình thức đào tạo hầu tiên tiến giới áp dụng phân chia kiến thức đào tạo thành đơn vị học tập mà sinh viên (SV) tự xếp để tích lũy thời gian không gian khác Tùy điều kiện người, người học học nhanh hay muộn so với tiến độ bình thường, thay đổi chuyên ngành học tiến trình học tập mà học lại từ đầu Đồng thời, HCTC cịn tạo "ngơn ngữ chung" trường ĐH, tạo điều kiện cho việc chuyển đổi SV trường nước giới, thuận lợi chương trình đào tạo liên kết Đây phương thức đào tạo đem lại hiệu giáo dục cao, tạo tính mềm dẻo khả thích ứng, tạo hiệu cao quản lý giảm giá thành đào tạo Tín gì? Trên giới có nhiều định nghĩa tin chỉ, theo cách hiểu Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN): “Tín học tập đại lượng đo toàn thời gian (khối lượng kiến thức tích luỹ thời gian) bắt buộc người học bình thường để học môn học cụ thể, bao gồm: 1) Thời gian lên lớp; 2) thời gian hoạt động khác ( hoạt động nhóm, làm việc phịng thí nghiệm, thực tế thực tập… thời khoá biểu quy định); 3) Thời gian tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập giao" [1] Theo Quy chế đào tạo theo phương thức tín ĐHQGHN dạy học theo phương thức đào tạo tín dạy cho người học cách tìm kiếm, xử lí tự tích luỹ kiến thức đạo kiểm soát thầy tức tăng cường tự học, tự nghiên cứu Vì vậy, tín nhận diện thông qua thời gian lao động/học 11 ThS Trưởng phòng phục vụ bạn đọc Ngoại ngữ Trung tâm TT-TV, ĐHQGHN tập sinh viên thể thơng qua hình thức dạy học chủ yếu lên lớp lí thuyết; lên lớp thảo luận, thực hành tự học để người học tự học, tự nghiên cứu theo yêu cầu học chế tín Một tín tính lao động người học tự học, tự nghiên cứu kết hợp với hình thức học tập khác Tất lao động phải kiểm tra, đánh giá để xác nhận thành học tập trách nhiệm giảng viên dạy học theo tín người học cơng khai kết đánh giá q trình tích lũy kiến thức, kỹ để xác nhận mức độ hồn thành u cầu học chế tín Tất điều nêu cụ thể hóa phương thức triển khai với nhiệm vụ quy định cho sinh viên; rõ học liệu cần sử dụng; tiêu chuNn đánh giá văn gọi đề cương chi tiết học phần/môn học Vai trò thư viện trường ĐH dạy học theo HCTC Việc áp dụng chương trình đào tạo theo hệ thống tín cho trường đại học bước chuyển biến ý nghĩa, nỗ lực lớn việc thay đổi phương pháp dạy - học đại học Tuy nhiên, để thực tốt chương trình đào tạo địi hỏi phải có thay đổi đổi toàn diện phương pháp dạy học, cách quản lý vận hành chương trình đào tạo sở vật chất phục vụ việc học tập giảng dạy cán sinh viên Trong đó, hoạt động thơng tin tư liệu có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo theo hệ thống tín chương trình đào tạo địi hỏi giảng viên phải tư nhiều cơng sức cho việc xây dựng đề cương môn học, phải tìm kiếm, khai thác tin, tài liệu tham khảo web, thư viện để phục vụ cho giảng giới thiệu cho sinh viên tìm đọc Sinh viên phải dành nhiều thời gian tự học, tự nghiên cứu chủ động tìm kiếm tham khảo tài liệu chuyên ngành liên ngành, thích hợp với môn học, chuyên đề khác để đạt yêu cầu tín N hư vậy, đổi phương pháp dạy học theo HCTC bắt buộc giảng viên sinh viên phải tham khảo nhiều tài liệu hơn, cần nhiều thông tin hơn, tần suất sử dụng tài liệu lớn hơn, đòi hỏi thư viện phải đưa nhiều giải pháp khả thi việc cung cấp tài liệu cho người học cách đầy đủ nhất, nhanh nhất, hiệu xác để đáp ứng nhu cầu thông tin ngày cao người dùng tin Thư viện phải tìm cách thu hút người đọc tiện ích mà cơng nghệ thơng tin đem lại Đó xây dựng sở liệu tổ chức thành nguồn tin, chủ đề liên quan đến việc giảng dạy nghiên cứu nhà trường Trang thiết bị thư viện đầy đủ tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên sinh viên học tập nghiên cứu Thư viện tạo không gian cho việc đọc sách, tự học, phòng truy cập internet, tạo điều kiện cho sinh viên đến thư viện học mình, học theo nhóm, trao đổi, tọa đàm thông tin thu nhận từ kho tài liệu thư viện Vai trò cán thư viện động hơn, không đơn thủ thư trông coi kho sách mà phải người hướng dẫn bạn đọc tìm kiếm, khai thác thơng tin, tư vấn cho bạn đọc tài liệu cần cho mơn học Có thể nói thư viện trái tim tri thức trường Đại học Hơn hết sinh viên phải ý thức rõ nét vị trí vai trò thư viện bậc đại học đề phương pháp học tập đắn cho suốt trình học Với phương pháp giảng dạy học tập sinh viên cần phải coi thư viện “giảng đường thứ hai” hồn thành u cầu khối lượng chất lượng kiến thức mơn học Muốn thực tốt điều trường Đại học cần phải trọng đến công tác đầu tư cho thư viện để thư viện trường Đại học (Trung tâm Thông tin-thư viện) thật nguồn cung cấp thông tin, tài liệu phong phú chất lượng cho cán giảng viên, sinh viên trường Thực trạng Trung tâm Thông tin – Thư viện, ĐHQGH3.1 guồn lực thông tin Trung tâm Thông tin - Thư viện, ĐHQGHN sở hữu nguồn lực thông tin phong phú, đa dạng, bao gồm tài nguyên thông tin dạng in ấn tài nguyên thông tin điện tử 3.1.1 Kho tài liệu / sở liệu Trung tâm xây dựng - Giáo trình 60 ngành đào tạo, gồm: 1.160 tên sách / biểu ghi, 180.500 - Sách tham khảo: 75.650 tên sách / biểu ghi, 274.500 - Báo, tạp chí: 415 tên báo, tạp chí tiếng Việt, Anh, Pháp, Trung, N ga - Luận án, luận văn: 6.650 / biểu ghi - Thác văn bia: 2.000 - Giáo trình điện tử: 12 giáo trình chun ngành dạng số hóa giảng dạy ĐHQGHN - CSDL toàn văn: Kết nối tóm tắt tồn văn với 15.000 trang tài liệu sách điện tử, đăng tạp chí, kỷ yếu HN KH: sinh học, N gôn ngữ học, Quản trị kinh doanh; Bộ sưu tập với 15.360 viết tạp chí khoa học hàng đầu giới xếp theo chủ đề: tốn, hóa, vật lý, khoa học trái đất - CSDL trích tạp chí: 6.376 biểu ghi - CSDL thư mục cơng trình nghiên cứu khoa học cán ĐHQGHN (Kỷ niệm 100 năm ĐHQGHN ), gồm 16.000 biểu ghi - CSDL thư mục đạo đức Hồ Chí Minh gồm 2172 biểu ghi - CSDL mơn học cho 60 ngành học với 2.000 môn học danh mục tài liệu phục vụ môn học thiết kế theo khung chương trình đào tạo cử nhân ĐHQGHN 3.1.2 CSDL CD-ROM (nguồn tin offline) gồm: 2000 tạp chí khoa học từ 05 CSDL lĩnh vực: Khoa học ứng dụng công nghệ; công nghệ sinh học; khoa học xã hội nhân văn; khoa học giáo dục, kinh tế quản trị kinh doanh … 3.1.3 CSDL trực tuyến (nguồn tin online): Tạp chí điện tử: 06 CSDL, tổng số 9.757 tên tạp chí với 8.306.140 về: khoa học máy tính, lập trình, CN TT, điện tử, vật lý ứng dụng, giáo dục, kinh tế, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kỹ thuật, y học, thông tin thư viện, Sách điện tử: 05 CSDL với 60.000 lĩnh vực: khoa học xã hội nhân văn, khoa học công nghệ, khoa học ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông, khoa học quản lý, kinh tế học, tốn học, hóa học, vật lý,giáo dục, luật học, nghệ thuật, lịch sử, ngôn ngữ,…và giáo trình học tiếng Anh trực tuyến LAN GMaster English Elements Online: khóa học, cấp độ 3.2 Các sản phm dịch vụ thơng tin - Cung cấp cho bạn đọc phương tiên tra cứu/tìm kiến thơng tin, tài liệu tiện ích thơng qua mục lục sách dạng phiếu OPAC N goài ra, tháng xuất Bản tin điện tử hình thức: in online N ội dung Bản tin: cập nhật tin lĩnh vực thông tin - thư viện, giới thiệu sách mới, trích tạp chí, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ , đề tài N CKH; Một số thư mục chuyên đề, kỷ yếu hội thảo… - Cung cấp cho bạn đọc loại hình dịch vụ TT-TV tiên tiến, như: kho mở, đa phương tiện, truy nhập thơng tin số hóa, bàn hỏi-đáp thơng tin,… - Phương thức phục vụ cải tiến: cung cấp tài liệu đọc chỗ cho mượn nhà kho mở,cho mượn liên thông phòng phục vụ bạn đọc Trung tâm, nhằm thu hút đông đảo bạn đọc đến TV, tạo điều kiện thuận lợi cho bạn đọc khai thác tối đa kho tài liệu Trung tâm 3.3 Công nghệ thông tin công tác thông tin - thư viện Từ năm 1997, Trung tâm TT-TV, ĐHQGHN ứng dụng cơng nghệ máy tính cơng nghệ viễn thông vào hoạt động Trung tâm như: tự động hóa cơng tác bổ sung, biên mục, kiểm sốt ấn phNm định kỳ, tra cứu OPAC, số hóa tài liệu, quản lý kho, quản lý lưu thông tài liệu, cung cấp tài liệu điện tử, tìm kiếm tồn văn, quản trị hệ thống tự động hóa cơng tác hành chính, văn phịng Đặc biệt, Trung tâm vừa mua phần mềm quản trị thư viện đáp ứng chuNn quốc tế: VIRTUA, phần mềm tiên tiến áp dụng nhiều quốc gia khu vực giới, đảm bảo tốt cho liên thông chia sẻ nguồn lực thông tin, mà phần mềm LIBOL sử dụng không làm 3.4 Cơ cấu tổ chức, đội ngũ cán bộ: Bộ máy tổ chức Trung tâm bao gồm Ban Giám đốc, phịng chun mơn, chức năng, phịng phục vụ bạn đọc Hiện cán Trung tâm có trình độ đại học thư viện (cả qui chức) 30,4%, số cán tốt nghiệp ngành khác làm việc Trung tâm học lớp nghiệp vụ thư viện Trong tổng số cán Trung tâm, số cán làm phận phục vụ bạn đọc (thủ thư) chiếm tỷ lệ nửa 60,7% 3.5 Cở sở vật chất: Trung tâm có tổng diện tích sử dụng 4.800m², hoạt động khu vực: Cầu giấy, Thượng Đình, Mễ trì 19 Lê Thánh Tơng Tất phòng phục vụ nằm địa điểm nâng cấp xây dựng lại, với thiết bị nội thất trang bị 3.6 Qua thực trạng hoạt động Trung tâm TT-TV, rút số điểm mạnh, hạn chế sau: * Điểm mạnh: - Trung tâm TT-TV, ĐHQGHN đơn vị nghiệp phục vụ cho công tác ĐT N CKH, có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng đơn vị dự toán cấp III Đây điều kiện thuận lợi công tác xây dựng, phát triển hoạt động TT-Tv Trung tâm - Trung tâm quan tâm, giúp đỡ, đạo sát Ban giám đốc Ban chức ĐHQGHN - Đội ngũ cán Trung tâm tăng nhanh số lượng chất lượng Hầu hết cán người làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề Thái độ phục vụ BĐ thủ thư tốt, nhiệt tình: có 70% ý kiến đánh giá thái độ phục vụ tốt, 30% chấp nhận đựợc - Trung tâm có sở vật chất tương đối đại - N guồn lực thông tin Trung tâm phong phú đa dạng loại hình: tài liệu in, tài liệu nghe-nhìn tài liệu điện tử - Các sản phNm, dịch vụ TT-TV công tác đào tạo, hướng dẫn người dùng tin đổi nâng cao chất lượng * Khó khăn, hạn chế: - N guồn kinh phí cấp cho hoạt động Trung tâm hạn hẹp - Về sở vật chất: Thiếu diện tích khu vực phục vụ bạn đọc; chưa có phòng đọc dành riêng cho cán bộ, nghiên cứu sinh, phịng học nhóm cho sinh viên, phịng đọc dành cho SV chất lượng cao Thiếu nguồn kinh phí để nâng cấp, sửa chữa, bảo trì thường xuyên trang thiết bị phương tiện kỹ thuật - N guồn lực thơng tin chưa đảm bảo tính đầy đủ, tính cân đối vốn tài liệu, đó, chưa thực thỏa mãn nhu cầu bạn đọc - Các sản phNm, dịch vụ thông tin-tư liệu chưa đa dạng, chưa triển khai hoạt đông thông tin chuyên sâu, thơng tin chọn lọc Đặc biệt, chưa có dịch vụ nâng cao dành cho cán lãnh đạo, giáo sư, nhà khoa học đầu ngành - Công tác tuyên truyền, giới thiệu thông tin-thư viện cho đối tượng BĐ chưa tích cực, thường xuyên nên nguồn tư liệu Trung tâm chưa khai thác triệt để - Thiếu cán chuyên sâu CN TT nhân viên kỹ thuật để bảo quản tài liệu sửa chữa trang thiết bị kỹ thuật Trung tâm Trình độ tin học, ngoại ngữ cán thư viện nói chung cịn hạn chế - Trung tâm chưa bao quát phòng tư liệu khoa toàn ĐHQGHN , chưa kiểm soát nguồn tin phong phú nằm phân tán đơn vị Một số biện pháp tăng cường hiệu hoạt đông Trung tâm TTTV, ĐHQGH- đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 4.1 âng cao nhận thức, lực đội ngũ cán TT-TV đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo Tổ chức buổi tuyên truyền, hội thảo, toạ đàm vai trò thư viện nói chung trách nhiệm cán thư viện nói riêng đào tạo tín cho toàn thể cán Trung tâm, với tham gia đại diện lãnh đạo ĐHQGHN , đại diện lãnh đạo trường đại học thành viên Khoa trực thuộc, đại diện giảng viên, sinh viên… N ội dung buổi tuyên truyền cần sâu phân tích, đánh giá yêu cầu cần thiết đào tạo tín vai trị Trung tâm việc đáp ứng, thực tốt yêu cầu Thơng qua hoạt động này, Trung tâm lắng nghe ý kiến đóng góp từ phía người dùng tin để hồn thiện nâng cao chất lượng phục vụ Các hoạt động giúp cho cán Trung tâm nhận thức hiểu biết rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động TT-TV trình phục vụ đào tạo theo tín chỉ, tìm biện pháp phù hợp để đổi hoạt động nhằm thích ứng với mơ hình đào tạo mới, từ hình thành nên động lực tâm đổi mặt hoạt động, đưa Trung tâm thực trở thành “người thầy thứ hai”, “giảng đường thứ hai” học viên, sinh viên trường Đào tạo đào tạo lại đội ngũ cán Khi triển khai đào tạo theo tín địi hỏi trình độ người cán TT-TV ngày phải nâng cao Để phục vụ cho việc dạy học theo tín chỉ, nhu cầu tra cứu tìm kiếm thơng tin, tài liệu N DT khơng mang tính khái qt, đa dạng, phong phú mà cụ thể chi tiết N hu cầu N DT đặt cho cán TT-TV nhiệm vụ: bên cạnh việc phục vụ đáp ứng tốt nhu cầu N DT thông qua trình độ nghiệp vụ mình, cán TT-TV cịn cần có kiến thức tảng chuyên ngành tri thức mà phục vụ Có cán TT-TV thực trở thành “nhà tư vấn thông tin”, “hoa tiêu” hướng dẫn, giúp đỡ N DT tiếp cận thông tin cách hiệu N goài ra, bên cạnh việc đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cán thư viện cần trau dồi ngoại ngữ (đặc biệt tiếng Anh) kiến thức tin học để đảm bảo chất lượng cho trình xử lý tài liệu hướng dẫn bạn đọc tra cứu tìm tin Với mối quan hệ hợp tác quốc tế đa dạng mình, Trung tâm tuyển chọn cán ưu tú cử nước ngồi học tập, nghiên cứu, để trở làm nịng cốt triển khai mơ hình hoạt động TT-TV thực tiên tiến hiệu 4.2 Đổi công tác phát triển nguồn lực thông tin đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín Tăng cường lượng chất nguồn lực thông tin, cấu trúc, tổ chức lại nguồn lực thông tin theo nhiều cách khác để khai thác chúng theo nhiều phương thức khác Hoạt động TT-TV đạt hiệu cao nhu cầu tin N DT thoả mãn cách đầy đủ Đổi sách phát triển vốn tài liệu / học liệu theo sát yêu cầu đào tạo tín chỉ, hướng tới xây dựng “Kho tài nguyên học tập” Công việc cần triển khai theo hướng sau: + Xây dựng sách bổ sung theo hướng bám sát, phù hợp với đề cương môn học theo tín sở đào tạo phê duyệt Công tác bổ sung phải ý theo môn học ngành đào tạo, phải cập nhật danh mục tài liệu bắt buộc danh mục tài liệu tham khảo yêu cầu sinh viên đọc thêm (vì giảng viên có điều chỉnh, thay đổi bổ sung theo năm học, mơn học giảng viên khác đảm nhiệm, họ địi hỏi sinh viên đọc tài liệu khác nhau) Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với giảng viên hữu theo môn học chung chuyên ngành khoa, mơn, có học vị, học hàm, chức danh, người thường xuyên thực đề tài nghiên cứu khoa học, viết giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu tham khảo, báo khoa học để họ tư vấn nguồn tài liệu cần bổ sung + Chú trọng phát triển kho giáo trình - kho học liệu mà sinh viên bắt buộc phải đọc Kho giáo trình hiểu rộng hơn, bao gồm giảng giảng viên dạng giấy dạng điện tử + Tập trung đầu tư bổ sung loại hình tài liệu số hố, tài liệu đa phương tiện (bản đồ, hình ảnh, mẫu vật, đoạn băng hình thí nghiệm, băng hình giảng…) phục vụ công cụ trợ giảng, đào tạo từ xa Tăng cường nguồn bổ sung tài liệu cho Trung tâm: bên cạnh việc tiếp tục trì thực hình thức bổ sung có như: mua, trao đổi, tặng biếu, nhận lưu chiểu…, Trung tâm phải ý vấn đề sau: + Sao chụp tài liệu nước ngồi, tài liệu có giá trị Trung tâm khơng có khả mua gốc + Liên hệ chặt chẽ với nhà xuất bản, quan phát hành, đội ngũ cộng tác viên (đặc biệt nhà nghiên cứu, nhà khoa học đầu ngành ĐHQGHN ) để nhanh chóng nắm bắt thơng tin tài liệu, đảm bảo bổ sung tài liệu hướng, diện chất lượng + Đầu tư thích đáng cho cơng tác biên dịch: tổ chức dịch toàn dịch chương, phần tài liệu (đặc biệt báo, tạp chí) thực có giá trị, quý, cho người đọc N hững tài liệu dịch để phục vụ cho cán lãnh đạo, quản lý cần phải nhân lưu trữ Trung tâm + Tăng cường phối kết hợp với Trung tâm TT-TV trường ĐH việc phối hợp bổ sung nguồn lực thông tin, nguồn tài liệu điện tử, thông qua việc mua bán, trao đổi sở liệu thư mục, sở liệu toàn văn, sở liệu chuyên ngành… N ên xây dựng sở liệu theo khổ mẫu chung để trao đổi, chia sẻ, thuận lợi việc khai thác thông tin 4.3 Tăng cường sở vật chất đại hoá hệ thống thơng tin-thư viện Đào tạo theo tín địi hỏi Trung tâm khơng có đNy đủ nguồn học liệu mà cịn phải đảm bảo mơi trường tốt không gian tốt cho SV học tập nghiên cứu Trong đào tạo tín thời lượng tự học, tự nghiên cứu người học tăng lên đáng kể Điều có nghĩa SV có thời gian tự học, tự nghiên cứu thư viện nhiều - nơi có khơng gian học tập tốt (máy tính, bàn ghế, môi trường yên tĩnh, nguồn tài liệu đầy đủ nhất…) N goài ra, SV đào tạo theo hình thức tín phải thường xun làm việc theo nhóm, thảo luận nhóm ngồi lên lớp Chính vậy, nhu cầu dùng phịng riêng dành cho thảo luận học nhóm địi hỏi tất yếu Chính Trung tâm cần thực số công viêc sau: - Sắp xếp hợp lý hố diện tích sử dụng sở diện tích có: + Tổ chức xếp lại kho tài liệu cho thuận lợi việc lấy tài liệu cách nhanh chóng thuận tiện; + Tiến hành lý tài liệu cũ nát, hư hỏng, trùng lạc hậu, lỗi thời khỏi kho nhằm giải phóng diện tích kho; + Tăng cường số hoá tài liệu dạng giấy để hạn chế diện tích lưu trữ - Điều chỉnh nâng cấp hoạt động hệ thống máy tính, thiết bị lưu trữ thiết bị mạng cách đại đồng giúp bạn đọc tra cứu tin cách nhanh chóng, xác hiệu Đảm bảo tốc độ dung lượng đường truyền Internet để N DT truy cập, tìm kiếm khai thác thơng tin từ xa - Tăng cường thiết bị phục vụ cho phòng đọc Đa phương tiện (Multimedia) như: máy đọc vi phim (microfilm); máy đọc vi phiếu (microfiche), đầu video, tivi, ăngten parabol, thiết bị đọc - ghi CD, VCD, DVD… - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động thường nhật Trung tâm như: máy in, máy quét (scanner), máy đọc mã vạch, thiết bị kiểm kê sách di động, thiết bị an ninh thư viện cổng từ, camera quan sát sử dụng cho hệ thống kho mở… 4.4 Đa dạng hoá nâng cao chất lượng hình thức phục vụ bạn đọc Cung cấp thêm hình thức tổ chức phục vụ bạn đọc mới, tiên tiến đại, tạo nhiều điểm tiếp cận tài liệu, điểm truy cập thông tin đa dạng, phong phú cho N DT Trong đào tạo tín số lượng N DT ngày lớn, hình thức phục vụ Trung tâm cần tổ chức linh hoạt Theo mơ hình tín chỉ, số SV tốt nghiệp trường hàng năm thường không kế hoạch điều kiện theo học SV khác N hư chắn có nhiều SV có thời gian đầu vào khơng thời gian đầu Do đó, số lượng N DT ngày đông “động” N ếú Trung tâm khơng có kế hoạch phương án tốt dẫn đến tượng tải trình quản lý phục vụ bạn đọc N gồi đào tạo tín chỉ, nhu cầu tin bạn đọc Trung tâm nhiều hơn, chất lượng thơng tin địi hỏi ngày cao mà yêu cầu khả cung cấp, đáp ứng nguồn tin cách nhanh chóng, đNy đủ, kịp thời thuận tiện Vì Trung tâm cần chủ động bám sát kế hoạch đào tạo, nhanh chóng nắm bắt xu phát triển ngành đào tạo ĐHQGHN để bổ sung tài liệu phát triển hình thức phục vụ bạn đọc thơng qua sản phNm dịch vụ thông tin cách hiệu nhất, cụ thể như: - Tổ chức “Phòng đọc giảng viên”: Giảng viên đối tượng N DT quan trọng Trung tâm, nhiên thực tế số lượng giảng viên tìm đến sử dụng thư viện ĐHQGHN hạn chế (Số bạn đọc cán bộ, giảng viên chiếm 15-20% tổng số bạn đọc Trung tâm) Chính không gian làm việc riêng cho giảng viên (đi kèm với trang bị hệ thống máy tính, đường kết nối Internet…) điều Trung tâm cần lưu ý tổ chức xếp lại phòng phục vụ bạn đọc - Tổ chức phịng học thảo luận nhóm cho SV - Tăng cường hình thức phục vụ thơng tin từ xa, phục vụ thông tin qua mạng (các nguồn tin điện tử, CSDL trực tuyến…), Phục vụ thơng tin có chọn lọc, cung cấp thông tin theo chuyên đề cho giáo sư, nhà khoa học đầu ngành ĐHQGHN cho đối tượng khác có yêu cầu - âng cao chất lượng hình thức phục vụ thơng tin có - Liên kết với hệ thống phịng Tư liệu Khoa trường đại học thành viên ĐHQGHN để đảm bảo nguồn tin sử dụng khai thác cách tối đa - Triển khai dịch vụ mượn liên thư viện (ILL - Inter Library Loan) Trước mắt hệ thống thư viện Liên hiệp Thư viện đại học khu vực phía Bắc 4.5 Đ]y mạnh công tác đào tạo người dùng tin Trong mơ hình đào tạo tín chỉ, việc trang bị cho SV kiến thức kỹ tìm kiếm, khai thác thơng tin thiết thực, học theo tín nhấn mạnh vào trình tự học, tự nghiên cứu làm chủ kiến thức khoa học Từ lý trên, thời gian tới Trung tâm cần có số hướng đào tạo N DT sau: - Tiếp tục trì nâng cao chất lượng buổi hướng dẫn cho sinh viên năm thứ - Định kỳ tổ chức buổi toạ đàm, trao đổi nhằm cung cấp thông tin để N DT hiểu biết kho tài liệu, máy tra cứu, sản phNm dịch vụ thông tin - thư viện… Trung tâm - Tổ chức lớp đào tạo chuyên sâu về: + “Kiến thức thơng tin” (Information Literacy): tập trung vào kỹ xác định nhu cầu tin, khai thác tìm kiếm thơng tin, sử dụng thơng tin mục đích hiệu quả… + Phương pháp làm việc theo nhóm + Phương pháp thuyết trình Kỹ nói trước cơng chúng (Public Speaking Skills) Tất kỹ cần thiết cho sinh viên học tập mơi trường tín mà cịn hữu dụng cho họ q trình cơng tác sau tốt nghiệp trường Để thực mô hình này, Trung tâm TT-TV đơn vị thích hợp đứng tổ chức triển khai Trung tâm cần tập trung xây dựng nhóm cán chuyên trách đào tạo Đội ngũ cần đào tạo thêm để nắm vững kiến thức chuyên môn vấn đề liên quan phương pháp sư phạm Sau họ tiến hành lập kế hoạch, xây dựng chương trình, chuNn bị tài liệu tham khảo cho học viên trực tiếp tham gia giảng dạy Chính đội ngũ xem Giáo viên thư viện (Teacher Librarians) khái niệm Việt N am phổ biến thư viện đại học nước phát triển Làm công việc Trung tâm thực đóng góp tham gia cách tích cực, chủ động vào chu trình đào tạo theo tín chỉ; bước khẳng định vai trị, vị trí ĐHQGHN , qua nâng cao vị tầm quan trọng công tác thư viện môi trường đại học Hy vọng với mơ hình đào tạo tiên tiến này, giảng viên người học thay đổi thói quen tìm tin dùng tin theo hướng tích cực Thư viện nhờ phát huy hết vai trò trung tâm thông tin hỗ trợ đắc lực công tác giảng dạy học tập giảng viên sinh viên toàn ĐHQGHN Để làm điều cần phải có phối hợp chặt chẽ Trung tâm TT-TV, đơn vị đào tạo, người dạy người học để tạo nên sức mạnh nâng cao chất lượng hiệu hoạt động thông tin-thư viện, góp phần đáng kể việc đào tạo nhân lực có đủ tri thức lực cho đất nước tiến trình hội nhập quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Đồng Đức Hùng (2007) Thúc đNy mối quan hệ cán thư viện – giảng viên trước yêu cầu chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang học chế tín / Kỷ yếu hội thảo: Khoa học học thực tiễn hoạt đông TT-TV, kỷ niệm 10 năm thành lập TTTT-TV, ĐHQGHN (1997-2007) N ghị Chính phủ số 14/2005/N Q-CP, Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt N am, giai đoạn 2006-2020 N inh thị Kim Thoa (2006) Giáo dục người sử dụng thư viện đại học: Tham luận Hội thảo “Thư viện việt N am: Hội nhập phát triển” N guyễn Huy Chương (2007) Xu hướng phát triển thư viện đại học giới trình đổi hoạt động Trung tâm Thông tin-Thư viện, Đại học Quốc gia Hà N ội / Kỷ yếu hội thảo: Khoa học học thực tiễn hoạt đông TT-TV, kỷ niệm 10 năm thành lập TTTT-TV, ĐHQGHN (1997-2007) N guyễn Văn Hành (2007) Phát triển học liệu phục vụ đào tạo đại học theo tín / Kỷ yếu hội thảo xây dựng phát triển nguồn học liệu phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Đà Lạt Phạm Thị Mai Lan Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động Trung tâm thông tin-thư viện đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Đại học Quốc gia Hà N ội: Luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục – Hà N ội, ĐHQGHN , 2007 ... đơn vị Một số biện pháp tăng cường hiệu hoạt đông Trung tâm TTTV, ĐHQGH- đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 4.1 âng cao nhận thức, lực đội ngũ cán TT-TV đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo Tổ chức... phục vụ đào tạo theo tín chỉ, tìm biện pháp phù hợp để đổi hoạt động nhằm thích ứng với mơ hình đào tạo mới, từ hình thành nên động lực tâm đổi mặt hoạt động, đưa Trung tâm thực trở thành “người... vụ đào tạo đại học theo tín / Kỷ yếu hội thảo xây dựng phát triển nguồn học liệu phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Đà Lạt Phạm Thị Mai Lan Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động Trung tâm thông

Ngày đăng: 25/03/2015, 22:13

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan