THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP nêu vấn đề TRONG dạy học PHẦN CÔNG dân với KINH tế môn GDCD ở TRƯỜNG THPT lê HỒNG PHONG, PHÚ yên

THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG, PHÚ YÊN - Kế hoạch thực nghiệm vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên - Giả thuyết thực nghiệm Qua nghiên cứu phân tích thực trạng việc dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên khẳng định việc vận dụng PPDH NVĐ dạy học môn GDCD nói chung học phần ″Cơng dân với kinh tế" nói riêng cần thiết Vì tơi tiến hành thực nghiệm để chứng minh ưu điểm việc đổi PPDH theo hướng tích cực so với giảng trước dạy theo phương PP truyền thống có vận dụng PPDH chưa nắm chất nên chưa thực mang lại hiệu cao Trên sở đó, xây dựng giả thuyết thực nghiệm sau: Nếu vận dụng tốt nguyên tắc đảm bảo biện pháp thực theo yêu cầu đưa việc vận dụng PP NVĐ mang lại kết cao dạy học mơn GDCD nói chung phần ″Cơng dân với kinh tế" nói riêng trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên - Mục đích thực nghiệm Xác định tính khả thi, hiệu việc vận PP NVĐ dạy học phần "Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên Xác định tính tích cực tính hiệu việc vận PP NVĐ dạy học, đánh giá mức độ phát triển lực GQVĐ HS Qua tiến hành thực nghiệm Kết thực nghiệm chứng để đánh giá tính hiệu việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Cơng dân với kinh tế" Qua cho ta thấy tính vượt trội PP NVĐ so với phương pháp dạy học khác DH phần - Đối tượng địa điểm thực nghiệm * Đối tượng thực nghiệm: Tôi chọn đối tượng thực nhiệm học sinh lớp 11 trường THPT Lê Hồng Phong tỉnh Phú Yên - Lớp thực nghiệm: Lớp 11A4, 11A7 (năm học 20172018) ( Cả lớp có sỉ số 44 học sinh) - Lớp đối chứng: Lớp 11A5, 11A8 (năm học 20172018) (Cả lớp có sỉ số 44 học sinh) Lớp đối chứng tiến hành dạy theo PP truyền thống (PP thuyết trình), lớp thực nghiệm tơi soạn dạy theo PP NVĐ * Địa điểm thực nghiệm: Thực nghiệm sư phạm tiến hành trường THPT Lê Hồng Phong tỉnh Phú Yên Địa chỉ: Thị trấn Phú Thứ, huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên - Thời gian thực nghiệm Học phần ″Công dân với kinh tế" dạy học kì 1, để tiến hành thực nghiệm tơi xin phép trường tạo điều kiện thời gian tiến hành thực nghiệm Thời gian thực nghiệm tiến hành vào tuần đầu tháng năm 2018 Khi tiến hành thực nghiệm Ban giám hiệu trường Tổ chun mơn có dự đưa nhận xét, đánh giá sau tiết dạy Kết thực nghiệm khả quan phù hợp với giả thuyết thực nghiệm ban đầu đưa - Nhiệm vụ thực nghiệm - Vận dụng PP NVĐ để dạy phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD lớp 11 là: + Bài 4: “Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa.” + Bài 5: “Cung - cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa.” - Kiểm tra lớp TN lớp ĐC - Thông qua xử lý liệu, phân tích kết TN rút kết luận tính hiệu việc vận dụng PP NVĐ DH phần - Nội dung thực nghiệm - Những nội dung khoa học cần thực nghiệm Để chứng minh giả thuyết nêu, xác định nội dung khoa học cần TN đơn vị kiến thức học: Bài 4: "Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa" Bài 5: ″Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa" - Thiết kế giáo án thực nghiệm theo phương pháp nêu vấn đề Giáo án thực nghiệm tơi tiến hành chuẩn bị hình thức DH PP NVĐ Sau nghiên cứu xem xét đặc điểm kiến thức 4: “Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa” 5: “Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa” phần “Công dân với kinh tế”, đồng thời nghiên cứu hình thức dạy học NVĐ, tơi tiến hành soạn giáo án thực nghiệm với hình thức DH NVĐ sau: - Trình bày nêu vấn đề - Nêu vấn đề phần - Nêu vấn đề toàn phần Đồng thời kết hợp với số PPDH khác phương tiện DH kỹ thuật DH nhằm phát huy tính chủ động, tích cực HS Tên Nội dung kiến thức Phương pháp Thời gian “Cạnh tranh sản “Cạnh tranh nguyên - Trình bày NVĐ nhân dẫn đến cạnh - NVĐ phần tiết xuất tranh.”[2] lưu thông hàng kết hợp với thảo “Mục đích cạnh luận nhóm tranh loại cạnh - Các PP: Phân hóa”[2] tranh.”[2] tích tổng hợp, khái “Tính mặt cạnh quát hóa, đặt câu hỏi, tranh.”[2] đàm thoại, liên hệ lý luận thực tiễn - NVĐ tồn phần “Cung 1- “Khái niện cung - - Trình bày NVĐ cầu cầu.”[2] sản xuất lưu thông “Mối quan hệ cung- kết hợp với thảo cầu sản xuất luận nhóm lưu hàng hóa” - NVĐ phần thơng hóa.”[2] hàng - Các PP: Phân tích tổng hợp, khái “Vận dụng quan hệ quát hóa, đặt câu cung- cầu.”[2] hỏi, đàm thoại, liên hệ lý luận thực tiễn tiết - NVĐ toàn phần - Tiến hành dạy thực nghiệm - Khảo sát trình độ đầu vào lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Đối với học sinh Để kiểm tra trình độ nhận thức HS lớp ĐC lớp TN Tơi khảo sát đặc điểm HS hai lớp sau: + Phần lớn học sinh độ tuổi 17 + Học sinh nông thơn, chịu khó ham học hỏi + Năng lực học tập lớp tương đối Để đảm bảo tính xác, tơi cho tiến hành kiểm tra kiến thức học từ đến phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD lớp 11 cho lớp: ĐC TN làm kiểm tra giống (mỗi làm 45 phút) gồm: Một tự luận kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan ( Phụ lục 1) Bài kiểm tra đánh giá thang điểm 10 phân thành mức độ sau: Loại giỏi : -10 điểm Loại : -8 điểm Loại trung bình : – điểm Loại yếu : Dưới điểm Sau kiểm tra kết thu sau: - Kết kiểm tra lớp ĐC lớp TN nội dung học môn GDCD lớp 11 phần ″Công dân với kinh tế" (từ đến 3) kiểm tra TL Loại Tên Sỉ lớp lớp số Giỏi nghiệm Tổng Trung Yếu bình SL % Thực Khá SL % SL % SL % 11A4 44 13.6 19 43.2 18 40.9 2.3 11A7 44 11.4 18 40.9 20 45.5 2.3 12.5 37 42 43.2 2.3 88 11 38 Đối chứng Tổng 11A5 44 15.9 19 43.2 17 38.6 2.3 11A8 44 11.4 19 43.2 18 40.9 4.5 13.6 38 43.2 35 39.8 3.4 88 12 Nhìn vào bảng ta có nhận xét điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng có thang điểm giỏi, khá, trung bình, yếu gần nhau, cụ thể: + Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp TN lớp ĐC thấp: Lớp thực nghiệm 12.5% , lớp đối chứng 13.6% + Tỷ lệ học sinh đạt điểm chiếm tỷ lệ gần nhau: Lớp TN 42%, lớp ĐC 43.2% + Tỷ lệ HS đạt điểm trung bình lớp TN cao lớp đối chứng : Lớp TN 43.2%, lớp ĐC 39.8% + Tỷ lệ học sinh đạt điểm yếu lớp có: Lớp TN 2.3%, lớp ĐC 3.4% - Kết kiểm tra lớp ĐC lớp TN nội dung học môn GDCD lớp 11 phần ″Công dân với kinh tế" (từ đến 3) kiểm tra TL kết hợp với TNKQ Giỏi 20.5 13.6 Khá 25 56.8 19 43.2 Trung bình 10 22.7 18 40.9 Yếu 0 2.3 Dựa vảo bảng số liệu tác giả vẽ biểu đồ để minh họa rõ kết kiểm tra mức độ nhận thức lớp TN2 lớp ĐC2 Kết kiểm tra lớp TN2 lớp ĐC2 qua kiểm tra TL kết hợp với TNKQ Nhận xét: Qua kết hai bảng cho ta thấy TN lần khẳng định dạy lớp TN mang lại hiệu cao lớp ĐC Qua cho ta thấy trình TN đủ độ tin cậy Cụ thể là: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi lần lớp TN2 41%, lớp ĐC2 27.2% , lớp TN2 có tỷ lệ cao lớp ĐC2 13.8% - Tỷ lệ học sinh đạt điểm lần lớp TN2 111.3%, lớp ĐC2 88.7% , lớp TN2 có tỷ lệ cao lớp ĐC2 22.6% - Tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình lần lớp TN2 47.7%, lớp ĐC2 79.5% , lớp TN2 có tỷ lệ thấp lớp ĐC2 31.8% - Lớp ĐC2 học sinh có điểm yếu qua lần thực nghiệm Qua kết thu từ lớp TN, chứng minh giả thuyết mà tác giả đưa hoàn toàn đắn Việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD, thực mang lại kết khả quan, số HS đạt điểm giỏi tăng lên rõ rệt, số HS đạt điểm trung bình giảm xuống khơng có học sinh đạt điểm yếu Qua q trình học tập hình thành cho em tính tự GQVĐ, chủ động, tích cực, giúp cho em có kỹ năng, kỹ xảo, có kỹ tư duy, vận dụng lý luận thực tiễn, giúp cho em nhạy bén công việc, phát vấn đề nảy sinh sống Sau dạy TN, tơi tiến hành trò chuyện, trao đổi, lấy ý kiến nhận xét, đánh giá GV dự HS lớp TN Tôi thu kết sau: *Mức độ hứng thú học tập HS + Hầu hết HS lớp TN hứng thú việc học tập, có thái độ tích cực học, tích cực, chủ động hoạt động học tập, biết ý nghĩa học việc học tập môn Thể sau Hoạt Lớ Số động p họ c Các mức độ RHT HT BT IHT sin S TL S TL S TL L L L h (% (%) (%) S L ) 14 thực 14 18 3 m Đ C 88 TL S (% L ) Trước TN 88 nghiệ KHT 17 36.4 36.4 KYK TL S (% L TL (% ) ) 11 3.4 15 10 4 17 4.5 Sau TN 88 thực nghiệ m Đ C 88 29 34 1 14 20 3 8 27.3 4.5 2.3 2.3 38.6 17 6.8 2.3 4 (Ghi ký hiệu viết tắt: SL: số lượng ,TL Tỷ lệ, ĐC: đối chứng, TN: thực nghiệm, RHT: Rất hứng thú , HT: Hứng thú, BT: bình thường, IHT Ít hứng thú, KHT: khơng hứng thú, KYK: khơng ý kiến) Nhìn vào bảng số liệu, ta thấy HS lớp TN học tập khác hẳn so với lớp ĐC Phần lớn HS lớp TN học tập có hứng thú, say mê với môn học so với lớp ĐC Điều giúp em có thêm động học tập, nâng cao ý thức tự học, khám phá vấn đề mới, khơng có cảm giác uể oải, thụ động biết nghe chép cách rập khuôn, máy móc em nắm bắt nội dung cách dễ dàng lớp, em tự hệ thống hóa nội dung học, giúp em rèn cho tự tin, mạnh dạn hơn, có khả nắm bắt GQVĐ cách nhanh chóng Các em thể kiến mình, em gần gũi qua hình thức học tập thảo luận nhóm, tập thể … + Ở lớp TN: HS học tập tích cực, họ lĩnh hội kiến thức, có số HS chưa hứng thú với mơn học, thụ động, Trong dạy lớp TN, HS vận động chính, em vận dụng kiến thức lý luận để giải vấn đề thực tiễn, biết giải mâu thuẫn diễn sống Chính điều tạo thêm cho em có thêm động muốn phải làm rõ tình có vấn đề diễn thực tế, giúp em thêm hứng thú học tập học đạt hiệu cao + Ở lớp ĐC: HS học tập thụ động hơn, chủ yếu nghe chép, học tập mơn có tính chất áp đặt, chưa phát huy lực, kỹ năng, kỹ xảo em GV người chủ động truyền thụ kiến thức HS lĩnh hội, HS chưa có khả vận dụng lý luận thực tiễn, trả lời khó khăn GV chưa phát huy tính sáng tạo, chủ động, tích cực HS dẫn đến học dễ bị nhàm chán, việc học mang tính chất đối phó chưa có tính tự giác, chưa tạo nên đam mê, hứng thú học tập môn Nên chất lượng học không cao Nhận xét GV Đa số GV cho việc vận dụng PP NVĐ cần thiết, hữu ích, mang lại hiệu chất lượng dạy học môn cao - Kết luận thực nghiệm Qua kết thu từ trình TN đổi PPDH Việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Cơng dân với kinh tế" mơn GDCD, tơi kết luận sau: Qua thực nghiệm, cho ta thấy việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD mang lại hiệu đáng kể, có tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng học phần nói riêng mơn học nói chung Việc đổi PPDH GV HS đánh giá cao Một yếu tố để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phải nói đến đổi PPDH khơng môn GDCD mà môn học khác - Những kiến nghị nhằm nâng cao hiệu việc dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên Qua nghiên cứu sở lý luận đề tài, để góp phần nâng cao hiệu việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần ″Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong tỉnh Phú Yên Tôi có số kiến nghị sau: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần đổi nội dung chương trình mơn GDCD cho phù hợp, cần trọng đến thực hành, đặc biệt phải gắn với thực tiễn sống giúp em GQVĐ đặt cách dễ dàng Việc biên soạn SGK nên ý đến hình thức như: SGK GDCD nên soạn sách màu,các hình ảnh bên sách trang bìa, SGK chưa thật bắt mắt, hút HS - Nên đào tạo GV chuyên dạy môn GDCD khôn nên lồng ghép với dạy mơn khác - Việc dạy học mơn GDCD lồng ghép với hoạt động khác số tiết q tiết/ tuần, điều gây khó khăn khơng nhỏ cho GV, dạy đơi mang tính truyền thụ kiến thức chưa sâu dẫn chứng thực tế phối hợp hoạt động việc dạy mơn GDCD có hiệu nên tăng số tiết lên (nếu nên tiết/ tuần) để tạo điều kiện cho GV thực tốt hoạt động giáo dục việc vận dụng đổi PPDH có hiệu - Việc đầu tư dạy học môn GDCD chưa cao như: Tài liệu tham khảo, sách nâng cao hạn chế - Cần tăng cường buổi học ngoại khóa để học sinh hứng thú hơn, tích cực hơn, giúp em thật đam mê môn học, mạnh dạn tiếp xúc với thực tế sống vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách dễ dàng - Cần quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV đặc biệt chế độ tiền lương, để GV yên tâm nghiên cứu giảng dạy tốt * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Yên - Nên trọng đến việc dạy học mơn GDCD cụ thể: Khuyến khích GV tham gia vào thi GV giỏi cấp, HS thi học sinh giỏi môn GDCD - Các đợt hội giảng cấp tỉnh nên trọng đến đổi PPDH - Nên thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ môn, đặc biệt nên trọng việc đổi PPDH * Đối với Ban giám hiệu trường THPT Lê Hồng Phong - Việc biên chế lớp nên đảm bảo sĩ số học sinh 01 lớp khoảng 30 học sinh đến 35 học sinh - Tăng cường số buổi sinh hoạt chun mơn (có thể 2- lần/tuần) nên trọng đến việc đổi nới PPDH sinh hoạt theo chuyên đề để góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV mơn GDCD nói riêng tất mơn học khác nói chung - Tạo điều kiện cho GV có điều kiện tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu, tham quan thực tế để nâng cao kiến thức - Trang thiết bị, sở vật chất nhà trường : Cần lắp máy chiếu, tivi đủ cho tất phòng học, khơng gian phòng học rộng cần trang bị thêm micro mùa nóng oi có điều kiện nên trang bị máy điều hòa cho tất lớp để góp phần tăng hiệu học tập Cách bố trí bàn ghế chưa phù hợp cho hoạt động thảo luận nên bố trí, thiết kế bàn ghế hợp lý cho phòng học để thuận tiện cho việc hoạt động nhóm dạy, trang bị cho thư viện trường nhiều sách, tài liệu tham khảo, sách nâng cao để hỗ trợ việc vận dụng PPDH tích cực mơn GDCD nói riêng mơn học khác nói chung - Ban giám hiệu cần tổ chức buổi tham quan thực tế cho học sinh đến làng nghề, nhà máy, xí nghiêp, cơng ty .để em dễ dàng thâm nhập thực tế để em mở man kiến thức, tạo môi trường cho em tự học, ln phát huy tính chủ động, sáng tạo - Tạo điều kiện việc xếp thời khóa biểu để GV có thời gian nghiên cứu * Đối với giáo viên - GV cần mạnh dạn việc đổi PPDH cụ thể việc vận dụng PPDH NVĐ dạy học phần ″Cơng dân với kinh tế nói riêng" dạy học mơn GDCD nói chung, cần nghiên cứu kỹ chất dạy học NVĐ để từ có cách vận dụng thật hiệu - GV không ngừng trau dồi kiến thức sống mơn GDCD mơn học có tính thực tiễn cao, GV có vốn tri thức hiểu biết rộng dễ dàng định hướng cho em việc GQVĐ đặt - GV dạy mơn GDCD cần có đầu tư chun mơn, nghiệp vụ để việc vận dụng đổi PPDH đạt hiệu có PPDH NVĐ cụ thể như: Khâu chuẩn bị trước lên lớp, xây dựng hệ thống câu hỏi cho dạy học theo PP NVĐ xây dựng hệ thống câu hỏi mở, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến học, kết hợp với PPDH khác phương tiện kỹ thuật dạy học nào… phù hợp với nội dung học - Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy dễ dàng đưa ví dụ thực tế, dễ dàng minh họa tranh ảnh, bảng biểu giúp HS dễ chiếm lĩnh khắc sâu tri thức - GV phải thường xuyên tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, học tập theo chuyên đề, tham gia dự giờ, thăm lớp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy môn Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn PPDH môn - GV phải trang bị cho HS lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề qua câu hỏi mà GV đưa để chuẩn bị cho học, cung cấp cho HS nguồn tài liệu cần tham khảo như: truyện, sách, báo thực tiễn sống có liên quan đến nội dung học Định hướng cho HS hình thức học tập phù hợp để em có chuẩn bị - GV phải thật công tâm kiểm tra đánh giá nhằm khích lệ, động viên tinh thần cho em * Đối với học sinh - Học sinh phải có ý thức học tập mơn, phải có ý thức học để biết, học để vận dụng đối phó với thi cử - Học sinh phải chủ động việc tự chiếm lĩnh tri thức qua việc nghiên cứu trước : SGK, tài liệu tham khảo, nguồn Internet, tìm hiểu vấn đề xung quanh… - Mơn GDCD có tính thực tiễn cao, em phải động, sáng tạo việc tổ chức kết hợp thành viên nhóm để GQVĐ mà học lý luận thực tiễn đặt ra; phải mạnh dạn việc trình bày quan điểm trước nhóm, trước lớp; mạnh dạn đưa câu hỏi cần giúp đỡ GV Tôi tiến hành soạn giáo án cho hai lớp ĐC lớp TN nội dung học Lớp ĐC dạy học theo PP truyền thống sử dụng PP thuyết trình chủ yếu, lớp TN tơi vận dụng đổi PPDH vận dụng PP NVĐ, đồng thời để phát huy hiệu việc vận dụng PP NVĐ ta phải có kết hợp tốt với PPDH khác, kỹ thuật dạy học phương tiện dạy học đại Sau tiến hành TN, tơi có trao đổi với thầy, cô Ban giám hiệu nhà trường Tổ mơn để góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy Đa số thầy, cô cho rằng, việc đổi PPDH cần thiết, điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đồng thời, cho làm kiểm tra trình độ nhận thức phát phiếu thăm dò để so sánh kết học tập, hứng thú HS lớp TN lớp ĐC Qua kết kiểm tra nhận thức cho thấy phù hợp tính khả thi hiệu việc vận dụng PPDH NVĐ Tuy nhiên qua trình TN, tơi thấy số tồn sở vật chất, thiết kế bàn ghế chưa hợp lý, biên chế lớp q đơng, chương trình học chưa thật hợp lý, ý thức học tập môn HS chưa cao… Để việc vận dụng PP NVĐ dạy học phần “Công dân với kinh tế” môn GDCD đạt hiệu đưa số đề xuất cấp quản lý để việc giảng mơn GDCD nói riêng mơn học khác nói chung ngày đạt hiệu tốt - PPDH NVĐ đề giúp học sinh tăng cường khả độc lập suy nghĩ, phát triển tư duy, sáng tạo, kỹ vận dụng kinh nghiệm người khác vào việc GQVĐ học tập, thực tiễn sống, hình thành cho em thích ứng với tình khác Giúp cho em thêm tự tin, gần gũi thông qua hợp tác thành viên nhóm để giải vấn đề đặt ra, học sinh ln đóng vai trò chủ đạo, giáo viên người định hướng Trên sở lý luận nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn trường THPT Lê Hồng Phong Tôi tiến hành thực nghiệm Sư phạm với giảng phần ″Công dân với kinh tế", đồng thời với lớp TN lớp ĐC dạy theo PP truyền thống Sau kết thúc dạy thực nghiệm, cho làm hai kiểm tra kiến thức cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng để đánh giá trình độ nhận thức em, đồng thời lấy phiếu thăm dò độ hứng thú học sinh việc học tập môn Kết cho thấy lớp thực nghiệm điểm số vượt đáng kể so với lớp đối chứng em có nhiều hứng thú hơn, chủ động, tích cực hơn, sáng tạo lớp đối chứng ... hoạch thực nghiệm vận dụng PP NVĐ dạy học phần Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên - Giả thuyết thực nghiệm Qua nghiên cứu phân tích thực trạng việc dạy học phần Công. .. riêng trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên - Mục đích thực nghiệm Xác định tính khả thi, hiệu việc vận PP NVĐ dạy học phần "Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên Xác định... việc dạy học phần Công dân với kinh tế" môn GDCD trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên khẳng định việc vận dụng PPDH NVĐ dạy học mơn GDCD nói chung học phần ″Cơng dân với kinh tế" nói riêng cần thiết