Tính quy luật của hiện tượng di truyền sinh học 12 trung học phổ thông bằng phương pháp nêu vấn đề

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNG SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNG SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI – 2015 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, cán quản lí khoa Sư Phạm, phòng đào tạo-công tác sinh viên, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, cán phòng tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập Đặc biệt tác giả xin cảm ơn sâu sắc tới thầy GS TS Đinh Quang Báo , người thầ y trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đế n thầy, cô giáo giúp đỡ và đóng góp cho tác giả những ý kiế n quý báu Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo Nam Định , Ban Giám hi ệu cùng thầy cô giáo em học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng tạo điều kiê ̣n giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Qua tác giả xin gửi lời cảm ơn đến cổ vũ, động viên, quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi người thân gia đình, bạn đồng nghiệp trình học tập, thực nghiên cứu đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Nam Định, tháng 10 năm 2015 Tác giả Mai Văn Tƣởng ii DANH MỤC VIẾT TẮT DHGQVĐ : Dạy học giải vấn đề DHNVĐ : Dạy học nêu vấn đề DT, DTH : Di truyền, di truyền học ĐC : Đối chứng F1, F2 : Thế hệ con, hệ cháu phép lai P GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh KG-MT-KH : Kiểu gen-môi trƣờng-kiểu hình NST : Nhiễm sắc thể NVĐ : Nêu vấn đề NXB : Nhà xuất P : Thế hệ bố mẹ PPTC : Phƣơng pháp tích cực QLPL : Quy luật phân li SGK : Sách giáo khoa SH : Sinh học TH : Tình THCVĐ : Tình có vấn đề THPT, THCS : Trung học phổ thông, trung học sở TN : Thực nghiệm VĐ : Vấn đề iii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH; BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1-Kết điều tra phương pháp giảng dạy giáo viên………………….36 Bảng 1.2-Ý kiến học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên………….….37 Bảng 1.3 Kết điều tra học tập học sinh………………………………… 38 Bảng 2.1-So sánh chương trình SH9 SH12 ……………….…………….… ….…42 Bảng 2.2-Cụ thể hóa nội dung kiến thức di truyền SH12 ……………………… 44 Bảng 2.3-Tổ hợp giao tử F1 lai hai cặp tính trạng quy luật Menđen …………… 55 Bảng 2.4-Tổ giao tử F1 quy luật tương tác bổ sung……………… ……………… 87 Bảng 3.1-Kết hai kiểm tra trước làm TN…………… ……………… 64 Bảng 3.2-Thống kê điểm kiểm tra 15 phút …………….……….……… … 68 Bảng 3.3-Đường tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra 15 phút………… … 70 Bảng 3.4-Bảng thống kê điểm kiểm tra tiết ………….…….……… …… 71 Bảng 3.5-Bảng đường tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra tiết …….…… 73 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1- Sơ đồ quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học …45 Sơ đồ 2.2-Quy trình dạy học phương pháp nêu vấn đề……………………… 51 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1-Hình vẽ sơ đồ phân li độc lập NST dẫn đến phân li độc lập alen giảm phân.…………… ….………………………………… ……….56 Hình 2.2-Sơ đồ phân li độc lập NST dẫn đến phân li độc lập alen giảm phân …………………………………………………………….… ………… 56 Hình 2.3-Sự sai khác gen bình thường gen đột biến …………………….……………87 Hình 2.4-So sánh tác động gen bình thường đột biến……….………………… 87 Hình 2.5-Cơ sở tế bào học liên kết gen………………….…………………….….93 Hình 2.6-Quá trình trao đổi chéo kì đầu I giảm phân……………………… ….93 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1-Đường tần suất kiểm tra 15 phút………….………… …… … 71 Biểu đồ 3.2-Đường tần suất kiểm tra tiết ………….…………….… ……73 iv MỤC LỤC MỤC …… ………….…………….……………………….…………………… Trang Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined Luận điểm nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 8.1 Nghiên cứu lý luận Error! Bookmark not defined 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Error! Bookmark not defined 8.3 Phƣơng pháp chuyên gia Error! Bookmark not defined 8.4 Phƣơng pháp sử lý số liệu Error! Bookmark not defined 8.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Error! Bookmark not defined 10 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG I-CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.1.1 Trên giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Ở Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined 1.2.1 Dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.2.1.1 Nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học sinh Error! Bookmark not defined 1.2.1.2 Đặc trưng dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.2.2 Dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.1 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.2.2 Bản chất dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.3 Những đặc trưng dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.4 Các mức độ dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.5 Những ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.6 Các phương pháp dạy học theo tiếp cận nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.7 Phân loại tình có vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2.8 Nguyên tắc xây dựng vấn đề dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.2.9 Kỹ thuật xây dựng tình có vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.3 Câu hỏi-bài tập Error! Bookmark not defined 1.2.3.1 Bản chất câu hỏi, tập Error! Bookmark not defined v 1.2.3.2 Khái niệm câu hỏi tập Error! Bookmark not defined 1.2.3.3 Vai trò câu hỏi tập Error! Bookmark not defined 1.2.3.4 Mối quan hệ logic câu hỏi tập Error! Bookmark not defined 1.2.3.5 Các loại mức độ câu hỏi dạy học Sinh học Error! Bookmark not defined 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài Error! Bookmark not defined 1.3.1 Thực trạng phương pháp dạy học Sinh học Error! Bookmark not defined 1.3.1.1 Phương pháp dạy học giáo viên Error! Bookmark not defined 1.3.1.2 Ý kiến học sinh phương pháp dạy học giáo viên Error! Bookmark not defined 1.3.2 Thực trạng hứng thú học môn Sinh học học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng Error! Bookmark not defined 1.3.3 Một số hạn chế dạy học Sinh học trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.3.1 Về phía GV Error! Bookmark not defined 1.3.3.2 Về phía HS Error! Bookmark not defined 1.4 Tiểu kết chƣơng I Error! Bookmark not defined CHƢƠNG II-SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II-TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12-THPT BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, cấu trúc nội dung chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12-Ban khoa học Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vị trí chương II-Tính quy luật tượng di truyền (phần V, SH 12-CB) chương trình Sinh học phổ thông Error! Bookmark not defined 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương II-Tính quy luật tượng di truyền, phần V, SH 12-CB Error! Bookmark not defined 2.2 Quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học Sinh học Error! Bookmark not defined 2.2.1 Xác định mục tiêu học Error! Bookmark not defined 2.2.2 Phân tích logic nội dung học, xác định đơn vị kiến thức dạy Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thiết kế tình cho đơn vị kiến thức Error! Bookmark not defined 2.2.4 Kiểm tra vấn đề xây dựng có phù hợp mục đích, nội dung, dạy trình độ học sinh Error! Bookmark not defined 2.3 Quy trình dạy học phƣơng pháp nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 2.4 Dạy học chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền, Sinh học 12-Ban CB phƣơng pháp nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 2.4.1 Hệ thống vấn đề chủ đạo để xây dựng tình dạy học chương II-Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12-Ban CB Error! Bookmark not defined 2.4.2 Hình thức tổ chức lên lớp phương pháp dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 2.4.2.1 Quy trình sử dụng dạy học hợp tác nhóm nhỏ Error! Bookmark not defined vi 2.4.2.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hợp tác nhóm nhỏ Error! Bookmark not defined 2.5 Tiểu kết chƣơng II Error! Bookmark not defined CHƢƠNG III-THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.1.2.1 Thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.2.2 Đối tượng thực nghiệm, giáo viên thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.2.3 Tiến hành điều tra, đánh giá trước thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.2.4 Bố trí thực nghiệm, bước thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Xử lí số liệu Error! Bookmark not defined 3.2.1 Về mặt định lượng Error! Bookmark not defined 3.2.2 Về mặt định tính Error! Bookmark not defined 3.3 Kết thực nghiệm, phân tích đánh giá kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Phân tích định lượng Error! Bookmark not defined 3.3.2 Phân tích định tính Error! Bookmark not defined 3.3.2.1 Về chất lượng lĩnh hội kiến thức Error! Bookmark not defined 3.3.2.2 Về lực tư lực vận dụng kiến thức Error! Bookmark not defined 3.3.2.3 Về độ bền kiến thức Error! Bookmark not defined 3.3.2.4 Về hứng thú mức độ tích cực học tập Error! Bookmark not defined 3.4 Tiểu kết chƣơng III Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC: Error! Bookmark not defined PHẦN PHỤ LỤC 1-GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Error! Bookmark not defined PHẦN PHỤ LỤC II- CÁC ĐỀ KIỂM TRA Error! Bookmark not defined CÁC BÀI KIỂM TRA Error! Bookmark not defined vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài * Ngày nay, phát triển vũ bão thông tin-kiến thức khoa học kỹ thuật ngày cao, giai đoạn sau nhanh-mạnh giai đoạn trước, với vấn đề hợp tác hội nhập quốc tế ngày sâu rộng nên yêu cầu nguồn nhân lực phải có tri thức, đáp ứng nhu cầu lao động tương lai Vì vậy, dạy học đổi theo hướng tích cực kiến thức kỹ có học nhà trường người học không đủ đáp ứng nhu cầu thay đổi sống đại Do đó, muốn trở thành người giúp ích cho xã hội, bắt kịp xu hướng phát triển, thỏa mãn yêu cầu thời đại, đòi hỏi người học phải biết cách tự học, tư độc lập sáng tạo để học mãi, học suốt đời nhằm đáp ứng với yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực xã hội phát triển "Học để biết, học để làm việc, học để tồn học để cùng chung sống" Theo mục điều 24 luật giáo dục Quốc hội thông qua tháng 12 năm 1998 nêu: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Từ ta thấy đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động-tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động *Nội dung chương trình Sinh học 12 chứa đựng nhiều kiến thức mới, khó HS đòi hỏi GV phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, chủ động học tập HS làm cho nhiều GV gặp khó khăn không khó khăn trình giảng dạy để phát huy tính tích cực học tập HS *Từ thực trạng dạy học Sinh học trường phổ thông yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi chương trình – SGK phổ thông, ý nghĩa việc sử dụng câu hỏi, tập trình dạy học sở quan trọng cho thành công dạy học Câu hỏi tập công cụ kích thích tư người học công cụ cần thiết chiến lược, tiếp cận, phương pháp, kĩ thuật dạy học Sử dụng câu hỏi tập cách có hiệu quả, theo hướng hoạt động hóa người học đặt trạng thái nêu vấn đề có lẽ hình thái sử dụng công cụ mức cao Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng tập để tổ chức dạy học chương II-Tính quy luật tượng di truyền Sinh Học 12 THPT phương pháp nêu vấn đề" Mục đích nghiên cứu Sử dụng tập để tổ chức dạy học chương II-Tính quy luật tượng di truyền Sinh Học 12 THPT phương pháp nêu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức HS Giả thuyết khoa học Sử dụng tập (dạng câu hỏi-bài tập) để tổ chức dạy học chương II-Tính quy luật tượng di truyền Sinh Học 12 THPT phương pháp nêu vấn đề hợp lý tích cực hóa hoạt động nhận thức HS qua nâng cao lực nhận thức, chất lượng học tập HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tích cực, dạy học nêu vấn đề - Nghiên cứu mối quan hệ câu hỏi tập trình dạy học - Nghiên cứu thực trạng: Dạy học Sinh học THPT phương pháp nêu vấn đề - Phân tích cấu trúc nội dung phần kiến thức chương II-Tính quy luật tượng di truyền Sinh Học 12 THPT để làm rõ khả dạy học nêu vấn đề - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá hiệu tính khả thi giả thuyết nêu - Đưa kết luận khuyến nghị liên quan đến đề tài Phạm vi nghiên cứu - Thực trường THPT C Nghĩa Hưng, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định - Sử dụng tập để tổ chức dạy chương II-Tính quy luật tượng di truyền Sinh Học 12-Ban THPT phương pháp nêu vấn đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục Đinh Quang Báo(2012), Báo cáo tình đào tạo giáo viên, ĐHSP I Hà Nội, đề tài nghiên cứu cấp Đinh Quang Báo(2014), lực giải vấn đề, Kỷ yếu hội thảo Quốc Gia Đinh Quang Báo(2014), Năng lực hợp tác, Kỷ yếu hội thảo Quốc Gia Nguyễn Ngọc Bảo (1994), Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, chu kì 1993-1996 cho giáo viên trung học phổ thông 6.Bộ Giáo dục Đào tạo(2008), Sinh học 12 nâng cao, NXB Giáo dục 7.Bộ Giáo dục Đào tạo(2008), Sinh học 12 Cơ bàn, NXB Giáo dục 8.Bộ Giáo dục Đào tạo(2008), Sinh học 12, Sách giáo viên nâng cao, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sinh học 12, Sách giáo viên, Ban bản, NXB Giáo dục 10.Đề thi tuyển sinh Đại học-Cao đẳng năm 2007, 2008, 2009, 2010, 2012 11.Đề thi tốt nghiệp THPT 2008 12.Nguyễn Văn Duệ, Trần Văn Kiên, Dương Tiến Sĩ (2000), Dạy học giải vấn đề môn sinh học (sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997-2000 cho giáo viên THPT), NXB Giáo dục 13.Trần Bá Hoành (2002), Áp dụng phương pháp dạy học tích cực môn Tâm lý-Giáo dục, NXB Đại học Sư Phạm, Dự án Việt Bỉ 14.Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB Giáo dục 15.Đặng Vũ Hoạt cộng (1997), Giáo trình giáo dục tiểu học I, NXB Giáo dục 16.Ngô Văn Hưng (chủ biên), Phan Thanh Phương, Nguyễn Tất Thắng(2013), Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm học 2012-2013 NXB giáo dục Việt Nam, 2013 17.Lecne Ia (1977), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục 18.Nguyễn Bá Lộc, Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán, Biền Văn Minh (1998), Dạy học giải vấn đề môn sinh học công nghệ sinh học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ 1997-2000 19.Trần Thị Quốc Minh (1996), Phân tích tâm lí tình có vấn đề quan hệ giáo viên trẻ mẫu giáo, Đại học Sư phạm 20.Phan Kỳ Nam(2006), Phương pháp giải tập sinh học 11&12 tập 2-các quy luật di truyền, NXB Đồng Nai 21.Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 22.Nguyễn Viết Nhân, dạng tập trắc nghiệm Sinh học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội,2007 23.Đặng Thị Oanh (]994), Dùng bào toán tình mô rèn luyện kĩ thiết kế công nghệ, nghiên cứu tài liệu cho sinh viên khoa Hóa, Đại học Sư Phạm] 24.Nguyễn Ngọc Quang cộng (1982), Lý luận dạy học hóa học, tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội 25.Nguyễn Ngọc Quang (1990), Lí luận dạy học đại cương, tập 2, trường cán quản lí 26.Vũ Ngọc Tảo(1998), Dạy học giải vấn đề: Một hướng đổi đào tạo, Hà Nội 27.Vương Kim Thành(2001), Xây dựng tình học tập hướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy học địa lý lớp 12, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 28.Huỳnh Quốc Thành, Hướng dẫn giải nhanh tập trắc nghiệm trọng tâm Sinh học 12, NXB Đại học Sư phạm, 2008 29.Nguyễn Văn Thuận, Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán (2006), Thiết kế dạy sinh học trắc nghiệm khách quan môn sinh học THPT; NXB Giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III 30 Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao, Ôn tập theo chủ điểm Sinh Học (lý thuyết tập), NXB Đại Học Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh, 2001 31 Thái Duy Tuyên(2006), Phương Pháp dạy học: truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 32 Viện khoa học xã hội việt Nam (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 33 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội,2000 34 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội [...]... trung học phổ thông 6.Bộ Giáo dục và Đào tạo(2008), Sinh học 12 nâng cao, NXB Giáo dục 7.Bộ Giáo dục và Đào tạo(2008), Sinh học 12 Cơ bàn, NXB Giáo dục 8.Bộ Giáo dục và Đào tạo(2008), Sinh học 12, Sách giáo viên nâng cao, NXB Giáo dục 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sinh học 12, Sách giáo viên, Ban cơ bản, NXB Giáo dục 10 .Đề thi tuyển sinh Đại học- Cao đẳng các năm 2007, 2008, 2009, 2010, 2 012 11 .Đề. .. dục tiểu học I, NXB Giáo dục 16.Ngô Văn Hưng (chủ biên), Phan Thanh Phương, Nguyễn Tất Thắng(2013), Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm học 2 012- 2013 NXB giáo dục Việt Nam, 2013 17.Lecne Ia (1977), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục 3 18.Nguyễn Bá Lộc, Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán, Biền Văn Minh (1998), Dạy học giải quy t vấn đề trong bộ môn sinh học và công nghệ sinh học, Tài liệu... (1996), Phân tích tâm lí tình huống có vấn đề trong quan hệ giữa giáo viên và trẻ mẫu giáo, Đại học Sư phạm 20.Phan Kỳ Nam(2006), Phương pháp giải bài tập sinh học 11 &12 tập 2-các quy luật di truyền, NXB Đồng Nai 21.Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 22.Nguyễn Viết Nhân, các dạng bài tập trắc nghiệm Sinh học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội,2007 23.Đặng... 11 .Đề thi tốt nghiệp THPT 2008 12. Nguyễn Văn Duệ, Trần Văn Kiên, Dương Tiến Sĩ (2000), Dạy học giải quy t vấn đề trong bộ môn sinh học (sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997-2000 cho giáo viên THPT), NXB Giáo dục 13.Trần Bá Hoành (2002), Áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong bộ môn Tâm lý-Giáo dục, NXB Đại học Sư Phạm, Dự án Việt Bỉ 14.Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB Giáo dục 15.Đặng... cho sinh viên khoa Hóa, Đại học Sư Phạm] 24.Nguyễn Ngọc Quang và cộng sự (1982), Lý luận dạy học hóa học, tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội 25.Nguyễn Ngọc Quang (1990), Lí luận dạy học đại cương, tập 2, trường cán bộ quản lí 26.Vũ Ngọc Tảo(1998), Dạy học giải quy t vấn đề: Một hướng đổi mới trong đào tạo, Hà Nội 27.Vương Kim Thành(2001), Xây dựng tình huống học tập và hướng dẫn học sinh giải quy t vấn đề. .. chủ điểm Sinh Học (lý thuyết và bài tập), NXB Đại Học Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh, 2001 4 31 Thái Duy Tuyên(2006), Phương Pháp dạy học: truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục 32 Viện khoa học xã hội việt Nam (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 33 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội,2000 34 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại Học Quốc... (1996), Lý luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục 2 Đinh Quang Báo(2 012) , Báo cáo tình huống trong đào tạo giáo viên, ĐHSP I Hà Nội, đề tài nghiên cứu cấp bộ 3 Đinh Quang Báo(2014), năng lực giải quy t vấn đề, Kỷ yếu hội thảo Quốc Gia 4 Đinh Quang Báo(2014), Năng lực hợp tác, Kỷ yếu hội thảo Quốc Gia 5 Nguyễn Ngọc Bảo (1994), Phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình dạy học, tài liệu bồi... trong bài dạy học địa lý lớp 12, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 28.Huỳnh Quốc Thành, Hướng dẫn giải nhanh bài tập trắc nghiệm trọng tâm Sinh học 12, NXB Đại học Sư phạm, 2008 29.Nguyễn Văn Thuận, Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán (2006), Thiết kế bài dạy sinh học và trắc nghiệm khách quan môn sinh học THPT; NXB Giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III 30 Lê Đình Trung, Trịnh