Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non thị xã quảng trị, tỉnh quảng trị (tt)

i ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ Ch

i

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ THỊ THANH HƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ QUẢNG TRỊ,

TỈNH QUẢNG TRỊ

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục

Mã số: 814 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS PHAN MINH TIẾN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học là của riêng tôi Các số liệu, kết quả khảo sát trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất

kỳ công trình nào khác Các tài liệu tham khảo trích dẫn đều có nguồn gốc xác thực

Tác giả luận văn

Lê Thị Thanh Hương

Demo Version - Select.Pdf SDK

iii

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến BGH, toàn thể thầy cô giáo, cán bộ Khoa Tâm lý giáo dục và Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Huế

Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp vì đã động viên, tạo mọi điều kiện cho tôi trong quá trình học tập

Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo, PGS.TS Phan Minh Tiến – Thầy đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ tôi từ những bước đi đầu tiên xây dựng ý tưởng nghiên cứu, cũng như luôn hướng dẫn, động viên và hỗ trợ những điều kiện tốt nhất trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn này

Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo phòng Giáo dục - Đào tạo thị xã Quảng Trị

và các đồng chí CBQL, GV trong địa bàn thị xã, đã cung cấp số liệu quý báu, động viên và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình hoàn thiện luận văn

Kính chúc quý thầy cô, gia đình, bạn bè sức khỏe và hạnh phúc!

Tác giả

Lê Thị Thanh Hương

iii

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ 6

MỞ ĐẦU 7

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 7

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 9

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 9

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 9

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10

8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 10

NỘI DUNG 12

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 12

1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12

1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 14

1.2.1 Giáo viên mầm non và đội ngũ Giáo viên mầm non 14

1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 15

1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp 19

1.2.4 Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp 20

1.3 TIẾP CẬN LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 21

1.3.1 Lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực 21

1.3.2 Công tác quản lý nguồn nhân lực 23

1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo tiếp cận sơ đồ quản lý nguồn nhân lực 24

Demo Version - Select.Pdf SDK

2

1.4 VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GVMN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY VÀ

NHỮNG YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 24

1.4.1 Vị trí, vai trò tầm quan trọng của bậc học mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân 24

1.4.2 Những đặc trưng cơ bản của giáo viên mầm non và những yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay 25

1.5 CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 28

1.5.1 Tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp 28

1.5.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận CNN 30

1.6 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVMN 33

1.6.1 Chức năng, quyền hạn của Phòng GD&ĐT trong công tác quản lý phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN 33

1.6.2 Công tác phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN của Phòng GD&ĐT 33 1.7 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVMN THEO TIẾP CẬN CNN 34

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 35

Chương 2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 36

2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GD&ĐT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 36

2.1.1 Về vị trí địa lý, kinh tế, xã hội 36

2.1.2 Về kinh tế, xã hội 36

2.1.3 Về tình hình Giáo dục & Đào tạo 37

2.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MẦM NON THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 38

2.2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp và học sinh 38

2.2.2 Thực trạng về chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 40

2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 43

2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 43

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.3.1 Mục đích khảo sát 43

2.3.2 Nội dung khảo sát 43

2.3.3 Đối tượng khảo sát 44

2.3.4 Phương pháp khảo sát 44

2.4 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GVMN TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 44

2.4.1 Về số lượng 44

2.4.2 Về cơ cấu 45

2.4.3 Về chất lượng 47

2.4.4 Đánh giá đội ngũ GVMN theo CNN 50

2.4.5 Đánh giá chung về đội ngũ GVMN thị xã Quảng Trị 55

2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 57

2.5.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GVMN về CNN và mức độ cần thiết của CNN trong việc phát triển đội ngũ GVMN 57

2.5.2 Công tác quy hoạch và tuyển dụng đội ngũ GVMN theo CNN 59

2.5.3 Thực trạng công tác bố trí, sử dụng và luân chuyển đội ngũ GVMN theo CNN 60

2.5.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo CNN 60

2.5.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN theo CNN 62

2.5.6 Thực trạng thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với GVMN, công tác xây dựng điều kiện và môi trường làm việc cho đội ngũ GVMN 63

2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVMN THEO TIẾP CẬN CNN Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 64

2.6.1 Ưu điểm 64

2.6.2 Hạn chế 64

2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế 66

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 67

Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CNN Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 68

3.1 CƠ SỞ VÀ NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 68

3.1.1 Định hướng phát triển GDMN và yêu cầu phát triển đội ngũ theo hướng tiếp cận CNN ở thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 68

3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 71

Demo Version - Select.Pdf SDK

4

3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO

TIẾP CẬN CNN Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 73

3.2.1 Nâng cao nhận thức về CNN, giáo dục ý thức học tập, hướng phấn đấu cho đội ngũ GVMN 73

3.2.2 Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV và tuyển dụng đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 75

3.2.3 Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp 79

3.2.4 Đ i mới công tác bố trí, sử dụng, tuyển dụng đội ngũ GVMN một cách hợp lý, phù hợp với chuẩn nghề nghiệp 81

3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN theo CNN 84

3.2.6 Xây dựng các điều kiện hỗ trợ, thực hiện các chính sách khuyến khích để phát triển đội ngũ GVMN theo CNN 87

3.2.7 Mối quan hệ giữa các biện pháp 91

3.3 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 92

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93

1 KẾT LUẬN 93

2 Khuyến nghị 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

Demo Version - Select.Pdf SDK

6

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ

Trang

BẢNG

Bảng 2.1 Thống kê số lượng nhóm/ lớp MN tại thị xã Quảng Trị 39

Bảng 2.2 Thống kê số lượng trẻ tại các trường/ lớp MN tại thị xã Quảng Trị 40

Bảng 2.3 Số lượng GVMN thị xã Quảng Trị từ năm 2013-2018 44

Bảng 2.4 Cơ cấu về độ tu i 45

Bảng 2.5 Về cơ cấu chính trị của đội ngũ GVMN 47

Bảng 2.6 Trình độ đào tạo của đội ngũ GVMN 47

Bảng 2.7 Về phẩm chất, đạo đức 48

Bảng 2.8 Tự đánh giá của GVMN về năng lực sư phạm 49

Bảng 2.9 Trình độ ngoại ngữ, tin học của đội ngũ GVMN 49

Bảng 2.10 Tự đánh giá của GVMN về lĩnh vực chính trị, đạo đức, lối sống 50

Bảng 2.11 Đánh giá của CBQL về lĩnh vực chính trị đạo đức, lối sống của GVMN 52

Bảng 2.12 Tự đánh giá của GVMN về lĩnh vực kiến thức 53

Bảng 2.13 Đánh giá của CBQL về lĩnh vực kiến thức của GVMN 53

Bảng 2.14 Tự đánh giá của GVMN về kỹ năng sư phạm 54

Bảng 2.15 Đánh giá của CBQL về kỹ năng sư phạm của GVMN 54

Bảng 2.16 T ng hợp đánh giá chung về các lĩnh vực cơ bản của người GVMN đối với CNN theo tự đánh giá của GV 55

Bảng 2.17 T ng hợp đánh giá chung của CBQL về các lĩnh vực cơ bản của người GV theo CNN 55

Bảng 2.18 Nhận thức của CBQL và GVMN về CNN và mức độ cần thiết của CNN trong công tác phát triển đội ngũ GVMN 57

Bảng 2.19 Nhận thức của CBQL và GVMN về CNN và mức độ cần thiết áp dụng các tiêu chí đánh giá GVMN dựa vào CNN 57

Bảng 2.20 Nhận thức của CBQL và GVMN về tầm quan trọng của tiếp cận CNN đối với việc phát triển đội ngũ GVMN 58

Bảng 2.21 Đánh giá của GVMN về thực trạng thực hiện giải pháp “Xây dựng kế hoạch và t chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ GV” 62

Bảng 2.22 Những khó khăn của CBQL và GVMN trong quá trình thực hiện công tác phát triển đội ngũ theo CNN 65

SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quản lý nguồn nhân lực 24

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nước ta hiện đang trong xu thế hội nhập vào cộng đồng quốc tế và khu vực Trong điều kiện ấy, việc đào tạo những con người có đủ năng lực hội nhập, có trí tuệ, giàu tính sáng tạo và tính nhân văn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính vì vậy, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta đã xác định nguồn lực con người là yếu tố cơ bản để thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm phát triển nhanh và bền vững đất nước

Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đ i mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đ i mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên (GV) và cán

bộ quản lý (CBQL) là khâu then chốt”

Để đáp ứng những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế, công tác bồi dưỡng nhân lực của ngành giáo dục nói chung và đội ngũ CBQL và GV mầm non nói riêng có vai trò quan trọng, mang tính đột phá trong việc thực hiện “đ i mới căn bản toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo” theo tinh thần của Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI; Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 của Chính phủ và Quyết định số 2653 /QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2014 của Bộ GD&ĐT

Đại hội XI cũng nêu rõ những giải pháp thực hiện cho chiến lược phát triển

nguồn nhân lực, đó là: “Xây dựng và hoàn thiện giá trị, nhân cách con người Việt Nam”; “Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản

lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV và CBQL là khâu then chốt”; “Xây dựng và thực hiện chiến lược quốc gia về nâng cao sức khỏe, tầm vóc con người Việt Nam”[18]

Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XII (2016) nêu rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ

Demo Version - Select.Pdf SDK

8

trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học

đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” [18] Chiến lược Giáo dục

2011-2020 của Chính phủ nêu rõ yêu cầu: “Chuẩn hóa trong đào tạo, tuyển chọn, sử dụng

và đánh giá nhà giáo và CBQL giáo dục”

ĐNGV là nhân tố quan trọng hàng đầu góp phần to lớn tạo nên chất lượng giáo dục của mỗi quốc gia Phát triển ĐNGV và CBQL là khâu “then chốt” Đây là quan điểm mang tính chiến lược, thể hiện tính toàn diện, khách quan, khoa học của Đảng và Nhà nước đối với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong công tác đào tạo của ngành giáo dục Phát triển ĐNGV vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết của giáo dục Việt Nam hiện nay

Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về

"Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục" đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [2]

Trong việc thực hiện mục tiêu của GDMN, đội ngũ GVMN là lực lượng nòng cốt biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực Vì vậy, việc xây dựng và phát triển ĐNGV cho cấp học mầm non là nhiệm vụ cấp bách trong quá trình đ i mới và phát triển sự nghiệp GD&ĐT nước nhà Tuy nhiên, trước nhu cầu phát triển mạnh

mẽ của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, GDMN nói riêng, ĐNGV mầm non vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội và của cấp học Thiếu về số lượng và phân bố chưa đồng đều ở các địa bàn, chưa đồng đều về chất lượng, thậm chí có cả một bộ phận GV còn hạn chế về năng lực, kiến thức, kỹ năng trong giảng dạy…

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/1/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVMN theo CNN GVMN với mục tiêu làm cơ sở cho việc đánh giá, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ GVMN Mục đích của CNN GVMN là giúp GV tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm

Demo Version - Select.Pdf SDK

chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ Bên cạnh đó, việc phát triển GVMN theo tiếp cận CNN còn là cơ sở để các cơ quan quản lý đề xuất các chế độ, chính sách, đề bạt, b nhiệm đối với GVMN

Trong thời gian qua, ngành GD&ĐT thị xã nói chung và cấp học GDMN nói riêng đã có nhiều nỗ lực quan trọng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngành Tuy nhiên, trước nhu cầu đ i mới và sự phát triển mạnh mẽ của hệ thống giáo dục quốc dân, đội ngũ cán bộ GV nói chung và đội ngũ GVMN thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị vẫn còn nhiều hạn chế so với CNN GVMN, có sự chênh lệch lớn về độ tu i, chất lượng

GV chưa đều, chưa đạt yêu cầu so với trình độ đào tạo Trong quản lý, công tác quy hoạch, lập kế hoạch chưa được chú trọng đúng mức; việc đánh giá chưa đảm bảo, chính sách thu hút nhân tài chưa đủ mạnh; vấn đề chất lượng và hiệu quả của công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa cao…

Với những hạn chế nêu trên, việc phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN trong giai đoạn hiện nay mang tính khoa học, có tính chiến lược và là yêu cầu

cấp thiết của thực tiễn Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội

ngũ GVMN theo tiếp cận CNN ở các trường mầm non thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục với mong

muốn đóng góp một phần nhỏ bé trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN ở thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng đội ngũ GVMN thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị, đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN ở các trường mầm non thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu đ i mới giáo dục hiện nay

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN GVMN

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận CNN ở các trường mầm non thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Công tác phát triển đội ngũ GVMN hiện nay đã đạt được những kết quả tích cực, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các

Demo Version - Select.Pdf SDK