Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP BUI THE CANH QUAN LY HOAT DONG DAY HOC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THI XA BINH MINH, TINH VĨNH LONG Chuyén nganh: Quin ly gito dye Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH GIẢN 2022 | PDF | 159 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP, 2022 LỜI CẢM ƠN “Trước hết tác giả xin bay tỏ lòng biết ơn chân thành tới cấp lãnh đạo, thầy cô giáo trường Đại học Đồng Tháp giúp đỡ tận tình tạo điều kiện hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tác giả xin bảy tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc t6i PGS TS Phạm Minh Giản góp ý chân thành để luận văn hoàn thành Tác giả xin cảm ơn tới Ban lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT đồng chí quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Binh Minh tao điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu thu thập nguồn tài liệu thực tế, người thân gia đình bạn bè động viên khích lệ, tác giả hồn thành luận văn Quá trình thực luận văn trình tác giả học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân tác giả cố gắng nhiều song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn có giá trị Tác giả trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 12 năm 2022 Tác giả luận văn (ĐI) Bùi Thế Cảnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả, số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực chưa công bố bắt kỳ cơng trình khoa học khác Tác gia Bùi Thế Cảnh MỤC LỤC LOI CẢM ƠN LOI CAM DOAN MỤC LỤ( DANH MỤC CÁC CHỮ VIÊT TAT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIÊU ĐỎ MỞ ĐÀU Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4, Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên Phạm vi nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cau trúc luận văn NỘI DUNG mm B B0 “o6 Lý chọn đề tài Chương l: CỞ SỞ LÝ LUẬN VE QUAN LÝ HOAT DONG DAY HỌC Ở TRUONG TIEU HOC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vị 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Hoạt động Day học Hoạt động day hoc Quan lý hoạt động day học 1.2.6 Quan lý hoạt động dạy học trường tiéu học 1.3.6 Đánh giá kết học tập học sinh tiêu học 1.3.7 Năng lực giáo viên tiểu học -17 AT 17 19) 22 24 26 27 tiêu học „30 1.4.5 Quản lý điều kiện hoạt động dạy học trường tiểu học 36 1.3 Hoạt động day hoe trường tiểu học 1.3.1 Tâm quan trọng hoạt động day học trường tiểu học 1.3.2 Mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học trường tiểu học 1.3.3 Phương pháp hoạt động đạy học trường tiểu học 1.3.4 Hình thức hoạt động dạy học trường tiểu học 1.3.5 Điều kiện hoạt động dạy học trường tiểu học 1.4 Quan lý hoạt động đạy học trường tiểu hoe: 30 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trường 1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học trường tiểu học 31 1.4.3 Quan lý phương pháp hoạt động dạy học trường tiểu học -32 1.4.4 Quản lý hình thức hoạt động dạy học trường tiểu học _` 1.4.6 Quản lý đánh giá kết học tập học sinh .37 1.4.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 39 40 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Tiểu kết chương l « 40 41 °44 Chương 2: THỰC TRẠNG QUAN LY HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CAC TRUONG TIEU HỌC THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LON: 45 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội thị xã Bình Minh 2.1.2 Tinh hinh phat tién kinh tế, văn hóa, xã hội thị xã Bình Minh -45 46 46 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục đảo tao thị xã Bình Minh 2.2 Khai quat vé qué trình khảo sát thực trạng 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Mục đích khảo sát Nội dung khảo sắt Khách thể khảo sát Công cụ khảo sát 2.2.5 Cách tiến hành khảo s¡ 2.2.6 Cách thức xử lý số liệ 47 34 54 54 55 35 56 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ne 31 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt đông dạy học trường tiểu học 2.3.2 Thực trạng mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học trường tiểu học S8 2.3.3 Thực trạng phương pháp hoạt động dạy học trường tiểu học 60 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu học 61 2.3.5 Thực trạng điều kiện hoạt động dạy học trường tiểu học 63 2.3.6 Thue trang vé kiém tra, danh gid hoc sinh tié 64 2.3.7 Thue trang vé nang lực dạy học giáo viên 65 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trỏ quản lý hoạt động dạy học 67 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .67 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động day hoe 2.4.3 Thực trạng quan lý phương pháp hoạt động dạy học 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động dạy học 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hoạt động dạy học .68 69 .T0 72 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh se 73 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 76 vi 2.5.1 Thực trạng tác động yếu tố khách quan .76 2.5.2 Thực trạng tác động yếu tố chủ quan MÀ 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động day học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long -78 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Mặt yếu 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương 78 79 80 -83 'CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DONG DẠY HỌC Ở CÁC: ‘TRUONG TIEU HOC THI XA BINH MINH, TINH VINH LONG 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện ph: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiể 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu - 84 84 84 -84 oe 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bao tinh khả thi -85 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long -85 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động dạy học -85 động dạy học 88 -92 theo hướng phát triển lực học sinh hoạt động dạy học 104 3.2.2 Đổi cách tô chức thực mục tiêu, nội dung chương trình hoạt 3.2.3 Tăng cường đạo đổi phương pháp hoạt động dạy học 3.2.4 Da dang hóa hình thức tổ chức hoạt động dạy học -98 3.2.5 Tăng cường chi đạo khai thác, phát huy sử dụng phương tiện kỳ thuật đạy học đại nâng cao chất lượng hoạt động dạy học 101 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 3.2.7 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi tồn diện giáo dục chương trình giáo dục phổ thông 2018 hoạt động dạy học 3.3 Mối quan hệ 108 biện pháp Toc12314337/ 13 3.4 Khảo nghiệm tính cắp thiết va tinh khả thi biện pháp đề xuắt 14 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm wn 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 3.4.4 Cách thức xửÌ 3.4.5 Kết khảo nghiệm 14 114 "5 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 14 s seven 3.4.6 Mối tương quan tính cắp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 119 Tiểu kết chương _ KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ, Kết luận 1,1, VỀ mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 1.3 Các biện pháp 124 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD ĐT tỉnh Vĩnh Long 2.2 Đối với Phòng GD DT thị xã Bình Minh 2.3 Đồi với CBQL trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 DANH MUC CONG TRINH KHOA HQCLIEN QUAN DEN LUAN VAN PHỤ LỤC l e PHU LUC PHU LUC3 co 6n 06 130 PI viii DANH MỤC CAC CHU VIET TAT TT | Chữ viết tắt | Chir viét day đủ |CBQL Cán quản lý |CSVC Co sé vat chat $ $ 10 12 13 14 |ĐTB |GD |GDTH |GD&ĐT |GV |HĐDH |HS |KTĐG |NL |PPDH [QL |QLGD Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục tiêu học |Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh Kiểm tra, đánh giá Năng lực Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục 15 |SL Số lượng 16 |TB Trung bình 17 |TBDH Thiết bị day hoc 18 19 |TH |TL Tiểu học Tỷ lệ 20 |TS Tổng số ĐANH MỤC CÁC BANG TT ‘Tén bang Trang | Bang 2.1 Quy mô trường lớp học sinh tiểu học năm 2021-2022 |_ 48 > Bảng 2.2 Thống kê số lượng công chức - viên chức, năm hoc 2021-2022 | Bang 2.3 Số lượng hoc sinh tiéu hoc thị xã Bình Minh 50 | Bing 2.4 Dy báo quy mô học sinh tiêu học giao đoạn 2022-2025 | 51 _ | Bảng 2.5 Số lượng công chức-viên chức trường tiểu học SI | Bang 2.6 Ti lệ giới tính độ tuổi giáo viên trường tiêu học |_ 52 7_ | Bảng 2.7 Trình độ đào tạo giáo viên trường tiéu hoc 52 33 Bang 2.8 Kết đánh giá phẩm chất đạo đức, lối sống giáo viên tiểu học ọ_ | Bảng L9 Số lượng CBQL, GV HS trén dia bin thi xa Binh | Minh khảo sát 10 | Bing 2.10 Mức độ nhận thức hoạt động dạy học 57 11 | Bang 2.11 Mức độ thực mục tiêu day hoe 58 12 | Bảng 2.12 Mức độ thực nội dung dạy học sọ 13 | Bing 2:13 Mie sir dung phương pháp kỳ thuật| day hoc 14 15 16 17 | | | | Bang Bảng Bang Bảng 2.14 2.15 2.16 2.17 Mức độ sử dụng phương tiện tổ chức dạy học | 63 Mức độ thực đánh giá kết học tập củaHS |_ 64 Năng lực dạy học giáo viên 65 Mức độ nhận thức quản lý hoạt động dạy học 67 1g | Bans 2-18 Mie độ quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình | day hoe Pt Câu Xin Thây, Cô cho biết ý kiến điều kiện, sở vật chất, phương tiện đơn vị cơng tác phục vụ dạy học NỘI DUNG Cơ sở vật chất CÁC MỨC BỘ Tốt | Khá | TB | Chưađạt 2-_ | Đồ dùng dạy học trực quan _ | Phương tiện, kỹ thuật dạy học | Tư liệu, phim, tranh ảnh dạy học Câu Thầy, Cô cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học trường thầy, cô công tác str NỘI DUNG _ | Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí CÁC MỨC ĐỘ Tốt | Khả [TB [Chua dat 2_ | Xây dựng công cụ đánh giá |Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá | Phản hồi kết Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ lực dạy học giáo viên đơn vị cơng tác STT NỘI DUNG | Thú thập, xử lý thông tin _ | Thiết kế hoạt động dạy học 3ˆ | Tổ chức thực hoạt động dạy học | Đánh giá kết dạy học Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học CÁC MỨC ĐỘ Tế: | Khi | TB | u Ps Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết lực quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng đơn vị cơng tác IN STT NỘI DUNG ¡ | Năng lực phát tiên chuyên môn nghiệp vụ 2_ | Năng lực quản trị nhà trường, Tấn Ym | Ning hue way dng KE hoạch dạy học giáo dục nhà trường Chi đạo dạy học theo chương, | tình, dưa chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo tổ chức thực đổi | PDH mét cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng ø | Huy đồng nguồn lực hỗ trợ R PPDH kiếm tra, đánh giá hoạt động dạy học Câu 10 Thay, Cơ vai lịng cho biết mức độ nhận thức quản lý HDDH trường tiểu học srr| NỘI DUNG "Năng lực quản lý hoạt động day học hiệu trưởng Chỉ đạo thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động dạy học “Tập huấn triển khai hình thức dạy học kỹ thuật dạy học nhằm gây hứng thú HĐDH Hàn KET QUA [Môn hận đạm thức| king, thếc diy Nhận |đúng thức chưa |Í ưa đủ | diy da ø P6 Chỉ đạo sử dụng tốt thiết bị dạy học sẵn có tự làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học Tập huấn lại công tác kiểm tra, đánh giá HS theo quy định theo Thông tư 27 Văn hợp số 03 BGD&ĐT Bồi dưỡng, nâng cao lực | phẩm chất giảng dạy GV hoạt động đạy học Câu 11 Thấy, Cô vui lòng cho biết mức độ quản lý nội dung, chương trình day hoc trường cơng tắc STT NỘI DUNG Nắm vững yêu cầu dạy học dựa chuẩn KT, KN chương trình GDPT cắp tiểu học Gi CMỨC ĐỘ, Tất [ Khá | TB Xây dựng kế hoạch dạy học theo |yêu cầu nâng cao chất lượng, dip ứng yêu cầu phát triển xã hội Tổ chức thực kế hoạch, nội [dụng chương trình dạy học theo thời khóa biểu 1g | Chỉ đạo thực lồng ghép nội cdung tích hợp dạy học „ | Kiểm tra, đánh giá thực nội cdung, chương trình dạy học Câu 12 Thầy, Cơ vui lịng cho biểt mức độ quản lÿ đổi phương pháp đạy hoc don vị cơng tác STT NỘI DUNG ‘Ning cao nhận thức cho gio viên mục đích, yêu cằu việc đổi PPD CÁC MỨC: Kha | TB) Yếu PT Xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc đổi phương pháp Tổ chức triển khai thực đổi | pPDH vio thu tiga 1g | Chỉ đạo thực chuyên đề, thao giảng, dự thường xuyên đột xuất | Péng viên, khích lẽ, khen thưởng GV thực tốt đổi PPDH ọ_ | Kiềm tra, đánh giá tì thục việc đổi PPDH Câu 13 Thay, Co vui lòng cho biết mức độ quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học đơn vị cơng tác nay' ¬y | Lắp kỂ hoạch trang bị phương tiện day „ học phục vụ nhu cầu đổi dạy học |TỔ hức bồi dưỡng lực sỉ dụng phương tiện kỹ thuật dạy học cho giáo viên ạ_ | TỔ chức tập huấn sử dụng phần mềm, khai thác thông tin Internet 1g | Chi doo chat che vige khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện, TBDH Tổ chức rà sốt, thống kê phương tiệt _ |TBDH có phương án bảo quản, sửa chữa, @ | Tăng cường kiểm ta, đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học Câu 14 Thấy, Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết qué học tập học sinh đơn vị công tác STT NỘI DUNG XXây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh gi theo phân phối chương trình Th CÁC MỨC ĐỘ: Khá | TB Yêu PS Triển khai, phổ biển hướng dẫn GV thực cá văn quy đỉnh kiểm tra, đánh tiểu học giá học sinh Tổ chức cho GV nghiên cứu, thảo luận để hiểu rõ nội dung thực soạn đề kiểm tra theo mức độ quy định Chi đạo việc đề kiểm tra, cham, trả định kỳ cho học sinh theo quy định Chỉ đạo GV tăng cường sử dụng cơng cụ, hình thức, phương pháp kênh đáng giá Kiểm tra thường xuyên đột xuất việc đánh giá nhận xét vả điểm số GV Câu 15 Thấy, Cô vui lịng cho biết mức độ quản lý cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên đơn vị công tác STT NỘI DUNG Tất Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV Phân công hợp lý để tạo điều kiện cho GV phát huy tốt lực “Xây dựng mơi trường học tập, hỗ trợ lẫn để tiền tổ chức chuyên đề, thao giảng, dự giờ, Chỉ đạo đổi nội dung thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học "Tổ chức cho GV lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu, Yêu P9 | Kiếm tra, đánh giá công ác bồi dưỡng chuyên môn GV Câu 16 Thây, Cơ vui lịng cho biết mức độ tác động yếu tố khách quan ảnh hưởng đẫn thực trang quản lý hoạt động day học đơn vị cơng tác srr KẾT QUÁ NỘI DUNG [Rất anh] Anh [ Ítánh [Không ảnh hưởng |hưởng| hưởng |_ hưởng Co chế sách liên quan đến QL HĐDH, quan điểm đạo Đảng 2_| Kinh phí ngân sách dành cho giáo dục Lương GV thấp chưa đáp ứng lạm phí cằn thiết cho sinh hoạt tối thiểu | Cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí phục vụ cho dạy học Đồ dùng trang thiết bị Staychất lượng mứcwe thấp,thi thiếu, @ | Tải liệ hướng dẫn học, sách tham khảo, truyện, báo thể loại khan hiểm Câu 17 Thấy, Cơ vui lịng cho biết mức độ tác động yếu tố chủ quan ảnh hưởng đẫn thực trang quản lý hoạt động day học đơn vị cơng tác srr NỘI DUNG Hiệu trưởng người trực tiếp lập kế hoạch, tổ chức đạo, thực hiện, kiểm tra đánh giá HĐ DH, chủ động phối hợp với lực lượng GD' 'Có phẩm chất trị, lập trường vững | vàng, nắm vững chủ trương sách Đảng Nhà nước 'Có khả xử lý thông tin,kha điều phối hoạt đông KẾT QUÁ Rat anh] Anh | it anh [Khong anh hưởng |hưởng| hưởng |_ hưởng P10 | Nang lực chuyên môn CBQL Đào tạo nâng cao lực cho đội ngũ GV Đội ngũ GV phải đảm bảo số lượng, | đồng cấu, trình độ chun mơn vững ving Việc lựa chọn phương pháp phủ hợp với nội dung mục tiêu dạy hoc Câu 18 Thây, Cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý hoạt động dạy học đơn vị cơng tác srr NỘI DUNG “Các chủ trương, sách giáo dục đảo tạo _| Sự quan tâm quyền địa phương| Trình độ, lực, phẩm chất CBQL,GV Thực chức năng, nhiệm vụ quan ly cia Hiệu trưởng 5_ | Mục tiêu, nội dung day học ø | Việ lựa chọn, phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức day học ; | Cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí phục vụ cho dạy học | Tính tự giác, tích cục, chủ ding, sing tạo học tập học sinh g_| Thực đánh giá kết học tập học sinh 19 [S# quần tâm, hồ trợ phụ huỳnh học sinh KET QUA lRất ảnh] Ảnh | [Không ảnh hưởng |hưởng| hưởng |_ hưởng Pu Thay, C6 vui long cho biét thêm thông tin cá nhân (nếu được) ~ Thâm niên công tắc: Trân trọng cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô! P2 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIÊN (Đành cho học sinh lớp 4, 5) Để giúp nghiên cứu đề tài “Qu: lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã ình Minh, lĩnh Vĩnh Long”, mong em vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung trường em học cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ thực thực tế Câu Em cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học trường em học STT DUNG | Năng lực tự chủ tư học, cherie no Tốt | Khá | TB | Chưađạt _ | Năng lực giao tiếp hợp tác | Năng lực giải vấn đề ST | Nang luc tim hiểu Tự nhiên Xã hội | Năng lực ngơn ngữ | Nang lực tính toán | Yêu nước, Nhân | Chăm 9° | Tring thực Trung thực 10 | Khác Câu Em cho biết mức độ thực nội dung dạy học trường em học nay: = NOI DUNG Tết Ki T ° Chưa đạt | Tiếng Việt | Toán P13 | Bao dite | Tự nhiên XH | Khoa hoe | Lich sir va Dia li 7_ | Nghệ thuật | Tinhoc va CN | GDTC 10 | Ngoại ngữ Ï Câu Em cho biết mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học trường em học CÁC MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Rất thường | Thường] Thìh | Hiểm xuyên | xuyên | thoảng | |Thuyếtình |vinđáp Giải vấn đề | DH theo tink hudng | Déng não, | Day hoe theo dy én | Bin tay nin bat [pect | sod weduy 10 | Manh ghép, Khác Pid Câu Em cho biết mức độ thực hình thức tổ chức dạy học trường em học 'CÁC MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Rấthường] Thường | Thỉnh | Hiểm xuyên | xuyên | thoảng | | Day hoc lớp | Học tập theo nhóm | Béi dưỡng HS HTT, giúp đỡ chưa hoàn thành | Hoat déng ngoại khóa | Tham quan | Twhoe Câu Em cho biết ý kiến điều kiện, sở vật chắt, phương tiện phục vụ học tập trường em học STT NỘI DỤNG Cơ sở vật chất, cảnh quan môi | trường, sân chơi, bãi tập dap ứng nhu cầu học tập GV thường sử dụng đồ dùng _ | day hoc trực quan, tranh ảnh, có hiệu ứng dụng CNTT, [các thiết bị đại giúp em tiếp thu kiến thức bải tốt hon Thư viện đáp ứng nhu cầu đọc | sách, tham khảo tải liệu phục vụ cho hoạt động học tập - Tốt CÁC MỨC Khá Độ TB | Chưa đạt PIs Câu Em cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá học sinh & trường em học STT NỘI DUNG KT, BG dim bio khách quan, vừa sức | Sit dung nhiều công cụ đánh giá y_ | Phôi hợp nhiều phương pháp, hình ˆ_ | thức, kênh đánh giá | Quan tâm phản hồi học sinh Em cho biết vài thông tin thân: Họ tên: Học sinh lớp: Trường Tiểu học: Xin chân thành căm on! CÁC MỨC ĐỘ Kha TB | Yếu PI6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN Kính thưa quý Thấy, Cô! Để nâng cao hiệu "Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long”, q thầy, vui lịng cho ết ý kiến cách đánh dầu *X” vào lựa chọn dịng bảng Câu Thấy, Cô vui lịng cho biết mức độ tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn Biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động day học trường tiểu hoc Đôi cách tổ chức thực mục tiêu, nội dụng chương trình dạy học trường tiêu học Tăng cường đạo thực đổi phương pháp đạy học theo hướng trải nghiệm nhằm phát triển nhân cách boc sink đáp ứng thực tiễn Chi dao khai thác, phát huy sử dụng đồ dùng phương tiện kỹ thuật day học đại nâng cao c lượng dạy học trường tiểu học “Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ Rất | Khá | Cân [Không Jcan thiết |cân thiết| thiết [cần thiết PI7 Câu Thây, Cơ vui lịng cho biết mức độ tính khả thỉ biện pháp quản 1ý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn TT Biện pháp Rất Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán Mức độ Khá | Khả | Khơng kha thi | khả thị | | khả thí quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động day hoc trường tiểu học Đổi cách tổ chức thực mục | tiêu nội dung chương trình day hoc & trường tiêu học Tang cường đạo thực đổi phương pháp day hoc theo hướng trải nghiệm nhằm phát triển nhân cách hoc sinh đáp ứng thực tiễn Chỉ đạo khai thác, phát huy sử dụng, đồ dùng phương tiện kỹ thuật dạy học đại nâng cao chất lượng day học trường tiêu học “Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực học sinh “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi toản diện Thầy, Cơ vui lịng cho biết thêm thông tin cá nhân (nếu được) công tắc: Trân trọng cảm ơn ý kiến quý báu ciia Thay, C