Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt ở các trường tiểu học thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long

BUI MINH NGUYET QUAN LY HOAT DONG DAY HQC MON TIENG VIET Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ Xà BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa hoc: PGS.TS HUYNH MONG TUYỂN 2022 | PDF | 158 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 LOICAM DOAN Tôi xin cam đoan đề tài độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học tác giá trước hướng dẫn PGS TS Huynh Mông Tuyển Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bồ bắt cơng trình nảo khác Tác giả luận văn (ph) Bùi Minh Nguyệt LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bảy tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới quý thầy giáo Ban Giám hiệu Trường Đại học Đồng Thị : quý thầy giáo, giáo Phịng Đào tạo sau Đại học cán bộ, nhân viên giảng viên giảng day, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bảy tỏ lịng kính trọng biết ơn đến PGS TS Huỳnh Mộng Tuyền — người hướng dẫn khoa học bảo tân tinh, hướng dẫn phương, pháp nghiên cứu, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Sở Giáo dục Đảo tạo tỉnh Vĩnh Long, Phòng, Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long; Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai cán quản lý, giáo viên trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi cho việc khảo sát, thu thập số liệu trình nghiên cứu luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn tới người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện cho tơi q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng q trình thực hồn thành luận văn, song khơng tránh khỏi thiểu sót, hạn chế Kính mong nhận dẫn góp ý Hội đồng khoa học để luận văn hoàn thiện hơn! Trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng l1 năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Minh Nguyệt LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MUC CAC CUM TU VIET TAT DANH MỤC CAC BANG MO DAU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu bev Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên Vous Phạm vĩ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CO SO LY LUAN VE QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MON TIENG VIET G CAC TRUONG TIEU HQC aa 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Những vấn để nghiên cứu nước 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 1.2.4 Quan lý hoạt đông dạy học môn Tiếng Việt 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học " - iv 1.3.1 Nhận thức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt ởtrường tiêu học 1.3.3 Nội dung dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.3.4 Phương pháp day học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.3.5 Phương tiện dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.3.6 Hình thức tổ chức day học môn Tiếng Việt trường tiểu h 1.3.7 Đánh giá kết hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 13.8 Yêu cẻ lực day học môn Tiếng Việt giáo viên 27 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 29 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt đông dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 29 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt đông dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 1.5 Những yếut trường tiểu học 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Kết luận chương l Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT DONG DAY HOC MON TIENG VIET G CAC TRUONG TIEU HỌC THỊ Xà BÌNH MINH, TINH VINH LONG 2.1 Khai quat tinh hình kinh tế, xã hội, văn hóa 44 giáo dục thị xã Bình Minh, oa tinh Vinh Long 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục đào tạo cắp tiểu học thị xã Binh Minh, tinh Vinh Lon; 2.2 Khái qt q trình khảos 2.2.1 Mục đích khảo s 2.2.2 Nội dung khảo s 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Công cụ khảo sát 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo s 2.2.6 Cách thức xử lý số -45 49 49 49 50 50 50 51 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 52 thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 52 2.3.2 Thực trạng mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt trường suhocS3 2.3.3 Thực trạng nội dung day học môn Tiếng Việt trường học 2.3.4 Thực trạng phương pháp day học môn Tiếng Việt trường tiểu học 55 ST 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 58 2.3.6 Thực trạng phương tiện dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 60, 2.3.7 Thực trạng đánh giá kết hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học .61 2.4 Thực trạng quan lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, 64 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ởcác trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .64 vi 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.4.3 Thực trang đạo hoạt động dạy học môn Tỉ tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiéu hoe thi x4 Binh Minh, tinh Vĩnh Long 2.6 Danh gia chung vé thuc trang quan ly hoat dng day hoc m6n Tiéng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Hạn chế Kết luận chương HH HH e Chương BIỆN PHAP QUAN LY HOAT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIENG VIET CAC TRƯỜNG TIÊU HỌC THỊ Xà BÌNH MINH, 714 714 16 «79 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiết -80 80 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 TINH VINH LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiều 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiểi học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 83 vii 3.2.2 Tăng cường lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .§7 3.2.3 Tổ chức thực quản lý hoạt đông dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 91 Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 99 3.2.4 Chỉ đạo thực quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long -95 3.2.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động dạy học môn 3.3 Mối quan hệ biện phái 102 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 103 1" 3.4.4 Kết khảo nghiệm in thiét va khả thí biện pháp 3.4.5 Mối tương quan tính Kết luận chương 103 104 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luật 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 1.3 Các biện pháp Khuyến nghị sàn 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long 2.2 Đồi với Phòng Giáo dục Dio tạo thị xã Bình Minh 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiều học thị xã Bình Minh 14 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bình Minh 115 TÀI LIỆU THAM KHAO Vili PHU LUC PHU LUC PHU LUC PHU LUC PHU LUC PHY LUC PHU LUC PHU LUC ix DANH MUC CAC CUM TỪ VIET TAT Viet day đủ Cán quản lý Dé diing day học DIB Điểm trung bình GD Giáo dục GD& DT | Giáo dục đảo tạo GDPT _ |Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐDH _ | Hoạt động dạy học HĐGD |Hoạtđộnggiáo dục HS Học sinh HTDH Hình thức dạy học HTTCDH | Hình thức tổ chức dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TH Thứ hạng PIS biểu hiện tích tí cực Cácác biểu TT _— Mức độ Kỹ vận dụng kiến thức học vào thực ‘ tiễn đời sống; | Biểu khác: (1 Yêu ; Trung binh; Kha , Tot; Rat Tot) Cu Thầy, Cô vui lịng cho biết ý kiến việc lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường cơng tác TT Kế hoạch Mức độ T]2]3]4]5 Xác định điểm mạnh, yếu HĐDH môn Tiếng Việt Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt QL 'HĐDH môn Tiếng Vi | Xác đình hệ thống cơng việc với quỹ thời gian cụ thể thực kế hoạch QL Xác định nguồn lực cần huy động thực đổi HĐDH môn Tiếng Việt „ | Kiểm tra, điều tính hợp lý khả thị kế hoạch | Nội dung khác: (1 Yếu ; Trung bình; Khá , Tốt; Rất Tốt) P16 Câu 10 Thay, C6 vui long cho biét ý kiến vẻ mức độ tơ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Việt đơn vị cơng tic TT Nội dung Truyền đạt nội dung chính, cốt lỗi kế hoạch Mức độ 1[2]3]4]5S thuyết phục gây ảnh hưởng Sắp xếp, trĩ nhân sự, phân công trách nhiệm, huy động nguồn lực cho HĐDH môn Tiếng Việt | Phát huy yếu tố HĐDH môn Tiếng Việt Khuyến khích, động viên, tạo động lực cho chủ thể thực HĐDH mơn Tiếng Việt Xử lý tình huỗng xây q trình QL HĐDH mơn Tiếng Việt © | Noi dung khác: (1- Yếu; Trung bình;3 Khá , Tốt; Rat Tot) 'Câu 11 Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ chi đạo thực hoạt động dạy học môn Tiếng Việt đơn vị cơng tác = Nội dung TT Mức độ Phân công cán phụ trách đạo, điều hành thực đổi HĐDH môn Tiếng Việt Chi dao, digu hành thực đôi HĐDH môn Tiếng Việt Vai trò đạo, điều hành người phụ trách thực đổi HĐDH môn Tiếng Việt Phat trién nguon nhân lực thực HĐDH môn Tiếng Việt | Nội dung khác: (1 Yéu;2 Trung bình; Kha, Tốt, Rat Tory PI7 Câu 12 Hãy cho biết mức độ quản lý đánh giá hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt đơn vị cơng tác TT Nội dung T_ | Quản lý tiêu chuân, tiêu chí, cơng cụ đánh giá Mức độ T]2]3]4]5 | Quan ly tô chức đánh giá HĐDH môn Tiếng Việt | Quản ý phối hợp phương pháp, hình thúc, kênh đánh giá | Qua lý phản hồi, phát huy ưu điểm, khác phục hạn chế [Nội dung khác (1 Yêu ; Trung binh; Kha , Tot; Rat Tot) Câu 13 Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng quản lý dạy học Tiếng Việt đơn vị cơng tic TT Nội dung | Năng lực, phâm chất CBQL 1Ị2 | Quan tim thực chức QL CBQL Năng lực, phâm chất nghề GV thực DH | 1Ì | ðÌ + mơn Tiếng Việt “Chương trình dạy học mơn Tiếng Việt Điều kiện, phương tiện day hoc mon Tieng Viet "Năng lực HS thực đạy học mơn Tiếng Việt 'Cơ chế, sách thực dạy học môn Tiếng Việt Yếu tô khác: (1 Khơng, Ít, Khá, Nhiéu, Rất nhiều) Mức độ 3]4]5 PI§ Câu 14 Thầy / Cơ vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi cua biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng 'Việt trường tiểu học TT Mức độ Biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL GV Mức độ khả thỉ 112] 3T 4] šỈ tỊ 2[ 3[ 4[ công tác QL HĐDH môn Tiếng Việt trường tiêu học thị xã Binh Minh, tỉnh Vĩnh Long; Tăng cường lập QL HĐDH môn Tiếng | Viet cho CBQL va GV trường tiểu học thi x Binh Minh, tinh Vinh Long; Tổ chức thực QL HĐDH môn | Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long; Chi dao thực QL HĐDH môn Tieng | Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long; "Cải tiễn cơng tác kiếm tra, đánh giá QL |HĐDH môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long; ~ Miức độ cần thiết: Rất không cần thiết; Khơng cần thiết; Ít cần thiết; Cần thiết; Rất cần thiết ~ Mức độ khả thị: Rất không khả thị; Không khả thi; Ít khả thi ; Khả thủ; RẤt khả t Xin chân thành cảm ơn sựhợp tác giúp đỡ quy thay/ed! P19 PHỤ LỤC3 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc BIEN BAN PHONG VAN Thong tin chung Người thực Bùi Minh Nguyệt Tên chức danh 1.Thấy L.QLT, Giáo viên dạy lớp 3, Trường tiêu người vấn _ | học Nguyễn Thị Minh Khai 3.Địa điểm Thời gian phòng _ Chủ để vin Chữ ký xác nhận 1L Nội dung 2.Cô D.T.K.N, Giáo viên đạy lớp 1, Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai "Trường tiêu học Nguyễn Thị Minh Khai [14 giờ, Thứ năm, ngày 24/02/2022 [Thực trạng thực mục tiêu day học môn Tiếng Việt trường tiểu học Thay LOT C6 D.T.K.N Hồi: Thầy( Cơ) có nhận xét việc dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh? ~ Cô D.T.K.N: Dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh thông qua hoạt động dạy học, nhiên em tuổi nhỏ, cộng với đặc điểm lứa tuổi: em thường “chóng nhớ mau quên”, em làm quen với môn học nên vốn kiến thức em hạn chế Hơn tập trung để giải vấn đề học tập em chưa cao nên khả tư số HS cịn chậm, hay trơng chờ vào giúp đỡ cha me, cô P20 ~ Thầy L.Q.T: Trong dạy môn Tiếng Việt lớp nhận thấy khả tư tính tích cực số HS chưa cao, em cịn thụ động, có thói quen ÿ lại trồng chờ vào giúp đỡ thầy cô bạn bè, chủ động sáng tạo việc giải vấn đề học tập HS chưa đạt hiệu cao Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy Cô! P2t PHỤ LỤC CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc Thông tin chung Người thực Tên chức danh người vấn BIEN BAN PHONG VAN Bài Minh Nguyệt Cơ V.T.G, Phó Hiệu trưởng Trường tiêu học Phan | Bội Châu Địa điểm Trường tiêu học Phan Bội Châu Thơi gian _ |§ giờ, Thứ năm, ngày 25/02/2022 Chủ để vấn — [Thực trạng đánh giá thực nội dung dạy học Chữ ký xác nhận TI Noi dung môn Tiếng Việt trường tiểu học Cô V.T.G Hoi: Trong nội dung dạy học môn Tiếng Việt theo chương trinh GDPT năm 2018 tiểu học kĩ đọc viết, vốn từ cách diễn đạt số học sinh chưa tốt, có thẻ cho biết nguyên nhân vấn đề gì? Trả lời: Một số HS chưa đọc thơng, viết thạo, cịn bối ¡ đùng từ, đặt câu hay chưa biết cách diễn đạt giao tiếp Phần lớn nguyên nhân học sinh bị anh hưởng từ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, ý thức tự học chưa cao, chưa chăm chỉ, siêng năng, chưa kiên trì, chủ động học tập Bên cạnh đó, số giáo viên chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học trực quan thiết bị, phương tiện dạy học Tiếng Việt chưa thường xuyên gây ảnh hưởng lớn đến hiệu dạy học môn Tiếng Việt Trân trọng cảm ơn ý kiến Cô! P22 PHỤ LỤC § CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc BIEN BAN PHONG VAN Thông tin chung Người thực Bài Minh Nguyệt Tên chức danh Cô Đ.T.T L, Giáo viên dạy lớp Ï người vấn | Trường tiểu học Lê Thánh Tông Địa điểm Trường tiêu học Lê Thánh Tông Thoi gian _ [14 giờ, Thứ hai, ngày 07/3/2022 Chủ để phòng _ Í Thực trạng thực phương pháp dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học Chữ ký xác nhận Cô Đ.T.T.L TI Noi dung Hoi: Khi thực phương pháp day học môn Tiếng Việt trường tiểu học, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trị chơi, sắm vai, tình giáo viên sử dụng Cơ cho biết nguyên nhân vấn đề gì? Trả lời: Trong trình dạy học Tiếng Việt trường tiểu học giáo viên sử dụng phương pháp dạy trị chơi, sắm vai, tình sử dụng phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức, tốn nhiều kinh phí thực mà kết không theo ý định, mắt nhiễu thời gian mà hiệu thu nhiều không mong đợi Trân trọng cảm ơn ý kiến Cơ! P23 PHỤ LỤC CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc BIEN BAN PHONG VAN Thong tin chung Người thực Bài Minh Nguyệt Tên chức danh 1.Thấy P.H.A, Hiệu trường Trường tiêu học Thoại người vấn | Ngoc Hau 2.Thầy N.V.K, Giáo viên dạy lớp 4, Trường tiểu học Thoại Ngọc Hầu 3.Địa điểm "Trường tiêu học Thoại Ngọc Hậu Thời gian phòng _ [ 14 giờ, Thứ năm, ngày 10/3/2022 Chủ để Chữ ký xác nhận [Thực trang sir dung hình thức tơ chức day học trường tiểu học trường tiểu học Thay PALA Thầy N.V.K II Nội dung Hồi: Khi thực hình thức dạy học mơn Tiếng Việt trường, tiểu học, hình thức dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh như: Tự học, tham quan, ngoại khóa đánh giá hiểm giáo viên sử dụng Thầy cho biết nguyên nhân vấn đề gì? Trả lời: -Thây P.H.A: Khi thực hình thức dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, việc giáo dục ý thức tự học cho học sinh quan trọng vô cần thiết Tuy nhiên, việc tự học trường HS chưa quan tâm mức phận giáo viên giáo viên chưa có kế hoạch hay phương pháp cụ thể hướng dẫn em tự học cách có hiệu P24 nhất, phát huy tính chủ động sáng tạo em trình tự học ~Thây N.V.K: Trong trình dạy học Tiếng Việt trường tiểu học giáo viên sử dụng hình thức dạy học như: Tự học, tham quan, ngoại khóa hình thức giúp cho em hứng thú tích cực học tập Nhưng thực tế, thời lượng tiết học có 35 phút mà lượng kiến thức nội dung cần đạt lại nhiều nên không đủ thời gian để tổ chức cho em học tập hình thức tham quan, ngoại khóa Hơn nữa, hình thức giáo viên thực phải mắt nhiều thời gian chuẩn bị, tốn nhiều phí khó quản lý học sinh tổ chức Trân trọng cảm ơn ý kiến Thấy! P25 PHỤ LỤC7 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc BIEN BAN PHONG VAN Thông tin chung Người thực Bùi Minh Nguyệt Người vận | 1- Ông N.H.H, Hiệu trưởng trường tiêu học Nguyễn Thị Minh Khai 2- Bà V.T.G, Phó Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Địa điểm "Trường tiêu học Nguyễn Thị Minh Khai Thời gian phòng _ | 15 30 phút, Thứ sáu, ngày 11/3/2022 Chủ để _ [Mức độ quản lý kiếm tra, đánh giá hoạt động đạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Chữ ký xác nhận Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Ông N H.H Bà V.T.G II Nội dung He in Ơng, Bà cho ý kiến “Quản lý phản hỏi, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế” việc kiểm tra, đánh giá hoạt đông dạy học môn “Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Trả lời: ~ Ơng N.H.H: Quản lý phản hồi, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế việc làm quan trọng khâu quản lý nhà trường Vì thơng qua hoạt động này, Hiệu trưởng nắm bắt ưu điểm hạn chế đưa định điều chỉnh, cải thiện kịp thời HĐ dạy GV, định quan trọng đánh giá chất lượng học tập khen thưởng HS, đồng P26 thời phối hợp với gia đình, lực lượng giáo dục thực tốt hoạt động dạy học.Quản lý cách khoa học, chặt chẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Bà V.TG: Quản lý phản hỗ phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế gồm nhiều mặt hoạt động nhà trường công việc thường xuyên, chủ yếu giáo viên chủ nhiệm quản lý việc học tập, thực nề nếp học sinh, lớp học; phối hợp với cha mẹ học sinh nhằm thống nội dung dạy học, cách thức tác động đến học sinh Cho nên khâu quản lý Hiệu trưởng đối việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quan trọng cần thiết.Tuy nhiên, việc phản hồi giáo viên thực hiên mức độ chưa thường xuyên, chưa phát ưu điểm hạn chế việc thực quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt nên chưa đảo bảo kế hoạch dạy học điều chinh kịp thời “Xin trân trọng cảm ơn ý kiến quý vị! P27 PHỤ LỤC CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc Thong tin chung Người thực Tên chức danh người vấn BIEN BAN PHONG VAN Bùi Minh Nguyệt 1-Ông N.H-H, Hiệu trường trường tiêu học Nguyễn | Thị Minh Khai 2- Bà N.T.B.B, Tô trưởng tổ trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Địa điểm Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Chữ ký xác nhận 1-Ơng N.H.H Thợ gian _ [T0 giờ, Thứ năm, ngày 28/4/2022 Chủ để phịng vấn _ [ Tính cấp thiết khả biện pháp đề xuất 2- Bà N.T.B.B II Noi dụng - Hoi: Dé tai “Quin ý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiéu hoc thi xa Binh Minh, tinh Vinh Long "dé xuat bién pháp quản lý sau: (1) Biện pháp 1: nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Liệt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long (2) Biện pháp 2, tăng cường lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long (3) Biện pháp 3, tổ chức thực quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Liệt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long P28 (4) Biện pháp 4, đạo thực quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng t trưởng tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long (5) Biện pháp 5, cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động day hoc môn Tiếng Việt trường tiễu học thị xã Bình Minh, tinh Vink Long Xin quý thầy /cô cho biết mức độ cấp thiết khả thi năm quản lý trên, đồng thời cho biết biện pÏ biện pháp cần thiết nhất, khả nhất, biện pháp khơng cần thiết khơng khả thi? Tri loi: Ơng N.H H: Trong biện pháp đề tài đề biện pháp “ fang cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vẻ quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Liệt trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Lĩnh Long ” cấp thiết Các biện pháp lại mang tính cấp thiết, ng biện pháp “7ổ chức thực quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ” có tính cắp thiết thấp so với biện pháp khác song đạt mức độ cần thie ~ Bà N.T.B.B: So với biện pháp khác biện pháp thứ “Cái tién cong tác kiểm tra, đẳnh giá quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, nh Vinh Long ” khơ khả thi thực phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố khách quan quản lý Biện pháp l: " lang cao nhận thức cho cán quản lÿ giáo viên vẻ quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long” khả thi Trân trọng cảm ơn ý kiến quý Thây Co!