Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã hương trà, tỉnh thừa thiên huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG UYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈ NH THỪA THIÊ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ PHƯƠNG UYÊN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈ NH THỪA THIÊN

HUẾ

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS BÙI VIỆT PHÚ

Demo Version - Select.Pdf SDK

Huế, năm 2014

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả

Trần Thị Phương Uyên Demo Version - Select.Pdf SDK

Lời Cảm Ơn

Là học viên được đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục ở Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Qua thời gian học tập với mong muốn được tiếp thu kiến thức từ nhà trường để áp dụng vào quá trình công tác giáo dục

Hoàn thành luận văn này, ngoài chính sự nổ lực cố gắng phấn đấu của bản thân, tôi đã nhận được nhiều sự quan tâm, động viên, giúp đỡ tận tình của các tập thể, cá nhân, thầy cô, gia đình, bạn bè và đồng nghiệp

Bằng tấm chân tình, trước hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô giáo đã tham gia xây dựng lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXI tại Trường Đại học Sư phạm Huế; quý thầy cô ở Khoa Tâm Lý Giáo dục và Khoa Đào tạo sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế đã tận tình dạy dỗ, hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn

Tôi cũng vô cùng cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT Thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế, Hiệu trưởng trường Tiểu học Thuận Hòa và các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, vật chất, và tinh thần để tôi được tham gia khóa học và hoàn thành chương trình học

Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, Tiến sĩ Bùi Việt Phú -người Thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã bám sát nội dung và phương pháp nghiên cứu, tuy nhiên do kiến thức và kinh nghiệm nghiên cứu còn hạn chế, thời gian hạn hẹp nên không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, rất mong nhận được ý kiến đóng góp bổ sung của quý thầy cô

và đồng nghiệp

Tôi xin trân trọng và chân thành cảm ơn

Huế, ngày 15 tháng 5 năm 2014

Tác giả luận văn Trần Thị Phương Uyên

iii

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn n iii

Mục lục 1

Danh mục cụm từ viết tắt 5

Danh mục các bảng, biểu đồ 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 9

4 Giả thuyết khoa học 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 9

7 Phạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc luận văn 10

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 11

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 11

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11

1.2 Các khái niệm chính 14

1.2.1 Nhà trường 14

1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục 15

1.2.3 Quản lý nhà trường 17

1.2.4 Trường học thân thiện 18

1.3 Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 19

1.3.1 Mục tiêu của giáo dục tiểu học 20

1.3.2 Nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học 20

1.3.3 Trường tiểu học với sự phát triển toàn diện nhân cách học sinh 21

1.4 Nội dung xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học 22

1.4.1 Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn 22

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.4.2 Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở

mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập 23

1.4.3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh 24

1.4.4 Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh trong nhà trường 24

1.4.5 Chỉ đạo chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng của quốc gia và ở địa phương 25

1.5 Vai trò của đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học 26

1.6 Quản lý xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học 27

1.6.1 Quản lý việc thực hiện các mục tiêu, yêu cầu, nội dung của phong trào thi đua 28

1.6.2 Quản lý xây dựng và triển khai kế hoạch phong trào thi đua"xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 29

1.6.3 Xây dựng và thực hiện các quy định quản lý đối với hoạt động xây dựng trường học thân thiện trong các trường tiểu học 31

1.6.4 Quản lý tổ chức thực hiện có hiệu quả "Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường" 31

1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học 32

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 35

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 35

2.2 Quá trình phát triển của giáo dục thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 36

2.2.1 Khái quát chung về GD&ĐT của thị xã Hương Trà 36

2.2.2 Về chất lượng GD&ĐT của thị xã Hương Trà 37

2.2.3 Về đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học 40

2.2.4 Về điều kiện cơ sở vật chất 43

2.3 Thực trạng xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 46

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.3.1 Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn 46

2.3.2 Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin học tập 48

2.3.3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh 49

2.3.4 Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh 51

2.3.5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các giá trị văn hóa, di tích lịch sử của địa phương 53

2.4 Thực trạng quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 54

2.4.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác xây dựng trường học thân thiện 54

2.4.2 Thực trạng về quản lý nội dung xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 57

2.5 Đánh giá chung về quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 62

2.5.1 Điểm mạnh 63

2.5.2 Điểm yếu và nguyên nhân 64

2.5.3 Cơ hội 66

2.5.4 Khó khăn, thách thức 67

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 67

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 69

3.1 Định hướng phát triển GD&ĐT và công tác xây dựng trường học thân thiện của tỉnh Thừa Thiên Huế 69

3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70

3.2.1 Đảm bảo tính đồng bộ 70

3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 71

3.2.3 Nguyên tắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 71

3.3 Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 71

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3.1 Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng về xây dựng trường học thân

thiện ở trường tiểu học 71

3.3.2 Tăng cường củng cố, xây dựng môi trường học đường xanh, sạch, đẹp 75 3.3.3 Quản lý, chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy học phát huy tính tích cực của học sinh 77

3.3.4 Quản lý việc xây dựng nội dung, tổ chức giáo dục hoạt động kỹ năng sống cho học sinh 80

3.3.5 Quản lý việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động tập thể 83

3.3.6 Huy động các lực lượng và nguồn lực của xã hội tham gia xây dựng trường học thân thiện 86

3.3.7 Tăng cường cơ sở vật chất, sách, thiết bị cho việc xây dựng trường học thân thiện 88

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 92

3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 92

3.5.1 Mục đích 92

3.5.2 Nội dung 92

3.5.3 Kết quả 93

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 95

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97

1 Kết luận 97

2 Khuyến nghị 99

TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 1 P1 PHỤ LỤC 2 P6 PHỤ LỤC 3 P11

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ

BCĐ : Ban chỉ đạo BGH : Ban giám hiệu

CB : Cán bộ CBGV : Cán bộ giáo viên CBQL : Cán bộ quản lý

CSVC : Cơ sở vật chất

ĐH : Đại học

GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

GV : Giáo viên

HS : Học sinh HSTC : Học sinh tích cực

HT : Hiệu trưởng KT-XH : Kinh tế xã hội NXB : Nhà xuất bản QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa

SL : Số lượng Th.sỹ : Thạc sỹ

TS : Tiến sỹ PGS : Phó giáo sư TNCS : Thanh niên cộng sản UBND : Uỷ ban nhân dân PCGDTH : Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTHCS : Phổ cập giáo dục trung học cơ sở PHHS : Phụ huynh học sinh

XSĐ : Xanh sạch đẹp CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa KTTH-HN : Kỹ thuật thực hành - Hướng nghiệp

THCS : Trung học cơ sở THPT :` Trung học phổ thông

Cơ sở

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

BẢNG

Bảng 2.1 Thực trạng học sinh xếp loại hạnh kiểm 3 năm gần đây 37

Bảng 2.2 Kết quả xếp loại học lực học sinh các trường tiểu học 38

Bảng 2.3 Phân tích kết quả học sinh yếu trong 3 năm gần đây 39

Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL các trường tiểu học 41

Bảng 2.5 Điều kiện cơ sở vật chất các trường tiểu học năm học 2012-2013 44

Bảng 2.6 Xây dựng mô hình trường học an toàn, xanh, sạch, đẹp 47

Bảng 2.7 Nội dung đề xuất sáng kiến 49

Bảng 2.8 Nội dung rèn luyện kỹ năng sống 50

Bảng 2.9 Nội dung phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể 52

Bảng 2.10 Nội dung hoạt động chăm sóc và phát huy giá trị các giá trị văn hóa 54

lịch sử trong nhà trường 54

Bảng 2.11 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác 55

xây dựng trường học thân thiện 55

Bảng 2.12 Nội dung ý kiến về sự hài lòng của cán bộ, GV 56

Bảng 2.13 Đánh giá kết quả việc thực hiện phong trào "xây dựng trường học thân thiện" ở các trường tiểu học 57

Bảng 2.14 Thực trạng về quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế 58

Bảng 2.15 Cách tiến hành đánh giá kết quả xây dựng trường học thân thiện trong trường tiểu học 61

Bảng 2.16 Những điều kiện cần thiết để xây dựng trường học thân thiện 61

Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết của các giải pháp với

(n = 298, điểm X  3 điểm) 93

Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính khả thi của các giải pháp với

(n = 298, điểm X  3 điểm) 94

BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1a Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh các trường tiểu học ở Thị xã Hương Trà từ 2010 - 2013 38

Biểu đồ 2.2a Biểu đồ kết quả học tập của học sinh 38

Biểu đồ 2.3a Phân tích kết quả học sinh 39

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục có vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ bậc tiểu học không chỉ ở phần bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết, là một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách của một con người, với những hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với

sự tự giác tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định Biến các nhu cầu khách quan cuả xã hội thành những nhu cầu cuả bản thân học sinh

Trong các phong trào của nhà trường hiện nay việc “Xây dựng trường học thân thiện” có ý nghĩa quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh trong một môi trường giáo dục Vì vậy trong nhà trường phổ thông, đặc biệt đối với bậc tiểu học tổ chức “Xây dựng trường học thân thiện” là yếu tố cơ bản và cần thiết,

nó là một của quá trình giáo dục (theo nghĩa rộng), vừa là yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức học sinh theo mục tiêu đào tạo đáp ứng yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ Bởi vì, giá trị con người không phải có sẵn mà phải được giáo dục, như Bác Hồ kính yêu chúng ta vẫn thường nói:

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” Có thể nói đạo đức

là gốc bên trong được chuyển hóa thành lời nói và hành vi ra bên ngoài Con người phải có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng đắn với sự vật hiện tượng Để có được nhận thức đúng cần phải có giáo dục Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học và trường học là gia đình thứ 2 của các em, nên chúng ta cần tạo cho các em một khoảng thời gian học tập lý thú trong một môi trường xanh, sạch, đẹp đó là điều thiết yếu mà chúng ta cần quan tâm

“Xây dựng trường học thân thiện” là một chủ trương đúng đắn, phù hợp với

xu thế phát triển giáo dục trên thế giới, nhưng đây là việc làm rất khó khăn, phức tạp, đòi hỏi sự kiên trì của lãnh đạo ngành giáo dục và Hiệu trưởng các trường

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phong trào này vì có tính xã hội rộng rãi nên phải làm tốt công tác tuyên truyền, tạo được sự đồng tình ủng hộ của chính quyền, các đoàn thể và phải thu hút đông đảo giáo viên, học sinh tham gia

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện” là một việc làm rất mới, rất khó

khăn và lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì, tinh thần khắc phục khó khăn và sự vận dụng linh hoạt các biện pháp để huy động tốt nhất các lực lượng xã hội cùng tham gia Tuy nhiên, đối chiếu với 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD & ĐT, trường tiểu học thị xã Hương Trà thấy nhiều điểm còn bất cập như: Việc định hướng nội dung, hình thức về phong trào

“Xây dựng trường học thân thiện” ở một số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn

còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối của các Chỉ thị Qua thực tế cho thấy hoạt động

“Xây dựng trường học thân thiện” còn nhiều hạn chế như: Làm theo phong trào, chủ điểm, qua loa, chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò của hoạt động này, nếu

có tổ chức thì chỉ mang tính hình thức, đối phó Nội dung còn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao Muốn làm tốt công tác giáo dục Ban lãnh đạo nhà trường phải nhận thức rõ vai trò của hoạt động này, xem phong trào “Xây dựng trường học thân thiện” là một trong những công tác trọng tâm của nhà trường để đề ra biện pháp chỉ đạo cho phù hợp

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện" có tác dụng to lớn như vậy nhưng không ít các trường trong địa phương nơi tôi công tác với nhiều lý do khác nhau vẫn chưa dành cho lĩnh vực này, đầu tư xứng đáng về cả trí tuệ, thời gian và kinh phí cho hoạt động Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên cùng với những nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức phong trào “Xây dựng trường học thân thiện” chúng tôi chọn đề tài "BIỆN PHÁP QUẢN

LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ" làm vấn đề nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế

Demo Version - Select.Pdf SDK