Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định Nhằm tăng cường và nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở bằng con đường tích hợp giáo dục kĩ năng sống với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở. Đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỀ TÀI: “Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường trung học sở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định” Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Khóa: 2016 - 2018 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Bình Định - Năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỀ TÀI: “Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường trung học sở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định” Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã sớ: Khóa: 2016 - 2018 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCh Bình Định - Năm 2018 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, xu hội nhập phát triển, đất nước ta có nhiều chuyển biến mạnh mẽ rõ nét Việc đổi đường lối kinh tế - xã hội đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội, đồng thời kéo theo hệ quả biến đổi hệ thống định hướng giá trị cá nhân người Bên cạnh việc hình thành giá trị phẩm chất mang tính tích cực phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trường phát triển quá nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tượng tiêu cực xã hội, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống phận dân cư nói chung, hệ trẻ nói riêng Từ thực trạng trên, thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” các trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh bậc THCS nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện Đây sở pháp lý để việc giáo dục kỹ năngsống cho học sinh bậc THCS quan tâm nhiều từ trước tới Thành phố Quy Nhơn nằm trung tâm tỉnh Bình Định địa bàn có tốc độ phát triển kinh tế xã hội mạnh tỉnh Học sinh THCS đối tượng dễ dàng việc tiếp thu ảnh hưởng mặt tích cực tiêu cực xảy chế thị trường quá trình hội nhập quốc tế Do ngồi việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường cần trọng tới công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có kỹ sống giúp các em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Xuất phát từ yêu cầu cả mặt lý luận thực tiễn trên, với tư cách người nằm ngành giáo dục băn khoăn chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS mối quan hệ với công tác đạo hoạt động đổi Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn Để tìm câu trả lời cho các câu hỏi trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ với tiêu đề : “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu Nhằm tăng cường nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở đường tích hợp giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giả thuyết khoa học - Để Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần có các biện pháp quản lý phù hợp, triển khai đồng từ khâu kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường - Việc nâng cao nhận thức Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS, thành phố Quy Nhơn áp dụng số biện pháp quản lý phù hợp từ lập kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra đánh giá góp phần nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn - Nếu đề xuất số biện pháp có tính khả thi theo định hướng tích cực các thành tố giáo dục kĩ sống với các thành tố hoạt động giáo dục lên lớp nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ sống cho học sinh các trường trung học sở THCS thành phố Qquy Nhơn Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào các nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn 5.2 Khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn; 5.3 Đề xuất số biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu Trên năm trường trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định Từ năm 2016 đến năm 2018 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp bổ trợ xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn B - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương : Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định 1.2.2 Quản lý giáo dục Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý (hệ thống giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên tắc giáo dục Đảng thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ quá trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chất” [15,tr.89] 1.2.3 Quản lý nhà trường Theo tác giả Thái Duy Tuyên: “Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục- đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh” [13, tr 24,25] 1.2.4 Kỹ sống Kỹ sống (life skills) khái niệm sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động thuộc các lĩnh vực khác đời sống xã hội Ngay năm đầu thập kỷ 90, các tổ chức Liên Hiệp Quốc (LHQ) WHO (Tổ chức Y tế Thế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ Nhi đồng LHQ), UNESCO (Tổ chức Văn hóa, khoa học Giáo dục LHQ) chung sức xây dựng chương trình giáo dục Kỹ sống cho thiếu niên Tuy nhiên, nay, khái niệm nằm tình trạng chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ 1.2.5 Giáo dục kỹ sống Giáo dục kĩ sống quá trình với hoạt động giáo dục cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết) thái độ, giá trị (cái học sinh nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho các em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.2.7 Hoạt động ngoài giờ lên lớp Theo tác giả Nguyễn Dục Quang cộng sự, hoạt động giáo dục lên lớp việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh khoa học kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt đông nhân văn, văn hoá nghệ thuật, thẩm mỹ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí… để giúp các em hình thành phát triển nhân cách 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS 1.3.1 Các đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS Trí dục, Đức dục, Thẩm mỹ, Thể chất, Lao động 1.3.3.Nội dung giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS - Kỹ tự nhận thức, kỹ kiên định, kỹ giao tiếp, kỹ định, kỹ xác định giá trị, kỹ đặt mục tiêu 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giao nhiệm vụ, phương pháp đóng vai, phương pháp giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm nhỏ, phương pháp trị chơi, phương pháp diễn đàn 1.4 Quản lý hoạt động kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp học sinh THCS 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục kĩ sống 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục kĩ sống 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan *Tiểu kết chương Chương :THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN 2.1 Đặc điểm KT-XH thành phố Quy Nhơn và sơ lược các trường THCS địa bàn thành phố 2.2 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bịnh Định 2.3 Khái quát quá trình khảo sát 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 2.3.2.Nội dung khảo sát 2.3.3.Phương pháp khảo sát Phương pháp điều tra phiếu hỏi trò chuyện 2.3.4.Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở các trường THCS 2.4.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 2.4.3 Nội dung giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 2.4.3 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 2.4.4 Kiểm tra đánh giá giáo dục kỹ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở các trường THCS 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục kĩ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 2.5.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 2.6 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở các trường THCS 2.7.1.Điểm mạnh 2.7.2 Điểm yếu 2.7.3 Cơ hội 2.7.4 Những thách thức * Tiểu kết chương Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinhTHCS thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp Nhận thức sở hoạt động, có nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng cơng việc giao các bước tiến hành thực đồng bộ, quy trình đạt hiệu quả Do vậy, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV, nhân viên HS nhà trường cần phải đạt “Dạy học nhiệm vụ bản, hoạt động đặc trưng nhà trường, đường để thực các nhiệm vụ GD có GD KNS cho HS” Nội hàm các môn học chứa đựng tiềm GD KNS cho HS nội dung nó, phải đảm bảo tính hài hịa dạy học, hoạt động GD NGLL với hình thành KNS cho HS 3.2.2 Xây dựng mục tiêu giáo dục kỹ sống gắn với chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS Nhận thức sở hoạt động, có nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng cơng việc giao các bước tiến hành thực đồng quy trình đạt hiệu quả Do vậy, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV, nhân viên HS nhà trường cần phải đạt “Dạy học nhiệm vụ bản, hoạt động đặc trưng nhà trường, đường để thực các nhiệm vụ GD có nhiệm vụ GD NGLL để hình thành kĩ sống cho HS” Nội hàm các môn học chưa đựng tiềm GD KNS cho HS nội dung nó, phải đảm bảo tính hài hòa dạy học lớp hoạt động GD NGLL để hình thành kĩ sống cho HS 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 3.2.4 Đổi phương pháp giáo dục kĩ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 3.2.5 Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống thơng qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 3.2.7 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua chương trình giáo dục lên lớp cho học sinh THCS Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động GD NGLL để hình thành KNS tổ chức cho HS biện pháp quan trọng giúp lãnh đạo nhà trường có thơng tin phản hồi từ các đối tượng quản lý để nắm diễn biến công việc đồng thời biện pháp nhằm điều chỉnh, uốn nắn tượng làm cản trở ảnh hưởng không tốt đến công tác GD KNS để có tác động quản lý thích hợp 3.3 Mới quan hệ các biện pháp Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho CB,GV nhân viên hoạt động GD NGLL nhằm hình thành kĩ sống cho HS có tính định hướng bản, có ý nghĩa quan trọng, hành động xuất phát từ nhận thức đúng.Biện pháp giúp cho Hiệu trưởng xác định vai trò trách nhiệm việc thực cơng việc quản lý hoạt động GD, hoạt động GD NGLL chó HS Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý các hoạt động GD, hoạt động GD NGLL cho học sinh tiền đề, điều kiện cần thiết cho các biện pháp sau Việc xây dựng kế hoạch tổ chức tổ chức quản lý tốt giúp cho đội ngủ CBQL, GV ngày có thêm các lực cần thiết GD NGLL nhằm GD NKS cần thiết, từ CBQL, GV thực cơng việc có kế hoạch đạt hiệu quả cao Biện pháp tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hoạt động GD, hoạt động GD NGLL GD KNS ; huy động nguồn lực cho các hoạt động GD KNS nhóm biện pháp điều kiện, ngoại lực cần thiết để phát huy nội lực CBQL, từ phát huy sức mạnh tổng hợp trí lực các lực lượng GD nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GD, hoạt động GD NGLL nhằm hình thành KNS cho HS Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, tạo nên cấu trúc thống quá trình triển khai thực hiện, biện pháp tảng, động lực biện pháp ngược lại, tạo nên hệ thống các biện pháp nhằm giúp cho Hiệu trưởng quản lý hoạt động GD NGLL, GD KNS cho HS đạt hiệu quả cao Các biện pháp Hiệu trưởng triển khai cách đồng bộ, khoa học tạo chuyển biến tích cực phát huy hiệu quả cao công tác quản lý hoạt động GD NGLL, GD KNS cho HS Hiệu trưởng các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định a Khảo sát tính cấp thiết Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết các biện pháp Đối với các CBQL các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định xác định tính cấp thiết với các biện pháp hợp lý phù hợp với thực trạng biện pháp quản lý hoạt động GD NGLL, GD KNS HS các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định b Khảo nghiệm tính khả thi Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp Đối với tính khả thi các biện pháp CBQL, GV, Đội Thanh Niên, GVCN, cán Đoàn các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định đánh giá điều kiện thực tế nhà trường để thực các biện pháp cụ thể c Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi Qua tổng hợp các ý kiến trưng cầu cho thấy, đại đa số CBQL, GVCM, phụ trách Đội, Đoàn TN, GVBM hỏi tính cấp thiết khả thi các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS thông qua chương trình GD NGLL các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định mà chúng tơi đề xuất cấp thiết, khả thi áp dụng vào thực tiễn các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định * Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết quả nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tế đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hoạt động GD NGLL, GD KNS cho HS các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định trình bày, nhiệm vụ nghiên cứu, khảo sát đề xuất các biện pháp để xây dựng, rút số kết luận sau: GD xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội mà hướng tới phát truển đầy đủ tự giá trị cá nhân người học, giúp người học để cống hiến đồng thời giúp người học có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định, người, người khơng có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Vấn đề mn thủa nhà trường dạy học; dạy điều cần thiết học điều cần có Điều đạo đức kỹ thuật; kỹ kết quả quá trình học tập, rèn luyện người để phát triển toàn diện, đồng bộ, các lĩnh vực văn hóa, nghề nghiệp; giúp người học vượt qua khó khăn, thách thức nhằm nâng cao chất lượng sống, thành cơng nghiệp, hịa nhập với cộng đồng tiếp cận phát triển không ngừng đời sống xã hội xã hội xu đất nước hội nhập, phát triển Muốn có kỹ trước hết phải có kiến thức, phải hiểu kiến thức học để áp dụng vào sống có thái độ đứng đắn với kỹ cần phải rèn luyện để hình thành kỹ cần thiết đời sống, từ thay đổi hành vi tiêu cực theo thói quen cũ làm ảnh hưởng xấu đến thành công công việc quan hệ chung sống với cộng đồng 2 Khuyến nghị 2.1 Bộ Giáo dục & Đào tạo Nên sớm xem xét, khảo sát có kế hoạch đào tạo GV dạy bán chuyên trách đảm nhiệm các nội dung GD KNS, hoạt động GD NGLL, GD hướng nghiệp tư vấn tâm lý học đường trường phổ thơng; Khuyến khích các trường Đại học sư phạm đưa nội dung, chuyên đề GD KNS, hoạt động GD NGLL, GD hướng nghiệp tư vấn tâm lý học đường thành môn học, học phần bắt buộc quá trình đào tạo GV sư phạm Đề nghị điều chỉnh, xâu dựng tiêu đánh giá, xếp loại dạy lớp GV, các ngoại khóa, có tiêu chí đánh giá các nội dung tích hợp, lồng ghép (trong nội dung GD KNS cho HS); Đề nghị bổ sung các tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNS cho HS vào Quy chế đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm HS Và xem yêu cầu để đánh giá chất lượng GD HS 2.2 UBND thành phố Quy Nhơn và Phòng GD & ĐT thành phớ Quy Nhơn Trong cơng tác tra tồn diện nhà trường, bên cạnh việc sâu tra, kiểm tra các hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp, cần ý sâu tra quản lý tổ chức các hoạt động GD, có hoạt động GD KNS nhà trường Hàng năm có dịp Hè, việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, cần bồi dưỡng lực GD HS, chuyên đề các hoạt động GD, hoạt động GD KNS cho đội ngũ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm giáo viên làm công tác Đoàn niên – Hội niên Tiếp tục phối hợp với Tỉnh đoàn các hội đoàn thể khác, tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng lực, kỹ tổ chức các hoạt động tập thể, có hoạt động GD KNS, đội ngũ GV làm cơng tác Đồn, Hội các trường THCS địa bàn thành phố 2.3 Đối với các trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức vai trị, vị trí hoạt động GD NGLL, GD KNS điều kiện đổi chương trình GD nay, từ đầu tư thời gian, cơng sức thỏa đáng cho công tác quản lý các hoạt động GD NGLL, GD KNS, thực cách linh hoạt, sáng tạo các biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể đặc điểm, tình hình nhà trường Hiệu trưởng cần nhận thức tầm quan trọng đội ngũ GV có các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường Quy hoạch đội ngũ GV đảm bảo chất lượng tổng thể (số lượng, cấu, chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển) sử dụng GV theo lực sở trường; ... lý luận Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Quy Nhơn 5.2 Khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động giáo. .. Chương 1: Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua chương trình giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng... Minh Hạc: ? ?Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý (hệ thống giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên tắc giáo dục Đảng