Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10 (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khi dạy chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn, sách giáo khoa vật lí 10

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THUYẾT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”, SGK VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THUYẾT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”, SGK VẬT LÍ 10 Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã ngành: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TƠ VĂN BÌNH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng 04 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thuyết i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.TơVănBình trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình em suốt trình thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa sau đại học, khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu khoa Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường khảo sát thực nghiệm sư phạm tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thuyết ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương Pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2.Các khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm “hoạt động” 1.2.2 Khái niệm “Trải nghiệm” 1.2.3 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 1.2.4 Đặc điểm chất hoạt động trải nghiệm sang tạo 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng 13 1.3.1 Đặc điểm dạy học vật lý 13 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo vật lí 14 iii 1.3.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học vật lí 14 1.3.4 Một số phương pháp mà GV cần trang bị để tổ chức HĐ TNST cho HS dạy học vật lí 18 1.3.5 Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học vật lí [11] 25 1.4 Đánh giá học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 1.4.1 Nội dung đánh giá kết hoạt động 29 1.4.2 Phương pháp đánh giá 29 1.4.3 Nội dung đánh giá 30 1.4.4 Các hình thức đánh giá 32 1.4.5 Quy trình đánh giá 36 1.4.6 Tiêu chí đánh giá 37 1.5 Thực trạng dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” (Vật lí 10) số trường THPT tỉnh Thái Nguyên 38 1.5.1 Mục đích điều tra 38 1.5.2 Phương pháp điều tra 39 1.5.3 Đối tượng điều tra 39 1.5.4 Kết điều tra 39 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”, SGK VẬT LÍ 10 46 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ chương “Cân chuyển động vật rắn”, SGK Vật lí 10 46 2.1.1 Vị trí, vai trị chương “Cân chuyểnđộng vật rắn” 46 2.1.2 Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt 46 2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn”, Vật lí 10 48 2.2.1 Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 48 2.2.2 Đặt tên cho hoạt động 48 2.2.3 Mục tiêu hoạt động 49 2.2.4 Nội dung, phương pháp, phương tiện, đối tượng, hình thức tổ chức hoạt động 51 2.2.5.Lập kế hoạch 52 2.2.6 Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy 63 2.2.7 Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động 65 2.2.8 Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 65 iv Chương TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 67 3.1 Mục đích 67 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 67 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 67 3.4 Tổ chức phương pháp thực nghiệm sư phạm 68 3.5 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 69 3.5.1 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 69 3.5.2 Một số khó khăn thực nghiệm sư phạm 69 3.5.3 Một số đề xuất để hạn chế khó khăn thực nghiệm sư phạm 70 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.6.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể kết thực nghiệm sư phạm 70 3.6.2 Phân tích diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 75 3.6.3 Kết đánh giá hoạt động trải nghiệm học sinh 77 3.6.4 Kết đánh giá lực học học sinh 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề GV Giáo viên HĐNK Hoạt động ngoại khóa HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh NLLVN Năng lực làm việc nhóm PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông 10 TNSP Thực nghiệm sư phạm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Khảo sát mức độ quan tâm giáo viên vật lí việc tổ chức HĐTNST cho học sinh 41 Bảng 1.2: Đánh giá giáo viên nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh 41 Bảng 1.3: Mức độ quan tâm nhận thức HĐTNSTcho hoạt động học học sinh 42 Bảng 1.4: Mức độ học sinh trải nghiệm kiến thức vật líqua thao tác thực hành lớp ngoại khoá 42 Bảng 3.1: Phiếu đánh giá hoạt động 71 Bảng 3.2: Phiếu đánh giá kết tham quan thực tế sốcơ sở sản xuất địa phương 72 Bảng 3.3: Phiếu đánh giá sản phẩm chế tạo rô bốt tự hành 73 Bảng3.4: Một số ứng dụng chương “Cân chuyển động vật rắn” 76 Bảng 3.5: Kết đánh giá hoạt động khảo sát, điều tra thực tế 78 Bảng 3.6: Kết đánh giá tham quan 80 Bảng 3.7: Kết đánh giá lập thực dự án vận dụng kiến thức để chế tạo rôbôt tự hành 81 Bảng 3.8: Kết đợt sau tham gia HĐTNST 83 Bảng 3.9: Bảng theo dõi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với học sinh sau thực dự án thi “Chúng em tập làm nhà kĩ sư” 85 Bảng 3.10: Kết đánh giá lực hợp tác 86 Bảng 3.11: Mức độ lực 88 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, thời kỳ bùng nổ tri thức khoa học công nghệ Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, để nguồn nhân lực Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí cao cần phải giáo dục phổ thông Tại hội nghị TW khóa XI, ngày 04/ 11/ 2013, Ban chấp hành TW Đảng ban hành nghị số 29- Nghị TW việc Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [10] Với quan điểm đạo “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân” Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề cốt lõi, từ quan điểm đến tư tưởng chủ đạo, đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực [10] Như vậy, giáo dục đào tạo phải đổi nhằm đào tạo người làm chủ đất nước Vai trị giáo dục đại khơng dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kinh nghiệm có nhân loại mà cịn có nhiệm vụ bời dưỡng cho họ khả tư duy, lực sáng tạo cung cấp kiến thức, kĩ lao động kĩ thuật tổng hợp nhằm tích cực chuẩn bị cho học sinh bước vào thực tế sống lao động sản xuất Nhiệm vụ địi hỏi giáo dục phải có đổi mặt, cần đặc biệt ý tới đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy học cần đổi cho phù hợp với đường nhận thức khoa học, rèn luyện, phát triển cho học sinh số lực như: Năng lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi, tiếp thu tri thức Vật lí học nằm hệ thống mơn học nhà trường phổ thông nên việc đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí điều tất yếu Do đặc thù mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí đóng vai trị ngun ... đề: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học chương: Cân chuyển động vật rắn, SGK Vật lí 10 Chính tơi nghiên cứu đề tài: ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy. .. 39 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”, SGK VẬT LÍ 10 46 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ chương ? ?Cân chuyển động. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THUYẾT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”, SGK VẬT LÍ 10 Ngành: Lí luận