Những khó khăn của giáo viên trung học phổ thông miền núi trong triển khai đổi mới phương pháp dạy học

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ QUỲNH DUÂN NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TRONG TRIỂN KHAI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2015 Người thực Phạm Thị Quỳnh Duân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đi HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi quan tâm giúp đỡ tập thể thầy giáo khoa quản lý giáo dục, phịng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa quản lý giáo dục, phòng quản lý khoa học, thư viện trường đại học sư phạm Thái Ngun, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tình - tận tâm giúp đỡ việc viết đề cương suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban Giám hiệu đồng chí giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Võ Nhai tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài thân cố gắng nhiều tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Người thực Phạm Thị Quỳnh Duân Số hóa Trung tâm Học liệu – iĐi HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH v ĐỒ DANH vi MỤC MỤC MỞ BẢNG SƠ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TRONG TRIỂN KHAI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm đổi 1.2.2 Khái niệm phương pháp 10 1.2.3 Phương pháp dạy học 10 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học 11 Số hóa Trung tâm Học liệu –iĐii HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.2.5 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 12 1.3 Triển khai đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 14 1.3.1 Lập kế hoạch triển khai đổi phương pháp dạy học 14 1.3.2 Tổ chức triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học 14 1.3.3 Chỉ đạo thực triển khai đổi phương pháp dạy học 14 1.3.4 Kiểm tra đánh giá việc triển khai đổi phương pháp dạy học 15 1.4 Khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi việc triển khai đổi phương pháp dạy học 15 1.4.1 Khái niệm khó khăn 15 1.4.2 Khó khăn triển khai đổi phương pháp dạy học 16 1.4.3 Khó khăn giáo viên trung học phổ thơng miền núi triển khai đổi phương pháp dạy học 18 1.5 Các yếu tố gây khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi triển khai đổi phương pháp dạy học 23 1.5.1 Các yếu tố khách quan 23 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 25 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TRONG TRIỂN KHAI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 28 2.1 Vài nét tình hình phát triển giáo dục huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên 28 2.1.1 Vị trí địa lý 28 2.1.2 Điều kiện kinh tế 28 2.1.3 Giáo dục đào tạo 29 2.1.4 Các trường trung học phổ thông huyện Võ Nhai 30 2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Võ Nhai 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học 37 u– ivĐH Số hóa Trung tâm Học liệ TN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học giáo viên trường trung học phổ thông huyện Võ Nhai 39 2.3 Thực trạng triển khai đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Võ Nhai 43 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch triển khai đổi phương pháp dạy học 44 2.3.2 Thực trạng tổ chức triển khai đổi phương pháp dạy học 44 2.3.3 Thực trạng tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Võ Nhai 45 2.3.4 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá triển khai đổi phương pháp dạy học 45 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng triển khai đổi phương pháp dạy học 47 2.4 Thực trạng khó khăn giáo viên trung học phổ thông huyện Võ Nhai triển khai đổi phương pháp dạy học 52 2.4.1 Những khó khăn giáo viên trung học phổ thông Võ Nhai triển khai đổi phương pháp dạy học 53 Chúng lập bảng điều tra khó khăn giáo viên THPT Võ Nhai triển khai đổi PPDH 53 2.4.2 Thực trạng khó khăn nhận thức giáo viên 54 2.4.3 Thực trạng khó khăn thái độ giáo viên 56 2.4.4 Thực trạng khó khăn hành vi giáo viên triển khai đổi PPDH 58 2.5 Đánh giá chung thuận lợi khó khăn giáo viên gặp phải trình triển khai đổi PPDH 61 2.5.1 Thuận lợi 61 2.5.2 Khó khăn 61 2.6 Thực trạng yếu tố chủ quan khách quan gây khó khăn cho giáo viên 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.6.1 Yếu tố chủ quan 62 2.6.2.Yếu tố khách quan 64 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN THPT MIỀN NÚI TRONG TRIỂN KHAI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện tính hệ thống tính đồng 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 68 3.1.4 Nguyên tắc tính pháp lý 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo chức đặc thù trường THPT miền núi 68 3.2 Các biện pháp khắc phục khó khăn giáo viên trung học phổ thông huyện Võ Nhai thực đổi phương pháp dạy học 69 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải đổi PPDH 69 3.2.2 Biện pháp Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đánh giá triển khai đổi PPDH 72 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực tích cực cho giáo viên triển khai đổi PPDH 74 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên học sinh 80 3.2.6 Biện pháp 6: Kiểm tra, giám sát việc lựa chọn sử dụng hệ thống phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cho học sinh 82 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực cho học sinh 84 Số hóa Trung tâm Học liệu –vĐi HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho thực đổi PPDH 85 3.2.9 Biện pháp 9: Phối kết hợp tổ chức ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục 88 3.3 Quan hệ biện pháp 90 3.4 Kết khảo nghiệm 91 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 93 3.4.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi 95 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐiiHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CNTT thông tin CSVC : : Công nghệ : Cơ sở vật chất GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học TBDH : Thiết bị dạy học THPT phổ thông TW UBND : Trung học : Trung ương : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHH : Xã hội hố Số hóa Trung tâm Học liệu –iĐv HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường THPT huyện Võ Nhai năm học 2014 - 2015 30 Bảng 2.2: Đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Võ Nhai 32 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Võ Nhai 34 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh năm học 2013 - 2014 .36 Bảng 2.5: Nhận thức giáo viên thực trạng đổi PPDH 38 Bảng 2.6: Bảng kết khảo sát thực trạng tự học học sinh THPT 40 Bảng 2.7: Bảng khảo sát thực trạng đổi PPDH giáo viên trường THPT huyện Võ Nhai 41 Bảng 2.8: Thực trạng lập kế hoạch triển khai đổi PPDH 44 Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức triển khai đổi PPDH 44 Bảng 2.10: Thực trạng đạo triển khai đổi PPDH 45 Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra đánh giá triển khai đổi PPDH 46 Bảng 2.12: Những ưu điểm cơng tác triển khai đổi PPDH 47 Bảng 2.13: Những hạn chế công tác triển khai đổi PPDH 48 Bảng 2.14: Thực trạng khó khăn giáo viên THPT Võ Nhai triển khai đổi PPDH 53 Bảng 2.15: Bảng đánh giá mức độ khó khăn nhận thức giáo viên đổi PPDH 54 Bảng 2.16: Bảng đánh giá khó khăn thái độ giáo viên triển khai đổi PPDH 56 Bảng 2.17: Bảng đánh giá khó khăn hành vi giáo viên triển khai đổi PPDH 58 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 92 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn - Tích cực, động, chịu khó học hỏi tìm hiểu mơ hình trường điển hình triến khai đổi PPDH, để áp dụng triển khai linh hoạt sáng tạo đơn vị mình; - Tổ chức tốt việc bồi dưỡng giáo viên đánh giá hiệu thông qua chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh - Hỗ trợ giúp GV dạy học sử dụng kĩ thuật, phương tiện dạy học đại 2.3.2 Về phía giáo viên - Tích cực nỗ lực khắc phục khó khăn tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đổi PPDH theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo HS; - Tham gia tích cực hoạt động bồi dưỡng chun mơn (đặc biệt hoạt động bồi dưỡng đổi PPDH) Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT…; - Vận dụng tốt yêu cầu đổi PPDH vào việc thiết kế học theo hướng đổi mới; - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tích cực; - Tích cực trao đổi tm trợ giúp từ CBQL, đồng nghiệp… để tìm giải pháp khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc 2.3.3 Về phía học sinh - HS phải hình thành thói quen tự học: trước đến lớp, HS đọc trước nhà, ghi lại ý thắc mắc liên quan đến mới; - Tích cực xây dựng bài: hướ ng dẫn GV, HS hoạt động tích cực; có ý kiến phản biện để trao đổi từ khắc sâu kiến thức cho HS; - Ghi cách chủ động: hạn chế dần cách ghi theo kiểu GV đọc - HS chép hoặc; GV ghi bảng - HS ghi lại vào vở… Số hóa Trung tâm Học liệu – 10Đ1HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đổi quản lí giáo dục trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2005), Luật giáo dục, Nxb Lao động xã hội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường phổ thông Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí giáo dục - Một số khái niệm luận đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội C.Mác - F.Anghen (1993), C.Mác - F.Anghen toàn tập, tiếng Việt tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Chí (2003), Đổi chương trình trung học phổ thơng u cầu đổi công tác quản lý hiệu trưởng, VKHGD, Tài liệu ban đạo xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thông, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1997), J.A.Comenxki - Ông tổ sư phạm cận đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Cường, (2007), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông, Nxb Giáo dục 11 Vũ Dũng (2001), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb ĐHSP, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện đại hội đại biểu tài quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 14 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – 10Đ2HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 15 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 16 Exipov, P.V (1997), Những sở lí luận dạy học, tập 1,2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2001), Học dạy cách học, Tự học, số 17, 4/2001 19 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb ĐHSP,Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, lý luận - biện pháp - kỹ thuật, Nxb ĐHSP, Hà Nội 22 Ðoàn Xuân Hiệu (2008), tin bai- http://www nhandan.com.vn 23 Jean Piaget (1986), Tâm lý học giáo dục học, Nxb Giáo dục,Hà Nội 24 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta, Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995 26 Trần Kiều (1997), Tích cực hố hoạt động học tập học sinh, Thông tin khoa học giáo dục, số 62/1997 27 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Phan Trọng Luận (1998), Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hoá người học môn khoa học xã hội nhân văn THPT, Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998 30 Nghị hội nghị lần thứ 2(1996), BCH trung ương Đảng khóa VIII Số hóa Trung tâm Học liệu – 10Đ3HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 31 Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI, Nghị số 29 - NQTW 32 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam 33 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 35 Nguyễn Sanh Phúc (1999), Từ điển Anh - Việt, Nxb Văn hóa thông tin 36 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán quản lý giáo dục triển khai chương trình sách giáo khoa trường THPT năm 2005 - 2006, Hà Nội 4/2006 37 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Thị Tính (2013), Những vấn đề quản lý giáo dục, Nxb Đại học Thái Nguyên, 39 Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học, Giáo dục, số 48/2003 40 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi mới, NXB ĐHSP, Hà Nội 41 Hồng Tuỵ (2003), Khơng thể có đổi phương pháp tảng nội dung lạc hậu, Báo văn nghệ, số 14 (5/4/2003) 42 V Lênin toàn tập (1961), “Bút kí Triết học”, Nxb tiến 43 Phan Thị Hồng Vinh (2004), Giáo trình quản lý hoạt động giáo dục vi mô II, Nxb ĐHSP, Hà Nội 44 Vũ Duy Yên (2012), Một số vấn đề phương pháp dạy học tích cực, Nxb ĐHQG, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 10Đ4HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học, bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu mà theo bạn phù hợp: Số trung bình bạn tự học nhà giờ? a- Khoảng bKhoảng cKhoảng d- Khoảng Bạn thường tự học nhà vào lúc nào? a- Buổi sáng bBuổi trưa cBuổi tối d- Buổi đêm Trong trình tự học, bạn thường sử dụng phương pháp học tập nào? a- Học thuộc ghi vở, sách giáo khoa b- Giải tập mà thầy cô yêu cầu c- Đọc thêm sách báo, tài liệu tham khảo dThảo luận với bạn bè e- Đọc chuẩn bị trước học Kế hoạch tự học bạn nào? a- Học có người lớn nhắc nhở b- Học có tập nhà c- Xây dựng thời gian biểu cụ thể d- Tự nghiên cứu thêm yêu cầu thầy cô e- Tự đánh giá, điều chỉnh kế hoạch tự học Trong trình học tập lớp bạn thường học nào? a- Tập trung nghe giảng, ghi chép đầy đủ b- Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng c- Chủ động đưa câu hỏi đề nghị giáo viên giải đáp d- Tự đặt câu hỏi tự tm cách trả lời Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu qủa triển khai đổi phương pháp dạy học, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng: Bản chất dạy học tích cực gì? Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Đồng Phân Không ý vân đồng ý 1.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh 1.2 Dạy học quan tâm đến hứng thú HS 1.3 Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác 1.4 Kết hợp đánh giá thày với tự đánh giá trò 1.5 Dạy học coi trọng hướng dẫn, tm tịi Vì phải đổi PPDH theo hướng tích cực? 2.1 Giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, có kỹ giải vấn đề nảy sinh sống 2.2 Đáp ứng địi hỏi XH 2.3 Do chương trình, sách giáo khoa thay đổi 2.4 Do thay đổi đặc điểm tâm, sinh lý HS Cần làm để dạy học tích cực? Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Đồng Phân Không ý vân đồng ý 3.1 Kế thừa phương pháp dạy học truyền thống 3.2 Sử dụng kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại 3.3 Bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện dạy học đại 3.4 Tự học, tự bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Những yêu cầu giáo viên dạy học tích cực? 4.1 Có thái độ tích cực, thân thiện với HS 4.2 Có nhạy cảm sư phạm 4.3 Hiểu chất dạy học tích cực 4.4 Có kỹ tổ chức dạy học tích cực Điều kiện để thực PPDH tích cực? 5.1 Nâng cao lực sư phạm đội ngũ giáo viên 5.2 Điều chỉnh chương trình, giáo trình phù hợp với thực tế giáo dục 5.3 HS có phương pháp tự học tốt 5.4 Trang thiết bị dạy học đảm bảo 5.5 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đồng Phân Không ý vân đồng ý Đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Mục đích đồng chí sử dụng đồ dùng, Thường Thỉnh Không phương tiện dạy học? 9.1 Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học theo yêu cầu xuyên thoảng sử dụng sau đây? 6.1 Phương pháp thuyết trình 6.2 Phương pháp vấn đáp 6.3 Phương pháp nêu giải vấn đề 6.4 Phương pháp thảo luận nhóm 6.5 Phương pháp đóng vai trò chơi 6.6 Phương pháp dự án 6.7 Phương pháp nghiên cứu tình 6.8 Phương pháp động não Đồng chí sử dụng biện pháp để rèn luyện phương pháp tự học cho HS? 7.1 Thông báo trước nội dung cần học cho HS 7.2 Hướng dẫn cho HS nội dung cần học, cần nghiên cứu 7.3 Giao tập cho HS tự làm Đồng chí thường sử dụng phương tiện dạy học sau đây? 8.1 Đồ dùng dạy học trang bị, thiết bị thực hành, thí nghiệm có sẵn 8.2 Đồ dùng dạy học tự làm 8.3 Các thiết bị thông tin truyền thông 8.4 Phối hợp nhiều phương tiện dạy học BGH nhàdụng trường 9.2 Sử đồ dùng, phương tiện dạy học để minh họa kiến thứcdụng trìnhphương tiện dạy học để khai 9.3 Sử đồgiáo dùng, thác kiến thức 9.4 Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho HS Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Dưới khó khăn triển khai đổi phương pháp dạy học trường THPT miền núi Xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào trống tương ứng Nội dung khảo sát Khó khăn nhận thức 1.1 Chưa hiểu rõ vai trò, ý nghĩa đổi PPDH; 1.2 Chưa hiểu sâu sắc chất đổi PPDH; 1.3 Chưa hiểu sâu sắc cách thức sử dụng hệ thống PPDH theo hướng đổi mới; 1.4 Chưa hiểu mối quan hệ đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá; 1.5 Chưa hiểu rõ yêu cầu đổi PPDH Khó khăn thái độ 2.1 Ngại đổi thói quen sử dụng phương pháp truyền thống; 2.2 Ngại sử dụng hệ thống phương pháp dạy học theo hướng đổi mới; 2.3 Ngại đổi PPDH khơng đem lại hiệu tích cực; 2.4 Chưa n tâm dạy học điều kiện sống miền núi hạn chế; 2.5 Chưa thật đam mê nghề dạy học; 2.6 Chưa tn vào khả HS nên ngại vận dụng đổi mới; Đồng Phân Không ý vân đồng ý Nội dung khảo sát 2.7 GV phải lo cơm áo, gạo tền, sống vật chất khó khăn; 2.8 Chưa đầu tư nhiều cho dạy; 2.9 Chưa quan tâm thỏa đáng đến sử dụng phương tện dạy học vận dụng kiến thức vào thực hành Khó khăn hành vi 3.1 Khó khăn sử dụng hệ thống PPDH theo hướng đổi 3.2 Khó khăn vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy 3.3 Khó khăn sử dụng kỹ thuật dạy học đại 3.4 Khó khăn áp dụng soạn giáo án theo mơ hình lý thuyết 3.5 Khó khăn tổ chức dạy học theo mơ hình tích cực 3.6 Khó khăn hướng dẫn học sinh tổ chức thảo luận nhóm 3.7 Khó khăn sử dụng phương tện dạy học vận dụng kiến thức vào giảng dạy 3.8 Khó khăn sử dụng phương pháp đánh giá 3.9 Khó khăn việc cập nhật thơng tn khoa học đặc biệt khoa học giáo dục 3.10 Khó khăn việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.11 Khó khăn ứng dụng CNTT internet giảng dạy Đồng Phân Không ý vân đồng ý Nội dung khảo sát Những yếu tố gây khó khăn 4.1.Khó khăn mơi trường, điều kiện kinh tế - xã hội 4.2 Khó khăn nhận thức điều kiện sống nhân dân vùng dân tộc thiểu số 4.3 Khó khăn hạ tầng giao thơng 4.4 Khó khăn sở vật chất phòng học, thiết bị dạy học, phương tện dạy học, sách tham khảo 4.5.Khó khăn chất lượng đội ngũ giáo viên 4.6 Khó khăn kỹ học tập học sinh 4.7 Khó khăn việc trì sỹ số học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Xin đồng chí vui lịng đánh giá mức độ sử dụng chức quản lý triển khai đổi phương pháp dạy Ban giám hiệu đơn vị đồng chí Hãy đánh dấu x vào trống tương ứng Mức độ sử dung Nội dung khảo sát Lập kế hoạch triển khai đổi PPDH 1.1.Thành lập ban đạo, dự thảo kế hoạch 1.2 Tổ chức hội thảo thống kế hoạch hành động 1.3 Phát động thi đua Tổ chức triển khai đổi PPDH 2.1.Xây dựng chuẩn đánh giá 2.2 Thống cách thiết kế học 2.3 Dạy thể nghiệm 2.4 Dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Chỉ đạo triển khai đổi PPDH 3.1.Tác động đến nhận thức, tạo tâm cho GV 3.2 Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH 3.3.Tổ chức thao giảng theo chuyên môn 3.4.Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn 3.5.Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tên tến điển hình Kiểm tra, đánh giá 4.1.Sơ kết thi đua, khen thưởng, trách phạt 4.2.Tổng kết theo học kỳ, năm học 4.3.Viết sáng kiến kinh nghiệm 4.5.Hội thảo trao đổi kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa thực Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng đánh giá tính cần thiết biện pháp khắc phục khó khăn giáo viên miền núi triển khai đổi phương pháp dạy Hãy đánh dấu x vào ô trống tương ứng Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải đổi PPDH Biện pháp 2: Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đánh giá triển khai đổi PPDH Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường làm việc, tạo động lực tích cực cho giáo viên thực Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 5: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên học sinh Biện pháp 6: Kiểm tra, giám sát việc lựa chọn sử dụng hệ thống phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cường giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực cho học sinh Biện pháp 8: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho thực đổi PPDH Biện pháp 9: Phối kết hợp tổ chức ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Rất cần Cần thiết thiết Khơng cần thiết Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp khắc phục khó khăn giáo viên miền núi triển khai đổi phương pháp dạy Hãy đánh dấu X vào ô trống tương ứng Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải đổi PPDH Biện pháp 2: Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đánh giá triển khai đổi PPDH Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường làm việc, tạo động lực tích cực cho giáo viên thực Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 5: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên học sinh Biện pháp 6: Kiểm tra, giám sát việc lựa chọn sử dụng hệ thống phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cường giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực cho học sinh Biện pháp 8: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho thực đổi PPDH Biện pháp 9: Phối kết hợp tổ chức nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... khăn triển khai đổi phương pháp dạy học 16 1.4.3 Khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi triển khai đổi phương pháp dạy học 18 1.5 Các yếu tố gây khó khăn giáo viên trung học phổ. .. việc triển khai đổi phương pháp dạy học 15 1.4 Khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi việc triển khai đổi phương pháp dạy học 15 1.4.1 Khái niệm khó khăn 15 1.4.2 Khó khăn. .. giải pháp gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi triển khai đổi phương pháp dạy học Chương 2: Thực trạng khó khăn giáo viên trung học phổ thông miền núi