Phát triển năng lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non tại các xã đặc biệt khó khăn tỉnh yên bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI Chuyên ngành: QUẢN Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan toàn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn ln văn rõ nguồn gốc./ Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thắm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn với đề tài “Phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh n Bái” hồn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyễn tổ chức Nhân dịp luận văn hoàn thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo trường Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Trịnh Ngọc Thạch, người trực tiếp hướng dẫn khoa học suốt q trình nghiên cứu để em hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Nội vụ tỉnh Yên Bái phòng ban liên quan; đồng chí hiệu trưởng, bạn bè đồng nghiệp; gia đình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý, bạn đồng nghiệp,… để cơng trình nghiên cứu tơi ngày hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thắm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài luận văn 10 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.3 Giáo dục Mầm non hệ thống giáo dục Quốc dân 20 ng Mầm non 20 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Mầm non 21 ng Mầm non 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Hiệu trưởng vai trò Hiệu trưởng trường Mầm non 21 1.4.1 Khái niệm Hiệu trưởng 21 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non việc tếp cận cộng đồng 22 1.5 Năng lực hiệu trưởng trưởng mầm non tếp cận cộng đồng xã đặc biệt khó khăn 25 1.5.1 Khái niệm lực tiếp cận cộng đồng phát triển lực tiếp cận cộng đồng 25 1.5.2 Năng lực huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm non 26 1.5.3 Năng lực huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục trường mầm non 27 1.6 Yếu tố tác động đến phát triển lực tếp cận cộng đồng hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn 29 1.6.1 Yếu tố khách quan 29 1.6.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 31 Chương TH TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH YÊN BÁI 33 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình dân cư, đặc điểm kinh tế xã hội tỉnh Yên Bái 33 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý 33 2.1.2 Đặc điểm dân cư 34 2.2 Khái quát chung giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái 35 2.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non tỉnh Yên Bái 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đ http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Quy mô mạng lưới, trường, lớp, học sinh 35 2.3.2 Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục 36 2.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 38 2.3.4 Cơ sở vật chất trường lớp 39 HTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iv 2.3.5 Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi 40 2.4 Thực trạng hoạt động tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm mon vùng khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái 40 2.4.1 Nhận thức hoạt động tiếp cận cộng đồng hiệu trưởng 41 2.4.2 Hoạt động tiếp cận cộng đồng người hiệu trưởng 44 2.5 Thực trạng lực tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm non vùng khó khăn 47 2.5.1 Năng lực hiệu trưởng việc huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 48 2.5.2 Năng lực hiệu trưởng việc huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng lực tếp cận cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm non vùng khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái 58 2.6.1 Những thành công nguyên nhân 58 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 59 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐH http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.2 Một số biện pháp nâng cao lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hiệu trưởng sách xã hội hóa giáo dục tiếp cận cộng đồng 66 TN Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐH v http://www.lrc.tnu.edu.vn têu, phương pháp tiếp cận cộng đồng địa phương Đồng thời kiến nghị có chế đãi ngộ tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho phát triển giáo dục mầm non địa phương Xây dựng môi trường giáo dục thống lành mạnh gia đình nhà trường xã hội Thường xuyên theo dõi chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình cách khoa học DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục” Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Phát triển giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Văn số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 Quyết định ban hành Điều lệ trường mầm non Các Mac (1959) Tư tập - Nxb thật, Hà Nội (2002), - Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020 (1999), Nxb Hà Nội, Hà Nội Chính Phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 10 Chính phủ (2012), Quyết định số: 711/QĐ-TTg định phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 11 Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2000), "Về công tác tự làm thiết bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục 13 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011),Văn kiện Đại Hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Ngọc Giao (2012), Khoa học quản lý, Giáo trình giảng lớp Cao học QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội 18 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Lê Minh Hà đề tài cấp mã số B2005- 80- 38 chủ nhiệm đề tài " Nghiên cứu số biện pháp phối hợp lực lượng xã hội tuyên truyền phổ biến chăm sóc - giáo dục trẻ tuổi cho bậc cha mẹ vùng khó khăn " 20 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, Nxb CTQG 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 (Chủ biên) (2002), 24 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 25 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội 26 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (2006), Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý 28 Học viện Quản lý giáo dục (2006), “Đổi quản lý giáo dục thành tựu, thách thức giải pháp”, Kỷ yếu hội thảo 29 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 31 Đặng Thành Hưng (2005), Quan niệm chuẩn hoá giáo dục, tổ chức phát triển giáo dục, Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 34 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương 35 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 36 Quốc Hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 37 Vũ Trọng Rỹ (9997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 38 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tn truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 39 Võ Xuân Tiến (2010), “Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng (số 5), 263-269 40 TS Trần Thị Ngọc Trâm (2014) "Về đổi quản lí giáo dục mầm non bối cạnh nay" Tạp chí khoa học giáo dục số 322 - 2014, 41 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1996), Nxb Giáo dục, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 42 Jennifer Pannel, Uniting Care Burnside (2005), SDN Children Services and Unitting Care Children, A Good Start for children - Built children and family services in Australia, Sydney, Uniting Care Burnside 43 Kathy Sylva, Edward Melhuish, Pam Sammons, IRAM Siraj-Blatchford Brenda Taggart, Finding from pre-school to the end of phase Institute ò Educaton, University of London; University of Oxford; Birkbeck, University of Nottingham PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác phát triển lực tếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh n Bái, xin Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng Cụ thể: Mức độ hiệu quả: = Tốt = Khá = Trung bình Mức độ biểu hiện: = Yếu, = Rất thường xuyên = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Không Thầy/cô đánh vai trò hoạt động tiếp cận cộng đồng HT trường MN xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Đánh giá Thầy/cơ lợi ích hoạt động tiếp cận cộng đồng mang lại cho trường mầm non? (Cụ thể: = không đồng ý; = phân vân; = đồng ý) Những lợi ích Ý kiến đánh giá Lợi ích sở vật chất cho trường mầm non Đảm bảo diện tích đất cho trường mầm non   Đủ số lượng phòng học theo chuẩn   Đầy đủ phòng chức   Sân chơi, vườn trường phù hợp với trẻ mầm non   Đa dạng loại đồ chơi cho trẻ   Ý kiến đánh giá Những lợi ích 2 Lợi ích chất lượng chăm sóc & giáo dục mầm non     Trẻ tham gia hoạt động phát triển toàn diện nhân cách   Trẻ mạnh dạn, tự tn, tích cực chủ động tham gia hoạt động   Trẻ có số kỹ để chuẩn bị vào lớp     Được hưởng thu nhập đảm bảo đời sống   Giảm bớt kho khăn cho GV   Đảm bảo chế độ, sách cho GV   Được hỗ trợ kinh phí học tập nâng cao tay nghề   Trẻ chăm sóc khoa học phù hợp với lữa tuổi MN Cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt thể chất Xã hội chia sẻ với nhà trường trình thực mục têu GD Lợi ích đời sống GV mầm non Theo Thầy/cô, hoạt động tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng thực mức độ nào? CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MN Các mức độ Biểu Hiệu 4 Huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD thuận lợi cho GDMN Huy động LLXH xây dưng môi trường nhà trường, khung cảng SP, sở vật chất Xây dựng nề nếp, kỷ cương NT Tạo bầu khơng khí học tập, mối quan hệ tốt đẹp CBGV,NV với HS Huy động LLXH ngăn chặn HĐ có ảnh hướng xấu đén HĐGD                             Các mức độ CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MN Duy trì chăm sóc, tnh yêu thương, trách nhiệm thành viên GĐ Biểu Hiệu 4             Phối hợp giúp đỡ GĐ việc chăm sóc & GD trẻ   Thực dân chủ hóa trường học        Xây dựng nếp sống văn minh        Huy động LLXH tham gia vào trình GD trẻ trường MN Lôi LLXH vào xây dựng KH phát triển, quản lý đánh giá chất lượng GD        Mời chuyên gia trao đổi chăm sóc & GD trẻ        Đảm bảo lợi ích cơng bằng, công khai HĐGD        Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD ngồi nhà trường Tập huấn chương trình GDMN bồi dưỡng GV               Đánh giá Thầy/cô lực Hiệu trưởng việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD trường Thầy/cô công tác? Năng lực Hiệu trưởng việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Các mức độ Biểu Hiệu 4 Năng lực xây dựng KH huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Xác định nhân tố thuận lợi, không thuận lợi tác động đến MTGD trường MN Xác định mục têu cụ thể huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Xác định nguồn lực cần thiết: nguồn lực bên trong, bên Xây dựng phương án hành động để huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD                             Năng lực tổ chức huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Phân công lao động để huy động LLXH tham gia        xây dựng môi trường GD Năng lực Hiệu trưởng việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Các mức độ Biểu Hiệu 4 Kết hợp nhiệm vụ cách có hiệu quả, bố trí nhân huy động LLXH tham gia xây dựng môi        trường GD Phói hợp ban ngành, đoàn thể, tổ chức liên đới việc xây dựng MTGD cho GDMN Xác lập mối quan hệ trường với cha mẹ HS, với cộng đồng xã hội               Năng lực đạo huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Ra định cho CBGV huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD thuận lợi cho GDMN Tổ chức thưc định, truyền đạt định xác Cá nhân hóa khen thưởng cho CBGV huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD                      Bồi dưỡng nhận thức cho đoàn thể địa phương      để học đồng tnh tham gia xây dựng MTGD lành mạnh   cho GDMN Năng lực kiểm tra, đánh giá huy động LLXH tham gia xây dựng mơi trường GD Đưa tiêu chí đánh giá hoạt động huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD cụ thể,        chi tết Đo lường, đánh giá trình thực việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Dự kiến định bước phát triển để huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Đánh giá khen thưởng cho GV để thực tốt việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD                      Đánh giá Thầy/cô lực Hiệu trưởng việc huy động LLXH tham gia vào q trình GD trường Thầy/cơ cơng tác? Các mức độ Năng lực Hiệu trưởng việc huy động Biểu Hiệu LLXH tham gia vào trình GD 1 4 Năng lực xây dựng KH huy động LLXH tham gia vào trình GD Xác định mục têu việc huy động sử dụng LLXH tham gia vào trình GD        Cụ thể hóa nhiệm vụ thực công khai để huy động sử dụng LLXH tham gia vào        trình GD Huy động sử dụng nguồn lực hiệu trình GD Xây dựng phương án hành động để huy động sử dụng LLXH tham gia vào trình GD               Năng lực tổ chức huy động LLXH tham gia vào q trình GD Phân cơng nhiệm vụ cho phận để huy động sử dụng LLXH tham gia vào trình GD Phối hợp ban ngành, đoàn thể, tổ chức liên đới việc huy động LLXH tham gia vào q trình GD Tập hợp lực lượng đồn thể, tham mưu cho họ đẻ họ tham gia vào trình GD Phối hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức XH trình GDMN                             Năng lực đạo huy động LLXH tham gia vào trình GD Tham mưu với UBND xã phường, tư vấn đồn thể lên KH tham gia vào q trình GD Nêu gương tốt, kinh nghiêm hay, tạo động cho người tham gia vào trình GD Giúp LLXK xây dựng dòng họ, gia đình hiếu học, ni khỏe, dạy ngoan                      Các mức độ Năng lực Hiệu trưởng việc huy động Biểu Hiệu LLXH tham gia vào trình GD 1 Tập huấn cho GV chươn trình GDMN mới, bồi dưỡng kỹ tổ chức chủ đề cho GV Chỉ đạo GV phổ biến kiến thức huy động tham gia cha mẹ trình CSGD trẻ               Năng lực kiểm tra, đánh giá huy động LLXH tham gia vào trình GD Đưa têu chí đánh giá hoạt động huy động LLXH tham gia vào trình GD Đo lường, đánh giá trình thực việc huy động LLXH tham gia vào trình GD Có chế để huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD                      Để phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái, theo Thầy/cô cần phải thực biện pháp nào? ……………………… ……………………….……………………… ……… ……………… ……………………… ……………………… ……………… Xin thầy/cô cho biết số thông tin sau: - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Trình độ trị: Sơ cấp - Hiện là: Tổ trưởng/Tổ phó CM Thạc sĩ Tiến sĩ Trung cấp Cao cấp Hiệu phó Hiệu trưởng Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! Chúc Quý Thầy/ Cô sức khỏe công tác tốt! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi:………………………………….Chức vụ: ……………………… Đơn vị cơng tác: ……………………………………………………………… Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến biện pháp nâng cao hiệu công tác phát triển lực tếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái,bằng cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng Mức độ Cần thiết: = Rất cần thiết = Bình thường = Rất khả thi = Bình thường Mức độ Khả thi : Các mức độ Các biện pháp nâng cao lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm Cần thiết non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái Nâng cao nhận thức hiệu trưởng  sách xã hội hóa giáo dục tếp cận cộng Tăng cường tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế mơ hình tiếp cận cộng đồng trường mầm non  têu biểu ngồi tỉnh Đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng = Cần th = Không = Khả th = Không       để thường xuyên đổi biện pháp quản lí thích   hợp giai đoạn Biện pháp khác:………………………………… …   lực theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể, tổ chức tham gia thực công tác tếp cận cộng đồng Tổ chức đánh giá hoạt động tếp cận cộng đồng Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô! ... luận phát triển lực tếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn Chương 2: Thực trạng lực tếp cận cộng đồng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn. .. cứu Năng lực tiếp cận cộng đồng hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khan tỉnh Yên Bái 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường. .. tác phát triển lực tếp cận cộng đồng cho hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái - Đánh giá thực trạng công tác phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho hiệu trưởng trường