Đánh Giá Nhận Thức Về Bảo Vệ Môi Truờng Của Học Sinh Phổ Thông Tại Huyện Phú Bình Tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN THỊ DIỆU LINH ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRUỜNG CỦA HỌC SINH PHỔ THƠNG TẠI HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG Thái Nguyên - 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN THỊ DIỆU LINH ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRUỜNG CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUN Ngành: Khoa học mơi trường Mã số ngành: 60 44 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC THÁI SƠN Thái Nguyên - 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Linh ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Khắc Thái Sơn, giảng viên khoa quản lí tài ngun, Trường Đại học Nơng Lâm Thái Ngun trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng quan lý đào tạo Sau Đại học, khoa Mơi trường, tồn thể thầy, cô giáo Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho tơi kiến thức lý luận trị quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, thày cô giáo trường THPT Phú Bình, THCS Bảo Lý, THCS Tân Kim, THCS Hương Sơn, Tiểu học Bảo Lý động viên, tạo điều kiện cho tinh thần vật chất suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân thành cảm ơn học sinh trường nghiên cứu nhiệt tình tham gia trả lời vấn, điều tra cách xác khách quan đề luận văn có kết xác Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ sống, học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Linh iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BVMT : Bảo vệ môi trường BVTV : Bảo vệ thực vật GDBVMT : Giáo dục bảo vệ môi trường GD- ĐT : Giáo dục đào tạo GDMT : Giáo dục mơi trường ONMT : Ơ nhiễm mơi trường THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng iv MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU .3 1.1 Cơ sở khoa học đề tài .3 1.1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.1.3 Cơ sở pháp lý đề tài 1.2 Khái quát môi trường bảo vệ môi trường 1.2.1 Khái niệm môi trường bảo vệ môi trường 1.2.2 Các vấn đề môi trường Việt Nam 1.2.3 Giáo dục môi trường 1.2.4 Khái niệm truyền thông môi trường 15 1.2.5 Các yếu tố cấu thành môi trường 16 1.2.6 Ơ nhiễm mơi trường 17 1.2.7 Rác thải 17 1.2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng môi trường 18 1.3 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường 19 1.3.1 Những nghiên cứu nhận thức người dân học sinh bảo vệ môi trường giới 19 v 1.3.2 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường Việt Nam 22 1.3.3 Những nghiên cứu tuyên truyền nhận thức học sinh bảo vệ môi trường 26 1.4 Nguồn kiến thức giáo dục môi trường cấp 27 1.4.1 Giáo dục bảo vệ môi trường bậc tiểu học 28 1.4.2 Giáo dục bảo vệ môi trường bậc trung học 29 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .32 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 32 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu 32 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu .32 2.2.1 Thời gian nghiên cứu 32 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 32 2.3 Nội dung nghiên cứu 33 2.4 Phương pháp nghiên cứu 33 2.4.1 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp 33 2.4.2 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp 34 2.4.3 Phương pháp xử lí phân tích số liệu 34 2.4.4 Phương pháp biểu đạt kết 34 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC .35 3.1 Khái quát học sinh huyện phú bình ảnh hưởng đến nhận thức bảo vệ môi trường .35 3.1.1 Nhận xét chung trường phổ thơng nghiên cứu Phú Bình ảnh hưởng đến nhận thức bảo vệ môi trường học sinh 35 3.1.2 Ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh phổ thơng huyện Phú Bình 38 3.2 Đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường học sinh phổ thơng huyện Phú Bình 40 vi 3.2.1 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo vùng nghiên cứu 40 3.2.2 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo khối lớp 44 3.2.3 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo học lực 48 3.2.4 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo hạnh kiểm 52 3.2.5 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ mơi trường theo giới tính 55 3.2.6 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo dân tộc 58 3.3 Các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường học sinh phổ thông 61 3.3.1 Nâng cao hiệu việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường thông qua tiết học môn Văn, Sử, Địa, Sinh, Kỹ thuật đặc biệt môn Giáo dục công dân 61 3.3.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần, tham quan, lao động thi tìm hiểu môi trường 62 3.3.3 Tăng cường đầu tư cho công tác giảng dạy học tập 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 Kết luận .64 Kiến nghị .65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1: Tổng kết học lực học sinh trường THPT Phú Bình 38 Bảng 3.2: Kết xếp loại học lực học sinh THCS Bảo Lý 38 Bảng 3.3: Kết xếp loại học lực học sinh Tiểu học Bảo Lý 38 Bảng 3.4: Trường học thường xuyên tổ chức hoạt động, thi, tuyên truyền chủ đề môi trường 40 Bảng 3.5: Đánh giá ý nghĩa việc bảo vệ môi trường học sinh theo vùng 41 Bảng 3.6: Đánh giá hiểu biết học sinh nguyên nhân mà người dân hay học sinh bỏ rác không nơi quy định 42 Bảng 3.7: So sánh phụ thuộc nhận thức bảo vệ môi trường 43 Bảng 3.8: Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường theo khối lớp 44 Bảng 3.9: Phản ứng học sinh thấy học sinh khác vứt rác vào bể nước 47 Bảng 3.10: Hiểu biết học sinh nguồn nước khan giới theo học lực 49 Bảng 3.11: Đánh giá học sinh vấn đề thuốc bảo vệ thực vật gây ảnh hưởng tới môi trường theo học lực 50 Bảng 3.12 So sánh phụ thuộc nhận thức bảo vệ môi trường với học lực 51 Bảng 3.13: Hành động học sinh vứt rác đâu lớp theo hạnh kiểm? 52 Bảng 3.14: Đánh giá hiểu biết học sinh việc bảo vệ nguồn nước theo hạnh kiểm 54 Bảng 3.15: So sánh ảnh hưởng hạnh kiểm nhận thức bảo vệ môi trường 55 Bảng 3.16: Thái độ học sinh thấy bạn lấy nước nhiều tràn xô theo giới tính 56 Bảng 3.17: Đánh giá việc phân loại rác đem lại hiệu việc bảo vệ mơi trường học sinh theo giới tính 57 Bảng 3.18: Đánh giá nguồn nước xung quanh nơi học sinh sinh sống 59 Bảng 3.19: Nguồn cung cấp thông tin môi trường học sinh theo dân tộc 60 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1: Thi biểu diễn thời trang chủ đề môi trường Hình 3.2: Tổ chức thi với chủ đề môi trường Hình 3.3: Tuyên truyền vấn đề môi trường 15 phút đấu Hình 3.4: Các hiệu, băng rơn treo nhiều nơi trường học ta có nhìn đắn nhận thức thái độ học sinh phổ thông bảo vệ mơi trường Từ đưa biện pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh bảo vệ môi trường Mục tiêu đề tài 2.1 Mục tiêu tổng quát Nghiên cứu nhằm đánh giá hiểu biết thái độ học sinh phổ thơng vấn đề mơi trường, từ thấy vai trò quan chức năng, quan truyền thông việc quản lý môi trường 2.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá nét chung học sinh phổ thông huyện Phú Bình trường nghiên cứu ảnh hưởng đến nhận thức bảo vệ môi trường - Đánh giá khác nhận thức bảo vệ môi trường học sinh phổ thơng huyện Phú Bình theo vùng nghiên cứu: Thị trấn, xã miền núi, xã đồng Theo 10 lớp học: Lớp đến lớp 12 Theo nhóm học lực: Giỏi, khá, trung bình, yếu Theo nhóm hạnh kiểm: Tốt, khá, trung bình, yếu Theo nhóm dân tộc: Dân tộc Kinh dân tộc khác Theo giới tính: Nam nữ 2.3 Ý nghĩa đề tài Đề tài nghiên cứu thành cơng có ý nghĩa vơ quan trọng mặt lí luận thực tiễn Tìm hiểu đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường vấn đề lên quan tới môi trường Đánh giá theo tiêu khác để từ có cách nhìn xác khách quan nhận thức học sinh phổ thông huyện Phú Bình nói riêng hay học sinh phổ thơng nói chung Đưa biện pháp nhằm góp phần nhằm nâng cao nhận thức học sinh vấn đề môi trường CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận đề tài Bảo vệ mơi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Nhưng điều đáng nhấn mạnh trước hết việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường khu dân cư hay nhà trường chưa trọng mức Ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp nhân dân nói chung học sinh nói riêng Tình trạng trường học xanh khơng có xanh phổ biếi; học sinh, sinh viên vứt rác bừa bãi, hút thuốc đến trường diễn hàng ngày Ngay bên số trường học, dù có thùng đựng rác lớn rác vứt chỏng chơ Những điểm công cộng gần trường học: nhà ga, bến xe, chợ…hiện tượng xả rác bừa bãi phổ biến Tình trạng sử dụng điện, nước lãng phí trở nên “quen thuộc” nhà trường Dường tâm lý “dùng chùa’ tồn nên nhiều nhà trường, phòng học phòng làm việc, quạt, thiết bị chiếu sáng sử dụng “vơ tư” Nhưng tình trạng xuất phát từ ý thức học sinh Học sinh chưa ý thức ô nhiễm môi trường ảnh hưởng nào? Từ nhận thức không dẫn tới hành động khơng có ý thức, vứt rác bừa bãi, không tiết kiệm nguồn nước, điện… 1.1.1.1 Nhận thức Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê nhà xuất Đà Nẵng: Nhận thức: (danh từ): Quá trình kết phản ánh tái hiện thực vào tư duy, trình người nhận biết, hiểu biết giới khách quan kết trình đó[14] (động từ): Nhận biết 1.1.1.2 Thái độ Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê nhà xuất Đà Nẵng: Thái độ: (danh từ) - Tổng thể nói chung biểu bên ngồi (bằng nét mặt, cử chỉ, hành động, lời nói) ý nghĩ, tình cảm người nói người việc - Cách nghĩ, cách nhìn cách hành động theo hướng trước vấn đề, tình hình [14] 1.1.1.3 Ý thức Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê nhà xuất Đà Nẵng: Ý thức: - Là khả người phản ánh tái hiện thực vào tư - Sự nhận thức trực tiếp, thời hoạt động tâm lý thân mình, hiểu biết trực tiếp việc thân làm - Sự nhận thức đắn, biểu thái độ, hành động cần phải có [14] 1.1.1.4 Hành vi Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê nhà xuất Đà Nẵng: Hành vy (danh từ): Tồn nói chung phản ứng, cách ứng xử, biểu người sống [14] Qua đó, ta thấy rằng, nhận thức người hiểu, nhận thức đắn từ hành động, việc làm đắn Về vấn đề môi trường bảo vệ môi trường vậy, hiểu biết tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, việc bảo vệ môi trường ảnh hưởng tới sống từ hành động, việc làm đắn có ý thức bảo vệ môi trường Nhưng làm để nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường? Đó câu hỏi lớn đặt cần phải giải Thiết nghĩ nên tuyên truyền giáo dục tới học sinh từ học sinh ngồi nghế nhà trường để học sinh hiểu, nhận thức hành động 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài - Môi trường bảo vệ môi trường vấn để nóng tồn cầu Nên việc bảo vệ mơi trường việc làm cá nhân mà tồn xã hội Vậy muốn có hành động bảo vệ môi trường ta nên giáo dục từ nhận thức cá nhân Giáo dục truyền thơng mơi trường có ý nghĩa quan trọng tác động lên ý thức ta - Chúng ta thấy giáo dục truyền thông môi trường biện pháp nâng cao nhận thức có hiệu tất vấn đề Có thể ti vi, đài báo suốt ngày tuyên truyền không làm cho hiểu hay không hay để ý đến Nhưng buổi giáo dục truyền thông, kịch truyền thông để lại dấu ấn sâu sắc Từ nhận thức tăng lên - Đề tài sâu vào nghiên cứu nhận thức thái độ học sinh tác động đến môi trường nào? - Thấy rõ vai trò hệ học ngày hôm ảnh hưởng nhiều đến môi trường xã hội ngày mai - Vậy nên việc tìm hiểu, đánh giá nhận thức học sinh tới bảo vệ mơi trường Và từ đưa biện pháp kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức học sinh - Giáo dục truyền thông môi trường đơn giản, dễ hiểu làm cho học sinh từ cấp tiểu học nhận biết hiểu Từ ảnh hưởng tới hành động học sinh bảo vệ môi trường tốt 1.1.3 Cơ sở pháp lý đề tài Đề tài vào văn qui phạm pháp luật sau: - Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khoá X, kỳ họp thứ 10; - Luật Tổ chức Chính phủ ngày 25 tháng 12 năm 2001; - Luật Bảo vệ môi trường ngày 29 tháng 11 năm 2005; - Nghị định số 80/2006/NĐ-CP ngày 09 tháng 08 năm 2006 Chính phủ việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Bảo vệ môi trường; - Nghị định số 81/2006/NĐ-CP ngày 09 tháng 08 năm 2006 Chính phủ xử phạt vi phạm hành lĩnh vực bảo vệ môi trường; - Công văn số 2554/BGDĐT-CTHSSV Bộ giáo dục Đào tạo ngày 02 tháng năm 2012 việc triển khai “ Tuần lễ quốc gia Nước vệ sinh Môi trường” năm 2012 - Công văn số 2535/BGDĐT-KHCNMT, ngày 27 tháng năm 2012 việc tổ chức hoạt động hưởng ứng ngày môi trường giới 5/6/2012 - Quyết định số 366/QĐ-TTg thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chương trình mục tiêu quốc gia nước Vệ sinh môi trường nông thôn giai đoạn 2012-2015 - Quyết định số 1363 QĐ-TTg thủ tướng phủ Quyết định phê duyệt đề án "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân - Nghị số 32/2011/NQ-HĐND ngày 12 tháng 12 năm 2011 HĐND tỉnh Thái Nguyên Khoá XII việc thông qua “Đề án bảo vệ môi trường tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2015” 1.2 Khái quát môi trường bảo vệ môi trường 1.2.1 Khái niệm môi trường bảo vệ môi trường 1.2.1.1 Khái niệm môi trường “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với Bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, tồn phát triển người thiên nhiên”[1]  Môi trường sống người theo chức chia thành loại: * Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hố học, sinh học, tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động, thực vật, đất, nước Mơi trường tự nhiên cho ta khơng khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cấy, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên khoáng sản cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú * Ngoài ra, người ta phân biệt khái niệm mơi trường nhân tạo, bao gồm tất nhân tố người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên nhân tạo  Khái niệm khác: Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí đất, nước, ánh sáng, môi trường xã hội … 1.2.1.2 Khái niệm bảo vệ môi trường “Bảo vệ môi trường họat động giữ cho môi trường lành đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái ngăn chặn, khôi phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên”[2]  Trách nhiệm bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Nhà nước bảo vệ lợi ích quốc gia tài nguyên môi trường, thống quản lý bảo vệ môi trường nước, có sách đầu tư, bảo vệ mơi trường, có trách nhiệm tổ chức thực việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật bảo vệ môi trường Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam ghi rõ Điều 6: "Bảo vệ mơi trường nghiệp tồn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường, thi hành pháp luật bảo vệ môi trường, có quyền có trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường"[2] Để bảo vệ môi trường, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam nghiêm cấm hành vi sau đây: - Đốt phá rừng, khai thác khoáng sản cách bừa bãi, gây huỷ hoại môi trường, làm cân sinh thái - Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối gây hại vào khơng khí; phát phóng xạ, xạ giới hạn cho phép vào môi trường xung quanh - Thải dầu, mỡ, hoá chất độc hại, chất phóng xạ giới hạn cho phép, chất thải, xác động vật, thực vật, vi khuẩn, siêu vi khuẩn độc hại gây dịch bệnh vào nguồn nước - Chôn vùi, thải vào đất chất độc hại giới hạn cho phép - Khai thác, kinh doanh loại thực vật, động vật quý danh mục quy định Chính phủ - Nhập công nghệ, thiết bị không đáp ứng tiêu chuẩn môi trường, nhập khẩu, xuất chất thải - Sử dụng phương pháp, phương tiện, công cụ huỷ diệt hàng loạt khai thác, đánh bắt nguồn động vật, thực vật 1.2.2 Các vấn đề môi trường Việt Nam Chính phủ Việt Nam giúp đỡ tổ chức Quốc tế xác định vấn đề môi trường bách cần ưu tiên giải là: Nguy rừng tài nguyên rừng đe doạ nước, thực tế tai hoạ rừng cạn kiệt tài nguyên rừng xảy nhiều vùng, rừng thảm họa quốc gia Sự suy thoái nhanh chất lượng đất diện tích đất canh tác theo đầu người, việc sử dụng lãng phí tài nguyên đất tiếp diễn[8] Tài nguyên biển, đặc biệt tài nguyên sinh vật biển ven bờ bị suy giảm đáng kể, môi trường biển bắt đầu bị ô nhiễm, trước hết dầu mỏ Tài nguyên khoáng sản, tài nguyên nước, tài nguyên sinh vật, hệ sinh thái v.v sử dụng không hợp lý, dẫn đến cạn kiệt làm nghèo tài ngun thiên nhiên Ơ nhiễm mơi trường, trước hết mơi trường nước, khơng khí đất xuất nhiều nơi, nhiều lúc đến mức trầm trọng, nhiều vấn đề vệ sinh môi trường phức tạp phát sinh khu vực thành thị, nông thôn Tác hại chiến tranh, đặc biệt hoá chất độc hại gây hậu nghiêm trọng môi trường thiên nhiên người Việt Nam Việc gia tăng nhanh dân số nước, phân bố không đồng không hợp lý lực lượng lao động vùng ngành khai thác tài nguyên vấn đề phức tạp quan hệ dân số môi trường Thiếu nhiều sở vật chất - kỹ thuật, cán bộ, luật pháp để giải vấn đề môi trường, nhu cầu sử dụng hợp lý tài nguyên không ngừng tăng lên, yêu cầu cải thiện môi trường chống ô nhiễm môi trường ngày lớn phức tạp 1.2.3 Giáo dục môi trường "Giáo dục môi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái"[4] Mục đích Giáo dục mơi trường nhằm vận dụng kiến thức kỹ vào gìn giữ, bảo tồn, sử dụng môi trường theo cách thức bền vững cho hệ tương lai Nó bao hàm việc học tập cách sử dụng công nghệ nhằm tăng sản lượng tránh thảm hoạ mơi trường, xố đói giảm nghèo, tận dụng hội đưa định khôn khéo sử dụng tài nguyên Hơn nữa, bao hàm việc đạt kỹ năng, có động lực cam kết hành động, dù với tư cách cá nhân hay tập thể để giải vấn đề mơi trường phòng ngừa vấn đề nảy sinh Giáo dục môi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm môi trường vấn đề mơi trường cho người có đầy đủ kiến thức, thái độ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường ngăn chặn vấn đề nảy sinh tương lai Giáo dục môi trường tập trung vào mục tiêu sau: Về kiến thức: Cung cấp cho cá nhân cộng đồng kiến thức hiểu biết môi trường mối quan hệ phụ thuộc lẫn người với môi trường Về nhận thức: Thúc đẩy cá nhân, cộng đồng xã hội tạo dựng nhận thức nhạy cảm vấn đề môi trường vấn đề mơi trường 10 Về thái độ: Khuyến khích cá nhân, cộng đồng xã hội tôn trọng quan tâm tới tầm quan trọng môi trường, thúc giục họ tham gia tích cực vào việc cải thiện bảo vệ môi trường Về kỹ năng: Cung cấp kỹ việc xác định, dự đoán, ngăn ngừa giải vấn đề môi trường Về tham gia: Cung cấp cho cá nhân cộng đồng xã hội hội tham gia tích cực việc giải vấn đề môi trường đưa cách giải vấn đề môi trường đưa định môi trường Đối với học sinh phổ thơng việc giáo dục mơi trường cho học sinh vấn đề mang tính chất thời cần thiết Với đối tượng việc giáo dục thơng qua mơn học, hoạt động nhà trường nhằm để trang bị cho học sinh kiến thức về: yếu tố mơi trường, vai trò mơi trường người tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ mơi trường nơi học sinh học tập sinh sống gia đình Đây việc làm góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh nhằm giúp học sinh nhận thấy cần thiết phải có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh trường lớp, tôn tạo cảnh quan trường thật xanh - - đẹp trọng, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh người hít thở khơng khí lành 1.2.3.1 Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Q trình tồn phát triển người gắn bó mật thiết với thiên nhiên, từ ăn, mặc, lại, phát triển…tất thông qua hoạt động lao động sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên, biến đổi yếu tố tự nhiên để phục vụ lại cho sống người Nhờ vào q trình đó, sống người ngày nâng lên Tuy nhiên, song song với q trình đó, người vi phạm quy luật tự nhiên làm cho quy luật tự nhiên dần cân bằng, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người Môi trường đất, nước, khí quyển…đều bị nhiễm nặng nề Các nguồn tài nguyên có nguy cạn kiệt khai thác bừa bãi, thời tiết, khí hậu thất thường, băng tan, lũ lụt hạn hán… 11 Các nhà khoa học cảnh báo người tiếp tục hủy hoại mơi trường sống lồi người có nguy bị hủy diệt Ơ nhiễm mơi trường trở thành vấn đề nóng bỏng nhân loại Bảo vệ mơi trường ( BVMT) trách nhiệm tất quốc gia, dân tộc; lương tâm, trách nhiệm đạo đức người Để cứu lấy môi trường, cứu lấy trái đất từ cần giáo dục BVMT cho người Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên giữ cho môi trường lành, đẹp, bảo đảm cân sinh thái, cải thiện môi trường; ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây ra; Khai thác, sử dụng hợp lý, tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên Theo điều Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 có nêu: Hoạt động bảo vệ mơi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp; phòng ngừa, hạn chế tác động xấu mơi trường, ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên thiên nhiên bảo vệ đa dạng sinh học[2] Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên vấn đề cần thiết cấp bách Đây quyền, nghĩa vụ trách nhiệm tất người Những hành vi gây tổn hại cho môi trường cần phải nghiêm trị Bảo vệ môi trường bảo vệ nguồn sống người Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm mơi trường vấn đề (nhận thức); khả môi trường BVMT (kiến thức) tình cảm; mối quan tâm việc cải thiện BVMT (thái độ, hành vi), kỷ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia (kỹ năng) tinh thần, trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề ( tham gia tích cực) Hiện nay, tình hình ô nhiễm môi trường đến mức báo động gây ảnh hưởng đến chất lượng sống phận dân cư Trái đất Nguyên nhân thiếu hiểu biết môi trường giáo dục BVMT gây nên suy thối nhiễm mơi trường Do giáo dục BVMT phải nội dung giáo dục 12 quan trọng nhằm đào tạo người có đạo đức mơi trường xử lý vấn đề môi trường thực tiễn Ở Việt Nam, chương trình giáo dục mơi trường triển khai bậc học; từ mầm non đại học Đối với chương giáo dục BVMT cho học sinh THPT cần tập trung cụ thể vào mục tiêu sau[6] Thứ nhất: Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường, quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực toàn cầu Thứ hai: Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách cư xử đắn vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kỹ thu thập liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ Thứ ba: Có tri thức, kỹ năng, phương pháp, hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc xử lý hợp lý khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường hành động cụ thể nơi sinh sống, học tập Ngoài mục tiêu theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo việc giáo dục cần tuân theo nguyên tắc sau: Một là, giáo dục BVMT khơng phải ghép thêm vào chương trình mơn học môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục BVMT cách tiếp cận xuyên môn Hai là, mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp hoc Ba là, giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ BVMT, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Hệ thống kiến thức kỹ triển khai qua mơn học hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua môn học, thông qua chương trình dạy học 13 khóa hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi việc coi việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bốn là, nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương Năm là, nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kỹ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động BVMT địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi Sáu là, cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục mơi trường, mơi trường mơi trường, đặc biệt giáo dục mơi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT Bảy là, phương pháp giáo dục BVMT nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề môi trường tìm cách giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên Tám là, tận dụng hội để giáo dục BVMT phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học Việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh đặc biệt học sinh THPT chủ để Tuy nhiên, nghệ thuật, kỹ riêng thầy giáo, đích đến cuối hiệu việc giáo dục Vì vậy, tùy vào đặc điểm vùng, nơi mà có cách giáo dục khác học sinh lại hiệu tốt 1.2.3.2 Vai trò ý thức bảo vệ môi trường Trong lịch sử, hệ trước khơng nhận thức hết vai trò, ý nghĩa môi trường tồn phát triển xã hội Vì vậy, từ đầu, họ khơng có biện pháp cần thiết để bảo vệ mơi trường sống cách có hiệu Đó nguyên nhân sâu xa tình trạng nhiễm mơi trường Như vậy, người chưa có nhận thức đắn môi trường tầm quan trọng môi trường tình trạng nhiễm mơi trường ngày 14 gia tăng ngày đe dọa đến sinh tồn tất sinh vật sinh sống trái đất Việc nhận thức đầy đủ sâu rộng vấn đề môi trường thành viên xã hội có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc ngăn ngừa giải vấn đề ô nhiễm môi trường Những kiến thức, hiểu biết nhà khoa học mơi trường sinh thái, chủ trương, sách bảo vệ mơi trường… có tác dụng chúng phổ biến, truyền thông thấm sâu vào thành viên xã hội Nếu thành viên cộng đồng có ý thức đầy đủ, đắn môi trường, tự giác tham gia giải chúng yếu tố đảm bảo hàng đầu, điều kiện tiên cho việc giải có hiệu vấn đề ô nhiễm môi trường Muốn làm này, trước hết cần có thay đổi cách ý thức người, mối quan hệ môi trường sinh thái đại hoá xã hội Sự thiếu hiểu biết mối quan hệ xã hội trước để lại nhiều hậu tiêu cực cho môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến phát triển kinh tế, xã hội đến người Cần tạo ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng trình phát triển kinh tế- xã hội Khi người ý thức đầy đủ vai trò mơi trường giúp cho cộng đồng có khả xử lý tốt vấn đề quan hệ người - xã hội - tự nhiên tất lĩnh vực đời sống xã hội Ở Việt Nam, tình hình nhiễm mơi trường diễn biến ngày phức tạp, thảm họa môi trường tác động đến tồn phát triển kinh tế - xã hội lồi người Vì vậy, văn luật, nghị quyết, nghị định đời nhằm thức tỉnh ý thức người dân như: Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI, VII, VIII, IX X, Luật Bảo vệ môi trường năm 2005, Chỉ thị số 29, 36, Nghị số 41 - Bộ Chính trị , Quyết định số 1363/QĐ – TTg Thủ tướng phủ, Quyết định số 256/2003/ QĐ, ….việc ban hành Luật bảo vệ môi trường, Nghị quyết, Chỉ thị cho thấy quan tâm bảo vệ môi trường cấp lãnh đạo nâng lên điều cần làm tác động đến ý thức người dân việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Nếu cộng đồng dân cư có ý thức trách nhiệm tốt vấn đề này, việc 15 bảo vệ mơi trường khơng vấn đề khó khăn đất nước ta Sau Luật Bảo vệ môi trường Chỉ thị, Nghị ban hành “nhận thức bảo vệ mơi trường tầng lớp nhân dân nâng lên; mức độ gia tăng nhiễm, suy thối cố môi trường bước hạn chế; công tác bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học đạt tiến rõ rệt Những kết tạo tiền đề tốt cho cơng tác bảo vệ môi trường thời gian tới” ( Nghị 41 Bộ trị - 2004) Như từ nhận xét ta thấy vai trò ý thức có ý nghĩa lớn việc bảo vệ môi trường Khi ý thức bảo vệ mơi trường ăn sâu vào tâm thức trở thành niềm tin, sức mạnh giúp cá nhân thực tốt vấn đề môi trường Tuy nhiên, nay, vấn đề bảo vệ môi trường dừng lại chổ người thấy vai trò tác động đến sống mình, họ thấy điều đó, đồng thời mong muốn thân sống môi trường lành Nhưng thân họ chưa biết phải làm để bảo vệ mơi trường Thực chất, văn nhà nước, báo đài chí ngành giáo dục sức tìm cách để tác động đến ý thức bảo vệ môi trường người Tuy nhiên, việc làm cần phải có thời gian tác dụng phát huy Việc bảo vệ môi trường việc chung tất người, khơng loại trừ cá nhân mà trách nhiệm chung toàn nhân loại Nếu cá nhân có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường, đồng thời biết hành động cho phù hợp với mơi trường nhân loại lo lắng gia tăng ô nhiễm nay[16] 1.2.4 Khái niệm truyền thông môi trường Truyền thông môi trường trình tương tác xã hội hai chiều nhằm giúp cho người có liên quan hiểu yếu tố môi trường then chốt, mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng cách tác động vào vấn đề có liên quan cách thích hợp để giải vấn đề môi trường"[8] Truyền thông môi trường không nhằm nhiều vào việc phổ biến thông tin mà nhằm vào việc chia sẻ nhận thức phương thức sống bền vững nhằm khả giải vấn đề môi trường cho nhóm người cộng đồng xã hội Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/1PgFWz Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/1PgFWz Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/1PgFWz ... Ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh phổ thông huyện Phú Bình 38 3.2 Đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường học sinh phổ thông huyện Phú Bình 40 vi 3.2.1 Đánh giá nhận. .. theo học lực 48 3.2.4 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo hạnh kiểm 52 3.2.5 Đánh giá nhận thức học sinh bảo vệ môi trường theo giới tính 55 3.2.6 Đánh giá nhận thức học sinh bảo. .. trường bảo vệ Đó lí học sinh chọn đề tài Đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường học sinh phổ thông huyện Phú Bình Với đề tài giúp có nhìn đắn nhận thức thái độ học sinh phổ thông bảo vệ mơi trường