Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ THÚY MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô trực thuộc Học viện quản lý giáo dục, Thầy, Cơ phịng sau đại học, khoa Quản lý giáo dục quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K13 Học viện quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình - người Thầy đáng kính bỏ nhiều cơng sức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục &Đào tạo Quận Hai Bà Trưng, đồng chí Ban Giám hiệu, đồng chí giáo viên, Bí thư Đồn TNCS HCM, Tổng phụ trách Đội, giáo viên giảng dạy trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong nhận thơng cảm, đóng góp ý kiến nhà khoa học, Thầy Cô bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Mai ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan r ng s liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không tr ng lặp với đề tài khác Tôi c ng xin cam đoan r ng giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn g c Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thúy Mai iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đ i tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học .17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức .17 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 18 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức .19 1.3.4 Các hình thức tổ chức GDĐĐ 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học .21 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 21 1.4.2 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 26 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học 26 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương 27 1.5.3 Sự ph i hợp loại hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.4 Công tác ph i hợp lực lượng tham gia giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5.5 Trình độ, lực quản lý cán quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Hai Bà Trưng Thành phố Hà Nội 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế văn hóa xã hội quận Hai Bà Trưng 36 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT quận Hai Bà Trưng, thành ph Hà Nội .37 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 40 2.2.1 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh .40 2.2.2 Nội dung biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 42 2.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 47 2.2.4 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 52 2.2.5 Đánh giá yếu t ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 56 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 56 2.3.2 Việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 58 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 60 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 66 2.4.1 Ưu điểm 66 2.4.2 Hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 67 v Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ th ng tính kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV vai trò, tầm quan trọng giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh .76 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 78 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý giáo dục giá trị đạo đức truyền th ng cộng đồng, địa phương cho học sinh 84 3.2.6 Biện pháp 6: Ph i hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nh m tạo mơi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh 87 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán quản lý trường tiểu học 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đ i tượng khảo nghiệm 95 3.4.3 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận .99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học - công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao TH Tiểu học THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Đội ng cán quản lý cấp học năm học 2016 - 2017 37 Bảng 2.2 Hệ th ng trường tiểu học công lập quận Hai Bà Trưng năm học 2016 - 2017 38 Bảng 2.3 Vai trò giáo dục đạo đức .40 Bảng 2.4 Đánh giá nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng 42 Bảng 2.5 Đánh giá học sinh mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 44 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên hiệu thực biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 45 Bảng 2.7: Đánh giá giáo viên thực hình thức giáo dục đạo đức trường tiểu học quận Hai Bà Trưng .47 Bảng 2.8: Thái độ học sinh đ i với hình thức giáo dục đạo đức lên lớp 49 Bảng 2.9 Kết đánh giá đạo đức học sinh tiểu học từ năm học 2015 đến 2017 .53 Bảng 2.10 Các yếu t ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh TH 54 Bảng 2.11 Đánh giá lực lượng giáo dục đ i với hiệu việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinhcủa trường tiểu học quận Hai Bà Trưng .57 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 58 Bảng 2.13: Thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức GDĐĐ cho HSTH Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, GVCN nhà trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành ph Hà Nội 59 Bảng 2.14: Công tác đạo thực nội dung giáo dục đạo đức cho HSTH 60 viii Bảng 2.15: Triển khai biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng 63 Bảng 2.16 Đánh giá cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TH 65 Bảng 2.17: Đánh giá cán quản lý giáo viên nguyên nhân ảnh hưởng tới công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HSTH 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .96 Biểu đồ 3.1 Xét thứ bậc m i tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục đạo đức trách nhiệm toàn xã hội mà nhà trường giữ vai trị quan trọng nh m góp phần tạo lớp người có trí tuệ đạo đức có lực để xây dựng làm chủ xã hội Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục:Tiên học lễ, hậu học văn Ngày nay, phương châm: Dạy người, dạy chữ, dạy nghề c ng thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ dạy: “Dạy c ng học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó g c quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường s ng xã hội khơng phải s ng xã hội bình thường, ổn định ” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc c ng khó” Bởi vậy, tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng đ i với người, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh Giáo dục đạo đức cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức, phương thức ứng xử trước vấn đề xã hội giúp cho em có khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác, có khả ch ng lại biểu lệch lạc l i s ng 1.2 Do ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường c ng xu tồn cầu hóa, đặc biệt, khơng nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận học sinh lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích chơi thích học, khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ơng bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games, bỏ học games; … Từ làm suy thối giá trị đạo đức truyền th ng t t đẹp dân tộc Vì việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức học sinh vô quan trọng điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho giáo viên) Câu 1: Thầy(cô) đồng ý hay không đồng ý với quan niệm tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức trường tiểu học Nội dung TT Ý kiến giáo viên Đồng ý Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng GD đạo đức có mơn đạo đức Giáo dục đạo đức có tất mơn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội 10 Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh 11 Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi 12 13 Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên Không đồng ý Câu 2: Thầy(cô) cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp Nội dung TT Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Có ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, giúp đỡ người khác Khoan dung độ lượng 10 Tiết kiệm, bảo vệ công 11 Khiêm t n, khả kiềm chế 12 Lòng d ng cảm Được quan tâm Ý kiến khác Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết s thơng tin thân - Họ tên:…………………………………………………………… - Trường……………………………………………………………… - Chun mơn giảng dạy………………………………………………… - Trình độ chuyên môn: Trung cấp Cao đẳng, ĐH Sau ĐH - Trình độ tin học: Cơ Cao đẳng, ĐH Sau ĐH Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho học sinh) Câu 1: Em cho biết cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh Hãy cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp Nội dung TT Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Có ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh Tơn trọng pháp luật Đồn kết, giúp đỡ người khác Khoan dung độ lượng 10 Tiết kiệm, bảo vệ công 11 Khiêm t n, khả kiềm chế 12 Lòng d ng cảm Được quan tâm Ý kiến khác Câu 2: Ở trường em, thầy sử dụng nhiều hình thức để giáo dục đạo đức Vậy mức độ sử dụng nào, em cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào chọn Mức độ Biện pháp TT Thường xuyên Nêu yêu cầu để học sinh thực Phát động thi đua Nêu gương người t t việc t t Sự gương mẫu thầy cô giáo Tạo tình hu ng để học sinh giải Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Nhắc nhở, động viên Khen thưởng 11 Chưa sử dụng Nói chuyện đạo đức 10 Thỉnh thoảng Phê phán hành vi biểu xấu Kỷ luật Em cho biết s thông tin thân: Họ tên:…………………………………… Lớp:…………… Giới tính: ………………Nam/Nữ…………………Tuổi:………… Xin cảm ơn chia sẻ em ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu 1: Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy(cô) thực đạt hiệu mức độ nào? Mức độ TT Các biện pháp giáo dục đạo đức Đề nội quy, định kì bổ sung cho ph hợp Nhắc nhở chào cờ, sinh hoạt Kỷ luật nghiêm học sinh vi phạm đạo đức Sự gương mẫu giáo viên Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Đẩy mạnh phong trào, hoạt động văn nghệ - thể dục thể thao Phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh tự quản Kết hợp với hội cha mẹ học sinh 10 Cải tiến hình thức giáo dục đạo đức học sinh 11 Nâng cao lực cho giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 12 Ph i hợp với lực lượng giáo dục khác Tốt Bình Chưa thường tốt Ý kiến khác Câu 2: Ngoài biện pháp trên, để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao, theo thầy(cơ) cần có thêm biện pháp nào? Câu 3: Theo thầy(cô) việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thơng qua hình thức đạt kết mức độ nào? Mức độ thực TT Các hình thức 10 11 12 13 14 15 Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập Qua lao động, tăng gia sản xuất Qua học tập quy định nội quy - nề nếp nhà trường Hoạt động nhân đạo, u ng nước nhớ nguồn Qua giao tiếp, sinh hoạt nhà trường Qua gương người t t việc t t, gương học sinh nghèo vượt khó Qua hoạt động thể dục thể thao Hoạt động bảo vệ môi trường Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính Qua giáo dục truyền th ng nhà trường, địa phương đất, nước Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết s thông tin thân - Họ tên:……………………………………………………………… - Trường………………………………………………………………… - Chuyên môn giảng dạy………………………………………………… - Trình độ chun mơn: Trung cấp Cao đẳng, ĐH Sau ĐH - Trình độ tin học: Cơ Cao đẳng, ĐH Sau ĐH Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô) PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho giáo viên cán quản lý) Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên:……………………………………Chức vụ:………………… Giới tính: ………………Nam/Nữ…………………Tuổi:………… Tên trường: …………………………………………………… Chuyên môn giảng dạy: ………………………………………………… S năm giảng dạy:……………………………………………………… Đồng chí cho ý kiến mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp Tổ chức thực TT Thiết lập máy quản lý giáo dục đạo đức Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân giáo dục đạo đức Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức Phân bổ nguồn lực vật chất cho việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức Tốt Khá Trung Chưa bình tốt 3.Xin thây(cơ) cho biết thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cán quản lý giáo viên? TT 10 11 12 13 14 Nội dung Mức độ thực Làm Chưa Điểm trung tốt tốt bình Chỉ đạo thực nội dung giáo dục đạo đức thông qua chào cờ đầu tuần Chỉ đạo thực chủ điểm giáo dục đạo đức hàng tháng Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trường Chỉ đạo thực nội dung giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo thực đánh giá kết rèn luyện học sinh thông qua hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo thực giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy lớp Chỉ đạo thực việc tổ chức, điều hành hoạt động đoàn, đội Chỉ đạo thực ph i hợp lực lượng nhà trường Chỉ đạo thực mục đích, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức theo chủ điểm Chỉ đạo thực việc ph i hợp lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo thực việc ph i hợp giáo dục nhà trường với gia đình Chỉ đạo thực việc sử dụng sở vật chất kinh phí hoạt động giáo dục Thường xuyên nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tổng kết, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng, xử lý kết giáo dục đạo đức Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho giáo viên) Câu 1:Xin thầy cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các yếu tố ảnh hưởng Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, hoạt động học tập lên lớp Quản lý GD gia đình, đời s ng vật chất Quản lý xã hội, phim ảnh, báo chí, dư luận tập thể Nội dung giáo dục đạo đức Biến đổi tâm sinh lý, ảnh hưởng bạn bè Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện, vai trò tự quản học sinh Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật HS CBGV Câu 2: Xin thầy (cô) cho biết hiệu thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy(cơ) Hiệu TT Tiêu chí Tốt Khá Trung Chưa Ghi bình tốt Có kế hoạch theo thời gian: Tuần, tháng, kì, năm, đợt thi đua Các kế hoạch đảm bảo khoa học Các kế hoạch toàn diện, bao quát đủ nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện, nhân lực để giáo dục đạo đức Các kế hoạch mang tính thực tiễn, khả thi Các kế hoạch đảm bảo tính hiệu Thầy (Cô) cho biết s thông tin thân: Họ tên:……………………………………Chức vụ:………………… Giới tính: ………………Nam/Nữ…………………Tuổi:………… Tên trường: …………………………………………………… Chuyên môn giảng dạy: ………………………………………………… S năm giảng dạy:……………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Dành cho Cán quản lí) Sau nghiên lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất s biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành ph Hà Nội Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp b ng cách đánh dấu x vào ô tương ứng Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên………………………… Chức vụ:…………………………… Giới tính: ………………Nam/Nữ……………………Tuổi:……… Tên trường: ………………………………………………………… Chun mơn giảng dạy: ……………….Là HT/Phó HT từ năm Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ cấn thiết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thực trường TH: Thầy (Cơ) cho biết ý kiến triển khai biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học Biện pháp TT Mức độ thực TX TT CL Thứ bậc Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Ph i hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức học sinh Làm t t công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trường với thực tế địa phương Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Dành cho Cán quản lí giáo viên) Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên:……………………………………Chức vụ:………………… Giới tính: ………………Nam/Nữ…………………Tuổi:………… Tên trường: …………………………………………………… Chuyên môn giảng dạy: ………………………………………………… S năm giảng dạy:……………………………………………………… Thầy(Cô) cho ý kiến mức độ kiểm tra cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lãnh đạo trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra TX TT KKT (3đ) (2đ) Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức GVCN Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức GV môn Kiểm tra hoạt động tự quản HS Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt (1đ) X Thứ bậc Thầy (Cô) cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng tới công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học tiểu học quận Hai Bà Trưng Số lượng (%) TT Đồng ý Các nguyên nhân (2 đ) Không đồng ý (1 đ) Thứ X CHỦ QUAN Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức không quan trọng, dạy cho HS ngoan Không cần tuyên truyền tầm quan trọng giáo dục đạo đức Học sinh đâu(gia đình xã hội ) nơi có trách nhiệm giáo dục đạo đức, không cần phải kết hợp giáo dục KHÁCH QUAN Việc dạy văn hóa quan trọng dạy đạo đức Giáo dục môi trường ảnh hưởng đến đạo đức học sinh Giáo viên thiếu kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (Cô)! bậc ... trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Nội dung quản lý giáo. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành ph Hà Nội 5.3 Đề xuất s biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - thành ph Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1