Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  BÙI THU CHANG Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ TRUNG HọC PHổ THÔNG TRUNG TÂM GIáO DụC THƯờNG XUYÊN Hai Bà Tr-ng - Hà Nội Chuyờn ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ TIẾN SỸ HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Phòng Đào tạo sau Đại học, Học viện Quản lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục K12 cung cấp kiến thức quan trọng, sâu sắc, động viên, tạo điều kiện cho tác giả luận văn suốt trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Tiễn Sỹ, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tác giả trình thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám đốc Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng, thầy cô giáo, em học sinh, bạn bè người thân gia đình quan tâm, động viên tác giả hoàn thành luận văn Luận văn kết học tập, nghiên cứu tác giả suốt trình học tập trung tâm, với dạy bảo tập thể đội ngũ thầy giáo, giáo giúp cho tác giả hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình thực luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong đóng góp ý kiến quý thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp để luận văn tác giả hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Thu Chang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm đạo đức, chuẩn mực đạo đức 10 1.2.2 Giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 13 1.2.4 Giá trị sống .14 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông - Trung tâm GDTX 15 1.3.1 Chủ trương Đảng nhà nước giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.3.2 Vị trí TTGDTX hệ thống giáo dục Việt Nam 19 1.3.3 Đặc điểm học sinh lứa tuổi THPT 20 1.3.4 Cơ sở pháp lý cho hoạt động GDĐĐ cho học sinh hệ phổ thông TTGDTX 22 1.3.5 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT .29 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 29 1.4.4 Kiểm tra thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH HỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG - HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội .36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển .36 2.1.2 Tình hình giáo dục Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng – Hà Nội 39 2.2 Khảo sát thực trạng .50 2.2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 50 2.2.2 Thực trạng biểu mặt đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng 52 2.2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng 64 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng .72 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTHGTX Hai Bà Trưng .72 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTHGTX Hai Bà Trưng .74 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTHGTX Hai Bà Trưng .76 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGTX Hai Bà Trưng 77 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGTX Hai Bà Trưng 79 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng 80 2.4.1 Những ưu điểm .80 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 81 2.5 Nguyên nhân tồn 823 2.5.1 Nguyên nhân khách quan 823 2.5.2 Nguyên nhân chủ quan 834 Tiểu kết chương 845 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH HỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG - HÀ NỘI 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất hệ thống biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 85 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng 86 3.2.1 Tăng cường xây dựng kế hoạch tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh .86 3.2.2 Bồi dưỡng công tác giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh .94 3.2.3 Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục: Giữa nhà trường với gia đình xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng .98 3.2.4 Chỉ đạo tích hợp giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học hoạt động giáo dục lên lớp .103 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT .106 3.2.6 Tăng cường xây dựng hoàn thiện nội quy cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng .109 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 110 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 112 3.4.1 Về tính cần thiết 112 3.4.2 Về tính khả thi 114 Tiểu kết chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .120 Kết luận 120 Khuyến nghị 121 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .123 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Đội ngũ cán giáo viên trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 40 Các hình thức giáo dục trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 42 Đối tượng quy mô điều tra khảo sát .51 Thực trạng nhận thức, thái độ học sinh phẩm chất đạo đức .54 Bảng 2.5 Kết xếp loại văn hóa hạnh kiểm học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 56 Bảng 2.6 Mức độ vi phạm nội quy, đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 57 Bảng 2.7 Nguyên nhân vi phạm đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng .59 Bảng 2.8 Nguyên nhân vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 62 Bảng 2.9 Biện pháp GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX hiệu 65 Bảng 2.10 Phân công GVCN năm học 2016 - 2017 .69 Bảng 2.11 Thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 71 Bảng 2.12 Xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 73 Bảng 2.13 Tổ chức phân công thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 75 Bảng 2.14 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 76 Bảng 2.15 Thực trạng công tác đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 78 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 113 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng .115 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 116 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi khẳng định “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề quan trọng, thể mục tiêu giáo dục toàn diện, có ý nghĩa lớn việc giáo dục lòng yêu nước, giáo dục lòng nhân nghĩa, xây dựng quan hệ thầy trị, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ xã hội nói chung Giáo dục đạo đức giúp cho học sinh xây dựng động thái độ đắn học tập hoạt động xã hội Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) góp phần trì, phát triển nội lực chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Theo mục tiêu nêu Nghị TW 29 đổi toàn diện giáo dục: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” GDĐĐ không vấn đề cấp thiết nhà trường nào, thể quan điểm giáo dục nhân văn truyền thống dân tộc “hài hịa đức, trí, thể mỹ; dạy người, dạy chữ”,“Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống” (NQTW 29) Mặt khác thực trạng đạo đức học sinh tình trạng báo động: Dưới ảnh hưởng chế thị trường, văn hóa ngoại lai tác động tích cực lẫn tiêu cực đến tầng lớp học sinh, làm băng hoại, xói mịn đạo đức truyền thống dân tộc Một phận học sinh sống thực dụng, vô cảm em thiếu chuẩn mực đạo đức xã hội Trung tâm Giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng (TTGDTX HBT) nằm trung tâm thành phố Hà Nội, đón nhận tất đổi thay dịng chảy nhịp sống sôi động, bon chen Tất tạo nên môi trường độc đáo, hội tụ tất gọi “tiêu biểu nhất” TTGDTX, mà đạo đức học sinh vấn đề cộm Các em sống thiếu ý thức, khơng có ước mơ, hồi bão, mục đích sống, khơng có trách nhiệm thân, đời Có em hồn cảnh gia đình bố mẹ bỏ nhau, khơng người ni dưỡng quan tâm nên có hành vi trộm cắp, chí ngồi đường tụ tập đánh để thể lĩnh “đại ca” Nguy hiểm có em cịn tổ chức cướp giật địa bàn quận Học sinh trung tâm đa phần thiếu chuẩn mực đạo đức thông thường danh dự, lịng tự trong… em ơm nhau, có hành động thái q lớp học, trước mặt giáo viên Công tác GDĐĐ trung tâm thời gian qua đạt kết định, có đổi tích cực hiệu cấp ghi nhận Tuy nhiên đặc thù trung tâm nằm khu vực mà hoạt động thương mại, mua bán diễn tấp nập, sôi động nên công tác GDĐĐ cho học sinh nhiều lúc chưa bắt kịp với thay đổi phát triển nhanh chóng xã hội Bên cạnh việc tập trung “dạy chữ” cơng tác “dạy người” cịn nhiều khó khăn hạn chế như: Chương trình nội dung kế hoạch cụ thể việc GDĐĐ chưa phù hợp với tình hình thực tế, từ dẫn tới cách thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức đơn điệu nhàm chán Đa phần nội dung GDĐĐ truyền tải qua dạy giáo dục công dân, tiết sinh hoạt chưa có tích hợp nhiều với môn học khác Học sinh nắm vững số chuẩn mực đạo đức lại không thực hành áp dụng cụ thể vào sống, chưa biến thành hành động Mặt khác, đặc thù trung tâm, có đối tượng học sinh có tiền án, bị công an theo dõi hay trải qua thời gian sống trại giáo dưỡng, có em vừa học vừa làm để kiếm sống nên chịu tác động nhiều bon chen xô bồ giành giật mưu sinh, ảnh hưởng trực tiếp tới hành vi đạo đức học sinh đó; hay có trường hợp học sinh sử dụng ma túy khiến giáo viên có tâm lý ngại, sợ, cho qua muốn tránh “va chạm” Nên học sinh có vi phạm kỉ luật thường dừng lại việc nhắc nhở, viết kiểm điểm… biện pháp giáo dục triệt để Trên thực tế có giáo viên xử lý tình sư phạm chưa tốt để xảy việc ý muốn Quản lý hoạt động giáo dục (QLHĐGD) trung tâm GDTX Hai Bà Trưng nhiều bất cập Chưa nhận nhiều quan tâm lãnh đạo, không đầu tư mức, chưa có kế hoạch, chương trình quản lý đạo thực giáo dục đạo đức cách cụ thể Mặt khác việc đánh giá kết giáo dục đạo đức lãnh đạo giáo viên chưa khoa học, khách quan dẫn tới tình trạng nhìn để tị nạnh, làm không làm Với lý đây, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT TTGDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội Giả thuyết khoa học Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX Hai Bà Trưng đạt kết định song số hạn chế Nếu xác định giá trị đạo đức thích hợp với học sinh, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT cách khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn Trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT, chất lượng giáo dục toàn diện Trung tâm Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý Giám đốc hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức TTGDTX Hai Bà Trưng Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động quản lý GDĐĐ cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng Hà Nội thời gian năm 2016 - Đối tượng khảo sát:  Học sinh từ lớp 10 – 12: số lượng khoảng 180 học sinh  Số cán quản lý, giáo viên trường: 15 người  Phụ huynh học sinh: 30 người Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Tìm hiểu hoạt động tổ chức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng + Phương pháp vấn / trò chuyện: Xin ý kiến từ cán quản lý, giáo viên, nhân viên thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trung tâm, học kinh nghiệm Cũng trò truyện với học sinh để tìm hiểu tâm tư, tình cảm học sinh, đâu nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm đạo đức + Phương pháp điều tra, khảo sát: Xây dựng phiếu điều tra, kiểm tra trực tiếp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, kết hoạt động Bước 1: Xây dựng phiếu điều tra Bước 2: Tiến hành điều tra Bước 3: Thu thập phiếu điều tra xử lý số liệu - Nhóm phương pháp thống kê tốn học Xử lý phân tích số liệu, kết điều tra, đồng thời xác định mức độ tin cậy việc điều tra kết nghiên cứu 125 31 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn cho học sinh trung học sở (giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP), NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, 2006 Một số trang Web: 33 www.hoptactre.com 34 http://chungta.com.vn 35 http://www.nguoilanhdao.vn 36 timtailieu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh hệ THPT Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng, em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Theo em phẩm chất đạo đức sau có vai trị, vị trí sống ? Các phẩm chất đạo đức STT Yêu quê hương đất nước Hiếu thảo biết ơn ông bà cha mẹ Tôn trọng lễ phép với thầy cô giáo Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Tinh thần vượt khó Tính tự lập Nhận khuyết điểm làm lại từ đầu sau sai lầm vấp ngã Khiêm tốn học hỏi Yêu lao động 10 Lịng nhân ái, u thương vị tha 11 Tình yêu chân chính, lành mạnh hướng tới tương lai tốt đẹp 12 Ý thức tuân thủ pháp luật 13 Lòng tự trọng, gìn giữ nhân phẩm danh dự thân 14 Lịng trung thực 15 Tình bạn tốt đẹp giúp đỡ học tập 16 Giúp đỡ người gặp hoạn nạn 17 Chống lại xấu, ác sống Rất quan trọng Khơng Quan Bình quan trọng thường trọng Câu 2: Em chọn đáp án cho tình đạo đức sau STT 10 11 12 13 14 Nội dung Khi làm kiểm tra em có chép bạn hay quay cóp mạng Khi gặp giáo viên nhân viên trung tâm em chào Truy cập trang mạng xã hội có nội dung cấm Khi nhìn thấy bạn để quyên vật dụng có giá trị e trả lại gửi lại cho thầy giám thị Không may làm hỏng tài sản trường lớp như: Cửa kính, máy tính, máy chiếu em nhận khuyết điểm với giáo viên chủ nhiệm Tích cực tự giác học làm tập lớp nhà Trước phong trào thi đua lớp Đồn trường phát động em nhiệt tình tham gia Có tinh thần đồn kết tập thể Gặp bạn học sinh không may mắn, khiếm khuyết vài thứ thể em không trêu chọc mà ln bảo vệ bạn trước trị đùa ác ý Khơng thích học mơn đó, em bỏ ngồi trốn tiết để chơi Khi có xích mích mâu thuẫn khơng cần tìm hiểu ngun nhân em đánh chửi bạn Tỏ thái độ vô lễ với người lớn không vừa ý Khi giáo viên nhắc nhở em cãi lại không cần biết sai Mặc dù đến trường sớm em ngồi hàng nước khơng vào học có tiếng trống báo Thường xuyên Đôi Không 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 hiệu vào lớp Hút thuốc Đánh phỏm, bạc Sử dụng điện thoại học Em có nói tục, chửi bậy Nói chuyện riêng lớp, không ghi chép bài, ngủ giờ, ăn quà vặt Em học Em không sử dụng tài liệu phòng thi Em bao che cho khuyết điểm bạn Không chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ tham gia giao thông Khi bạn mâu thuẫn đánh em giảng hịa cho hai bên Em có mối quan hệ yêu đương không mức với bạn khác giới Em làm theo ý muốn mình, khơng cần biết đến lời nhắc nhở cha mẹ thầy cô giáo Em nói dối bố mẹ xin tiền đóng học để chơi Bạn bị bắt nạt em đứng để bảo vệ Câu 3: Em vi phạm kỉ luật nguyên nhân sau ? TT Nguyên nhân Do em cảm thấy bối khó chịu khơng cố ý Em thích làm để người ý đến em Em làm theo bạn bè cịn thân khơng muốn Do em ghét thầy cô nên nghịch phá Do thầy cô bố mẹ không hiểu em nên em chống đối lại Khi em phạm lỗi hình thức xử lý viết kiểm điểm mời phụ huynh đến trao đổi, không đáng sợ Đúng Sai Do bố mẹ khơng quan tâm đến em Vì số thầy có hành động lời nói xúc phạm đến danh dự em 10 Thầy cô ý dạy mơn khơng quan tâm đến học sinh Chỉ cần em ngồi yên lớp Những nguyên nhân khác: PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên Trung tâm) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục “nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ” Mong đồng chí giúp đỡ, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Ý kiến đồng chí mức độ vi phạm đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng? Nội dung TT Đi học muộn, vi phạm trang phục Bỏ học khơng lí Nói tục, chửi bậy Gây gổ đánh Hút thuốc Sử dụng điện thoại học Không ghi chép bài, ngủ giờ, ăn quà vặt Vô lễ thiếu tôn trọng thầy cô người lớn tuổi Các vi phạm khác Mức độ đánh giá(%) (Của cán giáo viên ) Câu 2: Xin thầy cô cho ý kiến đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh vi phạm đạo đức Trung Tâm GDTX Hai Bà Trưng? TT Nguyên nhân Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tác động đến hành vi đạo đức Do bạn bè lôi kéo Do hồn mơi trường xã hội tác động đến nhận thức, tình cảm đạo đức Đúng Sai Do bùng nổ thông tin hoạt động giải trí Do giao thoa nhiều luồng văn hóa làm thay đổi chuẩn mực giá trị đạo đức Thiếu quan tâm gia đình Phương pháp giáo dục gia đình chưa phù hợp với đối tượng Do nhận thức em hạn chế (đối tượng tự kỷ) 10 Nhà trường chưa coi trọng hoạt động giáo dục đạo đức, khơng có kế hoạch chương trình nội dung cụ thể Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức nhà trường chưa phù hợp, chưa hấp dẫn học sinh 11 Hoạt động quản lý giáo dục đạo đức chưa hiệu Những nguyên nhân khác: Câu 3: Theo đồng chí cơng tác GDĐĐ cho học sinh trung tâm cần thiết mức độ nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Khơng cần thiết Câu 4: Theo đồng chí hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm mức độ nào? a.Tốt b.Trung bình c.Chưa tốt Câu 5: Công tác GDĐĐ cho học sinh trách nhiệm chủ yếu ai? a.Là trách nhiệm phụ huynh học sinh b Là trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm c Là trách nhiệm tất cán giáo viên, nhân viên trung tâm d Là trách nhiệm tổ chức Đoàn niên Câu 6: Theo đồng chí Trung tâm tiến hành GDĐĐ cho học sinh thông qua biện pháp sau đây? Hiệu đạt được? Mức độ thực STT Các biện pháp GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng GDĐĐ cho học sinh thông qua tiết GDCD GDĐĐ cho học sinh thông qua chào cờ đầu tuần GDĐĐ cho học sinh qua giảng môn học GDĐĐ cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ cho học sinh qua phong trào Đoàn trường phát động GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động xã hội từ thiện GDĐĐ cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể theo chủ đề GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa GDĐĐ cho học qua hoạt động khác 10 GDĐĐ thông qua phương pháp nêu gương 11 GDĐĐ thông qua trao đổi đối thoại trực tiếp 12 GDĐĐ thông qua lao động, kỷ luật Hiệu Cao Trung bình Thấp Câu 7:Theo đồng chí nguyên nhân làm hạn chế hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh? Câu 8: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá thực trạng phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc GDĐĐ cho học sinh STT Sự phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ trung tâm Gia đình, nhà trường xã hội chưa có phối hợp thường xuyên Gia đình, nhà trường xã hội chưa chủ động phối hợp với Nhà trường chưa chủ động phối hợp Gia đình chưa chủ động phối hợp Sự phối hợp gia đình với nhà trường cịn mang tính hình thức Sự phối hợp gia đình nhà trường xảy có hành vi vi phạm đạo đức Đoàn niên chưa tham gia phối hợp Gia đình cịn phó mặc việc GDĐĐ cho nhà trường Nhà trường cho việc GDĐĐ chủ yếu thuộc gia đình 10 Gia đình giáo viên chủ nhiệm có phối hợp chặt chẽ hiệu 11 Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội mang lại hiệu tốt Đúng Không Ý kiến bổ sung Câu 9: Đồng chí đánh kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng? a Kế hoạch rõ ràng cụ thể, có khả thực cao b Kế hoạch chung chung, chưa rõ ràng, chưa bám sát thực tế c Kế hoạch khơng có tính khả thi Câu 10: Đồng chí đánh công tác triển khai kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trung tâm? a Triển khai kịp thời, đầy đủ, xác đối tượng b Khơng kịp thời c Khơng có kế hoạch từ trước, có tình đạo đức triển khai Câu 11: Đồng chí đánh giá cơng tác đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trung tâm thực nào? a.Tốt b.Trung bình c.Chưa tốt Câu 12: Theo đồng chí việc đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trung tâm nào? a Công bằng, hợp lý b Chưa cơng bằng, cịn nhiều bất cập Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Người trả lời ( Có thể không ghi tên) Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo Trung tâm) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục “nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ” Mong đồng chí giúp đỡ, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Đồng chí cho biết trung tâm xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ chưa? Nếu có việc xây dựng kế hoạch thực nào? Mức độ thực STT Kế hoạch quản lý GDĐĐ Được xây dựng cho năm học Được xây dựng cho học kỳ Được xây dựng cho tháng Được xây dựng cho tuần Được xây dựng dựa ngày lễ lớn đất nước Được xây dựng có tình đạo đức phát sinh Được xây dựng dựa đợt thi đua theo chủ đề Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa thực Câu 2: Đồng chí tiến hành tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh thông qua lực lượng giáo dục trung tâm? Nhiệm vụ lực lượng đó? Mức độ phân cơng STT Lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Giáo viên GDCD Đồn Thanh niên Các lực lượng giáo dục khác Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Nhiệm vụ Câu 3: Đồng chí đánh giá cơng tác đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trung tâm thực nào? Mức độ đánh giá STT Chỉ đạo thực kế hoạch GDĐĐ Chỉ đạo giáo viên môn lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức qua giảng môn học Chỉ đạo giáo viên môn GDCD tăng cường giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh Chỉ đạo Đoàn Thanh niên tham gia GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường hoạt động GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo phối hợp lực lượng khác trung tâm tham gia GDĐĐ cho học sinh Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 4: Đồng chí đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh dựa tiêu chí nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Thơng qua báo cáo giáo viên chủ nhiệm Thông qua xếp loại thi đua hàng tuần tập thể lớp Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực Thông qua phong trào hoạt động Đồn Thanh niên Thơng qua báo cáo phận giám thị Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh Thông qua quan sát, đánh giá trực tiếp Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Người trả lời Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên Trung tâm) Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi số biện quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục “nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ” Mong đồng chí giúp đỡ, vui lịng “cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh đề xuất sau đây” Các biện pháp quản lí Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) TT công tác giáo dục đạo đức Rất Cần Không Rất Khả Không học sinh cần thiết thiết cần thiết khả thi thi khả thi Tăng cường xây dựng kế hoạch tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng lực giáo dục đạo đức cho giáo viên chủ nhiệm Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục: Giữa nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục đạo đức học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng Chỉ đạo tăng cường tích hợp giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học Các biện pháp quản lí Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) TT công tác giáo dục đạo đức Rất Cần Không Rất Khả Không học sinh cần thiết thiết cần thiết khả thi thi khả thi hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cường xây dựng hoàn thiện nội quy cho học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng cho hoạt động giáo dục đạo đức Trung tâm Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Người trả lời ( Có thể không ghi tên) ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH HỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG - HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội .36... PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH HỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG - HÀ NỘI 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất hệ thống biện pháp quản lý giáo dục. .. Hà Nội Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hệ THPT TTGDTX Hai Bà Trưng - Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG