Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý giáo dục giá trị đạo đức truyền
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Biện pháp này góp phần GDĐĐ và phát triển nhân cách cho HS. Mặt khác còn gián tiếp giúp các em nắm được hệ th ng giá trị đạo đức truyền
th ng Việt Nam từ đó giáo dục lòng tự hào về truyền th ng vẻ vang của dân tộc, định hướng giáo dục tư tưởng tình cảm hành động con người Việt Nam.
Giúp các em mặc d tiếp cận với những khoa học hiện đại nhưng vẫn giữ được bản sắc độc đáo của dân tộc mình.
3.2.5.2. Nội dung và quy trình thực hiện
Giáo dục cho HS những giá trị đạo đức truyền th ng: “truyền thống” là những giá trị tinh thần của con người được hình thành trong hoạt động, quan hệ ứng xử và được truyền từ đời này sang đời khác, được mọi người nhận thức, thừa nhận, tự giác thực hiện, tự điều chỉnh nhờ dư luận của xã hội.
Hệ th ng đạo đức truyền th ng cần giáo dục cho học sinh bao gồm:
Truyền thống yêu nước nồng nàn: Là sự biểu hiện tình cảm, ý chí, hành động của con người Việt Nam từ thế hệ này truyền sang thế hệ sau trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ qu c.
Truyền thống nhân nghĩa: Đây là đạo lý cao thượng của dân tộc ta đó là lòng nhân ái, sự giúp đỡ yêu thương giúp đỡ lẫn nhau... lòng vị tha cả với kẻ thù.
Các truyền thống trong giáo dục như: Tôn sư trọng đạo, truyền th ng hiếu học, u ng nước nhớ nguồn…
Làm cho mọi người nhận thấy sự cần thiết phải giáo dục giá trị đạo đức truyền th ng cho học sinh, nhất là hiện nay khi mặt trái của cơ chế thị trường đang gây một s những hậu quả nghiêm trọng đó là l i s ng thực dụng, quên mất quá khứ, không có niềm tin lý tưởng ở tương lai. Đó là sự suy thoái đạo đức, chạy đua với thị hiếu tầm thường, đó là sự tham nh ng...
Tổ chức triển khai kế hoạch, đôn đ c, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá quan tâm duy trì và phát huy những giá trị đạo đức truyền th ng cho học sinh.
Thời gian qua trong các trường tiểu học trên địa bàn thành ph nội dung giáo dục mới chỉ đề cập nhiều đến các giá trị đạo đức truyền th ng như:
Tinh thần yêu nước, độc lập, tự chủ, đoàn kết, nhân ái, tiết kiệm...
Còn các truyền th ng tiêu biểu như: Lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, sự tôn sư trọng đạo, hiếu học, tình anh em, tình bạn bè, sự gắn bó với gia đình cộng đồng,... chưa được quan tâm đúng mức.
Chính vì vậy mà nhà trường phải nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình trong việc giáo dục những giá trị đạo đức truyền th ng để cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục đòi hỏi:
Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch chỉ đạo t t nh m nâng cao nhận thức cho từng thành viên trong nhà trường.
Đ i với mỗi cán bộ GV không những làm t t công tác giảng dạy, trau dồi cho HS tri thức, kỹ năng, kỹ xảo về các lĩnh vực khoa học mà còn phải làm t t nhiệm vụ giáo dục.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền b ng sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng, sử dụng sách báo với nội dung về lịch sử, văn hoá truyền th ng dân tộc, địa phương Hà Nội... để giáo dục học sinh.
Tiến hành đồng thời với việc giáo dục truyền th ng cần phải chú ý tới việc xây dựng dư luận cộng đồng. Thông qua dư luận có thể điều chỉnh các hành vi của học sinh.
Tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường nh m giáo dục tri thức về các giá trị đạo đức truyền th ng. Nó là khởi đầu xây dựng cho học sinh những thói quen t t đ i với các giá trị đạo đức truyền th ng.
Tổ chức t t các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đặc biệt hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, du lịch, hội thảo nh m giúp các em có dịp rèn luyện các hành vi t t, phòng ngừa các hành vi xấu qua hoạt động thực tiễn đó.
Nghiên cứu khả năng lồng ghép nội dung giáo dục những giá trị đạo đức truyền th ng vào các môn học và tạo môi trường thuận lợi giúp cho việc tuyên truyền giáo dục các giá trị đạo đức truyền th ng.
3.2.5.3. Các điều kiện thực hiện
Việc tổ chức, triển khai thực hiện phải có kế hoạch chặt chẽ, ph hợp.
Bộ máy quản lý hoạt động GDĐĐ của nhà trường phải được vận hành thường xuyên, liên tục thành nếp. Kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho HS phải đạt hiệu quả cao.
3.2.6. Biện pháp 6: Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tạo môi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
- Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, gia đình, các tổ chức, các lực lượng giáo dục trong xã hội cộng đồng trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cho HS và phát huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội (về vật chất và tinh thần) tham gia vào giáo dục thế hệ trẻ.
- Ph i hợp nhịp nhàng với các lực lượng để có những biện pháp cụ thể giúp cho HS nhận thức đúng, chấp hành t t nội quy, quy định của nhà trường, không mắc phải các tệ nạn xã hội.
3.2.6.2.Nội dung và quy trình thực hiện
Hiệu trưởng và tập thể sư phạm huy động xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục nói chung và công tác giáo dục đạo đức HS nói riêng. Đây chính là việc thực hiện cộng đồng hoá trách nhiệm nh m đảm bảo tính tích cực của môi trường xã hội và sự th ng nhất tác động mang tính giáo dục đ i với thế hệ trẻ.
Xây dựng môi trường gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, là thành trì vững chắc để bảo vệ, chăm sóc giáo dục đạo đức HS. Có thể nói gia đình là môi trường thứ nhất, đầu tiên và lâu dài trong quá trình rèn luyện và hình thành nhân cách thế hệ trẻ. Do đó, hiệu trưởng phải chỉ đạo các tổ chức đoàn thể thường xuyên ph i hợp với gia đình HS, giúp gia đình nâng cao ý thức chăm sóc, giáo dục HS một cách chu đáo, tạo điều kiện thuận lợi cho HS học
tập, rèn luyện. Đồng thời, hiệu trưởng phải c ng ph i hợp với các lực lượng xã hội khác giúp đỡ, hỗ trợ phong trào xây dựng gia đình văn hoá, cha mẹ mẫu mực, con cái chăm ngoan; hỗ trợ các bậc phụ huynh HS xây dựng, củng c sự bền vững, hạnh phúc của gia đình, thúc đẩy các thành viên của gia đình làm t t chức năng giáo dục con em họ. Cần có biện pháp nâng cao vai trò của phụ huynh HS trong việc ph i hợp với nhà trường quản lý, giáo dục con em;
Chăm sóc động viên HS tích cực tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, tuân thủ quy định, nội quy nhà trường; Tổ chức các hội thảo chuyên đề về giáo dục đạo đức HS ở cấp trường hoặc cấp lớp cho GV và phụ huynh HS. Thông qua đó, trang bị thêm kiến thức, phương pháp giáo dục đạo đức và kinh nghiệm cần thiết để phụ huynh HS giáo dục con cái đúng đắn. Bên cạnh đó, phụ huynh HS cần kịp thời thông báo với GVCN những tồn tại, hạn chế của HS để c ng bàn bạc với GV tìm biện pháp giúp đỡ các em. Nhất là việc quản lý thời gian tự học ở nhà của HS, cách thức giám sát, kiểm tra và giúp đỡ HS học tập.
Xây dựng môi trường xã hội tích cực: Xã hội là môi trường rộng lớn, phức tạp luôn biến động, cái tích cực và cái tiêu cực đan xen nhau. Do đó, nhà trường c ng các cấp uỷ Đảng, chính quyền, cơ quan, đoàn thể... c ng ph i hợp, ra sức xây dựng môi trường xã hội tích cực; Cụ thể là: xây dựng cộng đồng dân ph , cụm dân cư đường ph văn minh, tạo ra l i s ng lành mạnh, dư luận xã hội tích cực; Đề cao các giá trị xã hội chân chính, các quan hệ t t đẹp giữa người với người, xây dựng cuộc s ng văn minh, đoàn kết, công b ng, dân chủ. Môi trường xã hội t t đẹp là mảnh đất màu mỡ để phát triển nhân cách t t đẹp cho thế hệ trẻ.
Nhà trường cần tích cực tham mưu với lãnh đạo của Đảng, chính quyền địa phương để có được sự chỉ đạo, gắn kết giữa nhà trường với các tổ chức, đoàn thể địa phương. Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chức đoàn thể nhà trường
thường xuyên ph i hợp với các lực lượng xã hội để xây dựng và ph i hợp t t 3 môi trường: Nhà trường - Gia đình - Xã hội, tạo ra sự đồng thuận theo hướng tích cực để giáo dục đạo đức học sinh theo những chuẩn mực xã hội.
Đồng thời nhà trường cần thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức HS, nh m từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em.
Sau đây là một s vấn đề về nội dung và hình thức ph i hợp:
- Đề nghị các cơ quan, ban ngành có liên quan (Ban tuyên giáo, phòng văn hoá...) tham gia vào việc sưu tầm, cung cấp tư liệu biên soạn các tài liệu, phần mềm có tác dụng giáo dục đạo đức HS, như các tài liệu lịch sử địa phương, những kinh nghiệm xã hội, những giá trị chuẩn mực trong xã hội và trong cuộc s ng, quan hệ ứng xử t t đẹp trong cộng đồng...
- Đề nghị ph i hợp các ban ngành chức năng: tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS, cụ thể:
+ Ngành y tế: Truyền bá những tri thức về sức khoẻ giúp các em biết tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, giáo dục giới tính, vệ sinh phòng bệnh, bảo vệ môi trường...
+ Ngành công an: Cung cấp những tri thức về pháp luật, an toàn giao thông, các tệ nạn xã hội...
+ Các đơn vị quân đội: Giúp nhà trường giáo dục về ý thiwcs kỉ luật, biết thực hiện đúng nội quy của nhà trường,; Ph i hợp với Hội cựu chiến binh giáo dục về truyền th ng quân đội, về lịch sử, l i s ng, kỷ cương, đạo đức...
+ Ngành VHTT - TDTT: Tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hoá - thẩm mỹ cho học sinh thông qua hoạt động thi đấu TDTT, văn nghệ, triển lãm, tham quan, vui chơi, giải trí...
+ Ngành LĐ TBXH: Cung cấp tri thức về những quy định, quyền lợi, nghĩa vụ của từng cá nhân đói với những người xung quanh...
+ Ban đại diện PHHS: Ph i hợp c ng nhà trường tổ chức các buổi nói chuyện nh m giúp các em nhận thức được vai trò và vị trí của việc giáo dục đạo đức đ i với bản thân.
3.2.6.3. Các điều kiện thực hiện
Xây dựng được m i liên hệ chặt chẽ gắn bó giữa nhà trường - gia đình và xã hội.
- Các lực lượng tham gia ph i hợp giáo dục đạo đức cho HS phải nhiệt tình, tâm huyết, hết lòng vì thế hệ trẻ.
- Có nguồn kinh phí hỗ trợ hoạt động.
3.2.7. Biện pháp 7: Nâng cao năng lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán bộ quản lý các trường tiểu học
3.2.7.1. Mục đích của biện pháp
Nh m xây dựng được đội ng cán bộ quản lý có đủ năng lực, trình độ phẩm chất đạo đức, uy tín quản lý.
Năng lực quản lý chính là khả năng thực hiện và mức độ hiệu quả của hoạt động quản lý khi họ thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn của mình trong tổ chức.
3.2.7.2. Nội dung và quy trình thực hiện
Nêu cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của cán bộ quản lý.
Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý. Tập trung nâng cao năng lực, chủ yếu là khả năng lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện t t kế hoạch quản lý.
Đưa ra và sử dụng các biện pháp quản lý có hiệu quả. Có khả năng tổ chức, phát huy có hiệu quả cao các nguồn lực ở đơn vị.
Cách thực hiện:
- Người quản lý cần phải tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường l i giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước từ đó có thể truyền tải tới
GV, phụ huynh, HS nh m đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa như mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục đã đề ra.
Tuyên truyền, quán triệt các loại văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục về GDĐĐ cho HS.
- Lên kế hoạch cụ thể, kiện toàn ban chỉ đạo về công tác GDĐĐ cho HS. Trực tiếp truyền đạt các văn bản của Đảng, của Nhà nước, của ngành tới GV, HS và phụ huynh. Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực hiện kế hoạch của các bộ phận để đánh giá, rút kinh nghiệm trong toàn trường.
- Giúp nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho HS.
- Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức - Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện GDĐĐ
- Đa dạng hoá các hình thức hoạt động GDĐĐ cho HS; Giáo dục cho học sinh truyền th ng yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc s ng, điều chỉnh các hành vi đạo đức, l i s ng. Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, thông qua các giờ học, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Phát huy hơn nữa vai trò của Đội thiếu niên trong giáo dục đạo đức Tuyên truyền, giáo dục HS về hành vi, l i s ng theo các chuẩn mực đạo đức. Giúp HS duy trì t t nề nếp và thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường. Tổ chức các hoạt động phong trào, các hội thi: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện,...
- Tổ chức t t việc ph i hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho HS của trường.
- Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo HS.
3.2.7.3. Các điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng là một tấm gương về phẩm chất chính trị và đạo đức t t, l i s ng trong sáng, lành mạnh.