SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12

SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12SKKN Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12

PHẦN I - MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu tổng quát đổi “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; u gia đình; u Tổ quốc, hết lịng phục vụ nhân dân đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc có hiệu quả…” Để thực mục tiêu giáo dục phổ thơng thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Vì cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh Tuy nhiên năm qua, việc giảng dạy mơn Địa lý nói riêng, mơn xã hội nói chung gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh phụ huynh không quan tâm nhiều đến việc học môn, tiết học em khơng để ý nội dung học, có học hời hợt, mang tính đối phó, tạo tâm lý khơng tốt cho giáo viên thực việc đổi phương pháp tích cực, nhiều giáo viên thực phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều tiết học trở nên nhàm chán, hiệu Vì để khắc phục khó khăn phương pháp dạy học giáo viên cần phải đổi mới, để nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu giảng dạy, phương pháp phương pháp dạy học liên môn Qua thực tế giảng dạy số lớp, nhận thấy việc sử dụng kiến thức môn học khác vào giải vấn đề học Địa lý việc làm cần thiết, làm cho học trở nên sinh động hơn, học sinh say mê, hứng thú với học hơn, không cảm thấy Địa lí mơn học khơ khan, khó học, em chủ đồng tìm tịi, khám phá kiến thức, có sáng tạo giải vấn đề địa lý vận dụng vào thực tế tốt Điều đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác, để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Việc sử dụng rộng rãi môn học để bồi dưỡng cho học sinh thủ thuật phương pháp tư lơgic góp phần thực yêu cầu quan trọng lí luận dạy học xác lập mối liên hệ chặt chẽ môn dạy học Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “ Sử dụng kiến thức liên môn dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12” với mong muốn làm rõ sở khoa học, thực tiễn vấn đề Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên, góp phần tạo hướng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh 2.2 Đối tượng phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu kiến thức hóa học, văn học có liên quan đến địa lý áp dụng cụ thể vào dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa lớp 12 Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp như: nghiên cứu tài liệu; phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa; phương pháp thực nghiệm để xây dựng hệ thống vấn đề lý luận, thực tiễn đề tài PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận dạy học liên môn Cơ sở lý luận Theo quan niệm đại, Địa lý học hệ thống khoa học tự nhiên xã hội, nghiên cứu thể tổng hợp lãnh thổ tự nhiên, sản xuất thành phần chúng Địa lý học có mối quan hệ mật thiết với mơn khoa học khác như: Có mối quan hệ với tốn học, vật lý học, hóa học, sinh học, sử học, kinh tế trị học, văn học với nhiều môn kỹ thuật khác Do dạy học địa lý cần thiết phải có kết hợp kiến thức môn học khác ngược lại dạy học mơn khác cần phải có kết hợp kiến thức môn địa lý Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Địa lí nói riêng Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên môn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp mơn khoa học khác lại với như: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc tích hợp môn tự nhiên với môn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, tích hợp hình thành mơn học mới, khơng phải lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, môn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần Ở mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao địi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học khác, cao đòi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời mơn học Nhờ đó, em hiểu sâu sắc kiến thức Địa lý gây hứng thú học tập cho học sinh, thúc đẩy trình nhận thức học sinh đạt kết cao Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ qui chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo, hình thành đựợc kĩ như: phân tích, so sánh, nhận định, đánh giá biết liên hệ kiến thức học vào sống 2.Một số yêu cầu sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí - Sử dụng kiến thức liên mơn phải đáp ứng mục tiêu môn học - Sử dụng kiến thức liên môn phải giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học - Sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập cho học sinh góp phần phát triển lực tư kĩ thực hành môn cho học sinh - Sử dụng kiến thức liên môn phải đảm bảo tính vừa sức học sinh - Sử dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu kiến thức 3.Tiến trình thực học sử dụng kiến thức liên môn Cách sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lý tùy vào cụ thể, giáo viên huy động nhiều kiến thức khác môn khác vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu, mục đích đề Tuy nhiên để việc vận dụng kiến thức liên môn vào học đạt kết mong muốn, trình soạn giảng, giáo viên cần phải thực bước sau 3.1 Xác định mục tiêu học dựa chuẩn kiến thức kỹ 3.2 Xác định kiến thức liên môn cần sử dụng bài( Kiến thức mơn gì?; Sử dụng mục nào? ) 3.3 Xác định mục đích sử dụng kiến thức liên môn học Việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với phương tiện kĩ thuật để gây hứng thú học tập Địa lí cho học sinh, đồng thời để củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh khả vận dụng học sinh vào tình cụ thể Như vậy, kiến thức liên môn vừa có chức minh họa vừa có chức nguồn tri thức, nên dạy học Địa lí giáo viên cần phát huy tốt chức Vấn đề đặt sử dụng kiến thức liên mơn, sử dụng vào mục đích ? Theo tơi, giáo viên sử dụng kiến thức liên mơn theo mục đích sau: + Thứ nhất, sử dụng kiến thức liên môn để vào bài, gây hứng thú học tập cho học sinh + Thứ hai, sử dụng kiến thức liên môn để minh họa giảng giải nội dung học + Thứ ba, giáo viên sử dụng kiến thức liên môn sở để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức Địa lý hướng dẫn giáo viên Bằng cách đó, giáo viên hình thành rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập tư duy, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 3.4 Chuẩn bị tốt phương tiện, tài liệu phục vụ cho học Muốn giáo viên cần phải lên kế hoạch, cụ thể hóa phương tiện, học liệu cần chuẩn bị giáo viên học sinh 3.5 Thiết kế giáo án tổ chức hoạt động dạy học Thiết kế giáo án tổ chức hoạt động dạy học vận dụng kiến thức liên môn phải tuân thủ qui trình soạn thơng thường Ngồi cần phải ý đến nội dung phương pháp tích hợp kiến thức mơn học khác cho không bị sa đà vào việc khai thác kiến thức liên môn, mà phải đảm bảo mục tiêu học đề II.Thực trạng việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lý trường THPT Để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục, năm qua có nhiều chuyên đề Sở giáo dục tổ chức nhằm giúp cho giáo viên nói chung, giáo viên địa lý nói riêng tiếp cận với cách thức đổi mục tiêu, chương trình, phương pháp giáo dục, cách thức kiểm tra, đánh giá Vì thuật ngữ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, khơng cịn xa lạ với đông đảo giáo viên Tuy nhiên việc vận dụng chúng vào tiết dạy chưa nhiều, chưa thường xuyên, nhiều giáo viên trọng đầu tư tiết thao giảng, kỳ thi giáo viên giỏi cấp Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên, kể đến số nguyên nhân chủ yếu sau đây: Xuất phát từ bối cảnh xã hội, "cánh cửa" ngành nghề, việc làm dành cho thí sinh, sinh viên học ngành khoa học xã hội - nhân văn ngày hẹp, đó, nhu cầu, hội việc làm cho ngành nghề khoa học tự nhiên, kỹ thuật lúc rộng mở Do từ vào bậc trung học phổ thông, phụ huynh có định hướng rõ nét để em học theo khối tự nhiên, số lượng học sinh đăng ký học thi theo định hướng khối C trường THPT Ba Đình giảm sút chiếm tỉ lệ nhỏ, năm học 2014-2015 24/526 học sinh khối 12 lựa chọn học khối C chiếm 4,5% Vì đa số học sinh không quan tâm nhiều đến môn xã hội, có mơn Địa lý, khơng đầu tư thời gian cho việc học nhà, lớp hời hợt, mang tính đối phó Điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý giáo viên ngại đầu tư, ngại áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vừa nhiều thời gian, cơng sức, tốn vật chất, học sinh hợp tác trình tổ chức hoạt động học tập Hiệu học chưa đạt mong muốn Ngồi cịn ngun nhân khác nhiều trường điều kiện dạy học, trang thiết bị cịn hạn chế, thiếu thốn, gây khó khăn cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, lượng kiến thức nhiều song thời gian học cho mơn ít… Từ thực tế trên, việc bắt buộc hay kêu gọi học sinh học thi mơn xã hội điều khó khăn, không đào tạo học sinh – chủ thể tương lai đất nước trở thành người phát triển tồn diện Vì theo tơi nghĩ, giáo viên dạy môn xã hội, cần phải nghiên cứu đổi phương pháp dạy học để cung cấp kiến thức mơn cho học sinh, kiến thức học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhất, không làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán, không cảm thấy địa lý môn học khô khan, tiết học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, để lại ấn tượng học sinh, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học tập Phương pháp dạy học liên môn phương pháp dạy học phần giải vấn đề Mặc dù tiết dạy học theo kiểu chưa nhiều tiết học sử dụng phương pháp khác dạy học địa lý trường THPT Ba Đình, phần đem lại hiệu định cho việc dạy học môn, trường đa số học sinh phụ huynh quan tâm việc học môn xã hội III Vận dụng kiến thức mơn Văn học, Hóa học dạy chủ đề thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa SGK địa lý 12( Thời gian tiết) Nội dung học sử dụng kiến thức mơn Văn học, Hóa Học - Mục 1.c Gió mùa – Sử dụng kiến thức văn học - Mục 2.a Địa hình - Sử dụng kiến thức mơn hóa học - Mục 2.b Sơng ngịi - – Sử dụng kiến thức văn học - Mục 2.c Đất – Sử dụng kiến thức mơn hóa học - Mục 3.b Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống – Sử dụng kiến thức mơn hóa học Phương pháp mục đích sử dụng kiến thức mơn Văn học Hóa học 2.1 Sử dụng cho mở Khi dạy mục 1.c Gió mùa, giáo viên mở hai đoạn thơ với ngơn ngữ giàu hình ảnh dễ nghe, dễ nhớ lôi học sinh vào vấn đề mà giáo viên đặt “ Bữa mưa xuân phơi phới bay Hoa xoan lớp lớp rụng rơi đầy” (Mưa xuân – Nguyễn Bính) “Một dãy núi mà hai màu mây Nơi nắng nơi mưa, khí trời khác Như anh với em, Nam với Bắc Như Ðông với Tây dải rừng liền” ( Trường Sơn đông,Trường Sơn tây - Phạm Tiến Duật) Hai màu mây; Nơi nắng nơi mưa; Mưa xuân phơi phới bay tượng thời tiết số vùng miền nước ta, tác động hoạt động gió mùa 2.2 Sử dụng để kiểm tra việc tiếp thu học sinh Sau hoàn thành xong nội dung gió mùa, giáo viên sử dụng hai đoạn thơ để kiểm tra việc tiếp thu học sinh, việc yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau Câu 1: Kiểu thời tiết “ Mưa xuân phơi phới bay” miền nước ta Giải thích tượng mưa xuân nhắc đến hai câu thơ: “ Bữa mưa xuân phơi phới bay Hoa xoan lớp lớp rụng rơi đầy” ( Mưa xuân, Nguyễn Bính) Đáp án: - Kiểu thời tiết hai câu thơ Nguyễn Bính có miền Bắc nước ta vào nửa sau mùa đông - Giải thích:Vào cuối đơng, đầu xn, khối khí lạnh từ trung tâm cao áp Xibia (Gió mùa đơng bắc) di chuyển lệch hướng phía đơng, qua biển trước vào lãnh thổ nước ta, tạo nên kiểu thời tiết lạnh ẩm, có mưa phùn cho vùng ven biển đồng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ Câu 2: Hiện tượng thời tiết “Một dãy núi mà hai màu mây, Nơi nắng nơi mưa, khí trời khác” thơ “Trường Sơn đông,Trường Sơn tây” nhà thơ Phạm Tiến Duật xảy sườn dãy Trường Sơn? Hãy giải thích tượng Đáp án: - Hiện tượng thời tiết “Một dãy núi mà hai màu mây, Nơi nắng nơi mưa, khí trời khác” thơ “Trường Sơn đông,Trường Sơn tây” nhà thơ Phạm Tiến Duật xảy hai sườn phía đơng phía tây dãy núi Trường Sơn Nơi nắng sườn phía đơng, nơi mưa sườn phía Tây thời gian đầu mùa hạ với hoạt động gió mùa Tây nam - Giải thích: Vào đầu mùa hạ, khối khí nhiệt đới ẩm từ Bắc Ấn Độ Dương di chuyển theo hướng Tây Nam xâm nhập trực tiếp gây mưa lớn cho Nam Bộ Tây Nguyên Khi gặp chắn địa hình dãy Trường Sơn, gió buộc phải di chuyển lên cao, theo qui luật đai cao lên cao 1000m nhiệt độ khơng khí giảm 60c, đến độ cao định nước khơng khí ngưng đọng gây mưa cho sườn tây, khối khơng khí ẩm tiếp tục di chuyển lên cao vượt qua dãy Trường Sơn gây tượng gió “Phơn” khơ nóng cho sườn đông Trường Sơn(đồng ven biển Trung Bộ phía nam khu vực Tây Bắc.) 2.3 Sử dụng để minh họa, giảng giải nội dung học * Mục 2.a Địa hình Giáo viên sử dụng kiến thức hóa học để minh họa, giải thích q trình hình thành hang động vùng núi đá vơi, sau cho học sinh xem hình ảnh hang động tiếng nước ta sử dụng vào mục đích du lịch Cụ thể sau: + Sự hình thành địa hình cacxtơ kết nước mưa hịa tan khí cacbonic (CO2) khơng khí, tác động lên đá vôi(thành phần chủ yếu CACO 3) hòa tan phần chất chứa loại đá theo thời gian + Đầu tiên nước mưa hịa tan CO khơng khí Sau mưa rơi xuống mặt đất, ngấm qua lớp đất, tiếp tục thu thập thêm CO để tạo dung dịch axit cacbonnic yếu H2O + CO2 → H2CO3 + Nước có tính axit yếu bắt đầu hịa tan đá từ vị trí khe nứt lớp đá tầng đá vôi Theo thời gian khe nứt mở rộng, tăng dần kích thước tạo nên hang động(địa hình Caxto) + Phương trình hóa học diễn tả q trình xâm thực núi đá vơi hình thành hang động: CaCO3(r) + H2O(l) + CO2(kh) → Ca(HCO3)2(dd) Dung dịch Ca(HCO3)2chảy qua kẽ đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với khơng khí tạo thành nhũ đá Phương trình hóa học diễn tả trình hình thành thạch nhũ hang động Ca(HCO3)2(dd) → CaCO3(r) + H2O(l) + CO2(dd) Nhũ đá "lớn" lên với tốc độ 0,13 mm năm Các nhũ đá "lớn" nhanh nơi có dòng nước dồi cacbonat canxi CO 2, tốc độ lớn đạt mm năm Từ giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm khu vực có q trình phong hóa hóa học diễn mạnh có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa tan CO2 lớn * Ở mục 2.c Khi dạy biểu tính chất nhiệt đới qua thành phần đất, giáo viên sử dụng kiến thức hóa học để chứng minh đặc điểm đất feralít chua có màu đỏ vàng - Ở vùng nhiệt đới nóng ẩm, khống vật bị phá hủy mạnh mẽ tạo oxit: SiO2 , Al2O3 , Fe2O3 oxit kim loại kiềm, kiềm thổ ( Mg, Ca, K) - Trong điều kiện độ ẩm cao, nên oxit Fe, Al kết tinh thành oxit (R 2O3 ) ngậm nước kết tủa: Fe2O3 nH2O (limonit), Al2O3 nH2O (boxit), khó rửa trơi nên tồn đất nhiều hơn, làm cho đất có màu đỏ vàng - Ôxit SiO2 bị thủy phân thành H2SiO3, oxit kim loại kiềm kiềm thổ bị thủy phân thành hydroxyt hịa tan, nên bị rửa trơi nhiều, tính axit đất tăng làm cho đất chua * Mục 3.b Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống Sau học sinh nắm khó khăn thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa hoạt động sản xuất đời sống qua kiến thức sách giáo khoa, hình ảnh giáo viên minh họa như: Máy móc han rỉ khơng khí, nơng sản nấm mốc độ ẩm cao giáo viên dùng kiến thức hóa học để giúp học sinh hiểu môi trường nhiệt đới ẩm máy móc, thiết bị làm hợp kim thường bị han rỉ, ăn mịn, nhanh chóng hư hỏng Từ học sinh có thái độ việc bảo vệ máy móc, đồ dùng sinh hoạt kim loại cách tích cực Cụ thể: Giáo viên cho học sinh biết kim loại bị ăn mịn phá hủy với nhiều hình thức khác Tuy nhiên môi trường nhiệt đới ẩm, phá hủy dạng ăn mịn điện hóa + Ví dụ: Máy móc( vật dụng) làm hợp kim sắt (gang, thép) khơng khí ẩm q trình ăn mịn điện hóa mơ tả sau: +) Gang, thép hợp kim Sắt(Fe) – Các bon(C), gồm tinh thể Fe tiếp xúc trực tiếp với tinh thể C (graphit) +) Khơng khí ẩm có chứa H2O, CO2, O2…tạo lớp dung dịch chất điện li phủ lên bề mặt gang, thép làm xuất vô số pin điện hóa mà Fe cực âm, C cực dương +) Ở cực âm xảy oxi hóa: Fe → Fe2+ + 2e +) Ở cực dương xảy khử: 2H+ + 2e → H2 O2 + 2H2O + 4e → 4OH+) Tiếp theo: Fe2+ + 2OH- → Fe(OH)2 4Fe(OH)2 + O2(kk) + 2H2O → 4Fe(OH)3 +) Theo thời gian Fe(OH)3 bị nước tạo gỉ sắt có thành phần chủ yếu Fe2O3.xH2O 10 Fe2+ Vật liệu gang, thép Sơ đồ q trình ăn mịn gang, thép tạo gỉ sắt 2.4 Sử dụng để khai thác kiến thức địa lý học Mục 2.b Sơng ngịi: Để giúp học sinh tìm đặc điểm sơng ngịi Việt Nam mối quan hệ chế độ nước sông mùa khí hậu giáo viên sử dụng đoạn văn sau để khai thác kiến thức địa lí “ Vào mùa đơng, dịng sơng trở nên lạnh lẽo, buồn tẻ vắng bóng người, đơn cơi lạnh giá hơn! Lịng sơng khơ cạn, bãi sỏi, doi cát nhơ lên, mấp mơ, gị đống Nước sơng lặng lẽ trơi, có đoạn sơng, người lội qua ngập gióng chân trẻ Chỉ mùa hè tới trận mưa rào xối, sơng chồng tỉnh Nước từ thượng nguồn đổ về, nước từ trăm khe đổ ra, nước dâng ngập bến bờ, dịng sơng giận gầm réo, sẵn sàng phăng, nhấn chìm có thể” (Dịng sơng nỗi nhớ - Bùi Nhật Lai) Giáo viên đặt câu hỏi để giúp học sinh khai thác kiến thức địa lí đoạn văn: - Dịng sơng mà tác giả đề cập đoạn văn chảy miền nước ta? Tại sao? - Đoạn văn diễn tả đặc điểm sơng ngịi Việt Nam? Giải thích ngun nhân? Đáp án: - Sơng chảy miền Bắc nước ta Vì miền Bắc có mùa đơng lạnh 11 - Đoạn văn diễn tả đặc điểm chế độ nước sông thay đổi theo mùa + Mùa đông sông cạn nước mưa + Mùa hạ sơng nhiều nước mưa nhiều Chế độ nước sông phụ thuộc vào chế độ mưa, mà mưa theo mùa, nên nước sông thay đổi theo mùa Mùa lũ tương ứng với mùa mưa, mùa cạn tương ứng với mùa khô IV Kết thực nghiệm Để kiểm nghiệm tính thực tiễn đề tài, năm học 2014 – 2015, tiến hành thử nghiệm dạy “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” hai lớp 12E, 12I, hai lớp học sinh có trình độ tương tương có định hướng học theo khối tự nhiên(khối A), lớp 12E sử dụng kiến thức liên mơn giảng dạy, cịn lớp 12I khơng sử dụng kiến thức liên mơn Sau thăm dị ý kiến học sinh hai lớp phiếu điều tra mức độ hứng thú học tập học sinh qua kết kiểm tra Kết tổng hợp theo bảng sau: Bảng 1: Mức độ hứng thú học tập học sinh Lớp Sỹ số 12E 45 12I 42 Mức độ hứng thú học tập học sinh Mức độ cao Mức độ trung Mức độ thấp bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng 18 40,0 20 44,4 15,6 9,5 18 42,9 20 Lớp thực nghiệm, lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 47,6 Bảng 2: Mức độ nắm kiến thức học sinh, thông qua kiểm tra Điểm giỏi Điểm trung Điểm yếu, bình Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng % Điểm Lớp Sỹ số 12E 45 12 26,6 25 55,6 17,8 0 12I 42 11,9 16 38,0 18 42,8 7,3 Số Tỉ lệ Số lượng % lượng Lớp thực nghiệm, lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 12 Như vậy, kết thực nghiệm cho thấy, sử dụng kiến thức liên môn dạy học địa lý trường THPT, học sinh hứng thú học tập hơn, chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều chứng tỏ dạy học liên mơn phương pháp dạy học tích cực cần sử dụng rộng rãi môn Địa lý nói riêng, mơn học khác nói chung 13 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Sử dụng kiến thức liên môn dạy học nói chung, dạy học địa lý nói riêng cần thiết Bởi phương pháp này, giúp cho học địa lý trở nên sinh động hơn, mang lại cảm hứng học tập cho học sinh, từ học sinh u thích mơn địa lý, tích cực, say mê sáng tạo trình học tập, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, ngồi cịn giúp cho giáo viên tăng thêm vốn hiểu biết minh môn học khác, linh hoạt việc sử dụng phương tiện, phương pháp dạy học cho phù hợp Tuy nhiên để áp dụng có hiệu kiến thức liên mơn vào giảng dạy mơn địa lý địi hỏi giáo viên phải: - Tăng cường tự học, tự nghiên cứu môn học khác để có thêm vốn kiến thức vận dụng vào giảng địa lý - Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mơn địa lý cấp học, lớp học để từ xác định rõ phần kiến thức cần phải vận dụng kiến thức liên môn - Sử dụng kiến thức liên môn vào học cần phải linh hoạt, đảm bảo mục tiêu học - Tăng cường phối hợp phương pháp, phương tiện dạy học có hiệu quả; ý đến đối tượng học sinh Sáng kiến kinh nghiệm thực phạm vi hẹp, chủ đề hai tiết, với việc sử dụng kiến thức hai mơn học văn học hóa học, phần cho thấy tính thiết thực, hiệu dạy học liên môn Rất mong phương pháp dạy học liên môn tiếp tục đồng nghiệp nghiên cứu, bổ sung cách hoàn chỉnh ứng dụng rộng rãi dạy học địa lý trường THPT Kiến nghị - Bộ giáo dục cần tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh nội dung sách giáo khoa cho phù hợp, tránh trùng lập nội dung tiết học, phù hợp thời gian tiết học 45 phút, tăng cường thông tin kênh hình, giúp cho học sinh chủ động sáng tạo khai thác kiến thức địa lý - Các nhà trường tăng cường đạo để giáo viên tích cực tham gia thi dạy học tích hợp, dạy học liên môn tổ chức hàng năm 14 - Các cấp, ngành cần quan tâm việc đầu tư sở vật chất cho nhà trường, nhằm phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày tháng năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Tâm 15 ... chuẩn kiến thức kỹ 3.2 Xác định kiến thức liên môn cần sử dụng bài( Kiến thức mơn gì?; Sử dụng mục nào? ) 3.3 Xác định mục đích sử dụng kiến thức liên môn học Việc sử dụng kiến thức liên môn kết... sinh - Sử dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu kiến thức 3.Tiến trình thực học sử dụng kiến thức liên môn Cách sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lý tùy... giá biết liên hệ kiến thức học vào sống 2.Một số yêu cầu sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí - Sử dụng kiến thức liên mơn phải đáp ứng mục tiêu môn học - Sử dụng kiến thức liên môn phải